聽(tīng)課反思

“天天公開(kāi)課節(jié)節(jié)優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)總結(jié)

201*級(jí)語(yǔ)文組張相平

本學(xué)期，學(xué)校教科室組織實(shí)施了持續(xù)兩個(gè)月的“天天公開(kāi)課節(jié)節(jié)優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)，在活動(dòng)期間，我聽(tīng)完了本學(xué)科組全部老師的課，也聽(tīng)了多節(jié)本年級(jí)其他學(xué)科老師的課，受益匪淺，有頗多感受及反思。

思想上高度重視。充分認(rèn)識(shí)了活動(dòng)的目的、意義，為了真正聽(tīng)有所獲，聽(tīng)課前主動(dòng)與上課教師聯(lián)系，提前熟悉聽(tīng)課的內(nèi)容次，力爭(zhēng)有實(shí)效。

態(tài)度上誠(chéng)懇虛心。認(rèn)真聽(tīng)課，虛心請(qǐng)教，特別注意汲取各位老師好的教育教學(xué)方法，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。教育教學(xué)有規(guī)律，無(wú)定法，只有符合學(xué)生實(shí)際的方法才是有效可行的方法。在聽(tīng)課中，萬(wàn)老師的細(xì)節(jié)處理，林老師的課堂把握，田老師的課堂語(yǔ)言，賀老師的講練結(jié)合等，都給我深刻的啟示。

行動(dòng)上及時(shí)落實(shí)。每次聽(tīng)完課下來(lái)，及時(shí)與各教師交流聽(tīng)課的收獲和感受，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了討論和總結(jié)。在自己上教研課后，都真誠(chéng)希望其他老師發(fā)表自己對(duì)聽(tīng)課的看法，向我提出他們自己的寶貴意見(jiàn)和建議。

效果上大有收獲�；顒�(dòng)期間，聽(tīng)課達(dá)十余節(jié)，真正從既教書(shū)又育人、課堂把握、重難點(diǎn)處理、講練結(jié)合、分組學(xué)習(xí)等教育教學(xué)方面學(xué)到很多東西，也在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)自己平時(shí)的教育教學(xué)方式方法進(jìn)行了對(duì)照反思。路漫漫，教育教學(xué)探索無(wú)盡，吾將上下而求索。

201*年秋期

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數(shù)學(xué)聽(tīng)課反思

在傳統(tǒng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)知的建構(gòu)與知識(shí)的獲取之間往往有一道不可

逾越的鴻溝，學(xué)生認(rèn)知過(guò)程與知識(shí)結(jié)構(gòu)不能協(xié)同發(fā)展。上周,在實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽(tīng)了兩位老師的課，她在課堂教學(xué)時(shí)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生置身于一定的情境之中，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。一、“做”數(shù)學(xué)---在探索中發(fā)現(xiàn)

“做數(shù)學(xué)”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要理念。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)、理解和反思的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考數(shù)學(xué)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件�！白鰯�(shù)學(xué)”不僅是指簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，而且是學(xué)習(xí)者自我探索、自我構(gòu)建、自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造的一種動(dòng)態(tài)過(guò)程。練習(xí)時(shí)，除了讓學(xué)生在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)，還讓學(xué)生上臺(tái)板演，在現(xiàn)階段運(yùn)用多媒體的教學(xué)課堂中是值得提倡的。把教材內(nèi)容變靜為動(dòng)，變單一為多向，變封閉為開(kāi)放，有效激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與探究的熱情，讓“做數(shù)學(xué)”成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原動(dòng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的題目無(wú)法用已學(xué)過(guò)的知識(shí)解決時(shí)，學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突被激活，就在學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的憤悱狀態(tài)時(shí)，教師又提出：“看誰(shuí)的方法多？”學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，躍躍欲試，沉浸在操作探究的興奮之中，終于探索出各種證明方法。

這樣,通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究、合作交流，學(xué)生不僅獲取了知識(shí)、發(fā)展了能力，而且還感受到成功的愉悅，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的意識(shí)。課末，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性題目或非常規(guī)題目，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，激活了學(xué)生的思維。實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的飛躍、思維上的深化。這樣，使學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過(guò)程中真正發(fā)揮主體作用，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、“議”數(shù)學(xué)---在合作中交流

“學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)過(guò)程，教師的作用僅僅在于給學(xué)生提供有效的活動(dòng)機(jī)會(huì)，在討論交流和自主探究的過(guò)程中，學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)。”王老師在證明平行線(xiàn)的性質(zhì)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后指名匯報(bào)。

另外，在證明這一環(huán)節(jié)中，王老師就發(fā)手學(xué)生選擇自己認(rèn)為好的方法，還讓一些學(xué)生再談一談別人的方法對(duì)自己的幫助，這樣安排，使每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，在合作交流、思維碰撞過(guò)程中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使學(xué)生感受與同學(xué)交流的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的上進(jìn)思想。

三、“用”數(shù)學(xué)---在應(yīng)用中拓展

《課標(biāo)》指出：要使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的價(jià)值所在。在知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程中，促使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)掌握得更熟練、更透徹，也使學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)。

總之，在這堂課中，讓我最佩服的是面對(duì)一堂學(xué)生已上過(guò)的課，兩位老師仍舊應(yīng)付自如，上的如此成功，讓很多老師都蒙在鼓里，這正是我平時(shí)教學(xué)中最缺欠的應(yīng)變能力！

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