針灸推拿臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

中醫(yī)院校針灸推拿臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

的構(gòu)建與實(shí)踐

410007湖南中醫(yī)藥大學(xué)周國(guó)平李江山常小榮（聯(lián)系人：周國(guó)平，教授，實(shí)驗(yàn)設(shè)備處處長(zhǎng)，手機(jī)：13607446882）

針灸推拿臨床技能培養(yǎng)，一直是困擾普通高等中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)生臨床能力培養(yǎng)的突出問(wèn)題；針灸推拿臨床技能教學(xué)一直是普通高等中醫(yī)院校的薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)以上問(wèn)題，從1996年7月，就開始了針灸推拿臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究工作，歷經(jīng)十余年，取得了豐碩成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、針灸推拿臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建的基本內(nèi)容（一）構(gòu)建了先進(jìn)的針灸推拿臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

針對(duì)傳統(tǒng)針灸推拿臨床技能教學(xué)需反復(fù)在真實(shí)病人身上進(jìn)行技能操作模式的實(shí)施困難和難度，建立貼近臨床“模擬、仿真”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；突出以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床操作能力，改變以往臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的從屬關(guān)系，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的針灸推拿臨床技能實(shí)驗(yàn)課程體系。

（二）構(gòu)建了完善的針灸推拿臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容1．從知識(shí)結(jié)構(gòu)上，構(gòu)建了二大實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊

根據(jù)普通高等中醫(yī)院校醫(yī)類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，構(gòu)建了二大實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，即針灸臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊和推拿技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。

2.從實(shí)驗(yàn)層次上，構(gòu)建了三大實(shí)驗(yàn)教學(xué)類型

第一層次，基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)。此類實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的針灸推拿臨床操作能力，強(qiáng)調(diào)臨床操作技能規(guī)范化。第二層次，綜合型實(shí)驗(yàn)。此類實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的針灸推拿臨床思維能力（以針灸推拿臨床診療思維能力為主），強(qiáng)調(diào)針灸推拿臨床思維的規(guī)范性。

第三層次，設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。此類實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的針灸推拿臨床思維能力（以針灸推拿臨床創(chuàng)新思維能力為主），強(qiáng)調(diào)針灸推拿臨床思維的創(chuàng)新性。

3．從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上，構(gòu)建了以培養(yǎng)針灸推拿臨床能力為主線的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)突出醫(yī)類專業(yè)學(xué)生臨床能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。對(duì)過(guò)去陳舊的、演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的進(jìn)行適當(dāng)整合，在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為主體，結(jié)合科學(xué)研究的最新發(fā)展，將最新研究成果凝練、提升和總結(jié)，形成新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要為綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，占實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的70%。

4．從實(shí)驗(yàn)課程上，構(gòu)建了相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材

為了突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，整合了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，相繼編寫了《針灸技能實(shí)驗(yàn)教程》、《推拿技能實(shí)驗(yàn)教程》等系列相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教材，并分別制定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，明確了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使針灸推拿臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加規(guī)范化、系統(tǒng)化。

（三）構(gòu)建了多樣化的針灸推拿臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段1、建立了針灸推拿臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)的平臺(tái)，即針灸推拿臨床技能教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心。

2、按照“模擬、仿真”的思路，開展模型教學(xué)

以往傳統(tǒng)針灸推拿臨床技能教學(xué)模式是醫(yī)學(xué)生在真實(shí)病人身上進(jìn)行技能操作，目前病人自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)，不愿配合教學(xué)醫(yī)院的教學(xué)活動(dòng)，醫(yī)患之間的法律糾紛增多，使針灸推拿臨床技能的教學(xué)遇到很大障礙。我們根據(jù)培養(yǎng)符合社會(huì)需求、實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)臨床崗位工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)踐教學(xué)改革為切入點(diǎn)，按照“模擬、仿真”的思路，構(gòu)建了以模擬手段，不依賴真實(shí)病人的臨床技能教學(xué)方

法。建立起了模擬針灸、推拿診室等實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，采用模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，使學(xué)生在近似臨床情景的環(huán)境下學(xué)習(xí)，大大提高了針灸推拿臨床技能教學(xué)效果，為學(xué)生進(jìn)入臨床后期教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，并借助省級(jí)精品課程《針灸學(xué)》及校級(jí)精品課程《推拿手法學(xué)》優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，開展網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)，廣泛使用仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件、計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件、多媒體課件、視頻教學(xué)等教學(xué)手段。

（四）構(gòu)建了與執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試接軌的臨床技能考核方法

制定了《湖南中醫(yī)藥大學(xué)針灸臨床技能操作考核項(xiàng)目與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》和《湖南中醫(yī)藥大學(xué)推拿臨床技能操作考核項(xiàng)目與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》等考核標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)與執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試完全接軌，用于考核評(píng)價(jià)針灸推拿臨床實(shí)踐技能教學(xué)效果，達(dá)到以考促教，以考促學(xué)，充分發(fā)揮技能考核的杠桿作用，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生針灸推拿臨床實(shí)踐能力的提高。

二、針灸推拿臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建的實(shí)踐（一）用于針灸推拿臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)1．針灸推拿臨床技能實(shí)驗(yàn)的課程教學(xué)

針灸推拿臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系面向全校醫(yī)學(xué)類的中醫(yī)、中西結(jié)合，臨床醫(yī)學(xué)、五官、外科，骨傷、口腔、針灸推拿、護(hù)理專業(yè)等13個(gè)本科開設(shè)針灸推拿臨床技能實(shí)驗(yàn)課。

2．實(shí)習(xí)前的強(qiáng)化訓(xùn)練

醫(yī)類學(xué)生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前安排二周強(qiáng)化訓(xùn)練。內(nèi)容主要包括病案書寫、西醫(yī)基本技能、專科技能訓(xùn)練及針灸推拿臨床技能等。在這一環(huán)節(jié)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨床基本技能和臨床思維能力的訓(xùn)練。將臨床技能模

擬教學(xué)、床旁教學(xué)、臨床實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的臨床診治能力，實(shí)現(xiàn)了由“知”到“行”的良好過(guò)渡。

（二）用于針灸推拿臨床技能考核1．針灸推拿臨床技能實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的考核

隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革,實(shí)驗(yàn)考評(píng)的方法也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，著重考查學(xué)生的針灸推拿臨床操作能力。

2．畢業(yè)考試

對(duì)醫(yī)類本科畢業(yè)生畢業(yè)考試進(jìn)行了改革，取消畢業(yè)論文答辯，改為臨床技能考核。畢業(yè)臨床技能考核借鑒職業(yè)醫(yī)師臨床技能考核方法，設(shè)置多個(gè)考站，同時(shí)讓十多位同學(xué)依次通過(guò)考站接受實(shí)踐技能的測(cè)試。這種考試方法能夠更加全面評(píng)價(jià)學(xué)生的臨床能力，并與職業(yè)醫(yī)師準(zhǔn)入制度接軌。

三、針灸推拿臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建的對(duì)外輻射作用針灸推拿臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建思路和建設(shè)規(guī)劃，得到衛(wèi)生部、國(guó)家中醫(yī)藥管理局等上級(jí)管理部門的肯定，并受到許多兄弟院校的關(guān)注。管理部門先后有衛(wèi)生部、國(guó)家中醫(yī)藥管理局、國(guó)家科技司及省、市領(lǐng)導(dǎo)來(lái)針灸推拿臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心參觀指導(dǎo)。中醫(yī)院校有廣州中醫(yī)藥大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、成都中醫(yī)藥大學(xué)、天津中醫(yī)藥大學(xué)、河南中醫(yī)學(xué)院、安徽中醫(yī)學(xué)院、廣西中醫(yī)學(xué)院、云南中醫(yī)學(xué)院、湖北中醫(yī)學(xué)院、江西中醫(yī)學(xué)院、山西中醫(yī)學(xué)院、陜西中醫(yī)學(xué)院、貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院、福建中醫(yī)學(xué)院等20余所；西醫(yī)院校有中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院、南華大學(xué)醫(yī)學(xué)院、贛南醫(yī)學(xué)院等10余所院校專家、領(lǐng)導(dǎo)，來(lái)我中心參觀學(xué)習(xí)。境外有日本、美國(guó)、加拿大、香港、臺(tái)灣、澳門等同仁來(lái)本中心參觀交流。合計(jì)56

批次、300余人次。部分兄弟院校如廣州中醫(yī)藥大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)等參照我校模式建立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，成為所在省市的示范實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，擴(kuò)大了我校的影響，起到了很好的輻射作用。

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天使的搖籃

長(zhǎng)江大學(xué)臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心簡(jiǎn)介

[引言]

萬(wàn)里長(zhǎng)江，驚濤拍岸，奔涌不息；古城荊州，蜚聲天下，人杰地靈。長(zhǎng)江的雄渾與古城的悠遠(yuǎn)在此融匯，長(zhǎng)江的文化與古城的文明在此凝聚。長(zhǎng)江大學(xué)吮吸著二者的滋養(yǎng)，品味甘醇，得天獨(dú)厚。[片頭]

201*年4月，經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，由江漢石油學(xué)院、湖北農(nóng)學(xué)院、荊州師范學(xué)院、湖北省衛(wèi)生職工醫(yī)學(xué)院四校合并組建長(zhǎng)江大學(xué)。學(xué)校占地219.53萬(wàn)平方米，校園綠蔭環(huán)抱，鳥語(yǔ)花香，風(fēng)景秀麗，環(huán)境幽雅。校舍建筑面積114.66萬(wàn)平方米，在職教職工3300多人，全日制在校生3萬(wàn)多人，是湖北省省屬高校中規(guī)模最大、學(xué)科門類最多的重點(diǎn)建設(shè)高校。

長(zhǎng)江大學(xué)臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成立于201*年，其前身是1977年原武漢醫(yī)學(xué)院荊州分院時(shí)期的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心。長(zhǎng)江大學(xué)組建后，理、工、農(nóng)、醫(yī)等學(xué)科相互融合滲透，學(xué)校醫(yī)學(xué)教育獲得了更豐厚的資源，有了更廣闊的發(fā)展空間。依托長(zhǎng)江大學(xué)的學(xué)科平臺(tái)，通過(guò)資源整合，醫(yī)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，建成了特色鮮明、具有良好示范和輻射作用的臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。一、政策支持建設(shè)成效顯著

在臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)過(guò)程中，長(zhǎng)江大學(xué)按照培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐技能強(qiáng)的高級(jí)實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才的理念，始終將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)放在同等重要的地位。強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以臨床能力培養(yǎng)為核心，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、內(nèi)容、方法和手段的改革，構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生臨床動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神、開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。學(xué)校制定了一系列相關(guān)政策，從人力、物力、財(cái)力等三方面給予大力支持，保障了臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)和發(fā)展。

幾年來(lái)，學(xué)校為中心累計(jì)投入1217萬(wàn)元，購(gòu)置了一大批先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，大大改善了中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。通過(guò)建設(shè)，中心總建筑面積3880m2，設(shè)備總值928萬(wàn)元，設(shè)備完好率達(dá)到98%；目前承擔(dān)了7個(gè)本、�？茖�業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目共219個(gè)，實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)達(dá)20萬(wàn)人時(shí)數(shù)，實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到100%，綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)占總實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的70.8%。二、師資優(yōu)良實(shí)驗(yàn)體系完善

長(zhǎng)江大學(xué)臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心擁有一支高素質(zhì)的“雙師型”實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。中心現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教師77人，其中專職教師46人，兼職教師31人；專職教師中，高級(jí)職稱人員27人，占58.7%；博士、碩士23人，占50%。

中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系由“四個(gè)層次、五個(gè)模塊”組成。“四個(gè)層次”就是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)層次、臨床基礎(chǔ)技能培養(yǎng)層次、臨床專科技能培養(yǎng)層次和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)層次；“五個(gè)模塊”就是醫(yī)學(xué)人文模塊、臨床診斷技能模塊、臨床基本技能模塊、臨床綜合技能模塊和多元考核測(cè)評(píng)模塊【用字幕標(biāo)出四個(gè)層次、五個(gè)模塊】。醫(yī)學(xué)人文教育模塊由學(xué)生多功能形體訓(xùn)練室、資料查詢閱覽室、心理咨詢室等實(shí)驗(yàn)室組成。主要開展學(xué)生職業(yè)禮儀訓(xùn)練、形體訓(xùn)練、溝通技能訓(xùn)練、心理咨詢、討論式學(xué)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可在此進(jìn)行紙質(zhì)和電子期刊閱讀、資料查詢等，并可登錄中心網(wǎng)站，享受中心網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)。

診斷技能訓(xùn)練模塊由物理診斷實(shí)驗(yàn)室、生化診斷實(shí)驗(yàn)室、病理診斷實(shí)驗(yàn)室、病理標(biāo)本陳列室、醫(yī)學(xué)影像學(xué)診斷實(shí)驗(yàn)室、中醫(yī)學(xué)診斷實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)室組成。這些實(shí)驗(yàn)室配有心肺聽診模型、腹部觸診模型、乳房觸診模型、顯微互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)、影像學(xué)攝影定位模型、中醫(yī)脈診模型等實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，主要開展中西醫(yī)學(xué)診斷學(xué)、護(hù)理學(xué)健康評(píng)估、影像診斷學(xué)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

臨床基本技能訓(xùn)練模塊由內(nèi)科技能實(shí)驗(yàn)室、外科技能實(shí)驗(yàn)室、模擬手術(shù)室、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、急救護(hù)理實(shí)驗(yàn)室、耳鼻喉科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、眼科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、口腔科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、中醫(yī)骨傷實(shí)驗(yàn)室、針灸推拿實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)室組成。這些實(shí)驗(yàn)室配有多功能電動(dòng)手術(shù)床、多功能牽引床、外科洗手池、打結(jié)訓(xùn)練儀、冷光源手術(shù)無(wú)影燈、多功能麻醉機(jī)、心電監(jiān)測(cè)儀、急救模擬人、多功能護(hù)理模型、造口護(hù)理模型、各種創(chuàng)傷模型、手術(shù)基本技能訓(xùn)練箱、各種手機(jī)器械和仿真皮膚、中心供氧吸引呼叫系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備。主要開展各種無(wú)菌技術(shù)、插管技術(shù)、各種注射法、急救護(hù)理技術(shù)、病人生活護(hù)理、中醫(yī)臨床等各學(xué)科基本技能訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。臨床綜合技能訓(xùn)練模塊由模擬病房、模擬診室、模擬ICU、模擬產(chǎn)房、模擬兒科病房、網(wǎng)絡(luò)多媒體實(shí)驗(yàn)室、康復(fù)治療室和4個(gè)社區(qū)實(shí)踐基地、1所三級(jí)甲等附屬醫(yī)院組成。這些實(shí)驗(yàn)室配有多媒體互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)、視頻直播教學(xué)系統(tǒng)、心電監(jiān)測(cè)儀、呼吸機(jī)、除顫儀、氣管插管模型、計(jì)算機(jī)交互式分娩機(jī)轉(zhuǎn)及急救系統(tǒng)等先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備；社區(qū)實(shí)踐基地和附屬醫(yī)院，擁有豐富的人文教育和社區(qū)醫(yī)療資源。

多元考試測(cè)評(píng)模塊包括計(jì)算機(jī)考試中心和客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試中心，設(shè)有模擬診療站、內(nèi)科操作站、外科操作站、婦兒科操作站、急救操作站、輔助檢查結(jié)果判讀站、溝通能力測(cè)試站。使用模擬考試設(shè)備和標(biāo)準(zhǔn)化病人，用于醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)前和畢業(yè)前臨床技能考核。

中心通過(guò)“五個(gè)模塊”，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“四個(gè)層次”的培養(yǎng)。在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)層次，注重醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀與職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。通過(guò)增設(shè)醫(yī)學(xué)人文課程、第二課堂等豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)范、人文素養(yǎng)、醫(yī)患、護(hù)患溝通等社會(huì)技能。

在臨床基礎(chǔ)技能培養(yǎng)層次，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的診斷技能。在臨床�？萍寄芘囵B(yǎng)層次，主要通過(guò)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備仿真技術(shù)、模擬臨床場(chǎng)景、利用臨床真實(shí)環(huán)境，經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)前強(qiáng)化訓(xùn)練、臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生臨床知識(shí)的運(yùn)用能力、臨床綜合思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

在創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)層次，主要通過(guò)增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、參與中心教師的課題研究、專業(yè)技能比武等形式來(lái)提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。中心鼓勵(lì)學(xué)生積極參加“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”活動(dòng)，201*年，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，有1項(xiàng)被教育部立項(xiàng)，有3項(xiàng)被學(xué)校“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”立項(xiàng)，有5項(xiàng)被學(xué)院“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”立項(xiàng)。

三、積極探索凝煉先進(jìn)理念

在總結(jié)過(guò)去實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，長(zhǎng)江大學(xué)臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心凝煉出“三基”、“三主動(dòng)”、“三結(jié)合”的先進(jìn)教育理念。

“三基”就是基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基礎(chǔ)技能；“三主動(dòng)”就

是學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、主動(dòng)開展臨床實(shí)踐、主動(dòng)參與科學(xué)研究；“三結(jié)合”就是理論與實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)踐相結(jié)合、見習(xí)與實(shí)習(xí)相結(jié)合。中心用這一理念指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程。【字

幕：“三個(gè)教育理念”：“三基”、“三主動(dòng)”、“三結(jié)合”】

四、科學(xué)管理實(shí)行開放教學(xué)

長(zhǎng)江大學(xué)臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心按照校、院兩級(jí)管理，醫(yī)學(xué)院管理為主的模式運(yùn)行；中心實(shí)行主任負(fù)責(zé)制，中心主任由學(xué)校任命；中心教師采取崗位固定、競(jìng)聘上崗、專兼結(jié)合、定期考核的模式管理。近幾年來(lái)，中心制定了一系列規(guī)章制度，使管理步入規(guī)范化軌道。

中心依照專業(yè)和實(shí)驗(yàn)課程系列相容的組合原則組建實(shí)驗(yàn)室，避免了儀器設(shè)備的重復(fù)購(gòu)置和資源浪費(fèi)，提高了實(shí)驗(yàn)室空間和儀器設(shè)備的利用率。中心的所有硬件設(shè)施由專人管理，統(tǒng)一調(diào)度，最大限度的實(shí)現(xiàn)了資源共享。中心創(chuàng)辦了臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站。中心教師編寫的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、教學(xué)課件，以及收集整理的輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，都放在中心網(wǎng)站上。內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)中心對(duì)外輻射，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，起到了積極作用，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)約、成績(jī)錄入或查詢、網(wǎng)上互動(dòng)答疑、實(shí)驗(yàn)資源發(fā)布和下載等。中心實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生全天候開放，護(hù)理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室將實(shí)驗(yàn)用物按實(shí)驗(yàn)床單位配備齊全，由學(xué)生自主管理，分小組使用，給了學(xué)生最大的操練機(jī)動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主管理的意識(shí)和能力。五、辛勤耕耘教學(xué)成果豐碩

近5年來(lái)，中心加快學(xué)科建設(shè)步伐，鼓勵(lì)教師開展教學(xué)研究。201*年，內(nèi)科學(xué)和外科學(xué)被評(píng)為省重點(diǎn)學(xué)科。中心先后承擔(dān)各級(jí)各類科研項(xiàng)目60項(xiàng)，發(fā)表科研論文293篇；承擔(dān)教研項(xiàng)目23項(xiàng)，有3項(xiàng)獲得�。ú浚┘�(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)；發(fā)表教研論文65篇，教師自編實(shí)驗(yàn)講義30冊(cè)，出版實(shí)驗(yàn)教材27部，其中《急救護(hù)理學(xué)》和《護(hù)理管理學(xué)》被評(píng)為“全國(guó)首屆醫(yī)學(xué)教育優(yōu)秀教材”。六、特色鮮明輻射功能明顯

長(zhǎng)江大學(xué)臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在建設(shè)和發(fā)展中，形成了鮮明的特色：

一是構(gòu)建了“四個(gè)層次、五個(gè)模塊”的臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；二是打造出以護(hù)理臨床技能培訓(xùn)為優(yōu)勢(shì)、集“醫(yī)、護(hù)、技”為一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心�！咀帜唬憾�個(gè)特色】中心遵循醫(yī)學(xué)教育循序漸進(jìn)的原則，從初級(jí)到高級(jí)分層次培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和臨床能力，促進(jìn)知識(shí)、素質(zhì)、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)建設(shè)，中心具備了很強(qiáng)的護(hù)理技能培訓(xùn)實(shí)力，形成了一套完善的訓(xùn)練體系。

每年“512”護(hù)士節(jié)，臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心都要舉辦護(hù)理技能操作大賽、護(hù)士職業(yè)禮儀比賽；中心常年組織學(xué)生開展社區(qū)健康宣教和義診活動(dòng)，為學(xué)生搭建了提高綜合素質(zhì)和綜合能力的廣闊舞臺(tái)。

通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到普遍提高，畢業(yè)生走向工作崗位后，成為所在醫(yī)療機(jī)構(gòu)的中堅(jiān)力量。201*年，在廣東省中醫(yī)院ICU病房工作、身懷六甲的優(yōu)秀畢業(yè)生譚萍、病榻上信息傳真情的曾慧，冒著生命危險(xiǎn)始終戰(zhàn)斗在抗擊非典戰(zhàn)斗第一線，疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩�她們用鮮血和生命唱響了一曲曲對(duì)黨、對(duì)人民、對(duì)護(hù)理事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)的動(dòng)人旋律。

中心自組建以來(lái)，充分發(fā)揮了示范和輻射效應(yīng)。201*年，美國(guó)索爾茲伯里大學(xué)護(hù)理學(xué)院與中心簽訂協(xié)議，每二年選派數(shù)名學(xué)生來(lái)中心與長(zhǎng)江大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)生開展學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)；美國(guó)托馬斯杰克遜大學(xué)、美國(guó)南加護(hù)理學(xué)院、三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)院、黃石理工學(xué)院、湘南學(xué)院等十多所國(guó)內(nèi)外高校，中國(guó)人民解放軍總醫(yī)院、北京安貞醫(yī)院、廣州軍區(qū)廣州總醫(yī)院、中山大學(xué)附屬第二醫(yī)院、廣州市第一人民醫(yī)院、襄樊市中心醫(yī)院、十堰市東風(fēng)公司總醫(yī)院等20余家醫(yī)療機(jī)構(gòu)，先后組團(tuán)到中心參觀、訪問(wèn)。中心注重對(duì)內(nèi)服務(wù)于教學(xué)，對(duì)外服務(wù)于社會(huì)。是“湖北省衛(wèi)生干部培訓(xùn)基地”和“荊州市全科醫(yī)生培訓(xùn)中心”，承擔(dān)湖北省衛(wèi)生干部培訓(xùn)、荊州市全科醫(yī)生培訓(xùn)和荊州市執(zhí)業(yè)醫(yī)師、�？漆t(yī)師、全科醫(yī)師、社區(qū)護(hù)理人員的考試考核工作，鮮明的特色和良好的輻射示范效應(yīng)，贏得社會(huì)各界的普遍贊譽(yù)。尾聲

莊子曰：水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力。

涓涓細(xì)流匯江海，正可以形成浩然之勢(shì)、負(fù)重之力、博大之懷。我們相信，集四校之精華的長(zhǎng)江大學(xué)臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心【字幕：俞

正聲視察、省衛(wèi)生廳長(zhǎng)視察】，必將憑借萬(wàn)里長(zhǎng)江的恢宏氣勢(shì)，百折不回的

長(zhǎng)江精神，乘風(fēng)破浪，駛向遼闊的大海。

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