關于參加中德合作建設職業(yè)教育培訓中心第一期建設職業(yè)教育師資培訓班的學習總結(jié)

關于參加中德合作建設職業(yè)教育培訓中心第一期建設職業(yè)教育師資培訓班的學習總結(jié)

城建與交通工程系梁偉

為鞏固201*年7月中德合作建設職業(yè)教育培訓中心專業(yè)部門負責人和骨干教師赴德考察的成果，促進西部教育培訓中心建設工作的開展，根據(jù)建設部與德國國際繼續(xù)教育發(fā)展協(xié)會（Inwent）合作備忘錄精神，于201*年11月10日～11月13日在杭州市舉辦中德合作建設職業(yè)教育培訓中心第一期建設職業(yè)教育師資培訓班。我院梁偉、鄭云、羅智等三位老師參加了本次培訓班，參加本次會議的還有四川建院教師3人、山西建院教師6人、浙江建院教師3人、北京農(nóng)職院教師1人、常州建院教師2人等�，F(xiàn)將學習總結(jié)匯報如下：

一、培訓內(nèi)容

在德國專家的直接指導下，通過可供實際運用的操作方案和實例，學習德國學習領域課程設置方案、行動導向的教學和考試方法。通過培訓為開發(fā)出適合我國國情的建設類專業(yè)教學大綱提供幫助。

1．德國職業(yè)教育改革工作成果回顧

德國導師Hinze先生介紹了德國職業(yè)教育如何對企業(yè)工作進行分析，專業(yè)人才需求特征及對受訓者能力結(jié)構(gòu)的影響，面向未來就業(yè)市場的職業(yè)教育，行動導向職業(yè)教育的基本原則以及Inwent（德國國際繼續(xù)教育發(fā)展協(xié)會）對行動導向職業(yè)教育文獻資料的推廣和使用情況等。

2．由學習領域到學習情境/行動領域

以“水暖通風技術(shù)領域管道作業(yè)小組的業(yè)務工作”及“墻面裝飾”等實例介紹了如何構(gòu)建從學習領域的框架計劃到行動導向的學習情境，如何采用行動導向的教學方法等。

3．適應市場調(diào)整職業(yè)教育內(nèi)容，加強建筑節(jié)能知識培訓

職業(yè)教育中要加強節(jié)能意識的培養(yǎng)和節(jié)能知識的灌輸，培養(yǎng)學生掌握節(jié)能建筑和環(huán)境保護的相互關系，符合生態(tài)環(huán)保要求的建筑材料的檢測方法，資源利用和環(huán)境保護，利用再生能源進行水暖通風設備安裝，資源利用和環(huán)境保護的可持續(xù)發(fā)展等方面知識。

二、體會與建議：

1、應學會以工作過程為導向構(gòu)建“學習領域”的專業(yè)課程方案

職業(yè)教育的教學目標,是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。職業(yè)能力不僅是上崗能力,更應是適應職業(yè)生涯發(fā)展變化的能力，即應具備有專業(yè)能力、社會能力和方法能力。基于工作過程的職業(yè)教育課程,能有效培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。德國的“學習領域”課程,是典型

的基于工作過程的職業(yè)教育課程。

“學習領域”是一個由學習目標描述的主題學習單元。每一“學習領域”均以該專業(yè)相應的職業(yè)行動領域為依據(jù),其基本內(nèi)容都是以工作過程為取向的。一個學習領域由能力描述的學習目標、任務陳述的學習內(nèi)容和總量給定的學習時間等三部分構(gòu)成。德國職業(yè)培訓教學大綱的特點：傳統(tǒng)教學大綱與“學習領域”課程方案的教學大綱結(jié)構(gòu)與特點的比較如下。

傳統(tǒng)教學大綱的結(jié)構(gòu)與缺點

傳統(tǒng)教學大綱文化基礎課：德語、社會學、宗教、體育缺點（1）4門專業(yè)課、需4位教師；（2）知識分割，當教師協(xié)調(diào)有問題時，教學內(nèi)容會出現(xiàn)重復；專業(yè)課：專業(yè)理論、專業(yè)計算、專業(yè)制圖、專業(yè)實訓（3）各門課之間缺少關聯(lián)；（4）沒有與業(yè)務過程相關的教學內(nèi)容（業(yè)務過程是一個工作領域中所有職業(yè)行動的總稱）

“學習領域”課程方案的結(jié)構(gòu)與優(yōu)點“學習領域”課程方案的教學大綱文化基礎課：德語、社會學、宗教、體育專業(yè)課：劃分為10-16個學習領域，1個學習領域分解成1個或幾個行動領域來教學優(yōu)點（1）一個學習領域包括了一個課題所需要的全部內(nèi)容；（2）考慮到各個學習領域之間的關聯(lián)；（3）行動導向課程教學（包含了與業(yè)務過程相關的教學內(nèi)容）構(gòu)建“學習領域”課程方案有以下幾個優(yōu)點：（1）“學習領域”新教學方案是以“能力”為出發(fā)點的，教學目標應該是培養(yǎng)“廣泛的、職業(yè)的、社會的和個性的活動能力”。能力是指人與他人、與世界的有意義的接觸，能力是廣泛的，包括專業(yè)能力、社會能力和方法能力。

（2）重視學生在自我學習、自我管理和社會性學習方面的能力培養(yǎng)。學生只有具備自我學習的能力，才能適應今后不斷變化的崗位需要。

（3）“學習領域”的教學計劃是以職業(yè)行為為基礎的。因此，教學目標的確立基于職業(yè)分析，以過程為導向，將學習與過程結(jié)合在一起，不僅有理論，還有實踐。

（4）強調(diào)將文化課與職業(yè)課結(jié)合起來，教學內(nèi)容從數(shù)量上和結(jié)構(gòu)上減少了重復，同時，增設差異性課程，針對學習好的學生有提高課程，對學習差的有補充課程。

（5）教學方法更趨靈活。學校在教學上有更多的活動空間，有更多的自主權(quán)，便于根據(jù)自身特點來創(chuàng)設教學特色。

2、加強基于工作過程的課程建設應是我院教學改革的突破點

“學習領域”課程體系方案的建設是一項顛覆性的教學改革工作，涉及到師資力量、教學條件、實訓基地、教材等各方面的建設與協(xié)調(diào)。整個教學體系的改革，涉及面大，難度大，對師資力量、實訓條件要求高。德國在進行“學習領域”課程方案改革之初，也遇到很多阻力，其中有新舊觀念矛盾的阻力，也有師資力量、教學條件等客觀方面的阻力。現(xiàn)在我國各示范性高職院校主要也是借鑒德國“學習領域”課程方案經(jīng)驗結(jié)合實際開發(fā)了各自的課程體系，其中也遇到很多的困難，在實施過程中產(chǎn)生許多矛盾。因此

一些示范性高職院校只在本校的一些示范專業(yè)的部分班級中試行。我院的師資力量、教學條件、實訓基地、教材建設等方面的建設均還較薄弱，因此立即全面推進構(gòu)建“學習領域”課程體系方案的改革建設工作有些困難。而應從具體課程建設方面入手，除了為爭創(chuàng)精品課程達到外樹形象目標外，做好課程建設對培養(yǎng)學生職業(yè)能力，提高教學質(zhì)量同樣具有重大意義。課程改革與整個課程體系方案改革同樣以基于工作過程為基礎，這也是近年精品課程建設所強調(diào)的。課程改革可以從以下方面入手：（1）深入學習和掌握“工作過程”、“行動領域”、“學習領域”、“學習情境”等真正意義，按行動導向原則組織重點建設課程的教學內(nèi)容。（2）基于施工過程原則，做好某些課程相互整合（如力學、結(jié)構(gòu)），為整個課程體系的改革奠定基礎。

3、改革試點課程的成效建設措施

課程方案的“學習領域”是對應某個工作過程行動的綜合課程，而我們的任課教師要達到全能型需要一定時間的培訓，因此一門課程可能需要由幾位老師共同完成。根據(jù)四川建院的經(jīng)驗，成立課程小團隊是一個有效的建設措施。課程小團隊成員由某課程的相關教師擔任，設團隊負責人。團隊成員應齊心協(xié)力，共同備課，共同編寫課程改革方案，不積極參與者將不受課程團隊歡迎。因為“學習領域”課程是按施工過程某行動融合理論與實踐于一體，因此在編寫課程改革方案中，有一個好建議是理論教學部分由新教師或無實踐經(jīng)驗的教師負責，實踐部分由有實踐經(jīng)驗的教學負責，然后雙方定期溝通和交流。同時推動課程建設，需要學院、系部的統(tǒng)一思想和有力支持，需要提高全員的教學改革思想意識，提高教師對職業(yè)教育新理念的認識和理解。

4、學習領域教學應通過學習情境設計和教學來完成

目前企業(yè)對職業(yè)院校不滿意的一個主要問題是畢業(yè)生缺乏必要的工作能力，對企業(yè)所需人才來說僅僅是個半成品。要想讓企業(yè)對教育質(zhì)量滿意，職業(yè)院校學生應當具備一定工作能力和基本工作經(jīng)驗，其前提是在校期間系統(tǒng)化地完成過一些典型的工作任務。因此，工學結(jié)合課程的核心不再是傳授事實性的專業(yè)知識，而是讓學生在盡量真實的職業(yè)情境中學習“如何工作”。

學習情境是一個案例化的學習單元，它把理論知識、實踐技能與實際應用環(huán)境結(jié)合在一起。學習情境設計就是將學習領域分解為若干主題學習單元。學習情境應根據(jù)完整思維及職業(yè)特征分解，并注意：（1）每個學習情境都應是完整的工作過程；（2）學習情境應符合由簡單到復雜的規(guī)律。

例：根據(jù)四川建院張老師的提供資料，某“學習領域?qū)W習情境”設計如下：（1）學習領域：路橋工程圖紙會審

（2）學習情境劃分：學習情境劃分序號情境1情境描述公路施工圖會審學時40學分3及學時學分情境2情境3情境4情境5市政道路施工圖會審梁橋施工圖會審拱橋施工圖會審斜拉橋施工圖會審101010100.50.50.50.5（3）學習情境設計：學習情境1：公路施工圖會審1、學生能正確識讀公路施工圖，并能按照《道路工程制圖標準》進行公路施工圖繪制。學習目標2、學生能協(xié)調(diào)組織公路施工圖會審，并根據(jù)施工圖會審編制規(guī)范的會審紀要。3、學生能在施工圖預審期間發(fā)現(xiàn)施工圖中明顯的設計錯誤及設計不合理之處，并根據(jù)會審紀要及施工圖預審記錄編制工程變更及索賠策略。學時/學分理論16學時、實踐24學時/3學分考核評價方式：繪制公路三維圖+項目操作權(quán)重：60%運用校內(nèi)、校外實訓基地，設置一條公路的真實施工工作任務，并向?qū)W生提供相應的公路施工圖，學生在教師的指導下完成公路施工圖的識讀，自主完成該公路圖的三維圖繪制；并分組進行圖紙預審，由小組成員分別代表不同的工作崗教學方法位（如施工員、材料員、測量員、造價員等）查找施工圖中的問題并形成預審記錄；分組編制施工圖會審議事日程，并由學生分別扮演項目工作角色（如建設方、監(jiān)理方、施工方、設計方）組織實施施工圖會審；根據(jù)施工圖會審的會議記錄，分組形成會審紀要，并組織會簽；根據(jù)預審記錄和會審紀要，分組編制工程變更和索賠策略�；顒�1公路施工圖識圖：由專職教師運用多媒體教室的多媒體設備，采用講授法及討論法指導學生完成公路施工圖識圖學習�；顒�2公路施工圖預審：由專、兼職教師聯(lián)合指導，學生按照項目部的機構(gòu)組成，分組組建施工圖預審小組（由不同崗位人員組成），實行施工圖預審（其中教學活包括現(xiàn)場踏勘），并形成施工圖預審記錄。動設計活動3公路施工圖會審：由專、兼職教師聯(lián)合指導，學生按照工程項目施工圖會審組織方法，分組編制施工圖會審程序，并采用角色扮演的方式組織實施施工圖會審。活動4編制會審紀要：由專、兼職教師聯(lián)合指導，學生根據(jù)施工圖會審記錄，

編制施工圖會審紀要，并組織會簽，形成規(guī)范文本。活動5編制工程變更及索賠策略：由專、兼職教師聯(lián)合指導，學生根據(jù)施工圖會審紀要，進行合理的工程變更，并根據(jù)工程文件，制定相應的索賠策略。5、教學模式和教學方法

教學模式：應采用基于施工過程的項目導向、任務驅(qū)動的教學模式。

教學方法：靈活采用現(xiàn)場教學、案例分析、分組討論、交叉答辯、啟發(fā)引導、角色扮演等。

例：某教學方法示例：

學習情境：施工準備工作項目：在建二級公路

分組討論

任務：技術(shù)交底資料：二級公路路基施工部分圖紙教學方法：分組討論、角色扮演、交叉答辯圖紙研究

技術(shù)交底

同學分組，成立A/B/C/D四個施工項目部

同學扮演施工技術(shù)員

各項目部研究施工圖紙

互相討論，對疑難問題進行記錄。

A/B項目部人員交叉答辯，解決部分疑難問題

C/D項目部人員交叉答辯，授課教師進行技術(shù)交底，就遺留問題答疑

授課教師扮演設計代表

6、建議提供更多的機會讓老師外出學習與交流

本人201*年4月到杭州參加高職高專教育土建類專業(yè)教學指導委員會土建施工類專業(yè)指導分委員會第七次會議，201*年參加建筑施工技術(shù)精品課程建設與申報，接觸到關于基于工作過程教學改革的新理念，對“工作過程”、“學習領域”、“學習情境”等有了初步認識，為赴德國學習中的能深入理解奠定了基礎。201*年的赴德國學習、到杭州參加中德合作師資培訓班學習、學習中與四川建院等各院校交流，加深了教學改革體會。因此建議提供更多的機會讓老師外出學習與交流，以全面提高教師關于教學改革方面的理論，推動學院教學改革的發(fā)展。

7、學習后的一些工作計劃

（1）結(jié)合本人主持的院級課題“《路基路面工程》多媒體網(wǎng)絡課程”的建設，對路橋?qū)�業(yè)和市政專業(yè)的《路基路面工程》主干課程進行剖析，構(gòu)建基于施工過程的知識體系，實施行動導向的教學方法。爭取于201*年建設成校級精品課程，201*年建設成區(qū)級精品課程。

（2）結(jié)合力學、結(jié)構(gòu)難，理論不結(jié)合實際等教學老問題，組建“橋梁構(gòu)造與結(jié)構(gòu)”的課程建設小組，計劃把工程力學、結(jié)構(gòu)設計原理、橋梁工程三門課程按行動導向、實際夠用原則整合為“橋梁構(gòu)造與結(jié)構(gòu)”課程。201*年7月完成課程整合初步成果，于201*級路橋、市政專業(yè)實施，并不斷總結(jié)和完善，計劃于201*年建設校級精品課程。

（3）結(jié)合廣西建設職業(yè)技術(shù)學院201*201*年加快優(yōu)質(zhì)專業(yè)和精品課程建設工作方案，做好我系精品課程建設工作。計劃于201*年建設區(qū)級精品課程《建筑給排水工程技術(shù)》，建設校級精品課程《市政管道工程技術(shù)》及《路基路面工程》；計劃于201*年建設校級精品課程《橋梁構(gòu)造與結(jié)構(gòu)》，建設區(qū)級精品課程《市政管道工程技術(shù)》及《路基路面工程》。

擴展閱讀：示范校建設北京教師編寫培訓學習個人總結(jié)

示范校建設材料

全國中等職業(yè)院校骨干教師教材創(chuàng)新與編寫培訓班

學習心得體會

靈寶市職業(yè)中等專業(yè)學校

石金戈

二一一年十一月全國中等職業(yè)院校骨干教師教材創(chuàng)新與編寫培訓班

學習心得體會

石金戈

201*年10月22至24日由北京師范大學全國重點建設職業(yè)教育師資培訓基地舉辦的“全國中等職業(yè)院校骨干教師教材創(chuàng)新與編寫培訓班”在北京舉行，本次培訓班是北京師范大學全國職教師資基地為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（201*2020年）》有關精神，深入推進中等職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新，促進中等職業(yè)學校教材創(chuàng)新工作，提升教師執(zhí)教能力和教材編寫水平而開展的。我與強小有、楚玉乾和屈國偉四位老師參加了此次培訓培訓學習，首先感謝學校給我們提供了這個寶貴的學習機會�，F(xiàn)將本次培訓學習情況匯報如下：

教育部政策法規(guī)司司長、法制辦主任孫霄兵博士作了“中等職業(yè)教育發(fā)展趨勢及解讀《職業(yè)教育法》的修訂”報告，孫司長從國外職業(yè)教育成功典型結(jié)合我國職業(yè)教育實際情況談了推進職業(yè)教育發(fā)展的政策思路，提出建立和完善職業(yè)教育雙證制度必須要與國家職業(yè)分類與等級標準相適應，職業(yè)學校學生在完成學業(yè)獲得學歷證書與技能證書外還要發(fā)展職業(yè)教育等級證書。

北京理工大學出版社副社長張文峰所作了“基于課程體系的精品教材建設，打造職業(yè)人才培養(yǎng)特色教材”的報告，張社長從專家委員會的建設目標，創(chuàng)新型職業(yè)教育教材建設目標和國際化職業(yè)教育教材特色等方面進行了介紹，他詳細闡述了如何打造精品教材，提出在整個教材編寫過程中應考慮到教材素材需要不斷積累，要保持教材跟進當代科學技術(shù)發(fā)展，并且要引進和改編國際化優(yōu)秀教材等因素，他還重點闡述了創(chuàng)新型教材在建設時要從質(zhì)量，水平和規(guī)格等方面進行提升，以確保教材的實用性。

教育部高職高專機電設備技術(shù)類專業(yè)教學指導委員會副主任陳東在所做了報告“中等職業(yè)教育精品專業(yè)建設研究”中結(jié)合國家改革發(fā)展示范校建設的總體目標深入介紹了改革培養(yǎng)模式，改革教學模式，改革辦學模式，創(chuàng)新教育內(nèi)容，加強隊伍建設，完善內(nèi)部管理，改革評價模式等示范校建設的七大主要任務，并就詳細談了精品專業(yè)建設的要點以及精品專業(yè)建設的主要內(nèi)容，報告中還結(jié)合電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)方案，數(shù)控設備應用與維護專業(yè)建設規(guī)范等材料解讀了陳主任有關人才培養(yǎng)模式與課程

體系改革的見解及思路。

陳教授提出，每個專業(yè)應該有畢業(yè)生訪談，至少準備一份畢業(yè)生調(diào)查報告，把調(diào)查報告做為專業(yè)課程改革的一項重要依據(jù)，有條件的學�？山�立校友錄。

北京師范大學國家職業(yè)教育研究院副院長，《中國職業(yè)技術(shù)教育》副主編和震在“職教教師專業(yè)能力發(fā)展及教材創(chuàng)新”報告中，著重闡述了職業(yè)教育課程開發(fā)與編制體系的PDC循環(huán)，并就寧波市鄞州職教中心校企合作課程開發(fā)與教材建設的案例，談了課程開發(fā)分類管理，分類建設的思路。

和老師提出了校企合作解決師資問題四個辦法：骨干聚合、專業(yè)雙帶頭人、雙向流通、互設站點。對我們職校教師提出了“教師是專業(yè)人士還是全能選手，教師是教練還是技能高手”的問題，和老師講到，專業(yè)不同，課程不同，模式不然不同，校本教材必須與企業(yè)合作，如果是學校單方面的肯定通不過。最后，和老師講到兩點注意：1、校本教材編寫應與企業(yè)共同研究，組建編寫團隊。2、不同專業(yè)的校本教材要有不同的思路和形式，各專業(yè)應該有不同的特點。

中國職教學會數(shù)控研究分會秘書長葛金印做了“關于中等職業(yè)學校專業(yè)創(chuàng)新教材建設的幾點看法”的精彩報告，葛老師從課程內(nèi)涵，為什么要課程改革，怎樣進行課程改革以及課改范例等環(huán)節(jié)做了詳細的解讀，并就課程的開發(fā)流程，教材的類別與設置，特別是理實一體化課程內(nèi)涵，項目化課程等內(nèi)容結(jié)合實際案例讓與會者理清了思路，開拓了視野。

高等教育出版社中職事業(yè)部副總經(jīng)理韋曉陽就中職教材的編寫開發(fā)作了“中職教材改革創(chuàng)新的實踐與探索”的報告，韋曉陽經(jīng)理分別就中職教材的規(guī)模與質(zhì)量現(xiàn)狀，教學改革對教材編寫的新要求，教材編寫模式的改革創(chuàng)新，教材編寫的相關要求等內(nèi)容，詳細闡述了教材編寫尤其是國家規(guī)劃教材編寫過程中的注意事項，并就如何開發(fā)建設精品教材提供了全方位的思路和信息。

韋老師講到：案例教材不同于例子教材，兩者有區(qū)別；不能沖突教材主體，花邊不能太多，如：讀一讀、做一做、想一想。

此外，還分別聽取了北京信息管理學校副校長李敏捷的“北京信息管理學校教學改革的探索與實踐”，北京教育科學研究院職業(yè)教育與成人教育教學研究中心主任柳

燕君的“中等職業(yè)教育課程改革實踐”等報告。

通過這次培訓學習，使我們更加全面地了解了教材編寫的重要性，更新了自己教材編寫的新理念，有幾點體會跟同事們分享。不足之處，請指教批評。

1、形成課程專家指導、行業(yè)企業(yè)參與、一線骨干教師執(zhí)筆、出版社全程參與的編者隊伍。

2、我們通過企業(yè)參與、專家論證、市場調(diào)查、畢業(yè)生回訪等環(huán)節(jié)科學合理地進行專業(yè)調(diào)研，為專業(yè)課程開設提供依據(jù)；

3、通過開發(fā)校本教材、習題試題庫及答案、電子教案、課件、學習軟件、自測（考試）軟件等形式建立每個專業(yè)的幾門精品課程。

4、我校各個專業(yè)可以考慮通過骨干聚合、專業(yè)雙帶頭人、雙向流通、校企合作、互設站點等方式解決師資不足問題，這樣也可以加強教師的企業(yè)實踐能力。

5、在編寫教材過程中應注意的問題：

可以參考其他書籍的格式、體例、文風，但不能整段引用；

統(tǒng)一本書編者的規(guī)范（國家標準圖形與文字符號、數(shù)字與標點符號、量

和單位；文、圖、表等應統(tǒng)一）

所有編者應統(tǒng)一書中名稱；如：計算機（電腦、PC）等。盡可能地降低教材中的出錯；6、對立體化教材有了一定的認識。

立體化教材是指通過多種教學資源的提供而提出的某課程的整體教學解決方案。它能最大限度地滿足教師教學需要和學生學習需要，通常包括以教科書為心的多種資源。

立體化教材可根據(jù)以下思路進行建設。

就內(nèi)容而言，應考慮主體知識、案例及案例分析、習題試題庫及答案、教案、課件、學習軟件、自測（考試）軟件及其他內(nèi)容的提供。

就外在形式而言，可分為有主教材、輔教材、配套電子資料（電子資料庫）、教學網(wǎng)站；或分為紙質(zhì)教材、音像制品、電子資料、網(wǎng)絡出版物等。

7、行動導向教學法（依據(jù)實際工作過程、工作情境來選擇、組織、強化知識技

能和職業(yè)素養(yǎng)。）

以PHOTOSHOP數(shù)碼后期處理為例來說明。

通過這次培訓學習，對中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新、示范性建設中實施教材創(chuàng)新工作要求有了較全面的認識，對當前中等職業(yè)教育教學改革、專業(yè)建設和課程改革的思路、方法和相關經(jīng)驗有了了解，并掌握優(yōu)質(zhì)教材編寫流程、編寫模式、體例和內(nèi)容選擇等，得悉了當前中等職業(yè)院校創(chuàng)新教材編寫、編輯及出版要求，理清了課程開發(fā)和教材編寫的思路及流程，切實感受到了“職教教材創(chuàng)新之任重道遠”，也為我校創(chuàng)建國家示范學校的教材建設開拓了思路。

總之，非常感謝學校對我們參加培訓的支持！只有學校發(fā)展好了，作為學校的教師才更有機會外出學習，提高自己。所以，我們教師應當將我們自身的發(fā)展跟學校聯(lián)系在一起，鼓足干勁，努力工作，為把我校創(chuàng)辦成國家級示范性中職學校而努力。

石金戈二一一年十一月

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