小學課程改革實施方案

基礎教育小學階段課程改革實驗工作

實施方案

為了認真貫徹落實《國務院關于基礎教育課程改革與發(fā)展的決定》和《甘肅省基礎教育課程改革實驗工作方案》及永昌縣關于基礎教育小學階段課程改革實驗工作的步驟、主要任務等的要求，結合我校教學的實際狀況，特制定本方案。

一、實驗目的、任務和指導思想

1、指導思想：以《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》教育部《基礎教育課程改革指導綱要》和新的課程標準為指導，積極推進我校基礎教育階段小學課程改革實驗穩(wěn)步進行。

2、目的和任務：（1）通過對新教材的試用實驗，積累成功的經驗，為后續(xù)教學工作的開展奠定基礎。（2）依照新的課程要求，探索符合課程體系的、有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實驗能力的教學方法和教學手段，促進教學手段和學習方式的改革。（3）依照新課程標準賦予教育教學的新觀念、新思想，研究適合其思想的“主動合作探究創(chuàng)新式”的模式。（4）在教材試用實驗中進一步驗證課程標準，檢驗新教材在全面的教學質量分析、評價體系下的實用程度，為教材編審部門提供進一步修訂新教材的科學依據。（5）探索教學評價與考試制度改革，構建符合素質教育的評價內容和標準，建立適應新課程體系的，有利于促進學生全面發(fā)展的評價體系。

二、實驗的范圍、人數、時間我校一五年級為新課程實驗的年級。三、實驗實施措施

1、轉變觀念。切實轉變觀念，端正辦學思想，嚴格按照《新課程標準》規(guī)定，在開全課程、開足課時的基礎上，抓好學科課程優(yōu)化，綜合課程、活動課程完善與校本課程開發(fā)。課堂是素質教育的主陣地，教師要深入探討以學生為主體，以發(fā)展為目標，以研究過程為主線，以質疑問難為標志，以教學民主化為保證，全面優(yōu)化教學過程。教學時，要以學生為中心，以學生發(fā)展為本，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才而施教，要引導學生自主性學習、合作性學習、體驗性學習和研究性學習，課堂上問題讓學生提、思路讓學生想、答案讓學生找、結論規(guī)律讓學生說；給學生回答問題的機會、給學生動手操作的機會、給學生展示自我才華的

１機會，用信息技術來整合教學、用電教手段來輔助教學，注重學生動手實驗、實踐操作。努力形成師生互動、情感交流、健康愉悅的學習氛圍，促進學生綜合素質的提高和個性的協(xié)調發(fā)展。

2、學校要成立課改信息中心，及時傳達和反饋課改實驗的信息，并定期做好實驗教學的階段性教研、教改匯報工作。

3、以科研促課改。新課程實施要以教科研為先導，立足課堂教學主陣地，以教法改革及學習方式轉變?yōu)橥黄瓶�，�?yōu)化教學手段，積極探索適應新課程要求的課堂教學方法與課堂教學模式。教學中正確處理教與學的關系、知識與能力的關系、過程與方法的關系、情感態(tài)度與價值觀的關系。通過研討、公開課、教材培訓等形式，加強對新教材的學習、研究和指導，明確教材改革的內涵及教學操作的方法和策略。精心選題，科學論證，積極進行課改實驗研究，認真積累第一手材料，及時發(fā)現問題，解決問題，總結經驗，本著“邊實驗、邊培訓、邊總結、邊提高”的原則，以研促教、以研促改。并采用走出去、請進來的辦法，吸取、學習別人的先進做法和成功經驗，不斷推進學�；�

２礎課程改革實驗的進程。

4.精心組織教學，重視實驗材料的積累。我校要嚴格按照課程標準進行新課程實驗，悉心積累實驗材料，為實驗驗證課程標準，進一步修改提供科學依據，為后續(xù)教師打好基礎。各參加實驗教學的教師要以高度的責任心來面對教學，在充分依靠集體的力量、集思廣益地完成好實驗的前提下，要發(fā)揮主人翁精神，盡快熟悉教材結構、教學內容、課程標準要求，讓自己所組織的每一節(jié)課都能充分體現編者意圖（強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力），符合“標準”的要求（不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求），并使自己的教學過程成為與學生積極互動、共同發(fā)展的過程，成為培養(yǎng)學生獨立性、自主性的過程，同時引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。實驗過程中實驗教師要做有心人，

３在積累、總結、交流、推廣成功經驗的同時、要善于發(fā)現教材與標準間的不協(xié)調因素并慎重地將教材缺陷與修改建議逐級上報實驗工作組

5、教師培訓。按照縣教育局、河西堡學區(qū)“先培訓后上岡”的原則要求，我校所有擔任實驗教學的各科教師、教學管理人員將由縣局統(tǒng)一安排，進行分期、分層的培訓。培訓內容、層次和目的為：對擔任實驗教學的教師進行以國家基礎教育課程改革指導思想、改等內容、管理方式等的培訓，使其轉變觀念；以課程標準、新教材為主要內容的培訓，使其熟悉新教材，上好實驗課。同時，學校在實驗開始后，也要結合實驗進展情況，進行定期經驗交流、業(yè)務講座、研討會、觀摩教學等多形式的教師培訓活動，使教師盡快適應新的教法。通過以上培訓，不僅達到訓練現有實驗年級教師的目的，而且起到帶動其他年級各科教師的作用，為教師使用新教材奠定堅實的基礎。

6、探索教與學的評價體系。對教師教學與學生學習的評價，在課程改革中起著導向作用，是課程改革的一個關鍵環(huán)節(jié)。在實施新課程過程中，要在現有《課堂教學評價表》的基礎上，充實符合新課程標準與教材的內容，用

４新課程理念評價教師的教學。在評價教師的備課、上課等教學工作時，把新課程理念的體現放在重要位置；探索由教師、校行政、學生、家長共同參與的評價制度，強調教師對教育行為的分析與反思。對學生評價以考試評價和過程評價并重，把過程性評價與終結性評價結合起來。在評價內容上，既重視知識與技能的評價，也關注學生學習的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。

7.進一步加強校本課程建設。校本課程，是學校課程有機組成部份，在新課程改革中占有突出地位，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力上具有重要作用。在新課程實施中，結合學校實際，以英語聽力為校本課程建設的突破口，探究教材選編、課程實施的有效途徑。

５

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南屏小學推進新課程改革實施方案

南屏小學教務處

創(chuàng)新精神的倡導、實踐能力的培養(yǎng)、課程教材的整合，對基礎教育提出了新的挑戰(zhàn)。南屏小學自201*年實施新課程以來，一直十分重視教育教學改革工作。為了轉變觀念，及時領會教育改革的精髓，學校多次派領導、骨干教師參加省、市、區(qū)各級課程改革培訓和學術研討會，外出學習的領導和老師回校后進行交流分享，使全校教師了解國家教育改革的最新動態(tài)，及時更新教育觀念。一、指導思想

為切實推進課改工作，本學年我校將以胡錦濤主席提出的“科學發(fā)展觀”為指導思想，以《基礎教育課程改革綱要（試行）》為綱，以各學科《課程標準》為標尺，以課堂教學改革為突破口，在新課程理念指導下，緊緊圍繞市、區(qū)教育部門的工作目標，加強教學研究，切實轉變教師的教學行為，實現教學模式和學生學習方式的變革，使學校教育教學取得突破性進展。

二、工作重點

1.深入學習和領會新的課程標準，扎實開展教學研究活動，優(yōu)化教學過程，創(chuàng)新教學方式，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓教師和學生都得到盡可能大的發(fā)展。

2、按照新課程的培養(yǎng)目標，注重學生素質的全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態(tài)度，提高學生交往與合作、獲取新知識、收集及處理信息的能力。

3、加強學科整合，促進藝術類學科間的聯系與溝通，設置綜合實踐活動課程，形成新型的課程體系。

4、進一步完善教師培養(yǎng)、培訓機制，制定名師培養(yǎng)計劃，探索新課程背景下教師的專業(yè)發(fā)展之路，引導教師成為新課程的有效執(zhí)行者，從而培養(yǎng)支高水平、有影響的教師隊伍。

6、改革評價機制，發(fā)揮評價促進學生主動發(fā)展和教師改進教學實踐的功能，構建與國家新的基礎教育課程相適應的發(fā)展性課程評價體系。

三、工作措施

（一）抓實校本培訓，提升教學理念

1、各教研組在學期初，認真分析研究本組本學科的學習情況，制訂完整的教研工作計劃，在第二周內交教務處，批閱后能較好地執(zhí)行計劃，期末有實事求是的教研組工作總結。

2、每兩周分學科開展一次教研活動，教研活動做到三定五有：定時、定內容、定研究課題；有活動計劃，有活動記錄，有活動原始資料積累，有效果，有教研組活動總結。學科教研組要經常地開展教育理論學習、互相聽課、評課等小型多樣的活動，形成“隨時平時研，隔周重點研”的教研氛圍，使教研活動做到目標明確，研究深入，扎實有效。

3、充分發(fā)揮集體的智慧，課前共同探討教材教法，課后認真反思得失，通過“對話、交流、互動”，使互動式、參與式教研成為主流。在積極構建反思型教研活動的基礎上，繼續(xù)試行“學科分單元協(xié)作研討--個人備課--資源共享--個性化使用”的備課模式，實行備課資源的適度共享。

4、扎實開展“三段兩反思”的“行動教育”模式。要求每個教研組的教師參與三輪聽“課”。先由教務處指定一名教師代表教

研組參加學校的研究課，各組教師為了充分了解授課教師本人的教學經驗和風格，第一輪課讓授課教師按照自己的設計上，這是教師的“原行為階段”，全組教師進行第一次反思，幫他尋找自身經驗與理念的差距。第二階段是新設計階段，關注新教學理念的課例設計和實施，授課教師上完后，全組教師進行第二次反思，主要尋找設計與課堂實際之間的差距，以便再進行新設計。第三階段是新行為階段，授課教師展示“兩反思”后的教學成果，實現理念與經驗的整合。

5、組織開展各種形式的教研活動，如專題講座、觀看教學錄像、集體備課，認真組織開展研究課、示范課、履職匯報課、優(yōu)質課等課堂教學活動，為教師提供大量的聽課評課機會。學校領導深入各教研組參加教研活動，和教師一起分析研究新的課程標準，使教師對當前實施的新課程理念有新的認識，對以往的教學方法進行反思，并針對教師最感困惑和需要解決的問題，組織專題討論會，有意識地讓教學經驗豐富、業(yè)務水平高的教師事先做好發(fā)言準備，討論時重點發(fā)言，使大家受益。

6、進行課堂教學評價改革，打破以往“少數人說了算”的評課方式，推廣云南師范大學孫亞玲教授經過多年實踐總結出的“2+2”模式聽課評課方法。讓所有聽課的教師把自己的所思、所悟進行反饋，互相幫助，不斷提高。

7、抓好“七個一”工程，即每位教師每學期讀一本好書；上一節(jié)優(yōu)質課；寫一篇優(yōu)秀論文；40歲以下教師自制一個多媒體課件；參與一個課題研究；每年訂一份教育刊物；承擔一次討論的中心發(fā)言人。

8、科學運用遠程教育資源開展學科培訓和電子備課，使每個教師都能充分利用網絡教育資源進行教學，并收集、分析、處理有關教育、教學理論信息。

9、注重對教師的培訓工作。培訓采用互動式，講授與研討、教學觀摩、方案設計、說課等有機結合，并通過“走出去，請進來”相結合的培訓方式，逐步提高教師的研究意識和教育教學能力，以先進帶后進，最終達到人人參與、人人提高的目的。

10、繼續(xù)重視學生的心理健康工作，以“三生教育”為切入點，整合心理健康教育和品德與生活教育，發(fā)揮“心語小屋”的心理調試作用，根據學生遇到的實際情況及時疏導學生的心理問題，為他們排憂解難。

（二）開發(fā)校本課程，辦出學校特色。確立以“誦讀經典文化，傳承書法藝術”為主旨的校本課程開發(fā)體系，每天利用15分鐘的晨讀時間以南屏小學校本教材《經典誦讀》讀本為主要內容開展經典誦讀活動。通過挖掘經典文化中的精髓，讓學生了解中國的傳統(tǒng)文化，使學生從小打好堅實的文化及書法功底，豐富學生的思想底蘊和傳統(tǒng)文化知識。

（三）認真開展教育科研活動，促進教師的專業(yè)發(fā)展。1．加強課題研究的規(guī)劃、指導、督促和協(xié)調，認真開展國家、省、市、區(qū)、校四級課題的研究工作，將課題研究的成果真正轉化為教學行為，提高教育教學效益。重點開展好國家級課題《閱讀.積累與習作的鏈接》、《新課程背景下數學學習策略研究》、《語文教學中實現對話的有效性研究》和校級課題《循環(huán)日記》。

2、結合云南省《中美合作公民教育學生社會實際活動》

實施項目在五年級開展好《校園周邊小攤小販的治理》、《非法小廣告的現狀調查研究》、《網吧對青少年危害的調查研究》、《臨翔區(qū)“限塑令”的實施情況》、《臨翔區(qū)占道經營問題調查研究》五個學生社會實踐活動課題研究，豐富學生的課余生活。讓學生走出課堂和書本，走向社會，獲得大量教學計劃以外的新知識、新信息，提高學生的綜合素質和實踐能力。

四、強化組織領導，完善評價機制

學校將進一步建立、健全與課程改革相匹配的內部管理機制，繼續(xù)實施和完善已經形成的行之有效的教學管理制度，激發(fā)教師參與各種校本培訓的熱情，努力營造良好的課改氛圍，不斷推進課改向縱深發(fā)展。

1、成立學校課程改革領導小組，由校領導、學科教研組長、骨干教師組成。

組長：劉歆

副組長：劉曉燕、李琦

組員：王芳、楊玉蘭、楊文德、李錦忠、劉玉梅及各學科教研組長。

2、健全評比獎勵制度。組織形式多樣的參與式評比活動，如評比優(yōu)秀課、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件，激勵教師反思教育教學，不斷總結經驗和教訓，使教師更適應新課程要求。每個教師依據對新課程的理解和課堂教學實踐，人人撰寫論文，按學科組組織交流，并對論文進行篩選、評比，編纂學校課改優(yōu)秀教學設計和論文集，最后向各級各類報刊雜志推薦。使教師養(yǎng)成善于總結教學經驗、重視平時資料積累的習慣，形成自己的教學模式和教學風格，

打造自己的品牌。

3、改革評價與考核制度。學生評價淡化評價的選拔功能，發(fā)揮評價的激勵與促進發(fā)展功能。所有班級均使用“學生成長記錄袋”評價法和《小學生綜合素質發(fā)展報告冊》評價手冊兩種方法評價學生的綜合素質。并通過平時觀察、訪談等多種方法，把過程性評價與終結性評價結合起來。教師評價摒棄傳統(tǒng)的評價模式，主要觀其課程改革實驗中的態(tài)度、實踐、創(chuàng)新及成效。

課程改革是基礎教育的一項重大教育變革，為師生提供了更加自由廣闊的展示空間，從根本上改進廣大教師的教學行為和學生的學習方式，使有個性、有創(chuàng)造力、身心和諧發(fā)展、能肩負起現代化建設重任的一批批人才茁壯成長。雖然還有很多亟待解決的困難和問題，但我們會群策群力，在實踐與反思中不斷進步，開創(chuàng)南小教育教學工作的新局面。

臨翔區(qū)南屏小學二00九年十二月三日

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