高一數(shù)學教學反思回顧高一的教學,我有一種沉重的感覺,學生的數(shù)學
我這棵小樹是從沙石風雨中長出來的,你們可以去山上試試,由沙石長出來的小樹,要拔去是多么的費力啊!但從石縫里長出來的小樹,則更富有生命力.高一數(shù)學教學反思
回顧高一的教學我有一種沉重的感覺
學生的數(shù)學學習呈下降的趨勢學生對數(shù)學的學習在逐漸失去興趣問數(shù)學問題的同學在逐漸減少
是什么原因造成高一學生數(shù)學成績下降呢？
1.初、高中教材間的跨度過大初中教材偏重于實數(shù)集內的運算缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全如函數(shù)的定義
三角函數(shù)的定義就是如此；對不少數(shù)學定理沒有嚴格論證或用公理形式給出而回避了證明
比如不等式的許多性質就是這樣處理的；教材坡度較緩直觀性強
對每一個概念都配備了足夠的例題和習題
而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識緊接著就是函數(shù)的問題（在函數(shù)中又分二次函數(shù)指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)
它們具有不同的性質和圖象）函數(shù)單調性的證明又是一個難點向量對空間想象能力的要求又很高教材概念多、符號多、定義嚴格論證要求又高
高一新生學起來相當困難此外內容也多
每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學
這些都是高一數(shù)學成績大面積下降的客觀原因
２．高一新生普遍不適應高中數(shù)學教師的教學方法我在這學期為了解學習情況共和學生座談了三次
同學們普遍反映數(shù)學課能聽懂但作業(yè)不會做不少學生說
平時自認為學得不錯考試成績就是上不去
帶著問題我多次去聽了初、數(shù)學教師的課堂教學發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學老師每講完一道例題后都要布置相應的練習
學生到黑板表演的機會相當多為了提高合格率
不少初中教師把題型分類讓學生死記解題方法和步驟重點題目反復做多次
而高中教師在授課時強調數(shù)學思想和方法注重舉一反三
在嚴格的論證和推理上下功夫
我和梁老師都是剛從高三教學下來的老師
可能在教學中不知不覺以高三的復習要求去教學因此造成初
高中教師教學上的巨大差距中間又缺乏過渡過程
至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法（這點也得到了溫州中學楊老師的認同）
3．高一學生的學習方法不適應高中數(shù)學學習高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣
他們上課注意聽講
盡力完成老師布置的作業(yè)但課堂上滿足于聽沒有做筆記的習慣
缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考
而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間缺乏自學、看書的能力還有些學生考上了高中后認為可以松口氣了
放松了對自己的要求（如：李鑫同學就對我說初中我數(shù)學很差但我在中考前一個月很認真的學習了一下我數(shù)學考了135上述的學習方法
不適應高中階段的正常學習
針對上述問題
我認為要想大面積提高高一數(shù)學成績應采取如下措施：
１．高一教師要鉆研初中大綱和教材高中教師應聽初中數(shù)學課了解初中教師的授課特點開學初
要通過摸底測驗和開學生座談會
了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣在摸清三個底（初中知識體系初中教師授課特點學生狀況）的前提下根據(jù)高一教材和大綱制訂出相當?shù)慕虒W計劃確定應采取的教學方法做到有的放矢
同時學校也應該組織初、高中老師座談交流教法
２．高一要放慢進度降低難度
注意教學內容和方法的銜接根據(jù)我的實踐
我認為高一第一章課時數(shù)要增加要加強基本概念、基礎知識的教學教學時注意形象、直觀
如講映射時可舉“某班５０名學生安排到５０張單人桌上的分配方法”等直觀例子為引人映射概念創(chuàng)造階梯
由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力所以證明函數(shù)單調性時可進行系列訓練開始時可搞模仿性的證明
要增加學生到黑板上演練的次數(shù)從而及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題
章節(jié)考試難度不能大通過上述方法降低教材難度
提高學生的可接受性增強學生學習信心
讓學生逐步適應高中數(shù)學的正常教學
３．嚴格要求打好基礎
開學第一節(jié)課
教師就應對學習的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求如：作業(yè)的規(guī)范化獨立完成訂正錯題等等對學生在學習上存在的弊病應限期改正
嚴格要求貴在持之以恒貫穿在學生學習的全過程成為學生的習慣考試的密度要增加
如第一章可分為三塊進行教學
每講完一塊都要復習、測驗及格率不到７０％應重新復習、測驗課前５分鐘小條測驗應經�；�
用以督促、檢查、鞏固所學知識實踐表明
教好課與嚴要求
是提高教學質量的主要環(huán)節(jié)
４．指導學生改進學習方法良好的學習方法和習慣
不但是高中階段學習上的需要還會使學生受益終生但好的學習方法和習慣一方面需教師的指導另一方面也靠老師的強求
教師應向學生介紹高中數(shù)學特點進行學習方法的專題講座幫助學生制訂學習計劃這里
重點是會聽課和合理安排時間聽課時要動腦、動筆、動口參與知識的形成過程而不是只記結論
教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書以擴大知識面
提倡學生進行章節(jié)總結把知識串成線做到書由厚讀薄又由薄變厚
期中、期末都要召開學習方法交流會
讓好的學習方法成為全體學生的共同財富我這篇文章和“教育敘事”不相符
但我希望我的反思對下一屆高一的教學有一點幫助讓我們樂外的教學少走彎路
下屆高一數(shù)學能取得優(yōu)異的成績！
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絕不同意為了成功而不擇手段,刻薄成家,理無久享.高一數(shù)學教學反思
回顧高一的教學我有一種沉重的感覺
學生的數(shù)學學習呈下降的趨勢學生對數(shù)學的學習在逐漸失去興趣問數(shù)學問題的同學在逐漸減少
是什么原因造成高一學生數(shù)學成績下降呢？
1.初、高中教材間的跨度過大初中教材偏重于實數(shù)集內的運算缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全如函數(shù)的定義
三角函數(shù)的定義就是如此；對不少數(shù)學定理沒有嚴格論證或用公理形式給出而回避了證明
比如不等式的許多性質就是這樣處理的；教材坡度較緩直觀性強
對每一個概念都配備了足夠的例題和習題
而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識緊接著就是函數(shù)的問題（在函數(shù)中又分二次函數(shù)指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)
它們具有不同的性質和圖象）函數(shù)單調性的證明又是一個難點向量對空間想象能力的要求又很高教材概念多、符號多、定義嚴格論證要求又高
高一新生學起來相當困難此外內容也多
每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學
這些都是高一數(shù)學成績大面積下降的客觀原因
２．高一新生普遍不適應高中數(shù)學教師的教學方法我在這學期為了解學習情況共和學生座談了三次
同學們普遍反映數(shù)學課能聽懂但作業(yè)不會做不少學生說
平時自認為學得不錯考試成績就是上不去
帶著問題我多次去聽了初、數(shù)學教師的課堂教學發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學老師每講完一道例題后
都要布置相應的練習
學生到黑板表演的機會相當多為了提高合格率
不少初中教師把題型分類讓學生死記解題方法和步驟重點題目反復做多次
而高中教師在授課時強調數(shù)學思想和方法注重舉一反三
在嚴格的論證和推理上下功夫
我和梁老師都是剛從高三教學下來的老師
可能在教學中不知不覺以高三的復習要求去教學因此造成初
高中教師教學上的巨大差距中間又缺乏過渡過程
至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法（這點也得到了溫州中學楊老師的認同）
3．高一學生的學習方法不適應高中數(shù)學學習高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣
他們上課注意聽講
盡力完成老師布置的作業(yè)但課堂上滿足于聽沒有做筆記的習慣
缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考
而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間缺乏自學、看書的能力還有些學生考上了高中后認為可以松口氣了
放松了對自己的要求（如：李鑫同學就對我說初中我數(shù)學很差但我在中考前一個月很認真的學習了一下我數(shù)學考了135上述的學習方法
不適應高中階段的正常學習
針對上述問題
我認為要想大面積提高高一數(shù)學成績應采取如下措施：
１．高一教師要鉆研初中大綱和教材高中教師應聽初中數(shù)學課了解初中教師的授課特點開學初
要通過摸底測驗和開學生座談會
了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣在摸清三個底（初中知識體系初中教師授課特點學生狀況）的前提下根據(jù)高一教材和大綱制訂出相當?shù)慕虒W計劃確定應采取的教學方法做到有的放矢
同時學校也應該組織初、高中老師座談交流教法
２．高一要放慢進度降低難度
注意教學內容和方法的銜接根據(jù)我的實踐
我認為高一第一章課時數(shù)要增加要加強基本概念、基礎知識的教學教學時注意形象、直觀
如講映射時可舉“某班５０名學生安排到５０張單人桌上的分配方法”等直觀例子為引人映射概念創(chuàng)造階梯
由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力所以證明函數(shù)單調性時可進行系列訓練開始時可搞模仿性的證明
要增加學生到黑板上演練的次數(shù)從而及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題
章節(jié)考試難度不能大通過上述方法降低教材難度
提高學生的可接受性增強學生學習信心
讓學生逐步適應高中數(shù)學的正常教學
３．嚴格要求打好基礎
開學第一節(jié)課
教師就應對學習的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求如：作業(yè)的規(guī)范化獨立完成訂正錯題等等
對學生在學習上存在的弊病
應限期改正
嚴格要求貴在持之以恒貫穿在學生學習的全過程成為學生的習慣考試的密度要增加
如第一章可分為三塊進行教學
每講完一塊都要復習、測驗及格率不到７０％應重新復習、測驗課前５分鐘小條測驗應經常化
用以督促、檢查、鞏固所學知識實踐表明
教好課與嚴要求
是提高教學質量的主要環(huán)節(jié)
４．指導學生改進學習方法良好的學習方法和習慣
不但是高中階段學習上的需要還會使學生受益終生但好的學習方法和習慣一方面需教師的指導另一方面也靠老師的強求
教師應向學生介紹高中數(shù)學特點進行學習方法的專題講座幫助學生制訂學習計劃這里
重點是會聽課和合理安排時間聽課時要動腦、動筆、動口參與知識的形成過程而不是只記結論
教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書以擴大知識面
提倡學生進行章節(jié)總結把知識串成線做到書由厚讀薄又由薄變厚
期中、期末都要召開學習方法交流會
讓好的學習方法成為全體學生的共同財富我這篇文章和“教育敘事”不相符
但我希望我的反思對下一屆高一的教學有一點幫助讓我們樂外的教學少走彎路
下屆高一數(shù)學能取得優(yōu)異的成績！
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