新課程理念下初中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計

新課程理念下初中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計

新課程標準定義化學(xué)課程的性質(zhì)為“可以幫助學(xué)生理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，能從化學(xué)的視角去認識科學(xué)，技術(shù)，社會和生活方面的有關(guān)問題，了解化學(xué)制品對人類健康的影響，懂得運用化學(xué)知識和方法去治理環(huán)境污染，合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源；增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感”。作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)課程標準的性質(zhì)。傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)一般取自于書上的課后習(xí)題以及輔導(dǎo)書上的參考習(xí)題，作業(yè)的選擇性和開放性被弱化。多數(shù)教師都是在課前或者課后布置，然后統(tǒng)一的收，改，評，發(fā)；作業(yè)內(nèi)容以及作業(yè)形式，要求，數(shù)量等都是統(tǒng)一由教師安排，學(xué)生在整個作業(yè)的設(shè)計中處于一種被動的狀態(tài)。從布置作業(yè)的內(nèi)容來看，傳統(tǒng)的作業(yè)都是圍繞書本知識做文章，以教師的課堂教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，很少向課外延伸，也缺少學(xué)科之間的相互滲透；從布置作業(yè)的數(shù)量來看，傳統(tǒng)的作業(yè)堅持“題海戰(zhàn)術(shù)”，習(xí)題只是機械的重復(fù)幾個知識點，只注重數(shù)量的單獨積累，缺少質(zhì)量的整體提高；從布置作業(yè)的形式來看，傳統(tǒng)的作業(yè)往往以書面練習(xí)記憶為主，作業(yè)題目多是翻抄書本例題，創(chuàng)新綜合的題目少;單純知識性的題目多，與學(xué)生生活嚴重脫節(jié)。

總之，傳統(tǒng)的作業(yè)與生活實際問題脫節(jié)，作業(yè)日漸趨于公式化，機械化以及老齡化。千篇一律的答案成為學(xué)生死記硬背的對象，嚴重束縛了他們的思維空間，抑制了學(xué)生探究問題的能力。看似注重“雙基”訓(xùn)練的傳統(tǒng)化學(xué)作業(yè)成為了學(xué)生發(fā)散性思維的儈子手。顯然，傳統(tǒng)作業(yè)不能滿足新課程標準對化學(xué)作業(yè)設(shè)計的要求，需要用全新的視角來設(shè)計化學(xué)作業(yè)。新課程下的化學(xué)作業(yè)需要其體現(xiàn)人文性，基礎(chǔ)性，探究性，實踐性等基本原則。

一、重視化學(xué)課程的基礎(chǔ)知識，構(gòu)建新課程下化學(xué)作業(yè)的基石化學(xué)學(xué)科主干知識、學(xué)科的基本技能和化學(xué)學(xué)科的基本探究技能是作業(yè)的基礎(chǔ)，是作業(yè)的上延部分。學(xué)生具備扎實的知識和技能，才有可能開展對生活、生產(chǎn)、環(huán)境問題的探索，沒有這些基礎(chǔ)學(xué)生在做實踐性作業(yè)時就無從著手。很多教師在教學(xué)的過程中一味追尋“難題”，“怪題”而忽略了最重要的基礎(chǔ)知識。對所有化學(xué)問題進行抽象，最終得到的都是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識。比如化學(xué)方程式的書寫，看似簡單的知識，卻是解決一切化學(xué)問題的關(guān)鍵，化學(xué)變化的所有過程和特點都隱藏在小小的化學(xué)方程式中。從方程式中可以推出質(zhì)量守恒定理，可以推出化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)以及過程等。教學(xué)中尤其要注意課本上的隱性基礎(chǔ)知識，這些隱性基礎(chǔ)知識可能是圖表，也可能是注釋，教師在教學(xué)中往往忽略了隱性基礎(chǔ)知識，而實際上這些隱性知識很多都是對基礎(chǔ)知識的歸納總結(jié)和分類比較。只有把基礎(chǔ)知識貫穿于化學(xué)作業(yè)設(shè)計的整個過程，化學(xué)作業(yè)設(shè)計才會堅固可靠，也才會有意義。

二、以學(xué)生的發(fā)展為本，在科學(xué)教育中滲透人文教育思想，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展現(xiàn)行許多學(xué)生作業(yè)由于過分強調(diào)化學(xué)學(xué)科的科學(xué)性和自然性，忽視人文性，以至不少教師把化學(xué)作業(yè)理解為僅是鞏固知識、訓(xùn)練技能的手段。新課程化學(xué)作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科的自然科學(xué)性和人文性，除了注重知識和技能的積累外，也應(yīng)該圍繞情感和價值觀進行精心設(shè)計。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計必須著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，能力提高和素質(zhì)養(yǎng)成，賦予作業(yè)人文色彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。同時，作業(yè)不僅要體現(xiàn)學(xué)生的知識和年齡特征，突出學(xué)生個性差異，還要注意學(xué)生的性別、愛好、志趣、能力等方面的發(fā)展。通過作業(yè)，還可創(chuàng)造一個師生互動的人文活動氛圍，讓老師了解到學(xué)生的社會背景、人文習(xí)性、道德情趣、思想觀念，讓學(xué)生感受到師者的學(xué)識和修養(yǎng)，體驗到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進步的快樂，促進學(xué)生心智的發(fā)展和人格的完善。比如，在學(xué)習(xí)了《金屬與礦物》時給學(xué)生設(shè)計如下作業(yè)：讓喜歡上網(wǎng)的同學(xué)到網(wǎng)上查詢金屬和礦物的相關(guān)資料；讓喜歡動手操作的同學(xué)做相關(guān)的金屬實驗；讓擅于做總結(jié)的同學(xué)各種金屬礦物進行理論上的對比分析等。根據(jù)每個學(xué)生的差異和興趣設(shè)計不同的作業(yè)形式能夠讓學(xué)生以極大地?zé)崆橥度氲阶鳂I(yè)中，自由的發(fā)揮自己的特長并使作業(yè)活動成為學(xué)生人文素養(yǎng)形成的重要載體。人文性作業(yè)的引入讓學(xué)生在完成作業(yè)的時候不僅能夠因人而異揚長避短，而且注重學(xué)生的人文價值，讓學(xué)生的作業(yè)成為主動探索的過程，學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中發(fā)展自己各方面的能力。

三、將化學(xué)作業(yè)寓于實踐中，在實踐中體會化學(xué)的本質(zhì)化學(xué)來源于生活，最終服務(wù)于生活。新課程強調(diào)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實生活和學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實世界的真實情境中去感受、體驗。如今許多學(xué)生之所以感到作業(yè)機械單調(diào)、枯燥乏味，把完成作業(yè)視為負擔，其中一個重要的原因就是作業(yè)設(shè)計脫離了生活實際，學(xué)生難以從中發(fā)現(xiàn)作業(yè)的價值，難以通過完成作業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。為此，教師在設(shè)計作業(yè)時要密切聯(lián)系社會生活和學(xué)生的生活經(jīng)驗，從課堂延伸到自然，從書本拓展到生活，使學(xué)生有機會把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際問題的解決中去。作業(yè)形式要多樣，可設(shè)計一些實踐性作業(yè)，如社會調(diào)查、實驗、觀察測量、社區(qū)服務(wù)、技能訓(xùn)練等。比如在學(xué)習(xí)《酸堿鹽》的時候就給學(xué)生設(shè)計如下的作業(yè)：要求學(xué)生回家尋找自己家廚房中的酸堿鹽，觀察這些酸堿鹽的特性以及他們各自的用途。提交作業(yè)的時候采取課堂匯報的形式，學(xué)生不僅可以和別人交流自己家的“酸堿鹽”，也可以分享他們對“酸堿鹽”不同的看法。學(xué)生要完成這樣的作業(yè)首先需要實踐，其次需要對酸堿鹽基本知識的理解，再次就是將這些基本知識運用到觀察之中然后得出結(jié)論。這樣的作業(yè)形式能讓學(xué)生親身去實踐生活中的化學(xué)，不僅可以加深對化學(xué)本質(zhì)的理解，也提高了用化學(xué)知識解決實際問題的能力，同時課堂匯報的形式讓學(xué)生從多個角度深刻地認識同一個問題。

實踐性作業(yè)的引入，極大地豐富了作業(yè)的形式。這類習(xí)題，往往需要同學(xué)之間進行分組合作才能較好地解決問題，因此也創(chuàng)造了讓學(xué)生互相充分合作、質(zhì)疑、分享成果的機會。

四、合理探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)散思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要途徑是讓學(xué)生通過自己的設(shè)計去完成一個探究活動，在探究過程中不斷地遇到問題、思考問題和解決問題。探究性作業(yè)就是讓學(xué)生盡可能地利用身邊的材料探索問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂向課外延伸，學(xué)習(xí)的內(nèi)容從課本向生活、社會延伸。如學(xué)習(xí)了《氣體檢驗》的實驗之后，設(shè)計以下作業(yè)：有一瓶混合氣體可能含有H2，CO，CO2，O2，H2O，請用盡可能多的方法來判斷這瓶氣體的組成，并且分離這些氣體。這樣的作業(yè)看似簡單，實際上是一個探究開放的題目，答案也不是唯一的。學(xué)生要完成這樣的作業(yè)需要對基礎(chǔ)知識有很深刻地理解，也會涉及到實驗原理，實驗器材的選取，實驗的正確步驟等。當學(xué)生經(jīng)過一定的思考，體力和腦力相結(jié)合完成這一任務(wù)后，收獲一定不少。

探究性作業(yè)的引入讓學(xué)生對同一個問題進行多角度的探索，每個人都會有自己獨有的認識角度、解決途徑,或者提出自己的看法,或者對別人的解決方法提出疑問,在不斷完善問的過程中受益匪淺。每一個參與者的思想都會迸發(fā)出火花,學(xué)習(xí)者的發(fā)散思維也得到了發(fā)掘。化學(xué)新課程理念下的教學(xué)是以探究活動為主體的教學(xué)，是一種全新的教學(xué)模式，在教學(xué)中應(yīng)進一步深入研究探索這種教學(xué)的方法。學(xué)生作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既起到鞏固知識，培養(yǎng)能力的作用，還能及時反饋信息，又能培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此新課程理念需要對化學(xué)作業(yè)進行創(chuàng)新設(shè)計，提高作業(yè)的有效性，豐富和拓寬作業(yè)的功能。在教學(xué)效果上找到最佳的結(jié)合點，從而轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方法，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力。

擴展閱讀：新課改背景下初中科學(xué)作業(yè)設(shè)計新的嘗試

新課改背景下初中科學(xué)作業(yè)設(shè)計新的嘗試

摘要：初中科學(xué)教學(xué)作業(yè)的設(shè)計中，嘗試具有學(xué)科特色、時代氣息、”三維一體”的作業(yè)設(shè)計，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；并通過剖析生活現(xiàn)象，探索科學(xué)奧秘，使作業(yè)成為豐富學(xué)生生活的向?qū)�；注重科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展；根據(jù)學(xué)生個性差異因材施教，促其個性充分發(fā)展，使他們健康、快樂而具有特長地不斷進步。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；作業(yè)設(shè)計；科學(xué)素養(yǎng)；生活科學(xué)；個性特長中圖分類號：g633.7文獻標識碼：b文章編號：1672-1578（201*）01-0069-02

《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標準（修改稿）》要求初中科學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)重視將科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，特別注重對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此初中科學(xué)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到科學(xué)、從生活到科學(xué)的認識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，注重科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

隨著浙江新課程改革的不斷深化，廣大初中科學(xué)教師越發(fā)注重課堂教學(xué)的研究與創(chuàng)新。在教學(xué)實踐中，形式多樣、各具特點的科學(xué)課堂教學(xué)展示課著實讓人耳目一新。而作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計卻往往被我們所忽視，尚缺乏課改新理念背景下的設(shè)計新的特色。作業(yè)的形式并未得到很大的改觀，還是老調(diào)重談；作業(yè)量的把握拿捏仍不夠精準，”題海戰(zhàn)術(shù)”還在泛濫；作業(yè)的空間有待于拓展，自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究動力不足。囿于應(yīng)試知識、拘于概念原理、限于印證實驗的作業(yè)仍然禁錮著學(xué)生的活動空間，限制著學(xué)生的知識視野，制約著學(xué)生的天性發(fā)展，影響了學(xué)生整體科學(xué)素養(yǎng)的提高。因此，推進課程改革，體現(xiàn)初中科學(xué)作業(yè)“人化性、科學(xué)性和有效性”緊密結(jié)合的特點，必須對傳統(tǒng)的科學(xué)作業(yè)加以變革，使之成為對學(xué)生學(xué)習(xí)愿望、探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神產(chǎn)生強大動力的有效載體。

1.彰顯學(xué)科本義，讓科學(xué)素養(yǎng)訓(xùn)練成為作業(yè)設(shè)計之魂

初中科學(xué)學(xué)科的本義是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。《標準》指出：科學(xué)素養(yǎng)主要指必要的科學(xué)知識、科學(xué)的思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價值觀，以及運用科學(xué)知識和方法解決問題的意識和能力。新課程標準中制定的三維培養(yǎng)目標就是對科學(xué)素養(yǎng)的理解，并且有所深化�？茖W(xué)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起著重要的作用。為此，除了在課堂教學(xué)中堅持三維培養(yǎng)目標的一體性訓(xùn)練，還必須通過“科學(xué)作業(yè)”開展有學(xué)科特色、時代氣息、“三維一體”的科學(xué)素養(yǎng)培育，使這一種訓(xùn)練成為作業(yè)設(shè)計的靈魂。

1.1秀一秀“雞肋作業(yè)”點燃學(xué)習(xí)激情。對科學(xué)學(xué)史和前輩科學(xué)家的介紹，往往為教師課堂上所忽視，一幅掛圖或三言兩語便打發(fā)了，作業(yè)也就成了可有可無”雞肋”。而設(shè)計匠心獨具的科學(xué)學(xué)史上”名人軼事”、”科學(xué)達人秀”等作業(yè)包，通過學(xué)生搜尋、

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