觀看“先學后教,高效課堂”視頻的觀后感

觀看“先學后教，高效課堂”視頻的觀后感

城關中學曾春生201*-6-6

我觀看了大田六中劉建川老師“先學后教,高效課堂”視頻一課后，我深深地

覺得，“教學改革”是我們今后在教學工作中的必走之路，真讓我們受益匪淺。通過學習，我覺得自己在以后的教學中應該在以下兩個方面去努力：一、轉變自己的教育觀念

１、“先學后教,高效課堂”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學模式照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至會出現退步，可能要出現成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學后教,高效課堂”教學模式的實質和所教班級學生的具體情況聯系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。

2、“先學后教,高效課堂”教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經驗�！跋葘W后教,高效課堂”教學模式最主要的就是：學生是學習的主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。但有的老師總認為不以自已講授為主，學生不會，不自己講講，學生總結不全面，這就錯了。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。

3、“先學后教,高效課堂”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學后教,高效課堂”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的

4、“先學后教,高效課堂”教學模式。如果學生從來沒有自己預習過課本、從沒有自己總結過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：設計教學的每一個環(huán)節(jié)都可能出現失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執(zhí)行好學習常規(guī)。

5、“先學后教,高效課堂”教學模式。不能是教師只在形式上的模仿，不研

究教學實質，第二就是不能持之以恒。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。如果能正確地分析學習中的各個環(huán)節(jié)，并把已經成功的目標教學、創(chuàng)新教學應用到教學中去，成績肯定比現在還要好，課堂教學水平肯定有質的飛躍。二.在今后的教學工作中1、培養(yǎng)學生的自學能力

“先學后教,高效課堂”教學模式要求：上課時，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時提出３－５個問題讓同學們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上，接著同學用６－１５分鐘的時間看課本。在教學過程中，數學老師還要在黑板上出幾個準備板演的練習�？赐陼�，或者先讓同學進行板演，或者先解決提出的問題。

2、高效率發(fā)揮提問的應用

“先學后教,高效課堂”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學用成語接龍一樣的方式共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。

在提問時，提問的對象要因題而異，對于學習差些的同學，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學的同學通過自學，能完成這些任務，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復雜的、容易出錯的問題，可以提問成績較好的同學，回答完畢后，再讓其他同學再評判正確與否。

綜合自己學習，使我明白，做一位合格的教師，就必須做好學生的“引導者”，讓自己的課堂更加精彩。針對這一段時間內的收獲，我具體對我的教學工作做好以下幾點：

1、每次課前做好教學設計，才能更好促進“先學后教”的教學模式，練習要有針對性的，這樣才能讓學生鞏固知識。

2、盡可能讓一切教學環(huán)節(jié)都進行在學生的學習之前。3、交給學生學習方法，逐步提高學生的自學能力。4、教學一定要做到扎扎實實，講求效果。

擴展閱讀：先學后教對實現高效課堂的重要性

淺談先學后教對實現高效課堂的重要性

“先學后教”的基礎是學生自學新知。學生學習解決問題的最好途徑是自己去發(fā)現。早在201*多年前，孔子就主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”，因此，“先學后教”，就是讓學生通過自學發(fā)生困難，產生求知的動機、需要和欲望，然后再順學而導，去啟發(fā)他，這樣教學效果才會好。我認為“先學后教”可以從以下幾方面著手：一、加強先學的有效指導1.注重課前指導，加強課前預習

應根據年級的不同，對學生的預習提出不同的要求。比如：低年級主要讀通課文，標劃好自然段，嘗試自學認識生字；中年級在此基礎上，結合課后練習題或根據老師提供的問題，進行閱讀，并進行初步的質疑和標注；高年級則在中年級的基礎上對課文進行初步的分析，并談自己的感受，引導學生根據預習問題再次進行嘗試性自學，看看是否有了新的理解和感受。2.加強預習檢查，養(yǎng)成預習習慣

學生良好的預習習慣來之不易，要反復培養(yǎng)訓練。如教學《燕子》一課，我讓學生找一找燕子及燕子與春天的相關資料。第二天我發(fā)現一些學生找得這些資料十分具體，有的學生還能用一兩句話概括出來。

3.注意課堂延伸，擴展課外閱讀

課外閱讀是語文教學在課外的延伸。中高年級在預習中可以讓學生再去查閱一到兩篇甚至更多的與課文相關的文章進行閱讀，如在

友情提示：本文中關于《觀看“先學后教,高效課堂”視頻的觀后感》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，觀看“先學后教,高效課堂”視頻的觀后感：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產生版權問題，請聯系我們及時刪除。

《觀看“先學后教,高效課堂”視頻的觀后感》由互聯網用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.hmlawpc.com/gongwen/710497.html

• 上一篇：先學后教 高效課堂
• 下一篇：讓課堂走向高效---“先教后學”與“先學后教”的對比與思考