綜合素質(zhì)評價總結(jié)

綜合素質(zhì)評價總結(jié)

二（2）班

為了激勵和引導(dǎo)我班學(xué)生全面提高自身素質(zhì)，保障素質(zhì)教育的順利實施，根據(jù)評價內(nèi)容，對學(xué)生在道德品質(zhì)與公民素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)方面做好平時記錄工作，以便期末進行評價時有據(jù)可依，現(xiàn)就本學(xué)期的學(xué)生評價做一總結(jié)：

一、好的方面

（一）思想道德素質(zhì)：

學(xué)生能做到愛國、愛家、愛校，積極參加學(xué)校組織的各項活動，學(xué)生能做到知法、懂法、熱愛集體，明辨是非，通過晨會、班會熟知《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容及“文明禮儀伴我行”活動的開展，并努力踐行，在學(xué)校及公共場所做到不大聲喧嘩，見到垃圾主動撿起來，學(xué)生有一定安全意識和自我保護意識。

（二）學(xué)習(xí)能力：

大多數(shù)學(xué)生上課大膽發(fā)言，課后認真完成作業(yè)，有創(chuàng)新意識，由于學(xué)校重視學(xué)生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生在掌握聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)上，實際動手能力也不同程度的提高。

（三）特長發(fā)展：

由于受素質(zhì)教育的影響，很多家長也注重孩子的特長的發(fā)展，觀察孩子對所活動的內(nèi)容是否感興趣，并和老師共同探討怎樣得到進一步發(fā)展，很多學(xué)生在課余時間學(xué)習(xí)美術(shù)、書法，并取得了很好的效果。

二、存在的不足：（一）心理素質(zhì)較差：

1．表現(xiàn)在很多學(xué)生性格孤僻、不合群、沒有知心朋友；害怕失敗、不敢競爭、抗挫折能力差，不能勇敢地面對困難。

補救措施：班級營造一個寬松、和諧團結(jié)，信任，友好的群體氛圍，讓心理素質(zhì)較差的學(xué)生在這種氛圍的影響下，鏟除滋長心理問題的土壤，提高心理健康水平。

2．學(xué)校家庭密切配合，分析學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因，從問題入手，共同努力，幫助學(xué)生找回健康的心理。

（二）勞動意識淡�。罕憩F(xiàn)在學(xué)生自己的勞動任務(wù)需要在老師天天督促下完成。如果自己的任務(wù)完成會替別人多干一點就覺得自己吃了大虧，在勞動過程中不講究技巧，不會干活。

補救措施：

1．樹立“勞動光榮”的觀念，讓學(xué)生意識到勞動可以創(chuàng)造一切。良好的學(xué)生環(huán)境是靠大家用雙手共同創(chuàng)造的，珍惜勞動成果。

2．做好家長工作，保持家庭和學(xué)校教育的一致性，要求家長不要溺愛孩子，所有的事情包辦代替，把學(xué)生最起碼的自理，自護能力剝奪了。

以上是對學(xué)生評價過程中發(fā)現(xiàn)的進步地方和不足點，并根據(jù)學(xué)生存在的問題采取相應(yīng)的補救措施，為使學(xué)生綜合素質(zhì)有更大的提高，我們將堅持不懈地努力！

擴展閱讀：綜合素質(zhì)評價工作總結(jié)

認真落實學(xué)生評價新舉措努力實現(xiàn)素質(zhì)教育新飛躍

--某學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作情況總結(jié)

綜合素質(zhì)評價是高中課程改革的重要組成部分，是在新課程背景下對學(xué)生進行思想教育的一種具有創(chuàng)新意義的評價模式。做好學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作不僅有利于高校選拔人才，更有助于促進學(xué)生和諧發(fā)展。201*年學(xué)校進入新課改以來，按照《某市教育局普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》的要求，本著在“課改中學(xué)習(xí)、在課改中提高、在課改中發(fā)展”的基本思路，積極推行評價方式改革，建立了一套以“學(xué)生評價手冊”為基礎(chǔ)，以老師、同學(xué)、家長以及學(xué)生本人的多主體互動評價為主要特點的過程性、發(fā)展性素質(zhì)教育綜合評價體系。通過二年多的摸索和實踐，有了一些體會和收獲，現(xiàn)僅對綜合素質(zhì)評價活動總結(jié)如下：一、思路清晰，目標(biāo)明確

學(xué)校綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組始終堅持“一二三四五”的工作思路�！耙弧笔抢喂虡淞�為學(xué)生一生發(fā)展奠基的評價理念；“二”是堅持量化考核和過程管理并重的評價模式；“三”是貫徹“公平、公開、公正”的評價原則；“四”是著力增強學(xué)生的自立、自律、自信、自強的四種精神；“五”是逐步完善“評價促學(xué)、評價促教、評價育人、評價中成長、評價中發(fā)展”的五種工作措施。評價工作扎實有序，漸入佳境。

二、廣泛動員，營造氛圍

為使教師、學(xué)生、學(xué)生家長和社會各界人士了解綜合素質(zhì)評價的意義、評價的內(nèi)容與要求，學(xué)校大力做好宣傳發(fā)動工作。通過公告欄公示方案，公示學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組以及班級綜合素質(zhì)評價小組負責(zé)人及相關(guān)職責(zé)；組織培訓(xùn)班主任與相關(guān)教師，并利用家長會向?qū)W生和家長大力宣傳學(xué)生綜合素質(zhì)實施細則的精神與要求，積極向家長宣傳學(xué)生綜合素質(zhì)考核工作的目的、意義和任務(wù)；投入專項資金建立了課改展室；精心制作了39塊課改展板；開辟了”課改動態(tài)”網(wǎng)頁；編撰了“走進新課改”宣傳小報；校廣播站不定期播出課改信息等。上述舉措，使施綜合素質(zhì)測評的思想已得到師生、家長的理解、支持，為順利展開學(xué)生綜合素質(zhì)測評工作奠定了基礎(chǔ)。

三、師生聯(lián)動，培訓(xùn)到位

我們以推進培訓(xùn)內(nèi)容入耳、入腦、入心“三入”為載體，重點抓了三個環(huán)節(jié)的工作。

一是細心組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組不定期召開專門會議，研究和部署培訓(xùn)活動，并結(jié)合實際制定培訓(xùn)計劃。課改辦負責(zé)培訓(xùn)活動的組織實施。從而形成了領(lǐng)導(dǎo)小組指揮抓、課改辦具體抓、師生合力抓的良好工作機制。

二是用心選擇培訓(xùn)內(nèi)容。

學(xué)校從實際出發(fā)，安排了上級文件精神，新課改相關(guān)理論知識，其他課改試驗校的先進經(jīng)驗，科學(xué)的教育評價理論和方法，評價的意義、目的，評價結(jié)果如何生成和使用。通

過指導(dǎo)教師深入淺出、循循善誘的講解，每名師生不僅在理論認識上收獲頗，同時對評價工作有了明確的認識。

三是精心設(shè)計學(xué)習(xí)形式。

在培訓(xùn)中統(tǒng)籌兼顧，注重做好“四個結(jié)合”，將培訓(xùn)與指導(dǎo)相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合、講座與輔導(dǎo)相結(jié)合、合作與交流相結(jié)合。

四、操作規(guī)范，評價科學(xué)

學(xué)校在評價工作操作中，實施“四化”策略，即：一是人本化策略。真正堅持以人為本，在評價過程中尊重學(xué)生，相信學(xué)生，依靠學(xué)生，重在激發(fā)其內(nèi)在動力、主動性，調(diào)動其積極性和自覺性；二是校本化策略。一是一切基于學(xué)校，通過自身努力，依靠學(xué)校資源，形成動力生成性評價機制，以操作規(guī)范，評價科學(xué)為主攻方向，研究、培訓(xùn)、管理多管齊下，立體運行，同時借助校外資源，提高效能；三是知本化策略。精心把課改團隊建成真正意義上的學(xué)習(xí)型組織，在先進理論的指導(dǎo)下，通過扎實有效的引領(lǐng)、促進教師專業(yè)成長；四是全員化策略。以整體工作的優(yōu)化推動課改的深入。全面動員，全員參與，評價小組成員是領(lǐng)導(dǎo)者，管理者與實踐者、培養(yǎng)者多種角色的重合，有利于對象的廣泛性。規(guī)范操作具體包含兩個層面，一是評價層面，一是監(jiān)督層面。學(xué)校嚴格按照學(xué)生自評、小組評價(互評)、教師評價、學(xué)校審定及通知或公示結(jié)果這一程序操作。學(xué)校綜合素質(zhì)評價監(jiān)督小組(領(lǐng)導(dǎo)小組成員、教師、學(xué)生及家長代表組成)嚴格監(jiān)督學(xué)校評價小組工作,做到了標(biāo)準(zhǔn)公開、過程公開、結(jié)

果公平，進而保證了學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的嚴肅性。

學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作貫穿于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程之中，跨度大，過程長，內(nèi)容雜，工作量大。在整個操作流程中，學(xué)校始終把學(xué)生綜合素質(zhì)評價的程序、內(nèi)容、結(jié)果全程公示，增強評價工作的透明度。從而保證了這項工作順利進行。

五、精心實施，扎實推進。

首先，組織學(xué)生認真學(xué)習(xí)《綜合素質(zhì)評價實施方案》，并聯(lián)系學(xué)生的生活實際讓他們對照自己的言行舉止，領(lǐng)悟這其中的精神實質(zhì)，讓學(xué)生相互討論、研究，做到了然于胸。這是一個學(xué)習(xí)過程，也是對學(xué)生的一個教育過程。其次，我們依據(jù)綜合素質(zhì)評價方案，組織學(xué)生對照“評價標(biāo)準(zhǔn)”，進行自評。班級評價小組先讓學(xué)生上臺宣讀自評報告及自評等級，讓其他同學(xué)結(jié)合平時相處中對他本人的理解和認識，評定等級（A、B、C、D），再由學(xué)生推選的代表對小組綜合評定情況進行統(tǒng)計并參考學(xué)生的自評中的各項證據(jù)及學(xué)生互評意見，還聯(lián)系同學(xué)們一學(xué)期來各方面的表現(xiàn)，確定相應(yīng)的等級。評A和D的同學(xué)要公示出個人材料。實現(xiàn)了對學(xué)生的班級初評。

第三，教師根據(jù)平時的記錄結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，給出每個學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價。教學(xué)班任課老師要綜合學(xué)生出勤、過程表現(xiàn)等情況進行審核，并提出書面的是否予以認定的初步意見。同時提交給學(xué)分管理小組審核。學(xué)分管理小組對任課老師提出的初步意見和學(xué)生相關(guān)的資料進行復(fù)審，向課改指導(dǎo)

委員會提交認定意見。課改指導(dǎo)委員會是學(xué)生學(xué)分認定的最終機構(gòu)。在對學(xué)分確認后，由負責(zé)人簽署學(xué)分認定的意見。公示獲得學(xué)分的學(xué)生名單。對不能獲得學(xué)分的學(xué)生，通告本人，并告知其原因。

綜合素質(zhì)評價工作促進了教師、學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展，201*年，房俊、趙春松以優(yōu)異成績被清華大學(xué)提前錄��；65名學(xué)生以優(yōu)異成績通過人民大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、中國科技大學(xué)等各名牌重點高校的自主招生考試并獲得5分60至分不等的加分資格；五百余名學(xué)生獲得吉林省物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、計算機、創(chuàng)新大賽、全國語文、英語能力大賽及其它競賽獎項。曾兩次榮獲“葉圣陶杯”全國作文大賽團體第一名。教師隊伍中，一人被評為全國優(yōu)秀教師，一人被評為省級骨干教師，一人被評為省級學(xué)科教學(xué)新秀，二人被評為市優(yōu)秀教師，共計近六十名教師獲得各級獎項。學(xué)校被評為吉林省課改樣板校。并成功舉辦了某地區(qū)課改現(xiàn)場會。

今后，學(xué)校將在實踐中不斷完善工作方案，把學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作做得更好，促進學(xué)生和諧發(fā)展。

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