電工與電子技術學習心得

電工與電子技術學習心得

通過對電工與電子實驗這門課程的學習，學會了很多知識，收獲了很多。這門課程是以實驗為主導的，所以我們每次上課都會做實驗。俗話說實踐是檢驗真理的唯一標準，事實上實驗讓我們收獲了許多課本上那些空洞的理論知識無法授予我們的技能。讓我們的動手能力大大的提高了。這對我們以后的生活是很有用的，因為我們生活中經(jīng)常要用到電工方面的知識，特別是在如今這各種家用電器已經(jīng)廣泛普及的時代。隨便一臺電器都要用的各種電學知識，當電器遭到小小的損壞時，我們就可以不必花費大量的金錢與精力送到維修店去修。自己有時就能動手把它修好。所以說對電工與電子這門課程的學習對于我們今后的生活是有好處的。關于三相電的有關內容掌握的比較多，在加上課后的查閱資料，所以值得一說。

三相交流電是電能的一種輸送形式，簡稱為三相電�！叭�相電”的的概念是：線圈在磁場中旋轉時，導線切割磁力線會產(chǎn)生感應電動勢，它的變化規(guī)律可用正弦曲線表示。如果我們取三個線圈，將它們在空間位置上互相差120度角，三個線圈仍舊在磁場中以相同速度旋轉，一定會感應出三個頻率相同的感應電動勢。由于三個線圈在空間位置互相差120度角，故產(chǎn)生的電流亦是三相正弦變化，稱為三相正弦交流電。工業(yè)設備許多地方采用三相供電，如三相交流電動機等。能產(chǎn)生幅值相等、頻率相等、相位互差120°電勢的發(fā)電機稱為三相發(fā)電機；以三相發(fā)電機作為電源，稱為三相電源；以三相電源供電的電路，稱為三相電路。U、V、W稱為三相，相與相之間的電壓是線電壓，電壓為380V。相與中性點之間的電壓稱為相電壓，電壓是220V。零線與中性點聯(lián)接,和任意一條火線連接，用以提供單相電源.三相交流電源，是由三個頻率相同、振幅相等、相位依次互差120°的交流電勢組成的電源。三相交流電的用途很多，工業(yè)中大部分的交流用電設備，例如電動機，都采用三相交流電，也就是經(jīng)常提到的三相四線制。而在日常生活中，多使用單相電源，也稱為照明電。當采用照明電供電時，使用三相電其中的一相對用電設備供電，例如家用電器，而另外一根線是三相四線之中的第四根線，也就是其中的零線，該零線從三相電的中性點引出。能產(chǎn)生幅值相等、頻率相等、相位互差120°電勢的發(fā)電機稱為三相發(fā)電機以三相發(fā)電機作為電源，稱為三相電源；以三相電源供電的電路，稱為三相電路；

三相電源與單相電源的區(qū)別是很大的,簡單的說，三相電源與單相電源的區(qū)別主要在于：發(fā)電機發(fā)出的電源都是三相的，三相電源的每一相與其中性點都可以構成一個單相回路為用戶提供電力能源。注意在這里交流回路中不能稱做正極或負極，應該叫線端（民用電中稱火線）和中性線（民用電中稱零線）。按照規(guī)定，380伏（三相）的民用電源的中性點是不應該在進戶端接地的（在變壓器端接地，這個接地是考慮到不能因懸浮電位造成高于電源電壓的點位，用戶端的接地與變壓器端的接地在大地中是存在一定的電阻的），供電方式是一根火線和一根零線（中性點引出線）構成回路，在單相三芯的電源插孔中還接有一根接地線。這是考慮到漏電保護器功能的實現(xiàn)，（漏電保護器的工作原理是：如果有人體觸摸到電源的線端即火線，或電器設備內部漏電，這時電流從火線通過人體或電器設備外殼流入大地，而不流經(jīng)零線，火線和零線的電流就會不相等，漏電保護器檢測到這部分電流差別后立刻跳閘保護人身和電器的安全，一般這個差流選擇在幾十毫安）如果，把電源的中性點直接接地（這在民用電施工中是不允許的），漏電保護器就失去了作用，不能保護人身和電器設備的短路了。一般從發(fā)電廠直接出來的是三相電源，每相之間的相位差是120度，兩項之間的電壓稱為相電壓，如果單獨把一相（火線）和中性點（零線）分出來作為電源就是兩相電，它們之間的電壓稱作線電壓，比如日常的動力電路就是三相380V，照明電路則是220V。從外觀上看,三相電比兩相電多兩根火線.其次,電壓等級不同,三相電為380V,兩相電為220V.,用途也不同,三相電多用于企業(yè)和工廠等,如電機;泵類等.兩相電多用于家庭.學校.賓館等.如照明燈.家用電器.電腦.電視.洗衣機等。首先,一個概念性的錯誤是,三角插頭并不就是三相電,三相電俗稱動力電，是指380V工業(yè)用電類型。兩相電是220V的，是民用電類型。（這里的三相兩相不能單單用插頭腳數(shù)來判別。）三相電使用中的插頭有4個腳和5個腳的插頭，分別稱為三相4線制和三相5線制。國內大多用三相4線制。歐洲有用三相5線制。3。兩相電(220V)才是我們平時日常用電的類型，插頭一般為兩腳插頭和三腳插頭，兩腳是火線和零線（無接地線），三腳是火線零、線和接地線。我們可以由此推知，理論上三腳插頭確實是可以用兩腳插頭代替的，這就是本文疑問的確切答案。至于究竟是兩腳插頭好還是三腳插頭好，不能一概而論，這取決于具體的產(chǎn)品電路設計需要和用電方式。比如筆記本電腦，銷往美國的機器標配兩孔的插頭銷往香港，新加坡的機器標配三項英標插頭，而在國內銷售的機器是三項國標插頭，這跟美國民用電網(wǎng)電壓110V一樣，主要是地區(qū)標準的問題。而對于我們國內標準而言，這種三項插頭的中間那根地線懸空的插座是不符合規(guī)范的，懸空是國內劣質插座的慣常做法，能用，但是不安全。

通過這門課程的學習，我們掌握了很多種電路的連法。學會了一些簡單的小制作。比如如何自制門鈴，如何使用電烙鐵，如何使用示波器，以及萬用表，還有電工面板的使用。還掌握了有關安全電壓以及三相電路的基本知識，以及如何使用控制電路等。雖然是選修但自己卻真的受益匪淺。另外對本課程還有一些小小的建議，就是做實驗時往往對實驗的原理不是很清楚。只知道線路是這樣連得卻不知道為什么要這樣連。如果老師能講解下實驗原理就更好了�？傊�很慶幸自己學了這門選修，也感謝老師的教導。

擴展閱讀：師生關系論文：淺談《電工與電子技術》的教學體會

師生關系論文：淺談《電工與電子技術》的教學體會[摘要]傳統(tǒng)的教育模式已不適應培養(yǎng)學生的職業(yè)關鍵能力，通過建立良好的師生關系，激發(fā)學生的學習興趣，加強動手實踐，注重培養(yǎng)學生的主動學習能力，達到掌握課程內容與學習方法的教學目標。

[關鍵詞]師生關系興趣學習氛圍

《電工與電子技術》是機電技術類專業(yè)的一門重要專業(yè)技術基礎課。通過該課程學習使學生掌握電工學和電子技術的基本理論及各種電路的組成、工作原理和基本的分析方法。聯(lián)系實際，注重知識點的傳授，培養(yǎng)學生分析、設計、解決實際問題的能力，為今后的學習和工作提供必備的基礎理論知識。但是，傳統(tǒng)的教學模式忽視了學生主體作用，不利于達到教學目的。為了達到本課程的教學目的，提高學生接受的效率，本人改變以往教師講、學生聽、記的方式，引導學生采用自主學習的形式，通過學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題，使學生掌握學習方法，鍛煉自己的動手能力，真正體會學習的樂趣。下面淺談本人在《電工與電子技術》教學中的幾點探究性嘗試。

1建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍是達到教學目的的基礎

奧地利教育家貝爾納也曾強調：“沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂�！币虼�，良好的師生關系是形成和諧的課堂氛圍、激發(fā)學生高昂學習情緒的直接因素。尊重學生，是教師和學生平等交流的前提，是促進師生關系和諧的關鍵，教師要既做師長又可以做朋友，要對學生給予關心、信任與尊重，并且要善于傾聽學生意見，敢于接受學生的批評。和朋友似的交往，使學生心中形成“親其師，信其道”的向師性，果然學生很愿意跟我在一起交流。這樣，我可以更多地了解學生的心理和每個人的學習情況，做到對癥下藥，有的放矢。良好師生關系的形成，有利于教師充分的發(fā)揮“導”的作用，導想、導學、導用，給學生營造民主、和諧的課堂氛圍，從而調動學生的學習積極性，挖掘學生的學習潛在動力。

2激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)濃厚的學習氛圍是達到教學效果有效途徑

《電工與電子技術》是一門承上啟下的理論基礎課，掌握好這門課將對后續(xù)專業(yè)課的學習至關重要。但由于本課程概念、公式多，內容抽象難懂，學生應用知識的實踐少。因此，出現(xiàn)“學無致用”，部分學生還產(chǎn)生了厭學情緒等。針對此問題，我在平時的教學實踐中，著重培養(yǎng)學生的學習興趣，靈活運用多種教學方法，來激發(fā)和提高學生的學習興趣，取得了良好的效果。

2.1上好緒言課，實例激發(fā)興趣

“良好的開端是成功的一半”，課前必須做好充足準備。特別是上緒言課時，以實例激起興趣。著重講清電的產(chǎn)生、傳輸、發(fā)展和應用。例如，講電的應用時，突出電在家庭電氣化中的具體應用，使我們的教學貼近生活。

2.2創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學習興趣

學生的興趣源自于具體情境，課堂教學又是激發(fā)學生學習興趣的主陣地。教學中，我根據(jù)教學目的的要求和教材內容提出有啟發(fā)性的思考題，讓學生帶著問題預習，并把巧妙地創(chuàng)設問題情境，解決疑難問題作為課堂教學的重點。這些問題好像“一石”激起千層“浪”。學生思維的火花被點燃，就會積極主動地自主學習、積極思維，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。

2.3運用多媒體教學，化靜為動，提高學習興趣在教學中往往有許多情景難以讓學生想象，實驗又無法進行，而這對于學生的理解，掌握概念和規(guī)律有重要作用。單靠傳統(tǒng)的教學手段就顯得晦澀。此時，借助現(xiàn)代多媒體輔助教學手段，創(chuàng)設一個生動有趣的教學情景，化靜為動，使抽象難懂、難以用語言表達清楚的教學內容通過形象生動的畫面展示出來。不僅容易理解，還能拓展學生的思維，加深對事物的理解，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。

2.4實驗聯(lián)系實際，增加學習興趣

在教學過程中，充分利用學�，F(xiàn)有教學資源，最大限度地給學生提供實驗的機會，在實驗完成的同時，結合簡單實際產(chǎn)品的設計過程，引導學生利用所學知識進行分析設計，最終完成產(chǎn)品的制作。例如：電子門鈴地制作，汽車蓄電池報警器的制作與調試，等等。學生看到自己組裝調試好的電路正常運行，使學生感受到學習電工基礎的樂趣，并通過實踐活動培養(yǎng)他們的動手能力。

3豐富的專業(yè)知識，精湛的教學水平是達到教學要求的必要條件

有了良好的師生關系和多媒體輔助手段還不夠，教師還要讓學生信任你、敬重你。在教學過程中，教師應注意處處為人師表。比如，充分備課、嚴謹治教，體現(xiàn)認真負責的精神；教學內容結合生產(chǎn)、生活和學生思想實際，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的工作方法；在學生討論過程中，教師應在學生的討論和交流中起引導和深化作用，使問題不斷引向深入。為了豐富自己的專業(yè)知識，利用假期到變電站、電機廠進行實習，實習時向工人師傅學習和探討。這樣不但增強了自己的實踐能力，也有利于提高教學質量和培養(yǎng)實用型人才。

4加強動手實踐，強化學生的探究意識是達到教學意義的重要手段

《電工與電子技術》是基于實驗之上的一門學科，大多概念、規(guī)律都與實驗有關。課堂教學中要正確、適時地組織學生進行實踐探究。實踐教學不僅可以把抽象的知識變?yōu)橹庇^的印象，而且使學生更容易接受和理解，從而達到教學意義。例如，在講"提高功率因素的意義和方法"時，學生可先進入實驗室在教師的指導下自己動手安裝日光燈電路。當看到自己安裝的電路正常使用--日光燈發(fā)光而高興時，適時讓學生思考日光燈電路在交流電路中是一個什么性質的電路。通過這種方式的教學，并且能長期堅持下去，則可以充分培養(yǎng)學生的動手操作能力、實驗觀察能力、科學探究能力，分析和判斷的能力及團結協(xié)作的能力。

總之，只要我們在教學過程以學生為主體，營造一個平等、民主、活潑的學習氛圍，立足實際，保護學生學習積極性、激發(fā)學習興趣和求知欲望，使課堂氣氛輕松和諧，就能收到了事半功倍的效果。

參考文獻：

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