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小學四年級下冊地方課程教學工作計劃

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小學四年級下冊地方課程教學工作計劃

201*-201*年第二學期四(1)班地方課教學計劃

任課教師:楊昌蓮一、指導思想

新一輪課程改革明確提出:“實行國家、地方、學校三級課程管理”。這就需要地方課程具有鮮明的地方性、靈活多樣性和實用性。鄉(xiāng)土教材是開發(fā)地方課程的首選目標。通過鄉(xiāng)土教材的實踐和探索,關注了學生的心理需求,又激發(fā)了學生的學習興趣和熱情;在培養(yǎng)學生的社會實際能力和團隊精神中,鍛煉了學生的批判性思維和創(chuàng)新思維。

二、班級分析

孩子們學習了幾年的地方課程知識,對安全有了了解。上學期孩子了解了安全教育,這個學期主要是環(huán)境教育和愛國教育。

三、教學目標1、情感與家價值觀

豐富多樣、形式多樣的教學活動中,為他們形成正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定良好的基礎。

2、能力

學會了周圍事物的方法,學會獨立思考,學會聯(lián)系社會生活實際解決學習中的問題,培養(yǎng)學生觀察、信息收集、現(xiàn)場考察、調(diào)查、制作等能力。

3、認知

初步認識云南及姚安的自然地理環(huán)境,社會經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài),區(qū)域文化特質(zhì)等方面的情況。

四、教學內(nèi)容

本地方課程以本地區(qū)自然地理環(huán)境、社會經(jīng)濟發(fā)展狀況、區(qū)域文化特質(zhì)等為主要內(nèi)容,探討區(qū)域文化獨特精神氣質(zhì)的形成。

五、教學措施

1、在教學中,教師應盡量根據(jù)四年級孩子的特點出發(fā),創(chuàng)設各種活潑生動的活動,強調(diào)從活動中學習,讓孩子在活動中去了解家鄉(xiāng)的狀況。

2、重視學生的學習與生活和社會實踐聯(lián)系,在探究事物的發(fā)展、變化過程中感知周圍事物的特征,讓探究成為地方課程學習的主要方式。

3、主要進行形象直觀的教學,運用掛圖、實物、視頻、多媒體網(wǎng)絡組織教學,開發(fā)和制作課件,開展計算機輔助教學。使教學更形象直觀,生動活波。運用觀察、信息搜集、現(xiàn)場考察、參觀訪問、討論、制作、調(diào)查、社區(qū)活動、專題研究等多種學習形式,掌握獲取信息和處理信息的方法和能力,用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

4、要轉(zhuǎn)變教師即是知識權威的錯誤觀念,讓鄉(xiāng)土課程的教學能得到各層面的支援,如家長、老前輩,專家學者、社區(qū)相關機構等。因為要將鄉(xiāng)土課程教好,非單一教師的能力所能完成,它必須結合社區(qū)、家庭的資源,從而提高教學效果和效益。我們采用“問問別人”方式,讓學生回家了解一些本地情況,上課時又相互介紹,相互補充,以達到家庭、社區(qū)資源的結合,也培養(yǎng)了學生社會實際能力和團隊精神。

六、教學進度安排每周課時。

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太平小學四年級下冊地方課程教學工作計劃

包海英

一、指導思想

新一輪課程改革明確提出:“實行國家、地方、學校三級課程管理”。這就需要地方課程具有鮮明的地方性、靈活多樣性和實用性。鄉(xiāng)土教材是開發(fā)地方課程的首選目標。通過鄉(xiāng)土教材的實踐和探索,關注了學生的心理需求,又激發(fā)了學生的學習興趣和熱情;在培養(yǎng)學生的社會實際能力和團隊精神中,鍛煉了學生的批判性思維和創(chuàng)新思維。

二、班級分析

孩子們學習了幾年的地方課程知識,對安全有了了解。上學期孩子了解了安全教育,這個學期主要是環(huán)境教育和愛國教育。

三、教學目標1、情感與家價值觀

豐富多樣、形式多樣的教學活動中,為他們形成正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定良好的基礎。

2、能力

學會了周圍事物的方法,學會獨立思考,學會聯(lián)系社會生活實際解決學習中的問題,培養(yǎng)學生觀察、信息收集、現(xiàn)場考察、調(diào)查、制作等能力。

3、認知

初步認識云南及姚安的自然地理環(huán)境,社會經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài),區(qū)域文化特質(zhì)等方面的情況。

四、教學內(nèi)容本地方課程以本地區(qū)自然地理環(huán)境、社會經(jīng)濟發(fā)展狀況、區(qū)域文化特質(zhì)等為主要內(nèi)容,探討區(qū)域文化獨特精神氣質(zhì)的形成。

五、教學措施

1、在教學中,教師應盡量根據(jù)四年級孩子的特點出發(fā),創(chuàng)設各種活潑生動的活動,強調(diào)從活動中學習,讓孩子在活動中去了解家鄉(xiāng)的狀況。

2、重視學生的學習與生活和社會實踐聯(lián)系,在探究事物的發(fā)展、變化過程中感知周圍事物的特征,讓探究成為地方課程學習的主要方式。

3、主要進行形象直觀的教學,運用掛圖、實物、視頻、多媒體網(wǎng)絡組織教學,開發(fā)和制作課件,開展計算機輔助教學。使教學更形象直觀,生動活波。運用觀察、信息搜集、現(xiàn)場考察、參觀訪問、討論、制作、調(diào)查、社區(qū)活動、專題研究等多種學習形式,掌握獲取信息和處理信息的方法和能力,用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

4、要轉(zhuǎn)變教師即是知識權威的錯誤觀念,讓鄉(xiāng)土課程的教學能得到各層面的支援,如家長、老前輩,專家學者、社區(qū)相關機構等。因為要將鄉(xiāng)土課程教好,非單一教師的能力所能完成,它必須結合社區(qū)、家庭的資源,從而提高教學效果和效益。我們采用“問問別人”方式,讓學生回家了解一些本地情況,上課時又相互介紹,相互補充,以達到家庭、社區(qū)資源的結合,也培養(yǎng)了學生社會實際能力和團隊精神。

六、教學進度安排每周7課時。

201*年2月25日

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