201*黑龍江高校繼續(xù)教育 心得體會

本次繼續(xù)教育培訓，老師們從宏觀方向上介紹了高等教育未來發(fā)展的主要趨勢：分別是高等教育國際化、多元化以及內涵式發(fā)展。使我們對高等教育未來發(fā)展的的特點、使命有了更深刻的理解；人們對大學功能的認識已經(jīng)由人才培養(yǎng)的一元說，發(fā)展到以人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化創(chuàng)新為內容的多元說。大學肩負著越來越多的功能，大學的性質由此也發(fā)生了重大的變化。相應的各功能之間的關系也成為理論研究的焦點問題。通過對大學功能內在關系的探討，對大學功能結構失衡現(xiàn)象的探因，構建大學功能間的整體性關聯(lián)，進一步加強對大學功能的認識與理解。這種宏觀的培訓方式，讓我們在明確大方向的前提下，對高校教師的責任、使命、素質、技能等方面有了更全面深刻的認知，著實令人受益匪淺。

通過對“大學功能的內在關系，“大學功能結構失衡探因，和“重建大學功能的整體性關聯(lián)”，三個問題的學習，進一步增強對高等教育功能問題的微觀透視，增進對高等教育功能的深度思考。

通過對高等學校教學改革的新思維的三個重要面向：探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、注重特色教學改革、完善綜合教學改革成為高校教學改革思維方式轉變的系統(tǒng)探討，為高等學校教學改革的發(fā)展提供重要的借鑒和參考。

通過對“高校課程與課程改革的關系、課改的必要性、當前高校課改中遇到的困境及解決的方向等幾個問題的學習，較為全面的了解我國高等學校課程改革及其必要性，掌握當前高校課改遇到的困境及出現(xiàn)的新問題，以及今后的出路與方向。

通過第五章的學習，掌握了高校教師評價制度與教師專業(yè)發(fā)展的關系；高校青年教師發(fā)展所遭遇的制度困境及其重構；構建專業(yè)學習社群是促進教師專業(yè)發(fā)展的新途徑。

通過對大學生心理健康教育的新探索這一章的學習，掌握了大學生心理健康的總體特征和個性差異，進而了解影響心理健康的家庭、社會、個性以及環(huán)境等因素發(fā)生作用的機制。

通過對高校校園文化建設的學習，體會到高校校園文化是構建有中國特色社會主義文化體系的核心，以分析目前高校校園文化建設中存在的幾個缺陷為切入點，剖析建設優(yōu)良的高校校園文化的合理化原則與措施，并闡發(fā)美國高校校園文化建設的一些優(yōu)點，從而真正推動高校校園文化建設，達到社會主義文化大發(fā)展大繁榮的總體目標。

中共中央、國務院發(fā)出《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，提出要“堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力”。它所闡述的教育原則體現(xiàn)了高校德育在教育目標、教育內容、教育手段和方式以及德育模式等方面的基本理念，即走出單純知識灌輸?shù)牡掠�模式，由講臺走向生活世界，走向社會實踐的生活德育理念，并且在政策上鼓勵對高校德育模式進行積極的改革和創(chuàng)新。新時期中國高等學校思想政治工作的新情況，提出了改進高等學校思想政治工作的新對策，進而對高等學校思想政治工作進行新思考

唐代哲學家韓愈將教師的功能定位為：“師者，傳道授業(yè)解惑者也。”教師是人類靈魂的工程師，教師最重要的任務是育人。教育的根本在于“育”，教書和育人是相互聯(lián)系相互促進的關系。教書是手段,育人是目的。教書的根本目的是育人，育人的重要途徑是教書。教書的目的、內容總是體現(xiàn)一定的社會要求，這是教育的社會制約性規(guī)律在教書上的反映，既教書又育人，是教師在

教學中應該遵循的教學規(guī)律和教學原則，是教師同一工作的兩個方面，卓越的教師要善于在教書中育人，自覺的用正確的觀點和思想去影響學生，為學生提高思想覺悟奠定科學和智力基礎。在育人中促進教書。

高校德育目標的建構是一個動態(tài)的歷史發(fā)展過程，它有其自身的理論與實踐依據(jù)。近代以來，教育的價值取向發(fā)生了重大轉變，科學知識和生活技能的訓練逐漸取代神學在學校教育中的地位。在道德教育方面“人間的、世俗的”道德倫理擺脫了神學教條的抑制、道德知識不是神的旨意成了道德教育的關注點，道德教育按照知識理性的指引構建了屬于自己的體系。但工具理性在教育領域的過于強化勢必導致教育實踐上的偏向。

第一，過于注重道德認知和思維邏輯推理在道德教育中的應用，忽視了各種非理性因素在受教育者道德判斷中的作用，使道德教育成為一種簡單的道德準則的灌輸或道德評價標準的澄清，道德實踐相應地被弱化了。

第二，工具理性直接導致的后果就是功利主義，使道德教育在整個教育實踐中的地位受到威脅，道德教育淪為智力教育的附庸，也使德育與整個教育體系脫節(jié)，德育和生活世界剝離了，甚至和教育主體拉開了距離，教育者逃避了道德教育的責任而不自知。

科學理性泛化并且凌駕于人文精神之上“導致人的終極價值和道德本性的淹沒”，這恰恰暴露出了現(xiàn)代性的價值缺失。教育的人本主義思想正是對現(xiàn)代性的批判和反思，反對將人作為純生物性的存在或病態(tài)的存在，主張尊重人的主觀感受和主觀判斷。杜威的“教育即生活”和陶行知的“生活即教育”，就是試圖使教育實踐以教育主體為出發(fā)點，以生活為憑借和依據(jù)，實現(xiàn)教育向生活世界的回歸。因此相對于“知性德育”這一理論背景而誕生的“生活德育”的理念是反思現(xiàn)代性的一個理論創(chuàng)新。

面對科學理性對傳統(tǒng)價值、信念體系的沖擊，道德教育也趨向實用主義、功利主義，遠離了生活世界，遠離了人本身，而隨著現(xiàn)代性的消解和對“知性德育”的反思和批判“生活德育”的理念成為當下國內外道德教育的研究指向。

生活德育使我們在德育理念上更要注重：以人為本，以生活為基礎，關注現(xiàn)實需要。在德育內容上更要注重：源于生活，服務于生活，體現(xiàn)時代要求。德育方法更要注重：適應學生特點，重視知情意行的相結合。面對我國高校思想政治工作新情況，使我們認識到：高校思想政治教育的目標在一定程度上脫離了社會實際，高校思想政治教育的過程和形式忽視了大學生的主體性，思想政治理論課未能充分吸引大學生。

在今后的教學中我們要發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用，用中國特色社會主義理論體系武裝大學生頭腦。探索“80后”、“90后”大學生的成長規(guī)律，增強大學生思想政治教育的針對性和實效性。做好大學生黨建工作，發(fā)揮學生黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和學生黨員的先鋒模范作用。以先進典型培育為抓手創(chuàng)新大學生思想政治教育。借鑒武漢大學的做法，開展“參與式”思想政治教育。營造互動和諧的教育氛圍，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造力，激發(fā)學生的學習興趣。給所有學生提供參與機會，增強反饋。開展“跟進式教育”，探索新形勢下大學生思想政治教育的新途徑、新辦法。

學生掌握知識的過程是一個能動的過程，學生的思想狀況和積極性在學習過程中起著決定性的作用。教師結合知識傳授，對學生進行正確的理想和世界觀的教育，就會大大激發(fā)學生學習的積極性，使教師把書教得更好。

今后我們還要對自己的使命職責及功能更加清楚地認知，準確地在師生關系中定位自己。中華民族歷來有“師道尊嚴”的傳統(tǒng)，董仲舒的“天地君親師”把師生之間規(guī)定為尊卑關系，但在21世紀教育觀念發(fā)生了巨大轉變的條件下，必須突破師道尊嚴的傳統(tǒng)思想。在現(xiàn)代的師生辯證關系中學生是主體，這是現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的根本功能所決定的。

現(xiàn)代教育的根本目的是學生全面發(fā)展。當代教育家顧明遠教授明確指出：“要樹立起學生是教育主體的觀念�！薄皫煛钡拇嬖谑菫榱恕吧�”的更好發(fā)展，教師要以平等、合作、民主的精神，理解尊重學生，與學生建立和諧密切的師生關系，并積極主動地創(chuàng)造條件，實現(xiàn)學生的主體地位，從而最大限度地促進學生向全面發(fā)展轉化。但學生的發(fā)展與老師的引導是分不開的。突出學生的主體地位，并不意味著教師對學生的發(fā)展失去了引導，也不是削弱教師在教育教學系統(tǒng)中的作用。在這一關系定位中，學生在教育教學活動中的自由度越大，對教師的要求越高，越需要教師以更高級的育人藝術參與到教學活動中，實現(xiàn)其教育功能。體現(xiàn)到具體的教學方法上，我們可以在課堂上組織多種形式的互動式學習：比如分組辯論或回答問題，學生之間互評；通過情景劇或講解PPT等形式讓學生在大家面前表現(xiàn)自己，教師從旁主持；建立一套合理的評分系統(tǒng)，以激勵學生多發(fā)言多表達等。這樣令課堂形成一個良性互動，每個學生都得到了鍛煉，自信心得到增強，同時對知識的掌握也更加牢固，學習興趣也得以培養(yǎng)。

另外，教師應及時補充新的知識，令自己的知識積淀更厚重。高職高專教學改革是一個復雜的系統(tǒng)工程，作為高職教師，我們應該認真鉆研業(yè)務，加強教學經(jīng)驗的總結和自身提高，拓寬知識面，及時充電，對學生負責，對教育負責。

其實，不管高職教育還是何種教育，在教育思想上都要突出一個“愛”字,即:熱愛教育事業(yè)、熱愛所教學科、熱愛自己所教學生。

高職院校在招生時是最后一個批次錄取,與本科院校相比,學生文化素質、道德素質及其他方面素質相對差一些,差生相對多一些,這是作為一名高職教師不可避免地要面對的一個現(xiàn)實問題,也是我們教師不可推卸的責任。

教師對學生的愛,要體現(xiàn)細心、耐心，且一視同仁。只有對學生傾注全部的愛,真摯地關心、體貼,才能使其產(chǎn)生積極的動力。另外要善于發(fā)掘學生的閃光點,關注他們的每一點進步。一句贊揚，一個肯定的表情，都會使他們樹立自信,從而提高他們的成績。

理解尊重也是一種教育力量,它可以增強學生的自信,鼓勵他們克服困難,積極要求上進。要以學生的感受為感受,設身處地為他們著想。比如，在講解問題時，有的學生不能理解，那么就可以試著變換不同思路來適應不同學生，因材施教。其次,尊重每個學生的個性,重視他們的心理需要,不要求學生唯命是從,允許他們有不同看法,充分發(fā)揚民主。這就要求師生間在人格上、心理上處于平等的地位。如老師對未轉化的差生一直堅持不放棄,嚴格要求,因勢利導地培養(yǎng)其文明行為和優(yōu)良品德,發(fā)展學生的才能和智慧,學生也會回報教師的教育,尊重教師要求。

以上是我培訓以來的心得體會，我會將培訓中學到的點點滴滴應用到平日工作中，不斷完善自己，做好本職工作，作一個對自己、對學生負責的好教師。

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201*年度黑龍江省繼續(xù)教育知識更新培訓學習心得

通過201*、201*、201*三年的繼續(xù)教育培訓，使我的專業(yè)知識和個人能力得到了極大提高。轉眼201*年專業(yè)技術人員繼續(xù)教育知識更新培訓又開始了，在這一個多月的時間里，我通過下載培訓教材和教師視頻講座等形式，完成了專業(yè)科目和公需科目的學習。在學習過程中，我認真聽取老師講解，認真做好學習筆記，圓滿完成了各項學習任務。通過本年度的學習，使我提高了理論知識和專業(yè)技能，并且加深了對水利行業(yè)熱點問題和前沿問題的了解，基本掌握了水利行業(yè)的發(fā)展動向。這次培訓學習有助于我在實際工作中更新知識，更新理念，提高專業(yè)工作水平，擴展實際工作思路，增強解決實際問題的能力，加深了對本專業(yè)知識的了解，達到了理論與實際相結合的目的。在學習中以科學發(fā)展觀為指導，以經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步需求為導向，以能力建設為核心，堅持理論聯(lián)系實際、學以致用，講究實效，掌握了本專業(yè)最新科技理論和技術成果，為今后工作開展提供前進的方向。

本次水利工程知識培訓的課程總共分為三講：第一講為“不同類型地下水資源特征與評價”；第二講為“水利工程新技術”、第三講為“土壤質量與土壤資源保護”。

第一講“不同類型地下水資源特征與評價”。通過本講的學習使我掌握了不同類型地下水資源的類別、干擾井群的出水量計算、瓶裝水與礦泉水分類、多年凍土區(qū)的地下水類型及特征、礦床充水特征等內容。

地下水資源的類別主要學習了進行地下水資源分類，既要考慮地下水本身的特性，又要考慮供水的要求。我國地下水資源分類方案很多，目前比較常用的分類是從水文循環(huán)的觀點出發(fā)，將地下水資源分為補給量、儲存量和排泄量；

干擾井群的出水量計算主要學習了疊加原理、任意排列的完整干擾井群計算等知識。

瓶裝水與礦泉水分類主要學習了瓶裝飲用水的定義和分類、礦水、礦泉、溫泉的概念等知識。

多年凍土區(qū)的地下水類型及特征主要學習了多年凍土區(qū)的地下水類型、多年凍土區(qū)地下水的基本特征等知識。

礦床充水特征主要介紹各種充水水源、充水通道、采礦活動等知識。

第二講“水利工程新技術”。通過本講的學習使我掌握了水庫大壩加固技術、水利水電工程勘測設計技術、大型水利工程建設技術等內容。

水庫大壩加固技術主要學習了我國水庫大壩安全現(xiàn)狀、防洪安全加固技術、滲流安全加固、土石壩結構病害特點等知識。

水利水電工程勘測設計技術主要介紹了山東泰安抽水蓄能電站工程。

大型水利工程建設技術主要學習了100m級面板壩的技術要點、201*年以后修建的超高面板壩的主要經(jīng)驗、我國建壩技術的發(fā)展與創(chuàng)新等知識。

第三講“土壤質量與土壤資源保護”。過本講的學習使我掌握了土壤質量的概念與土壤質量評價指標、土壤污染與防治、土壤資源保護。

土壤質量的概念與土壤質量評價指標主要學習了土壤質量的概念、土壤質量評價指標等概念。

土壤污染與防治主要學習了土壤污染的概念與污染類型、土壤污染的生態(tài)危害污染土壤的修復等知識。

土壤資源保護主要介紹了我國土壤保護面臨的問題、土壤資源保護中需要克服的障礙等問題。

通過本次的學習，使我懂得了一名水利方面的技術人員應具備的知識，進一步提高了政治修養(yǎng)，強化了理論素質，使我提高了理論水平和專業(yè)技能，并且加深了對水利熱點問題和前沿問題的了解，掌握了水利行業(yè)發(fā)展的動向。這次培訓學習有助于我在實際工作中更新知識、更新理念、提高專業(yè)工作水平，擴展實際工作思路，對未來成為推動我省水利行業(yè)競爭能力和行業(yè)建設發(fā)展的合格的技術人才，打下了堅實的基礎。

另一方面，本次培訓使我感觸頗深，結合自己的工作實際認識到干好本職工作一要認清形勢，轉變觀念，找準角色定位，提升服務能力；二要換位思考，不計較個人得失，共同營造良好愉快的工作氛圍，有效提高整體的戰(zhàn)斗力；三要對待問題視角更全面，提高本職工作的創(chuàng)新能力，找出自己的差距與不足。

以上是我學習的一點體會，收獲是非常豐富的，也讓我收獲了很多的知識，下一步我一定結合自己的專業(yè)，立足本職崗位盡到自己的職責，踏踏實實搞好水電業(yè)務。牢固樹立科學發(fā)展觀，做到與時俱進，把自己的理論水平、業(yè)務水平和工作能力提高到一個新層次，為我省的水利事業(yè)邁進新的高度貢獻一份力量。

最好非常感謝本次培訓的老師，老師們辛苦了，祝你們身體健康、工作順利！

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