初中物理課堂教學改革之我言(心得)

初中物理課堂教學改革之我言

基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。在這場教育改革的浪潮中，我們必須清醒地認識到，新一輪課程改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新。那么如何在新的教育觀念下，如何進行課堂教學呢？下面談談我在這方面的做法與體會。

首先，通過直觀演示要做好基礎教學，打好基礎。

初中物理教學不是獨立的，而是要為經(jīng)后升入高中做準備的。高中難，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺階”。這個臺階存在于物理教材內(nèi)容、教學方法和學生的學習能力、思維方法與心理特點上。初中物理學習的物理現(xiàn)象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。高中物理在研究復雜的物理現(xiàn)象，建立物理現(xiàn)象模型時，對初中學生來說往往感到模型抽象，不可以想象。學生在學習過程中的思維活動，大多屬于生動的自然現(xiàn)象和直觀實驗為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應用科學概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。針對這種情況，應盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，例如在講解重心的位置這一知識時,用一根金屬絲拉直時重心在中間，而彎成圓環(huán)時重心則在圓心，不在物體上，通過這個簡單的直觀演示，很快就會使學生明白并理解知識。也就是說能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，設法使他們嘗到“成功的喜悅”。

其次，抓住基礎、放慢速度、面向全體。

初中物理課程旨在進一步提高學生的科學素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生，為學生終身發(fā)展、應對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎。過去我們培養(yǎng)學生時主要是以中考為指揮，往往更多關注參與中考的那部分學生，而現(xiàn)在新課程注重全民教育，要求培養(yǎng)每一個學生成“才”。與此相呼應的，新教改注重結(jié)構(gòu)上的選擇性，關注不同學生的不同學習需求；注重內(nèi)容的時代性，關注最新的科技成果和思想；注重學生的自主學習方式，培養(yǎng)學生學會學習的方法。因此本著抓住基礎，以學生為主體的理念，我們在起始教學過程中放慢速度，面向全體學生，采用合理的預習方案和練習方案，使最大多數(shù)的學生盡快樹立起學習物理的信心，進入初中物理學習的門。第三，教師授課時要有良好的教學藝術(shù)。

在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自已教得輕松，學生學得愉快。

教學是一門語言藝術(shù)，語言應體現(xiàn)出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術(shù)，能贏得學生的喜愛，信賴和敬佩，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應。

豐富的情感，是課堂教學語言藝術(shù)的運用，也是老師道德情操的要求。一個教態(tài)自然的教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數(shù)學生的進步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解

教材。教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對教師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調(diào)動學生的學習的積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。

第四，布置作業(yè)要有層次性和針對性。長期以來，不少教師布置作業(yè)時采用一刀切的形式，全部學生做一樣的作業(yè)。這樣做老師自己是省事了不少，但是從學生的發(fā)展來說，這種做法是存在弊端的。教師布置作業(yè)時，決不應是隨意的、盲目的，想起什么布置什么，而應有一定的針對性，這應是教師在作業(yè)布置當中首先要考慮的問題。因為在一個班級里面，學生個體間的差異很大，水平存在著不同的層次。如果布置學生做相同的作業(yè)，往往會出現(xiàn)成績基本能夠完成，所以要求每個同學必須完成。“選做作業(yè)”則在難度上有所增加，要求學生能夠較靈活、更熟練的運用所學的知識才能夠完成，每個同學可視自己的學習基礎量力而為，自主選做。這種方法試行了一段時間后，取得了預期的效果，表現(xiàn)為好生學習的勁頭更足了，而差生抄作業(yè)的現(xiàn)象也減少了，獨立完成作業(yè)的習慣好起來了。當然這就對教師提出了更高的要求，要求教師能夠花更多的時間精力去選擇（或者自編）不同層次要求的、有針對性的題目，還給教師批改作業(yè)增加了難度。但是為了學生能夠更好的發(fā)展，作為人民教師，我們再苦再累也是值得的。

第五，新課改下的教學反思。

早在１９１０年，杜威在他的著作《我們怎樣思維》中，就倡導教師進行教學反思。在杜威看來，反思的出發(fā)點是對問題情境的困惑，經(jīng)過分析、假設、推理與檢驗而最終達到解決問題的目的。是否善于對教學問題進行反思，似乎已成為衡量優(yōu)秀教師的當代標準。高中物理教學反思就是一種以追求物理教學實踐合理性為目的，在教學實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。

在新課程形勢下要求：一個稱職的中學物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時俱進。新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。可是，如果物理教師對于教學不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學又不做認真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究物理問題的空間呢？新課程下物理的教學反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。

總之，課程改革是素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，教育的目標是培養(yǎng)學生掌握終身學習的方法及其終身學習的能力。新課改的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實踐不是一朝一夕能完成的，因為變革是個漫長的旅程，它注定是一條崎嶇不平、充滿荊棘的道路，其中會發(fā)生怎樣的情況現(xiàn)在很難預測。因為“在路上”，因為是旅程，所以，所遇到的困難和矛盾都是在所難免的，然而追求與探索不會終止。在實踐中反思，能讓我們及時地發(fā)現(xiàn)問題，冷靜地分析與解決，認識到理念與實踐的差距，以不斷改進教學，更好地引導學生“學”；在反思中實踐，能讓我們找到理念和行為之間的差距，使新的教育理念內(nèi)化為教學行為，促進教師的專業(yè)發(fā)展。路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索！

擴展閱讀：初中物理課堂教學改革論文

淺議初中物理課堂教學改革

[摘要]：隨著新課改的全面展開，舊有的課堂教學方式顯然已不能滿足新課改的要求。因而，就初中物理教學而言，對物理課堂教學方式進行改革創(chuàng)新迫在眉睫。對此，作為一線教師，廣大初中物理教師應積極更新教育理念，改進課堂教學方法，力求跟上時代的發(fā)展步伐，以順應現(xiàn)代教育改革的發(fā)展需求。

[關鍵詞]：初中物理課堂教學改革創(chuàng)新教學理念教學方式一、抓好入門教育

物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發(fā)學習打下良好的開端。二、培養(yǎng)師生情感

興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發(fā)學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。三、展示物理趣味

中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學“測量”后問：你怎樣測一張紙的厚度？學“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學習“物態(tài)變化”后，問：自然現(xiàn)象中的“霧”，“露”是怎樣形成的？學習“電學”后，提出為什么“100w”的燈比“60w”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調(diào)光等。由于這些都是在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿足了學生的好奇心，又穩(wěn)定了學生對物理學的濃厚興趣。四、加強實驗教學

由于中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學的興趣。五、堅持強化訓練

教師在教學過程中應設法使學生的思維方法跟上，并側(cè)重對差生的基本功進行強化訓練，從而減輕差生學習物理的困難。在強化訓練中，要培養(yǎng)學生一絲不茍的學習精神和良好的學習習慣。在教新課前，教師應要求學生按每一條的預習提綱先預習新課

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