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三年級地方課教學(xué)工作總結(jié)

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三年級地方課教學(xué)工作總結(jié)

201*201*學(xué)年度第二學(xué)期

三年級地方課程教學(xué)工作總結(jié)

任課教師:

彈指一揮之間,一個學(xué)期已經(jīng)結(jié)束,回首本學(xué)期,我校在上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助下,圓滿地完成了各項教學(xué)工作。在此,把這學(xué)期的工作稍作總結(jié),也為這一年的忙碌畫上一個圓滿的句號。

一、同伴互助,資源共享。

由于地方課程教材沒有參考書,老師們備課時經(jīng)常要收集大量的資料,教學(xué)難度增大。在這種情況下,同伴間的互助尤其重要。特別是同年級的老師更應(yīng)相互切磋,互相交流。在這點上,大家做得很好,一個個學(xué)而不厭,潛心鉆研,經(jīng)常與組內(nèi)的骨干教師交流教學(xué)方法,共享教學(xué)資源,確實讓人感動。二、深刻反思,共同進(jìn)步。

具備一點反思能力,是每位教師的必修課。針對教學(xué)中的共性問題,如“在教學(xué)中如何體現(xiàn)地方課程的活動性、整合性、評價性的三條原則”以及“落實地方課程的多元評價”等問題進(jìn)行了探討。老師們認(rèn)為,本課程可以不進(jìn)行書面考試,但要加強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程性評價。相關(guān)教材可以設(shè)計多種形式探究活動,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的情況,對相關(guān)問題進(jìn)行討論或反思。教師可以通過課堂活動的參與記錄、學(xué)生自己的自我報告來及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,其目的不是給學(xué)生評分,而是

讓學(xué)生學(xué)會自我評價,進(jìn)而促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué),促成課程目標(biāo)的達(dá)成。本課程評價對教師的要求較高,因為倡導(dǎo)評價目標(biāo)先行的原則,所以,需要教師在上課前,結(jié)合課程與學(xué)生實際情況,進(jìn)行評價目標(biāo)的分析與準(zhǔn)備,設(shè)計評價形式及評價標(biāo)準(zhǔn)。

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三年級地方課程教學(xué)工作總結(jié)

彈指一揮之間,一個學(xué)期已經(jīng)結(jié)束,回首本學(xué)期,我校在上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助下,圓滿地完成了各項教學(xué)工作。在此,把這學(xué)期的工作稍作總結(jié),也為這一年的忙碌畫上一個圓滿的句號。一、同伴互助,資源共享。

由于地方課程教材沒有參考書,老師們備課時經(jīng)常要收集大量的資料,教學(xué)難度增大。在這種情況下,同伴間的互助尤其重要。特別是同年級的老師更應(yīng)相互切磋,互相交流。在這點上,大家做得很好,一個個學(xué)而不厭,潛心鉆研,經(jīng)常與組內(nèi)的骨干教師交流教學(xué)方法,共享教學(xué)資源,確實讓人感動。

二、深刻反思,共同進(jìn)步。

具備一點反思能力,是每位教師的必修課。針對教學(xué)中的共性問題,如“在教學(xué)中如何體現(xiàn)地方課程的活動性、整合性、評價性的三條原則”以及“落實地方課程的多元評價”等問題進(jìn)行了探討。老師們認(rèn)為,本課程可以不進(jìn)行書面考試,但要加強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程性評價。相關(guān)教材可以設(shè)計多種形式探究活動,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的情況,對相關(guān)問題進(jìn)行討論或反思。教師可以通過課堂活動的參與記錄、學(xué)生自己的自我報告來及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,其目的不是給學(xué)生評分,而是讓學(xué)生學(xué)會自我評價,進(jìn)而促進(jìn)教師改進(jìn)

教學(xué),促成課程目標(biāo)的達(dá)成。本課程評價對教師的要求較高,因為倡導(dǎo)評價目標(biāo)先行的原則,所以,需要教師在上課前,結(jié)合課程與學(xué)生實際情況,進(jìn)行評價目標(biāo)的分析與準(zhǔn)備,設(shè)計評價形式及評價標(biāo)準(zhǔn)。

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