《專家名師課堂教學引領(lǐng)活動》心得體會
《專家名師課堂教學引領(lǐng)活動》心得體會
201*年10月25日,暖陽高照,微風習習。我有幸能到石麟小學參加教學下鄉(xiāng)--《專家名師課堂教學引領(lǐng)活動》。通過這次的《專家名師課堂教學引領(lǐng)活動》我收獲頗多。每一堂課都具有學習意義,每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷,也對于正在語文教學路途上摸索前進的我以前進的方向。
下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會:
第一、吃透教材是最根本的。聽完兩位位老師的精品課后,我認為他們對教材的把握都有其獨到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。
袁齊澤老師在教學《畫家與牧童》時,她先以文中的兩個主人公著名的畫家和不知名的小牧童引出下文。又以一組同學的生動形象的接讀課文展開,別有韻味,受到了大家的贊賞。并指導學生聲情并茂的朗讀,為學生的讀打好了扎實的基礎(chǔ)。激發(fā)了學生的無限樂趣。整節(jié)課在袁齊澤老師優(yōu)美生動的語言中層層展開,使聽者回味無窮。
第二、注重啟發(fā)式教學,讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體,教師是這個主體的引導者。這兩位老師都充分的做到了這點。例如袁齊澤老師教授《畫家與牧童》時,通過課件的設(shè)計,精彩的品讀,引發(fā)學生邊讀邊想象,體會了精彩的畫家與牧童的小故事。第三、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對讀的要求也不盡相同,例如:袁齊澤老師和萬清老師的課堂設(shè)計。配樂讀,讓學生深情并茂的體會課文。學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀,進而激發(fā)同學閱讀興趣,讓學生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達的愛的精神,層次非常清晰。
第四、注重學習習慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法,讓學生收獲這些學習的方法,當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如袁齊澤老師就在教學中穿插了幾個學習字詞的好方法,讓以后孩子們遇到相似的詞語時能快速的理解其意思。老師在學生閱讀的過程中及時的糾正拖長腔的發(fā)音,潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”,課前準備好筆,做好批注,有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。
第五、親切的評價語言。兩位老師評價學生的語言是那么貼切,到位,老師運用“你真聰明孩子,你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實,自然的語言,對我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。通過此次活動,我對語文教學有了更深刻的認識。在平時的教學中應(yīng)該多培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教,去想方設(shè)法的教,多種形式,但要求實效。新課程實施后,對老師的要求越來越高看,要求教師要專業(yè)化發(fā)展,要學習新課程理論,轉(zhuǎn)變教學觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),加強自己的教學基本功訓練,特別是語文教師,要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些,都離不開學習,我應(yīng)該閱讀更多的書,不斷地學習,不斷地充電。充實自己,更努力地鉆研教學這門學問。
而且應(yīng)該促進學生的全面發(fā)展,轉(zhuǎn)變學生的學習方式,要倡導自主、合作、探究的學習方式。
總之,這次聽課學習,使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中,我會本著吃透教材,吃透學生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學習,充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng),亮麗自己的教學生涯。
擴展閱讀:名師大課堂心得體會201*.9.30
“名師大課堂”教學觀摩活動心得體會
教師姓名任教年級觀摩學習的收獲或得到的啟發(fā)潘英妮一年級任教科目培訓時間語文201*.9.17-9.18一、有感于閱讀教學。本次聽課,一共聽了三節(jié)閱讀課的教學,感觸很深。倪鳴老師執(zhí)教的《石榴》,讓我們看到了學生認真思考成長的過程,教師不是教教材,而是用教材來教,花了很多的精力在教什么的上面。課堂中的許多細節(jié)處理得恰到好處:(1)多音字的教學,以義定音,出示多音字的釋義,通過展示石榴圖片,讓學生來選擇正確的釋義,培養(yǎng)學生的辨析能力;(2)給石榴生長的過程進行簡潔概括,教師先展示自己是怎樣將石榴在春天的生長過程簡潔概括為“抽枝長葉”,引導學生用最簡單又能表達完整意思的字詞來概括,教師善于把她自己的思維過程展示給學生,讓學生模仿老師的思維過程去自主學習;(3)教師在教學過程中滲透德育教育的過程中,并讓學生學習過程中得言、得法。比如“作者為什么能把石榴寫得這么好呀?”引導學生得出結(jié)論,作者寫得好是因為作者善于觀察,而且很熱愛自己的家鄉(xiāng)。學生在德育過程中,還學到了寫文章的好方法。許嫣娜老師執(zhí)教的低年級課文《從現(xiàn)在開始》,著重向我們展示了低年段教學中對學生語言訓練的教學方式。(1)識字教學,教師識字穿插在各個教學環(huán)節(jié)中,讓學生在識字中有趣,避免枯燥,效果明顯;(2)說話的訓練。老師借助文中的關(guān)鍵詞句,讓學生復述課文內(nèi)容,第一次帶著練,第二次讓學生試著練,第三次放手讓學生自己練,體現(xiàn)的層次漸近,從導到放的過程。(3)合作學習。學生合作意識的培養(yǎng),是本節(jié)課中的另一這點。何捷老師執(zhí)教的《匆匆》,向我們展示了一節(jié)精彩的高年段閱讀教學。
對于這樣一篇散文,內(nèi)含較深的文章,學生不容易理解,但在何捷老師的引導下,讓學生學會傾聽作者的心聲,與作者進行對話,進行更深一層的思考,學生通過不斷的讀文,體會文章,從而達到了與作者之間的心靈交流,達到了理解文章的內(nèi)含,明確了散文的寫作特點。何捷老師的課讓我明白了兩個理念:一是還學讓學的理念,把默讀、聽讀、發(fā)言時間都還給學生,大部分時間讓學生踏踏實實地學,把學習的時間和空間都還給學生。二是教是為了不教。對于散文的教學是難點,但何老師的方法引領(lǐng),讓學生們很快地學會了學習散文的方法,真正體現(xiàn)了教是為了不教,實現(xiàn)了課堂民主、師生平等對話的教學模式。二、有感于作文教學。本次聽課聽取了趙景瑞老師和陳金龍老師的四節(jié)作文展示課,向我們展示了怎樣提高學生的作文興趣和寫出真情實感。作文教學一向是我們的弱項,不知道如何提高學生的寫作興趣,如何能讓學生寫出內(nèi)心的真情實感。趙景瑞老師不僅向我展示了讓學生有興趣起筆名,還上了一節(jié)作文評改課,讓我收獲以下三點:(1)有法:起筆名的方法,寫片段的方法;(2)有標:評議中的三個標準;(3)有成:有成功,有成果。陳金龍老師的《幸福是什么》習作教學,通過四次片段習作完成一篇完整習作的教學模式精彩至及,不僅讓學生發(fā)自內(nèi)心說出自己的真話,還把幸福是什么真正的向?qū)W生進行了詮釋。第一次片段:說出自己現(xiàn)在的生活狀況,引導生活有沒有什么壓力,引出學生心底深處的心里話;第二次片段:假若你中獎了五百萬,你打算怎樣花?這一話題一出,激起千層浪,學生興趣直升,在如何花這五百萬的語言交流中,學生寫出了第二片段;
第三片段:看到災(zāi)區(qū)孩子的學習狀況,聽著老師的深情朗讀,學生幸福之感由然而升,寫下了第三片段;第四片段:老師出示了一些優(yōu)美的詞段,對幸福是什么進行了總結(jié),讓學生選擇一段做為文章的結(jié)尾。四片段展示了學生內(nèi)心世界的思索過程,讓學生從內(nèi)心深處真正地理解了什么是幸福。三、有感于戲劇教學。盛新鳳老師執(zhí)教的戲劇文《半截蠟燭》,是小學教材中最難教的戲劇文。盛老師雖是名師,但仍有著執(zhí)著的追求,上這種文體是她想試圖向自己做一個挑戰(zhàn),名師不愧是名師,對教學的孜孜不倦和執(zhí)著的追求讓我佩服,更值得我學習。盛老師這一課,向我們展示了板塊式的教學模式,通過練聽說讀寫,培養(yǎng)學生的能力。今后教學工作努力的方向一、閱讀教學,努力向著還學讓學的理念扎實開展,努力做到教師的教是為了不教,讓學生在學習過程中得言、得法。二、作文教學,努力做到激發(fā)學生的寫作興趣,鼓勵學生說真話,吐真情,寫出真情實感。三、不斷創(chuàng)新和研究精神,名師們的研究和創(chuàng)新精神值得我學習,爭做學習型的教師。
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