201*年三年級下學期蓓蕾讀書活動總結

201*年三年級下學期蓓蕾讀書活動總結

組織開展“蓓蕾讀書工程”，開闊了學生的視野，增長了知識，發(fā)展了智力，陶冶了情操，充實學生文化底蘊，提高學生綜合素質。通過開展“蓓蕾讀書工程”，促進語文課堂教學的改革，以讀促寫，走讀寫結合之路，提高教學質量。

通過開展“蓓蕾讀書工程”，促進我們班內涵式、人文化發(fā)展，提高辦學品位，努力創(chuàng)建“學習型班級”�，F(xiàn)將本學期的蓓蕾讀書情況總結如下：一、建立了班級圖書角

充實完善了班級圖書角，學生有書可讀。圖書角天天開放，并專門配備12名學生作為班級兼職圖書管理員，負責圖書的出借、登記、歸還等服務工作。與班級之間建立了“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”活動。二、舉辦了“優(yōu)秀古詩文背誦”活動

進一步促進“優(yōu)秀古詩文背誦”活動，對學校推薦的詩歌要力求熟練背誦。評選出了一大批小小古詩文大王三、上好閱讀指導課

認真上好“閱讀指導課”。利用40分鐘的“閱讀課”，做好班級讀書活動的指導、交流、評比、表彰等工作。開展“每周一詩”誦讀活動，每天的語文課利用課前兩分鐘背誦古詩。四、制訂了積極的評價措施。

積極開展“讀書大王”評比表彰活動。讀完一本書，由語文教師檢查后記錄下書名，發(fā)給“小書迷”卡片一張；學生獲得五張卡片后，發(fā)給“讀書之星”榮譽證書。每月初舉行上個月“讀書之星”的表彰，每學期舉行一次“讀書大王”的表彰。五、組織“主題閱讀”讀書活動。

讀書主題師生共同確定。本學期重點研討書目《愛的教育》《吹牛大王歷險記》圍繞這兩本書我們上了閱讀推薦課、指導課、交流課，學生做了相關的讀書筆記，寫了大量的讀書心得等。利用黑板報、宣傳欄加大宣傳的力度。

總之，本學期的讀書活動開展的扎實有效，學生受益匪淺。

201*、7、4

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201*年蓓蕾讀書工作總結

［來源：作者：纖纖一脈水發(fā)布時間：201*-07-13點擊:

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白旄鎮(zhèn)小學“蓓蕾讀書工程”活動

二00七年半年工作總結

書，是一泓清澈的溪水，是一片充滿生機的芳草地。書中所表達的真、善、美對于一個人人格的塑造、靈魂的凈化會產(chǎn)生巨大的影響，正如蘇霍姆林斯基所說的那樣：“我無限相信書籍的力量。伴隨著“蓓蕾讀書”活動的開展，書香開始在每個校園里慢慢散溢來了。在過去的半年里，我鎮(zhèn)教研室思路是引領教師讀書，引領學生讀書。現(xiàn)將我鎮(zhèn)促進師生讀書的做法總結如下：

一、確立讀書立人的理念

書籍是人類進步的階梯，也是人類精神文明成果的載體，從某種意義上講，一個重視讀書的民族，必將是一個大有希望的民族；而一個重視讀書的個人，必定是一個富有理想的人�？梢姡�讀書對于人的成長是何等的重要。學校教育不只是師生口口相傳的單純知識的傳遞，它更為重要的是培養(yǎng)學生閱讀的習慣，從閱讀中獲取知識，獲取做人的經(jīng)驗這將使學生終生受用。因此確立讀書立人的理念應當是學校教育首要的教育理念。

1、宣傳倡導。閱讀教學搞好了，學生的知識基礎穩(wěn)固了，理解能力提高了，人生態(tài)度端正了，生活意志堅定了，綜合素質提升了，何愁成績不提高呢？不僅要學生讀好書，教師自己更要讀好書，教師要以自己的閱讀引領學生的閱讀，以自己的素質提升學生的素質。老師們必須對此有充分的認識，閱讀才能順利穩(wěn)步進行。基于去年召開的“蓓蕾讀書工程”活動動員大會，今年4月初，在全鎮(zhèn)召開了“蓓蕾讀書”工程活動推進大會，由全體教干及語文教師參加，在會上，通過了“蓓蕾讀書”工程活動方案及計劃，制定了白旄鎮(zhèn)小學“蓓蕾讀書”工程活動檢查標準，并研討了“蓓蕾讀書”工程活動開展的一些方法，解決了一部分圖書不足的問題。通過大會，老師們基本形成了共識：塑造學生人格、培養(yǎng)學習興趣、開啟學生智慧，最有效的辦法是廣泛閱讀；閱讀勢在必行！

2、活動引導。

結合縣舉行的讀書活動，我們在全鎮(zhèn)開展了讀書研討會，所有語文教師參加也研討，研討如何上讀書課。同時，學校要求教師閱讀一定量的書籍，并作好筆記，定期檢查公布。另外，還安排了其他的一些讀書知識競賽等活動。在活動當中，許多教師切身體驗了自己成功的喜悅，由此觸動了自己教育教學思想的轉變：教育的有效手段是讀書，教育的根本方式還是讀書。讀書成人，讀書立人。

觀念確立好以后，下一步就是如何落實讀書活動。二、制定閱讀制度

把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。為此，各單位根據(jù)鎮(zhèn)實施方案的內容和要求及實施步驟制定出具有學校特色的讀書活動方案和每階段閱讀計劃，其中有對班級、教師、學生的讀書評價體系。每個班級也結合班級實際情況，制定出相應的班級讀書目標和讀書活動計劃。我鎮(zhèn)還制定了關于閱讀的制度。制度規(guī)定，教師每天至少半小時用來讀書報，每月讀一期專業(yè)雜志，每學期至少讀一本教育教學專著，并撰寫5000字的讀書札記；學生每天閱讀的時間不少于30分鐘，讀書摘記不少于2篇；同時學校的圖書、閱覽室對學生開放，囿于空間的限制，分別安排不同的班級輪流閱讀，或由教師借到班級內閱讀，對閱讀的情況閱覽室作好考核記錄。每半學期學校對教師和各班學生閱讀的情況作總結通報，表揚先進，激勵后進。在此制度的約束下，各校師生基本上有了閱讀的意識，但要形成習慣還需要做很多的工作。

三、開設閱讀課程

蘇霍姆林斯基對閱讀于學習困難的學生的作用曾有過這樣的闡述：“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時間的暴光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，正是這一點在‘學習困難的’學生的腦力勞動中起著決定性的作用�！碧K霍姆林斯基告訴我們，開啟“學困生”智慧的鑰匙就是“閱讀、閱讀、再閱讀”。為了讓每一名學生都合格，為了打造學習和諧的班集體，學校在原有課程的基礎上，每周拿出兩節(jié)課用于學生閱讀，并且規(guī)定閱讀課任何人不得占用，語文老師不得將其用于自己的教學。做到不備課不上課，精心備課，讓學生切切實實讀好書，讀懂書，從書中受益。閱讀課要在語文教師指導下進行，形式靈活，適合不同年齡段的學生。閱讀的形式有學生自由閱讀和指導閱讀、閱讀匯報等四個課型。對閱讀課開設情況，我們隨機查堂。有了閱讀課，所有的學生都能進入書的海洋，自由地獲取知識，開闊視野，即使學習困難的學生也有了汲取知識的愿望和歷練思維的機會，慢慢地就會逐步形成學習的能力。

四、開展豐富的閱讀活動

閱讀開啟學生的心智，閱讀精彩學生的人生。為了讓閱讀之花爛漫于校園，我們開展了一系列豐富多彩的閱讀展示活動。

(1)各校廣播站要堅持每天推薦一句格言，每周推薦一首古詩，每月推薦一本書活動，及時向全校推薦學生優(yōu)秀習作，讓“書香”的聲音每天洋溢在校園里。

(2)加強“書香”校園文化建設。開辟宣傳欄、圖書角、板報、墻報、手抄報、校報等形式多樣的活動陣地，教室內、校園內要張貼詩文警句，讓學生時時處處沐浴在詩文氛圍中，在學校內形成“書香校園、書香班級”的濃厚“書香”氛圍。

(3)開展形式多樣的讀書實踐活動。為了有效地開展好這次小學生“蓓蕾讀書工程”，各單位要積極組織學生開展形式多樣、豐富多彩的讀書實踐活動。每學年必須做到“三個一”，一次閱讀考級，一次閱讀知識競賽，一次讀書筆記或閱讀卡展評。

6月11日，開展了全鎮(zhèn)三-六年級寫作、閱讀競賽，全鎮(zhèn)共有107人參與，盡量地讓學生多參與。通過比賽，發(fā)現(xiàn)閱讀成績中心校與柳莊完小較好，而習作成績則中心校、騰馬完小、朱崔完小成績較好。而從另一方面看，總體成績還不夠，閱讀成績學校平均分僅70分左右，這證明學生讀書讀得還不夠扎實。這也值得我們深深地思考。

7月，開展了全鎮(zhèn)“蓓蕾讀書”成果展示比賽，學生以各種形式參與，總體看來，形式還比較單一，僅局限于朗誦，背誦等形式，且內容新意不夠。

(4)讀書摘抄評比。我們要求學生不動筆墨不讀書，每人都閱讀積累卡，不僅要摘抄，還要作點評，一個學期下來，學校對學生的閱讀積累卡進行評選，選出優(yōu)秀的在全校乃至在全鎮(zhèn)展覽。這項活動強化了學生的閱讀吸收。

五、加大投資

7月份，我鎮(zhèn)教委主任孫主任，考查了全鎮(zhèn)圖書配備情況后，又專門購買了部分低年級書籍，這大大彌補也低年級閱讀書籍不足的問題。

六、不足與思考

通過半年來活動的開展，我深深感覺到“讀書”讀得還很不夠，要想讓學生真正讀好書，其實前面還很艱難。目前面臨的問題主要有以下幾個:

學校圖書質量(除中心校)還比較差，可讀性還不夠。

教師雖已參加多次培訓，但對讀書課的備課和上課理解得還不夠到

位，不知所措，或懶于思考。教師對學生讀書的指導不到位。

我想這項活動要在農(nóng)村真真實實地開展下去，扎扎實實地出成效，還需要一個過渡期。

白旄鎮(zhèn)小學教研室201*年7月

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