小學(xué)語文新課程改革成果經(jīng)驗交流研討會心得體會
小學(xué)語文新課程教學(xué)改革經(jīng)驗交流暨研討會
心得體會
5月25日,在市第四小學(xué)召開了市小學(xué)語文新課程教學(xué)改革經(jīng)驗交流暨研討會。這次學(xué)習(xí)我們共聽了全市各縣區(qū)十二位教師就各學(xué)校在小學(xué)語文新課程改革實踐方面的經(jīng)驗的專題發(fā)言,并就小學(xué)語文課程改革中的一些困惑進行了研討。這次會議是新課程改革以來我市小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗成果的一次綜合匯報,這次難得的學(xué)習(xí)機會,讓我學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)的新理念、新課型、新教法,了解了很多學(xué)校在提高課堂效率方面的經(jīng)驗,得到最新的教研成果和他們走向成功的寶貴經(jīng)驗,所以這次學(xué)習(xí)收獲頗豐,受益匪淺,令我回味無窮,也帶給我深深的思考,現(xiàn)把此次學(xué)習(xí)的感想及收獲做以下匯報。
一、一個好的語文老師,一定要重視學(xué)生語文習(xí)慣的養(yǎng)成。語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,培養(yǎng)學(xué)生將已有的語文知識加以運用和實踐的能力。語文教學(xué)是師生雙方的事情,教師教的方式,自主的閱讀討論千萬不能放棄,要讓學(xué)生動起來,教與學(xué)是相互滲透的,師生對話交流非常充分,沒有教師很好的引導(dǎo),學(xué)生不能完成教材。當(dāng)前我們的語文教學(xué),學(xué)生在教學(xué)活動中通過教師指導(dǎo),學(xué)生狀態(tài)、學(xué)生活動平均時間達到了十五分鐘,學(xué)生的活動方式以小組討論、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主,這些比較好,但是課外實踐積極參與范圍不夠廣泛,典型發(fā)言少表演多,
教師對學(xué)生的指導(dǎo)方面存在不足,積極的旁觀不夠,大多數(shù)教師掌握課堂的欲望比較強,總打亂學(xué)生的思維,學(xué)生參與面多,但深度不夠。因此要培養(yǎng)學(xué)生的語文習(xí)慣要在聽、說、讀、寫上下大功夫。要面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),除了教給學(xué)生必要的語文知識,我們還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語感,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。簡單地說,就是要從教育學(xué)生響亮地發(fā)言,端正地寫字開始,立足課堂,適當(dāng)延伸,打好基礎(chǔ),只有真實、樸實、扎實地教學(xué),才能培養(yǎng)學(xué)生的靈活運用能力,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
二、注重朗讀的指導(dǎo),訓(xùn)練
語文教學(xué)重視學(xué)生的讀書,閱讀,重視對課文所蘊涵的情感的體驗是小語教學(xué)的重中之重。多讀,在讀中感悟是語文新課標著重提出的。多位教師的發(fā)言,都特別強調(diào)了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。讀的形式多種多樣,范讀、集體讀,指名讀、默讀、小組讀。而且,還注重讓學(xué)生通過讀去充分體會課文的內(nèi)容和深刻含義,學(xué)生讀的感情不到位,感情不充沛,教師先讓學(xué)生起來評價,并幫助同學(xué)讀好。有些地方學(xué)生實在讀不好,教師在做最后指導(dǎo)。
三、要研究教材,鉆研教材,在建立充分研究教材的基礎(chǔ)上充分挖掘語文文本藝術(shù),在備課上下功夫。
我很佩服幾位老師的精心準備,點撥了我的思想,對語文教學(xué)給我很大啟發(fā)。怎樣設(shè)計一節(jié)課,怎樣把教學(xué)引進深入,怎樣做到語言精煉,一堂課就是教師智慧的結(jié)晶,都經(jīng)過了千錘百煉的思考才形成了一堂精美的盛宴。僅憑一本語文書、一篇課文遠遠是不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要,教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)對教材的一些內(nèi)容進行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造,讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊策源地。以往我們的教學(xué),活動氛圍不夠到位,教學(xué)活動設(shè)計的比較單一,隨時出現(xiàn)的教學(xué)機會抓得不夠,失去了最佳的教學(xué)時機。有的只是作者的思想,一直受教參的牽引與束縛,用死板教條的教法,牽著學(xué)生的鼻子走,滿足于讓學(xué)生理解字詞,讀懂內(nèi)容,會分段落,說出中心,就認為學(xué)懂了課文。在挖掘課文的深度方面有待于提高。聽了幾位教師的發(fā)言才感到他們多像一個牧羊人,悉心地“趕”著孩子們自己去探索求知,讓他們在自己重組的園地里盡情體味,更重要的是讓孩子們學(xué)會了自己反思,感悟。
四、立足實際,確實提高課堂教學(xué)效率。
市區(qū)各學(xué)校的“5215”有效課堂教學(xué)模式,縣區(qū)學(xué)校的“4+3”語文高效課堂教學(xué)模式,對改變過去語文教學(xué)效率的費時多、效益低,脫離實際,學(xué)生負擔(dān)重、能力差等有顯著的效果,這些都是這些學(xué)校幾年課程改革經(jīng)驗實踐證明了的,要提高語文教學(xué)效率,重要的應(yīng)該從提高課堂教學(xué)效率著手。對于這些經(jīng)驗我們可以先照搬,然后在自己的教學(xué)實踐中逐步加以改進完善,成為適
合自己的課堂教學(xué)模式。
在發(fā)言老師的經(jīng)驗中,一個我們普遍忽略或者是走過場的話題被他們一次次提起,那就是小組合作學(xué)習(xí),從怎樣分組,怎樣對組長進行培訓(xùn),怎樣開展小組活動,以及小組活動中哪些問題需要注意都做了詳細的說明,認真開展小組活動有助于提高課堂教學(xué)效率。讓與會人員真真正正體會到課程改革的具體做法并能運用。
經(jīng)驗加反思等于成長,以前走出去不是很多,但通過這次經(jīng)驗交流、研討感慨頗多,與這些老師相比,我們?nèi)鄙倭诵┦裁矗糠此嘉覀兊恼n堂,我深深感到我們教師還應(yīng)該做好以下幾方面。
第一,多一份投入。成績和辛勤的勞動是成正比例的,有一份勞動就會有一份收獲,日積月累,從少到多,奇跡就可以創(chuàng)造出來。專家型教師的對工作充滿熱情,休息時間仍然充滿了思考,而我們很少能夠見縫插針。我們常常自滿于“基本”完成教育教學(xué)任務(wù),對自己要求標準不高。
第二,多一種學(xué)習(xí)。加強學(xué)習(xí),是每一名教師永遠的話題。作為教育工作者,學(xué)習(xí)尤為重要。學(xué)習(xí)教育理論,豐富自己的頭腦,使工作更科學(xué);學(xué)習(xí)先進的教育經(jīng)驗,補充自己的頭腦,使工作更超前;學(xué)習(xí)新理念,革新自己的頭腦,使工作有創(chuàng)新。
第三,多一些反思。我們可能總是埋怨自己的工作太忙太累太乏味,每天忙事務(wù)性的工作,不知不覺地走入了一種簡單的循環(huán)往復(fù)之中。路走了很多,實際卻并沒有走出很遠,自身的素質(zhì)
并沒有得到長足的提高。反思,是汲取經(jīng)驗教訓(xùn)的最有效手段。
總之我覺得夯實基本功,鉆透教材,扎實課堂才是今后我們在教學(xué)上要不斷追求的。
收獲很大,此行不須,短暫的學(xué)習(xí)雖已結(jié)束,但學(xué)習(xí)帶來的思考卻一直縈繞腦際。下一步,我一定把學(xué)到的新思想貫穿到工作中,落實到行動中。
201*年5月27日
5擴展閱讀:全國小學(xué)語文新課程改革成果經(jīng)驗交流研討會學(xué)習(xí)體會
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在這清風(fēng)送爽泉水叮咚的初夏時節(jié),我們有幸在區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來到省城濟南的東郊飯店,參加了在這里舉行的全國小學(xué)語文新課程改革成果經(jīng)驗交流研討會。本次會議日程兩天,會議安排了三項內(nèi)容:教育部課程改革專家組的核心成員朱寧波教授做學(xué)術(shù)報告;參加全國小學(xué)語文會閱讀教學(xué)大賽獲一等獎的青年優(yōu)秀教師上示范課;全國著名特級教師現(xiàn)場評課。
本次會議展示了來自山東、江蘇、浙江、吉林、四川、山西等不同省份的優(yōu)秀青年教師的不同版本、不同年級、不同授課藝術(shù)的八節(jié)課,可謂“萬紫千紅滿園春”?v觀這代表新課程改革成果的八節(jié)課,無論從教學(xué)設(shè)計,還是到課堂模式,都滲透了這幾年課程改革的理念。首先這些課顯示了一種和諧的課堂:教與學(xué)的和諧,人文性與工具性的和諧,教師準確了解學(xué)情,從學(xué)生的實際和認知規(guī)律出發(fā)設(shè)計課,采取恰當(dāng)?shù)姆椒閷W(xué)生解疑釋惑。例如山西省的李秀英老師講授的人教版六年級的《將相和》一課:課文很長,但教師在教學(xué)策略上大膽處理教材,滲透抓住人物典型事例來了解人物品質(zhì)以及抓住重點段落中的重點句子,抓住重點句子中的重點詞語的學(xué)法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很好的體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性和人文性。另如浙江奉化的郭昶老師執(zhí)教的浙江版五年級課文《布衣元帥》,教師重視引導(dǎo)學(xué)生深入的解讀文本,在解讀中讓學(xué)生既了解了相關(guān)知識,又受到了文中人物品質(zhì)的熏陶。教師重視學(xué)法指導(dǎo):由淺入深,循序漸進,讀議結(jié)合,注重了方法與目標的和諧,對學(xué)情的把握非常到位,例如對文中重點詞語“豐功偉績”的處理,教師沒有去直接問這個詞語的意思,而是直接出示課件:徐向前元帥的大事年表,教師寥寥數(shù)語介紹了這個詞語的同時,還讓學(xué)生進一步更加形象具體的了解了徐帥一生的赫赫戰(zhàn)功,對了解人物的品質(zhì)做到了很好的鋪墊作用。山東濟南的王煦老師執(zhí)教的是人教版五年級的《晏子使楚》,教師駕馭課堂的能力很強也給與會代表留下了深刻的印象。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住管貫穿全文的兩個詞語“尊重”和“侮辱”后,重點引導(dǎo)學(xué)生生疑,在此基礎(chǔ)上在引導(dǎo)學(xué)生讀書自行解決醫(yī)問,幫助學(xué)生理請了整件事的來龍去脈。另外對于課文中楚王三次侮辱晏子的品讀采取了扶放結(jié)合的方式,并調(diào)動了各種手段,渲染情境,通過朗讀讓學(xué)生表達自己感悟到的思想感情。不過對于這一課我也有一點各人的不同意見,課文中楚王三次侮辱晏子的段落結(jié)構(gòu)和寫作方法基本相同,教師在處理教材和指導(dǎo)朗讀的時候是否不該平均用力?
回顧小學(xué)語文教學(xué)這幾年走過的路,作為一名教師我慶幸,我趕上了新課程改革,走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)。在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來的活力和變化!盀榱嗣恳粋學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時,新課程改革中暴露出的一系列的問題,也是讓我們老師們要深思的?上驳氖,我們參與一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機,構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入,讓我們發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命張力的語文課堂。讓我體會最深的是:課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點談?wù)勛约簠⑴c新課程改革的體會和感受:
體會一:平等對話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)
著名教育家陶行知先生說:“我們加入兒童生活中,便發(fā)現(xiàn)小孩有力量,不但有力量,而且有創(chuàng)造力!毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對的權(quán)威,而是與學(xué)生平等的交流者,是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性,對學(xué)生是否民主、尊重、有親和力,對教學(xué)過程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,同時才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,所以要走下講臺,走到學(xué)生中間,拉近與學(xué)生的距離,真正地俯下身子,和學(xué)生心貼著心,聽聽他們心中的疑惑,了解他們的喜怒好惡,幫助解決他們想努力解決的問題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。給孩子真正的欣賞,就要給學(xué)生以心理的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,因為“即使在最丑的孩子身上,也有新鮮的東西,無窮的希望。”在教學(xué)中,我們要做的是積極地看,積極地聽,設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為,所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況,根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,尤其是尊重學(xué)生個性,鼓勵他們發(fā)表感受,談自己的見解。
體會二:共同參與是課堂教學(xué)的靈魂
“參與”是課堂教學(xué)的靈魂,教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此,要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),就要從課堂教學(xué)改革入手,構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系,使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,促進學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們主動參與、全面參與、全程參與,興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地發(fā)展,是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景,激活學(xué)生思維的興奮點,真正使學(xué)生動腦、動口、動手,學(xué)思結(jié)合,樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言,生動鮮明的圖畫,具體逼真的實物,引人深思的提問,根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源,根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇,針對疑難組織人人參與的辯論等,都能比較有效地激活學(xué)生思維,提起學(xué)生興趣。習(xí)作(寫話)教學(xué)中教師情真意切的下水文,組織學(xué)生認真細致地觀察,開展豐富多彩的活動等,會使學(xué)生覺得習(xí)作也是師生互動的過程,是表現(xiàn)生活的手段,是交流的需要?傊,教師在組織教學(xué)時,如果能時時想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么,何種方法是激活思維的最佳切入點,何種手段能使學(xué)生人人積極思考,個個樂于參與,教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生永遠是學(xué)習(xí)的主體,教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍,組織他們在參與中學(xué)習(xí),在活動中領(lǐng)悟,在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗的教學(xué),能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學(xué),能真正做到“以參與求體驗,以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué),才能有效促進學(xué)生的發(fā)展。
體會三:探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓在課堂教學(xué)中,要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中,逐步提高獨立探究的意識,增強與人合作的需求感。從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人,學(xué)會與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向。以"學(xué)生發(fā)展為本"已經(jīng)在廣大教師中形成共識擺脫"填鴨式"的滿堂灌,取而代之的是讓學(xué)生從樂學(xué)到會學(xué),積極主動地參與學(xué)習(xí)過程!墩Z文課程標準》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求,愛護學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神!蔽艺J為,應(yīng)抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐能力的培養(yǎng)”,著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野,語文中進行探究學(xué)習(xí),對培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進作用。語文中探究學(xué)習(xí),是學(xué)生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容,也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美,也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過程。“探究”更重要的還不是結(jié)果,而是探究過程本身,然后獲取探究的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識為探究學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識,并將學(xué)到知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會,促進他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)穿新精神和實踐能力,發(fā)展學(xué)生個性。
“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”,對孩子的教育不是一朝一夕的事情,需要我們的老師細心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入,教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新,會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩,語文教學(xué)才會真正的姓“語”。
201*年5月15日
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