營校風 塑教風 育學風

營校風塑教風育學風

在三風建設(shè)動員大會上的講話

魏勇

老師們：

陽春三月，萬象更新。今天，我們相聚在一起，隆重舉行三風建設(shè)動員大會。目的就是讓大家對三風建設(shè)，有一個充分的認識，認識到抓“三風”就是抓隊伍，等不得；抓“三風”就是抓管理，馬虎不得；抓三風就是抓質(zhì)量，慢不得。校風、教風、學風建設(shè)是立校之本，刻不容緩�，F(xiàn)就該項活動結(jié)合我校實際講幾點意見：一、校風、教風、學風建設(shè)的緊迫性和現(xiàn)實意義。

縣教育體育局將201*年確定為教育系統(tǒng)“三風”建設(shè)年。通過端正教風、培育學風，促進校風的根本好轉(zhuǎn)，全面落實教體局的“一二三四五”工作思路。開展“三風”建設(shè)是當前的大環(huán)境，大趨勢。

校風、學風、教風是學校精神、學校品位、校園文化的集中體現(xiàn)，是衡量一所學校辦學水平、教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)水平的重要標志。是學校謀發(fā)展、創(chuàng)特色、鑄品牌的重要基礎(chǔ)和根本保障�！叭�風”建設(shè)對學校持續(xù)、快速、健康發(fā)展至關(guān)重要。

首先，它是提高教學質(zhì)量的需要

保證我們的學生能考上一所好的學校，保證我們的學生將來出身社會有所作用的關(guān)鍵就在于教學質(zhì)量。而校風、學風、教風這些看似無形的因素直接影響到教學質(zhì)量的高低。

教風反映教師的教學態(tài)度、精神風貌和師德水平。教師通過自己愛崗敬業(yè)、嚴謹治學、誨人不倦、為人師表的模范行為去影響學生；以自己的道德追求去感染和教育學生。

學風是學習目的、學習態(tài)度、學習方法、意志品質(zhì)、品德修養(yǎng)等方面的綜合體現(xiàn)，是提高師生思想政治素質(zhì)的綜合能力的重要保證。學風的好壞直接關(guān)系到學校的辦學質(zhì)量，關(guān)系到學生的成長和師生的全面發(fā)展。好的教風是優(yōu)良學風的基礎(chǔ)，好的學風對優(yōu)良的教風的形成有極大的促進作用。

校風是治校育人的傳家寶。好的校風能春風化雨，潤物無聲促使師生員工的思想、道德、品質(zhì)、行為朝著健康向上的方向發(fā)展。

教風、學風、校風好了，教學質(zhì)量自然就穩(wěn)步上升。其次，它是學校持續(xù)發(fā)展、健康發(fā)展的需要學校要發(fā)展，學生質(zhì)量是生命線。因此，沒有優(yōu)良的校風、教風、學風，學校就談不上健康發(fā)展，就會固步自封，只有死路一條。

最后，它是學校文化建設(shè)的需要

企業(yè)有企業(yè)文化，學校更應(yīng)有學校文化。一個企業(yè)形成了自己的文化才可能形成自己的核心競爭力。同樣，一所學校有了自己的文化才是一所成熟的學校。一個學校有自己的傳統(tǒng)和特色，有良好的教風、學風、校風才能科學發(fā)展。學校本來就是文化的產(chǎn)物，應(yīng)該是人文薈萃的地方。一草一木、一言一行都能反映出學校的文化。文化是學校的靈魂。我們應(yīng)該把教育過程視作一個有目的、有計劃的文化進程，讓我們培養(yǎng)的學生有著學校的優(yōu)秀品質(zhì)，讓我們的教師成為巴蜀優(yōu)秀文化的引領(lǐng)者和實踐者�！叭�風”建設(shè)是一種文化建設(shè)，是學校無形資源的增加。持之以恒的抓好“三風”建設(shè)對我校文化、學校精神的構(gòu)建必將產(chǎn)生深刻的影響。二、我�！叭�風”建設(shè)現(xiàn)狀

從教風看，絕大數(shù)教師的教風是好的，但在部分教師身上還存在一些問題。具體表現(xiàn)在：

1、寧愿吹殼子、搞一些娛樂活動也不讀書、不學習，不思進取，不求上進，固步自封。教學上吃老本，教法呆板、單一。

2、責任心不強，紀律散漫，教學活動毫無規(guī)范可言，上課不備課，隨意性大、教學環(huán)節(jié)混亂。

3、不注重課堂形象。課堂抽煙、接聽電話的現(xiàn)象時有發(fā)生。4、集體觀念淡漠，熱心自留地，對集體漠不關(guān)心，二者利益發(fā)生沖突時，突出個人私利，甚至還有個別教師因個人利益搬弄是非、詆毀同事，嚴重影響團結(jié)，影響澌岸小學教師形象。

5、敬業(yè)精神、職業(yè)意識淡薄，缺乏責任感，只教書不育人。6、部分同志工作作風漂浮，服務(wù)意識不強。盡管這些教風問題發(fā)生在極少數(shù)教師身上，但值得我們深思和警醒。

從學風來看，也還存在這樣那樣的問題

1、部分學生學習態(tài)度不端正，學習目的不明確、學習動力不足�？硷L不正，投機取巧，考試作弊。

2、缺乏基本的文明禮儀，不自愛自重，出口成臟，文明禮貌習慣極差。

3、不注意公共秩序、公共衛(wèi)生，校園亂扔垃圾現(xiàn)象嚴重。4、故意損害公物者大有存在。5、紀律意識淡薄，晚寢紀律較差。

三、提高認識，奠定深厚的校風教風學風建設(shè)思想基礎(chǔ)（一）明確活動目標

1、通過強化師德修養(yǎng)，提升專業(yè)技能，規(guī)范教學行為等手段塑造一支師德高尚、嚴謹篤學、學術(shù)精良、為人師表、愛崗敬業(yè)、教書育人的教師隊伍。

2、通過激發(fā)學生學習興趣，掌握學習方法，形成良好的學習習慣，培育創(chuàng)新精神等方式引導學生形成明志、勤奮、自律、向上、誠信、全面發(fā)展的良好學風。

3、在教學活動中堅持立德樹人，做到遵紀守章，誠善和諧，形成團結(jié)協(xié)作、文明和諧、求真務(wù)實的優(yōu)良校風。

（二）、充分認識教師是教學的主體，是教風建設(shè)的實施者抓教風，教師是主體；抓學風，學生是主體，但教師是主導。所以，我們抓學風，要從抓教風做起，抓教風要從師德做起。在去年我校的師德師風建設(shè)年活動中，我校開展了系列活動，已經(jīng)形成了風清氣正的教師隊伍。今年的師德師風建設(shè)主要以“愛與責任”為重點，開展“師德師風回頭看”活動，鞏固師德師風成果。

作為教師，專業(yè)素質(zhì)的提升尤其重要。全校教師，要把崇尚學習作為終身營養(yǎng)改善，把到堆吹殼子的時間，把去娛樂的時間用到提升自我素質(zhì)上來，通過校本教研、自主學習、繼續(xù)教育、進修培訓等方式，全面提高自身的專業(yè)知識水平和實際管理。教導處要組織好教師全員課堂展評活動，注重教學常規(guī)、教學行為規(guī)范的管理。

（三）以班級管理機制為主線，狠抓學習，形成和諧的良好學風。首先教師要帶頭“處處愛學習，時時愛學習、事事愛學習”。只有這樣，每位同學才能認真、勤奮對待學習，校園里濃厚的學風才能逐漸形成。在此基礎(chǔ)上，營造教學互動的氛圍，提倡全體師生“比、學、趕、幫、超”，教師身先士卒，作好表率；然后要求學生學習目的明確，學習態(tài)度端正，學習方法科學，學習行為規(guī)范。教導處組織好學生作業(yè)展品、教師讀書筆記交流活動，團隊抓好學生文明禮儀教育、留守學生關(guān)愛等活動，為形成良好的學風營造氛圍

學風建設(shè)離不開班級管理這根主線。各位班主任在班級管理中，要狠抓學生的生活、學習習慣的培養(yǎng)，形成良好的學風。一是要加強禮儀教育，二是抓好學生文明宿舍建設(shè)，三是推進“文明班級”的建設(shè)，四是注重自身的“成長反思”的養(yǎng)成教育。

(四)加強澌小文化建設(shè)，營造團結(jié)協(xié)作、勵志求真的校風

校風雖是摸不著的東西，但可以感受得到。優(yōu)良的校風實質(zhì)上就是一個文化的沉淀，這里所說的文化說到底就是一種良好的、和諧的教學環(huán)境和氛圍。我總結(jié)出一條經(jīng)驗，就是：“人管人，累死人，制度管人管住行，文化管人管住魂”。也就是，管理的最高境界是文化管人，就是不用人管人，也不用制度管人，用校風去陶冶人、錘煉人。

老師們，我們今天召開動員大會，只是“營校風、塑教風、育學風”三風建設(shè)活動的開始。這項活動是今后一個時期我校工作的一項重要任務(wù)，堅持不懈地抓下去。我們要認真分析“三風”建設(shè)中存在問題的根源，切實落實各項措施，對長期積累的問題進行徹底解決，轉(zhuǎn)變思想觀念和行為作風，建立長效機制，確保該項活動取得實效，實現(xiàn)使我校學風、教風、校風的根本好轉(zhuǎn)。

老師們，加強教風、學風、校風建設(shè)意義重大。全體師生要統(tǒng)一認識，人人參與，共擔責任，全方位、立體式促進我校三風建設(shè)。只要我們抱著“你我的進步就是學校的進步，你我的發(fā)展，就是學校的發(fā)展”的理念，共同努力，共同進步，共同發(fā)展，澌岸小學的明天一定會更有希望！

擴展閱讀：校訓校風教風學風

校訓校風教風學風

習慣/責任/立德/礪志、榮譽/國家

校訓乃一校之魂。校訓，作為一個標尺，激勵和勸勉在校的教師和學子們，即使是離開學校多年的人也會將校訓時刻銘記在心。校訓也能體現(xiàn)學校的辦學原則與目標。同時它也是一種文化，是一種面向社會的精神標志，能為學校起到一定的宣傳作用。

校訓是學校工作的內(nèi)容之一，也是學校德育的一種載體，校訓是校園文化建設(shè)的重要組成部分。

校訓，是將辦學理念、道德要求、工作風格、生活態(tài)度等概述為警示格言的簡潔規(guī)定，一旦概述就張榜昭示，成為師生遵循之道，逐日養(yǎng)成習慣。它是校風的初生態(tài)。當然，各個學校如何進行概括，又必須群策群力，集合群眾的頭腦，反映學校的特色。校訓要通過頒發(fā)的形式成為規(guī)定，讓師生遵守。遵守就是規(guī)則，就是守則，就是告示，甚至是訓斥。因此，一旦產(chǎn)生了校訓，就不要使之流于形式，成為擺設(shè)，而要通過評模創(chuàng)優(yōu)等活動，鼓勵校訓的模范踐履者，立為標兵，廣為表彰，校訓則終將成為校風，成為學校師生行為的無聲命令和自動規(guī)約，久之見遠，便養(yǎng)成風氣。

校風

誠信勤奮秩序規(guī)范環(huán)境和諧進取自信勤奮團結(jié)進取創(chuàng)新

優(yōu)良的校風是學校辦學指導思想和培養(yǎng)目標的集中體現(xiàn)，是培育優(yōu)良學風、教風的根本保證，它全面地反映出一個學校的精神面貌和辦學水平。每個學校都應(yīng)該建立起優(yōu)良的校風并顯示出自身的特色。

“風”，風氣、風尚也。校風是一所學校所特有的占主導地位的行為習慣和群體風尚，體現(xiàn)為一種獨特的心理環(huán)境，它穩(wěn)定而具有導向性。：“校風是一個學校內(nèi)的人物在各方面生活上所表現(xiàn)出來的一種態(tài)度和趨向。所謂人物是：校長、教職員、學生、校設(shè)等；所謂各方面的生活是：學藝、健康、社交、服務(wù)等；所謂態(tài)度及趨向是：適合時代、環(huán)境及他種情形的要求等。由這種種要素融合成的空氣，就是所謂的校風”。①目標的一致和角色、任務(wù)的不同，使學校人物具有方向及內(nèi)涵一致而表現(xiàn)方式略異的相對獨立的心理傾向，具體表現(xiàn)為領(lǐng)導者的工作作風、教師的教學作風、學生的學風和職工的工作作風。這也是校風的基本構(gòu)成。在學校這一人物集合體中，學生是占絕對多數(shù)的，他們學習風氣的好壞，品德言行的優(yōu)劣，直接關(guān)系到校風的質(zhì)量。因此，學風最容易體現(xiàn)為校風，是校風建設(shè)的歸宿。校長，是教育家，是學校的組織者和領(lǐng)導者，優(yōu)良的校風要靠他們?nèi)コ珜�，有什么樣的校長就會有什么樣的校風。因此，以校長為首的領(lǐng)導集體的工作作風是形成優(yōu)良校風的關(guān)鍵因素。教師，則是學校辦學思想、教育方針、政策的執(zhí)行者，他們對學生的接觸是直接的、頻繁的，教師給學生“傳道、授業(yè)、解惑”，其思維方式、治學態(tài)度、行為準則無不直接制約著學生的品德、言行和知識的積累、才能的增長，因而，教風之于學風，其影響是直接的、重要的、具有鮮明的導向性，起著決定性作用，是校風建設(shè)中的主導因素。那么，領(lǐng)導對于學生呢？其接觸便相對地表現(xiàn)為間接的少量的，而對于教師的接觸才是直接的經(jīng)常的。因而，領(lǐng)導作風對教風的影響是直接的，對于學風便是間接的。這樣，領(lǐng)導作風、教風、學風之間便形成一種相對的單鏈關(guān)系：領(lǐng)導作風→教風→學風。當然，他們之間也在一定程度上存在著反作用。至此，我們便可得出這樣的結(jié)論：沒有好的領(lǐng)導，沒有領(lǐng)導的倡導，形成不了好的教風和學風，也就沒有好的校風。學校領(lǐng)導必須依靠廣大教師培育起優(yōu)良的教風，才能帶動起優(yōu)良的學風，進而使優(yōu)良校風形成。

什么是校風？校風是一所學校師生員工所共同具有理想、志向、愿望和行為習慣等多因素的綜合，是一種精神狀態(tài)和行為風尚。校風是一種無聲的命令，校風一經(jīng)形成，便成為一種巨大的教育力量，一種習慣勢力，是優(yōu)良的傳統(tǒng)，是優(yōu)良校風，它可以促人奮發(fā)向上。消極的是歪風邪氣，是惡劣校風，是破壞因素，對不起腐蝕作用。

一所學校師生的工作、學習和生活，處在兩環(huán)境中，一個是物質(zhì)環(huán)境，就是校舍、場地、教學設(shè)備等；一個是精神環(huán)境，就是風氣，即校風。近年來，我們各學校在十分重視校舍、設(shè)備等物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的同時，也著手抓了精神環(huán)境的建設(shè)。但如何把校風規(guī)范成文，很值得研究。

教育的本質(zhì)是教書育人。學校通過教書這個手段來塑造人的美好心靈，為四化建設(shè)培養(yǎng)人才。校風是一種精神力量，這種精神力量在育人過程中有著特殊的作用，這種特殊作用是任何規(guī)章制度和任何管理機構(gòu)都不能代替的。

學校的優(yōu)良校風，有的從思想作風、品德行為、儀表衣著、校容校貌、秩序紀律、清潔衛(wèi)生等方面加以敘述，形成條文。也有的把校風精神概括為幾句話。但不管怎么表達，建立優(yōu)良校風的目標是建立集體榮譽感和光榮感。要造成一種奮發(fā)圖強，積極向上的集體的輿論，一股集體的凝聚力。

教風

樹德/煉能/盡職/嚴謹/愛生/育人敬業(yè)愛生嚴謹教學

教師風范是教師的世界觀、人生觀、價值觀、道德修養(yǎng)、知識水平、文化水準、精神面貌等的綜合表現(xiàn)，是教師的德與才的統(tǒng)一。教師風范是教師隊伍素質(zhì)的核心，是學校品牌和校風的象征。教師的教風不僅表現(xiàn)在課堂教學及各項教學活動中，也表現(xiàn)在科學研究和學術(shù)活動中，還表現(xiàn)在教書育人和為人師表等方面。

學風

勤學深思嚴謹求實勤學、多思、善問、實踐

:...學風:樂學好思團結(jié)創(chuàng)新,“立志、自強、勤學、探索”

學風：善學、明理、篤志、奮進校風:愛國守紀勤奮健美教風:敬業(yè)奉獻求實創(chuàng)新學風:奮發(fā)探索團結(jié)進取校園環(huán)境清雅,校風淳樸,教風嚴謹,學風濃郁校訓：陽光和諧成功

校風：求索求真求實求新教風：立德立言立行立業(yè)學風：自信自尊自律自強

校風:愛國愛校文明向上教風:敬業(yè)嚴謹務(wù)實創(chuàng)新學風:好學善思博讀爭先校訓:正直守紀勤勞團結(jié)校風:團結(jié)務(wù)實勤懇正氣教風:敬業(yè)愛生博學創(chuàng)新學風:勤學善思惜時篤行

善學：即善于學習，勤于攻讀。古人云：“善學者師逸而功倍”。今人說，做人就是讀人生，讀書就是優(yōu)化人生。

要達到善學，還需要完成這幾方面的“轉(zhuǎn)變”：從“被動”向“主動”轉(zhuǎn)變，從“盲目隨意”向“自學調(diào)節(jié)”轉(zhuǎn)變，從單純“吸收儲蓄”向“加工整理”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。

明理：即明白道理，把握真理，明察事理。

學風有二種含義，一是指學校的治學精神、治學態(tài)度、治學原則；二是指學生的行為規(guī)范和思想道德的集體表現(xiàn)，是學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的精神風貌。有時也特指學生的學習態(tài)度和學習風氣。

學生與教師之間，是一種互動關(guān)系；學風與教風之間，是一個互動體。教風不立，學風不樹；教風不端，學風不正。反之，沒有良好的學風，也不能激勵良好的教風。

學風是一個廣義概念，首先從整體而言，學風體現(xiàn)于校風上。校風在很大程度上是學校這個大環(huán)境體現(xiàn)出來的學習風氣，這是與學校的統(tǒng)籌管理密切相關(guān)的。學校管理得好，必將帶動整個學校的風氣，從而影響每個同學的精神狀態(tài)。其次，學風還體現(xiàn)在校園秩序上。同學之間能建立和諧統(tǒng)一的人際關(guān)系，形成互助友愛的風尚，沒有不文明行為的橫行霸道，健康積極的理念能夠成為主流，也必將營造一個濃厚的學習氛圍。此外，學風還體現(xiàn)在課堂紀律上。學生中普遍存在著逃課現(xiàn)象，尤其對自己不喜愛的課程，便無視學校的規(guī)章制度，或者是明目張膽地在課上睡覺、聊天，毫不顧及老師的感受。分析其中的原因，就是缺乏對知識重要性的認識，片面地認為只要學好基礎(chǔ)課程和專業(yè)課就好了，殊不知，人的素質(zhì)的提高是需要各方面知識作為儲備的，沒有扎實的知識功底，任何一門課都不能學好。更何況隨著時代的發(fā)展，如果僅靠那點知識，怎能在競爭激烈的社會中立足？所以我們應(yīng)該好好珍惜課堂上的分分秒秒，重視從課堂上直接獲取的知識。最后，學風還體現(xiàn)于我們的宿舍中。每個成員的一言一行在無形中都會影響到他人的情緒和思想，你給別人帶去的或許是勇氣和信念，亦或是消沉和頹廢，但畢竟生活在同一屋檐下，我們每個人都應(yīng)保持積極樂觀的心態(tài)，給宿舍生活增添朝氣。

可以說，學生才是學風建設(shè)的主體，然而我們也并不否認學風的確受社會的影響。大學畢竟是一個半開放的環(huán)境，許多的社會思潮難免會涌入校園，致使很多學生迷失了自我，找不到前進的方向，這樣就會更加廣泛地影響學校的風氣，所以社會的確是一個很難邁的檻。當我們面對一個個難題，就更應(yīng)該尋求建設(shè)優(yōu)良學風的途徑，這歸根結(jié)底還是要依靠學生自身，讓學生自己去領(lǐng)悟?qū)W習的重要性，從而形成學習的自覺性，有時學生也會受到社會、家庭、學校等各方面的影響，比如家庭貧困的學生更會珍惜學習的機會，更會把握寶貴的時間，老師只能起著組織和引導的作用。

總之，學風影響人一生的成長，優(yōu)良的學風可以培養(yǎng)人正確的思維方法，培養(yǎng)人高尚的思想品德，這些素質(zhì)都是將來所必需的校訓：崇文尚德

崇文尚德是我們的校訓，反應(yīng)了我們學校對學生培養(yǎng)的一種教育觀、價值觀。其中的“崇文”指的就是人對于知識的追求，對于文化的尊重，和對于人類文明的熱愛。而“尚德”指的則是對自身道德、品質(zhì)、修養(yǎng)的嚴格要求。學習知識、文化，是為了什么？是為了能夠從中悟得做人的道理，提升自己的道德修養(yǎng)，和素質(zhì)。一個有知識沒道德的人，不僅對社會沒有價值，甚至會危害社會。而光是做一個品德高尚的人，在這個知識經(jīng)濟時代，也是不夠的。所以文與德應(yīng)該并重，不僅要培養(yǎng)學生對知識的熱愛，對文化的尊重，讓學生會學、愛學，還要讓學生做一個崇高的人。

“文”是漢語中內(nèi)涵極其豐富的字眼�！吨杏埂飞险f：君子之道，淡而不厭，簡而文，溫而理。在這里，“簡而文”的意思是說，君子講究的是外表簡潔而內(nèi)含光彩，正所謂“腹有詩書氣自華”�！拔摹辈粌H指豐富的文化修養(yǎng)，還包括：良好的文明舉止，寬厚的人文關(guān)懷，健康的心理品格等。“德”則閃爍著人性的光輝。《大學》中說：大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。“尚德”是人格完善的基本要求，是人生的基礎(chǔ)教育、是人成其為人的必要修煉。在價值追求多元化，功利主義、浮躁之氣甚囂塵上的當今社會，內(nèi)在的道德修養(yǎng)正在被許多人忽略不計，將“尚德”作為校訓，意在提醒每一名實小師生，時刻關(guān)注自己的道德修養(yǎng)，做“有根的人”�！拔摹庇诒�，“德”于心，互為表里，“崇文尚德”四字體現(xiàn)了百年實小的博大胸懷。校風：民主、和諧、求真、向上

“民主”是校園的人文氛圍，決策民主、管理民主、師生民主，在這樣寬松、美好的情境中更利于人對真、善、美的追求�！昂椭C”既指同事之間、師生之間、教師和家長之間等人際關(guān)系的和諧，還包括學生德、智、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，學校學科建設(shè)、隊伍建設(shè)與校園文化建設(shè)等各方面工作的同步推進，營造和諧的校園生態(tài)環(huán)境�！扒笳妗斌w現(xiàn)了我校腳踏實地，實事求是的價值追求。陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，與人為善，與事認真，去除浮躁，力戒虛假，追求真知灼見。百年來，“向上”一直是實小精神的核心�！跋蛏稀碧N含著不斷進取的朝氣。只有憑著不斷進取的朝氣，只有不斷尋找自己的參照物，實小才能找到屬于自己的坐標，才能不斷前進，不斷地超越自己�！跋蛏稀碧N含著永不服輸?shù)匿J氣。實小在發(fā)展上面臨著重重困境，在困境面前最好的突圍方式就是勇敢的進攻。銳氣是動力，它是學�？沙掷m(xù)發(fā)展的原動力�！跋蛏稀碧N含著充滿智慧的靈氣。在“向上”的過程中，有些問題需要實小人充滿智慧的回答。因為有些問題是實小特有的，沒有現(xiàn)成的答案可循。圓融的靈氣會成就學校的靈性，造就有靈氣的教師和有靈氣的學生。教風：踏實、嚴謹、創(chuàng)新、進取

從特級教師田毓恒、全國優(yōu)秀班主任于錫珍，到現(xiàn)在的全國模范教師萬玲，和一大批優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀教育工作者，一個又一個先進典型彰顯著實小教師群體的優(yōu)秀。當然，還有許多實小老師是默默無聞的，然而，正是這些默默無聞的老師用他們兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度、無怨無悔的工作熱情成就了實小昔日的輝煌，他們是實小的寶貴財富�！疤�實、嚴謹、創(chuàng)新、進取”是實小傳統(tǒng)的教風。在層層討論“十一五”規(guī)劃時，教風得到了全體教職員工的一致認可�！疤�實”是實事求是、腳踏實地的工作作風，“嚴謹”是專心致志、精益求精的鉆研精神，“創(chuàng)新”是與時俱進、開拓創(chuàng)新的時代風貌，“進取”則是“向上”的實小精神的直接體現(xiàn)。

學風：樂學、靜思、自主、合作

勤奮學習是人生的根基，能吃苦才能成大事，熱愛學習，是取得成功的動力�！皹穼W靜思”是學生個體具有的旺盛的求知欲和孜孜以求的學習精神；“自主合作”則是在新課程理念下的新型的學習方式。通過學風，我們要向?qū)W生傳達這樣的信息：學習知識并不是最終目的，掌握正確的學習方法，形成積極的學習態(tài)度尤為重要；既要能靜下心來自主思考和實踐，也要善于與人合作，共同探究。校訓：文明勤奮活潑健美

校風：團結(jié)協(xié)作創(chuàng)新是孩子們成長的樂園教風：嚴謹求實樂教發(fā)掘每個孩子的潛能學風：踏實勤奮樂學在知識的海洋快樂遨游

辦人民滿意的學校做人民滿意的教師創(chuàng)人民滿意的教育讓每一個人健康快樂和諧充分得到發(fā)展

建設(shè)一支有良好道德修養(yǎng)、健全人格魅力、精湛業(yè)務(wù)功底以及和諧師生關(guān)系的學習型教師團隊

培養(yǎng)精神飽滿、主動合作、勇于創(chuàng)新、充滿自信、受人歡迎的好少年勤奮學習快樂生活全面發(fā)展雙橋區(qū)各學校

校訓、校風、教風、學風展示

學校的校訓、校風、教風、學風是學校文化建設(shè)的靈魂，是學校制定的對全校師生具有指導意義的行為準則，是對學校辦學傳統(tǒng)、辦學目標的高度概括，對激勵全校師生弘揚傳統(tǒng)，增強榮譽感、責任感，繼續(xù)奮發(fā)向上，具有特別重要意義。我區(qū)各學校深挖學校文化底蘊，又結(jié)合學校未來發(fā)展，集思廣益，提煉出了具有本學校特色的校訓、校風、教風、學風。下面是我區(qū)各校的校訓、校風、教風、學風展示：

1、避暑山莊小學校訓：弘揚個性和諧發(fā)展校風：崇德、和樂、博采、勤思教風：博學、愛生、樂教、善導學風：樂學、善思、合作、探究2、竹林寺小學校訓：誠勤毅

校風：誠信勤奮、博學明理教風：敬業(yè)愛生、博學創(chuàng)新學風：博學勤練、善思好問3、魁星園小學校訓：博愛、有為

校風：勤學、尚真教風：精思、善導學風：樂學、善思、深究、創(chuàng)造4、翠橋?qū)W校

校訓：開拓、創(chuàng)新、拼搏、進取校風：文明、守紀、善教、樂學教風：學思并重、教研互促、教學相長學風：勤學好問、樂讀善思5、南營子小學

校訓：崇德、崇學、崇行校風：團結(jié)、向上教風：嚴謹、認真學風：努力、認真、刻苦6、殊像寺小學

校訓：做人求真、做事求勤、思維求新、目標求高

校風：嚴謹、和諧、誠信、進取教風：為師、為范、篤實、創(chuàng)新學風：愛學、善聽、會問、好思7、頭道牌樓小學校訓：讓這里光芒閃耀

校風：樂觀向上、個性飛揚教風：嚴謹、博學、善教、愛生學風：活潑、健美、樂學、自強8、回民小學

校訓：明志、修德、獨立、創(chuàng)新校風：誠信、文明、務(wù)實、創(chuàng)新教風：嚴謹、愛生、敬業(yè)、樂教學風：好問、樂學、勤奮、善思9、東園林小學

校訓：細節(jié)造就成功、態(tài)度決定一切校風：快樂相伴、和諧發(fā)展教風：止于至善學風：學無止境10、大石廟中心小學

校訓：立志、勤學、向上、創(chuàng)新校風：育人為本、敬業(yè)為樂、成才為志教風：教人求真學風：學做真人11、牛圈子溝中心小學校訓：誠實勇敢、開拓進取、勵志文明、勤奮健美

校風：愛校、信任、和諧教風：博愛、育人、求真學風：陽光、樂學、規(guī)范12、水泉溝中心小學

校訓：勤學、守紀、文明、健美

校風：團結(jié)、勤奮、求實、創(chuàng)新教風：敬業(yè)、奉獻、嚴謹、求實學風：勤學、好問、樂讀、精思13、獅子溝中心小學

校訓：博愛、創(chuàng)新、自律、奮進校風：我們健康成長、我們樂于創(chuàng)新、我們愉快學習教風：敬業(yè)、愛生、厚德、博學學風：樂學、善思、自主、創(chuàng)新14、雙峰寺中心小學校訓：全面發(fā)展、求實創(chuàng)新

校風：文明、守紀、尊師、愛生教風：激情、引趣、學高、為師學風：博學、多思、刻苦、扎實15、承德市第五中學校訓：求知、求實校風：誠信友愛、勤奮進取教風：敬業(yè)愛生、嚴謹創(chuàng)新學風：勤思勤奮、科學博學16、承德市第六中學

校訓：為人正、為業(yè)精、為學勤校風：和諧、修身、求實、創(chuàng)新教風：嚴謹、務(wù)實、奉獻、進取學風：學會認知、學會做人學會生存、學會協(xié)作17、承德市第八中學校訓：博學篤志、切問近思

校風：誠信友愛、勤奮進取教風：因材施教、務(wù)實創(chuàng)新學風：學有所長、和諧發(fā)展18、承德市民族中學

校訓：為人正、為業(yè)精、為學勤校風：和諧、修身、求實、創(chuàng)新教風：德業(yè)齊修、樂教善教學風：學會認知、學會做人學會生存、學會協(xié)作

19、承德市第十二中學

校訓：自信、自強團結(jié)、奮進校風：和諧向上、務(wù)實創(chuàng)新教風：育人嚴謹、合作求精學風：樂學善思、勤勉博采

20、馮營子中學

校訓：勤學、向上文明、守紀

校風：勤奮、好學、求學、創(chuàng)新教風：敬業(yè)、愛生、嚴謹、創(chuàng)新學風：勤思、勤奮、樂學、博學

21、雙峰寺中學

校訓：勤奮自強、團結(jié)向上

校風：修德、拼搏、和諧、創(chuàng)新教風：博學、嚴謹、敬業(yè)、愛生學風：樂學、善思、務(wù)實、創(chuàng)新姚千九年一貫制學校校訓校風教風學風

校訓乃一校之魂。校訓，作為一個標尺，激勵和勸勉在校的教師和學子們，即使是離開學校多年的人也會將校訓時刻銘記在心。校訓也能體現(xiàn)學校的辦學原則與目標。同時它也是一種文化，是一種面向社會的精神標志，能為學校起到一定的宣傳作用。校訓是學校工作的內(nèi)容之一，也是學校德育的一種載體，校訓是校園文化建設(shè)的重要組成部分。校訓，是將辦學理念、道德要求、工作風格、生活態(tài)度等概述為警示格言的簡潔規(guī)定，一旦概述就張榜昭示，成為師生遵循之道，逐日養(yǎng)成習慣。什么是校風？校風是一所學校師生員工所共同具有理想、志向、愿望和行為習慣等多因素的綜合，是一種精神狀態(tài)和行為風尚。校風是一種無聲的命令，校風一經(jīng)形成，便成為一種巨大的教育力量，一種習慣勢力，是優(yōu)良的傳統(tǒng)，是優(yōu)良校風，它可以促人奮發(fā)向上。教師風范是教師的世界觀、人生觀、價值觀、道德修養(yǎng)、知識水平、文化水準、精神面貌等的綜合表現(xiàn)，是教師的德與才的統(tǒng)一。教師風范是教師隊伍素質(zhì)的核心，是學校品牌和校風的象征。教師的教風不僅表現(xiàn)在課堂教學及各項教學活動中，也表現(xiàn)在科學研究和學術(shù)活動中，還表現(xiàn)在教書育人和為人師表等方面。學風有二種含義，一是指學校的治學精神、治學態(tài)度、治學原則；二是指學生的行為規(guī)范和思想道德的集體表現(xiàn)，是學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的精神風貌。有時也特指學生的學習態(tài)度和學習風氣。

校訓：

健康、文明、勤奮、進取校風：

淳樸和諧、崇德尚志教風：

教書育人、務(wù)實創(chuàng)新學風：

勤奮、嚴謹、協(xié)作、求真

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