關于中職數學教學方式的探討

關于中職數學教學方式的探討

所謂教學模式，是指在一定理論指導下，圍繞教學目的，形成相對穩(wěn)定的教學程序及其實施方法，這既是教學經驗的系統(tǒng)總結，又教學理論的具體化。中職數學數學不僅在教學內容上有別于高中，且學生的數學基礎也存在較大差異，需要博采眾長，構建一種適宜中等職業(yè)學教育特性的的教學模式。一、構建中職數學教學模式的基礎分析1.學生基礎知識差、學習興趣不濃

中等職業(yè)學校所招學生絕大多數是未被高中錄取的所謂“雙差生”，他們知識基礎和學習能力都比較弱，往往缺乏學習信心，入學后又不了解數學的教育功能，沒有形成良好的學習習慣，學習數學積極性依然不高。

2．中職學生的個性和職業(yè)發(fā)展愿望強烈

盡管數學基礎知識差，但中職學生也有學習和發(fā)展的需要，他們希望在學校掌握一門技術，以盡快就業(yè)，因此，他們的學習重心往往在專業(yè)課程上，對涉及專業(yè)技能的學習興趣比較濃厚。這就說明中職數學教學模式要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要善于以專業(yè)知識為背景，把數學知識問題化，從而生成教學情境，將學生的專業(yè)興趣遷移到數學創(chuàng)新上，使學生興趣十足地投入學習。如會計、電子商務專業(yè)可以以庫存問題、成本問題、利潤問題、利息問題為背景，電子類專業(yè)可以以零件形狀、電路設計為背景，計算機、軟件藍領

專業(yè)可以以計算機原理、程序設計為背景來設計數學問題，引導學生積極思考，從而達到數學教學目的。3．教學方法陳舊、刻板

目前絕大多數中等職業(yè)學校的數學教學依然還是采用應試教育觀念下的一些傳統(tǒng)教學方法方法，老師以課堂灌輸為主，專注于知識的傳授，學生以完成教材上的習題為主等，評價標準也是傳統(tǒng)的統(tǒng)一考試，整體上屬于以模仿、記憶為主的教學模式。二、構建中職數學教學模式的原則

俗話說“教學有法，教無定法，因材施教，貴在得法”�？v觀各科基本的教學模式，不外乎講授模式、自學模式、發(fā)現模式、掌握模式等，任何模式都各有利弊，中職數學教學究竟適宜什么樣的教學方法同樣沒有固定模式，但必須遵循一定的原則，符合中等職業(yè)教育的特點和學生的認知規(guī)律，要立足于發(fā)揮最大活力，更好地激發(fā)學生的學習激情，提高教學水平。筆者認為，構建中職數學教學模式至少應該遵循以下一些基本原則。1．突出“大眾數學”的教學觀念

前蘇聯(lián)著名教育家斯托利亞爾曾經指出：“數學教學是數學活動的教學�！睌祵W理論的系統(tǒng)性，思維的嚴密性和應用的廣泛性，決定了其學習的”大眾性”。中職教育的人才培養(yǎng)目標決定了學生不僅僅需要學習數學，更需要學習有用的數學，這就是說，在選擇某種教學模式時，要有利于學生的發(fā)展，有利于依靠學生的生命自然來

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關于中職數學教學方法的探討

【摘要】數學課程作為中職教育一門最為重要的課程，與一般高中開設的數學課程有很大的不同，有著鮮明的職業(yè)特色，設立主要是為了培養(yǎng)學生的職業(yè)素質，有很強的基礎性和工具性。也可以認為數學的學習就是為學生的專業(yè)課服務，符合各個專業(yè)學生實習實訓的需要。

【關鍵詞】數學課程職業(yè)特色職業(yè)素質實習實訓

【中圖分類號】o1【文獻標識碼】a【文章編號】2095-3089（201*）06-0134-02

一、中職數學教學的現狀

我們都知道中職學生的數學基礎很差，并且大多數學生對于理科的學習都是很吃力的，對于數學的學習更是難上加難。主要的表現有以下幾個方面：

1.1學生對于學習數學感到累

我國目前高中階段采用的為普職分流模式，主要依據學生的中考成績進行淘汰，這樣形成的結果就是在初中學習成績較好的學生進入高中繼續(xù)學習，學習較差的學生就進入中等或者以下的各類職業(yè)院校進行學習，通過對于學生的調查顯示，學生數學成績的好壞與學生總體成績的好壞有著很大的關系。在進入職校進行學習的學生中，很多的學生在數學的學習上遇到了很大的問題，對于數學的學習感到累幾乎是所有中職學生的普遍現象，與此同時中職的學生對于數學也產生了很大的恐懼和厭煩心理。1.2教師對于數學的教學感到累

有很多就職于中職的數學老師抱怨中職的數學課非常難上，因為很多的中職學生因為上課聽不懂，不是趴在桌子上無精打采就是在桌子上睡覺，課堂效率根本沒有辦法保證，老師課堂制定的課堂目標也沒有辦法實現。許多的教師認為中職學生的成績差，對于學習沒有什么興趣，往往就造成學習成績不佳，這些都是造成教師教的很累，學生學的也很累的根本原因所在。1.3教學評價的不切實際

我們所說的教學評價就是依據一定的客觀標準，對教學活動的成果進行測量，評定的過程。對參與教學活動的老師、學生、教學目標的整體評價，關注的不僅僅是學生的學習效果，還要包括教師的工作質量。但是作為中職學校來講，沒有面對升學而形成的壓力，只是把教學的重點放在專業(yè)的教學上，學校教學的重點也放在專業(yè)的教學上，對于數學考試也僅僅是調研，那些得到的分數也僅僅是作為參考，對于這點，老師們一再的降低教學的難度，對于概念，了解就行；對于公式會帶就行。最后的考試也是盡最大的可能使得大多數的學生都可以通過考試，至于課程本身包含的教學目標也都是隨風而去。

由于以上種種原因，中職教育階段的學生由于學業(yè)的基礎不高，教師對于學生的實際情況認識不足，造成了教學雙方目標與任務的嚴重脫節(jié)，這樣教與學雙方互相相長的目標很難實現。二、中職數學教學的良好策略

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