如何提高孩子英語(yǔ)演講的能力

孩子們最近進(jìn)步非常大，針對(duì)話題做會(huì)話的能力也明顯得到了提高。這些能力體現(xiàn)在會(huì)話的邏輯性上，很有層次；其次體現(xiàn)在，細(xì)節(jié)，能夠針對(duì)TOPIC從不同維度進(jìn)行話題的開展；最后體現(xiàn)在語(yǔ)言的準(zhǔn)確性上，這一直都是我們追求的目標(biāo)，希望孩子們能夠正確流利的進(jìn)行表達(dá)。

說(shuō)到如何提高孩子們問(wèn)問(wèn)題的能力，既然說(shuō)到能力自然不是一蹴而就，而是慢慢培養(yǎng)的過(guò)程。很多老師提到問(wèn)問(wèn)題，就會(huì)直接讓孩子在語(yǔ)境中進(jìn)行提問(wèn)，孩子們的思維雖然會(huì)得到拓展，想象力會(huì)得到提高，但是很難保證語(yǔ)言的正確性，而且有時(shí)候孩子也很沒(méi)有方向，不知道該如何入手，要不會(huì)問(wèn)出驚天地、泣鬼神的句子，要不就跑題到OUTMAN那里，所以建議我們都一步一步的從基礎(chǔ)開始。

第一步要先幫助孩子歸納總結(jié)疑問(wèn)詞的用法。這一步我是通過(guò)句型轉(zhuǎn)換完成的。不過(guò)要說(shuō)的是，之前進(jìn)行過(guò)講故事的訓(xùn)練，孩子們對(duì)常見(jiàn)疑問(wèn)詞很有感覺(jué)；在這個(gè)部分也是分部做到的。在大多數(shù)課堂上基本上是以老師提問(wèn)孩子回答為主，要讓孩子熟悉疑問(wèn)詞就要從答句延伸到問(wèn)句�？梢栽黾有∮浾叩幕顒�(dòng)環(huán)節(jié)，讓孩子們更多的練習(xí)問(wèn)句。第二步可以將疑問(wèn)詞變成疑問(wèn)短語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練；在這個(gè)部分的時(shí)候，我讓孩子們做了一個(gè)總結(jié)，比如，由what引起的疑問(wèn)短語(yǔ)有哪些，由how引起的疑問(wèn)短語(yǔ)有哪些？然后給出答句和問(wèn)句讓孩子們進(jìn)行配對(duì)；

第三步可以考慮在情景中進(jìn)行訓(xùn)練；給出一個(gè)topic之后，讓孩子們思考，關(guān)于這個(gè)topic我們可以提出怎么樣的問(wèn)題，怎么去回答，通過(guò)這樣的練習(xí)，幫助孩子歸納出一條思路，并將孩子們的表達(dá)進(jìn)行整理，使表達(dá)更流暢，更清晰，更有邏輯性。第四步試試自己編故事。在編故事的時(shí)候也要注意給出既定的范圍，否則孩子們的想象力會(huì)把我們帶到外太空，有時(shí)候會(huì)偏離主題；第二個(gè)要強(qiáng)調(diào)的就是故事的積極性。現(xiàn)在的孩子接觸電子游戲類的活動(dòng)比較多，在故事中他們也會(huì)出現(xiàn)打殺的場(chǎng)景，所以老師要及時(shí)巧妙的將他們拉回來(lái)，孩子們這個(gè)年紀(jì)正是對(duì)“暴力”現(xiàn)象很感興趣的時(shí)候，所以我們盡量避開或者宣揚(yáng)真，善，美的故事情節(jié)。在做這一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，老師的準(zhǔn)備要充分，因?yàn)楹⒆觽儠?huì)隨時(shí)問(wèn)到很多他們不會(huì)講的單詞，必要的時(shí)候，老師要給予一定的幫助，同時(shí)孩子們也拓展了自己的詞匯量。

擴(kuò)展閱讀：英語(yǔ)幼兒演講能力訓(xùn)練提升

讓孩子敢說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)瑞思老師談提高演講能力蘭州兆烽中心Maggie老師

在課堂學(xué)習(xí)中，我們通常需要讓孩子們將他所理解掌握的內(nèi)容用演講演

示的方式表述出來(lái)。這是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)理解鞏固與內(nèi)化的過(guò)程。

今年瑞思小學(xué)員在CCTV英語(yǔ)口語(yǔ)大賽還有甘肅省青少年英語(yǔ)技能大賽中的優(yōu)異成績(jī)至今還歷歷在目。其實(shí)很多沒(méi)有參賽孩子的知識(shí)掌握能力也不錯(cuò)，但是為什么他們沒(méi)有能夠在大賽中嶄露頭腳呢？很大原因就是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握較好的演講與演示技巧。那么在瑞思我們是如何培養(yǎng)孩子的演講演示能力的呢？

敢說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)

有很多新加入瑞思的學(xué)員通常都是躲在爸爸媽媽的后面跟教師以及小朋友小聲地問(wèn)好，小家伙的羞澀、膽怯和不自信都表現(xiàn)得淋漓盡致。在課堂上他們也是停留在自己的世界里，不跟教師同學(xué)交流，但是在短短幾周的相處之后，小家伙會(huì)放下自己的“戒備”試著跟我們?nèi)跒橐惑w。生動(dòng)的動(dòng)畫課件、輕松愉悅的課堂氛圍、教師大方到位的肢體動(dòng)作，再加上豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，大大地降低了學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼，開始從注意力不集中到專注于課堂活動(dòng)；從不開口說(shuō)話變得忍不住要參與進(jìn)來(lái)；從課堂上純中文發(fā)言開始慢慢地用“Letmetry.”“Hereyouare.”“Iwanttogopee-pee.”等簡(jiǎn)單的純英文，并成為課堂的主動(dòng)參與者。敢說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)這一系列的變化都成為小學(xué)員成長(zhǎng)的真實(shí)記錄，也是學(xué)員演講演示的最基本的要求。

從Pre-K升到K階段，我竟然發(fā)現(xiàn)孩子們能用簡(jiǎn)單的英文做交流,“Whereismybottle?”“Itisontheshelf.”“Whatareyoudoing?”“Iamreadingabook.Ilikereadingbooks.”看到他們主動(dòng)做英文交流，我想這大概是教師最想看到的情景了。

一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于能夠達(dá)到學(xué)以致用，真正讓語(yǔ)言成為交流和溝通的工具。

演講演示過(guò)程中得到別人肯定和鼓勵(lì)從而增強(qiáng)自信心

在瑞思有一個(gè)特別的“區(qū)角游戲區(qū)”，在同一教學(xué)主題下，孩子們可以按照自己的意愿選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在不同區(qū)角間自由操作和探索，使孩子們學(xué)以致用的同時(shí)又能培養(yǎng)起很好的時(shí)間和自我管理習(xí)慣。小學(xué)員在完成作品之后的展示環(huán)節(jié)中，教師都會(huì)對(duì)演講者有"Standstraight;bigsmile;becorrect;fullofemotion"的要求。在小學(xué)員對(duì)自己作品進(jìn)行展示之前，我都會(huì)要求其他學(xué)員仔細(xì)聆聽(tīng)。沒(méi)有聽(tīng)眾的演講是無(wú)味的，就如一道色香味俱全的菜肴沒(méi)有人品嘗。對(duì)于演講者來(lái)說(shuō)，聽(tīng)眾的熱情通常都能提高他們的自信心，為演講增光添彩。

所以瑞思對(duì)學(xué)員的培養(yǎng)是全方位的，學(xué)員不但要能夠在大家面前自信地演講演示，同時(shí)還要做一個(gè)成功的聆聽(tīng)者。

說(shuō)得流暢、有邏輯

在演講演示之前教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)員做好充分的準(zhǔn)備，讓大家對(duì)演講內(nèi)容有很到位的掌握。在觀摩S2學(xué)員對(duì)自己蔬菜湯的整個(gè)過(guò)程做詳細(xì)的演示時(shí)，大家都會(huì)用FirstSecondThirdAtlast來(lái)分步驟解說(shuō)，讓觀眾也跟隨著他們的進(jìn)程而漸入佳境。瑞思學(xué)員就是用這樣的形式與周圍同學(xué)互動(dòng)溝通，將學(xué)到的知識(shí)用自己的理解呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)員能夠?qū)ψ约旱腡opic在眾人面前做流利的演講，首先是對(duì)他們清晰的邏輯思維的肯定，其次是學(xué)員對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種最直觀和有效的外化，同時(shí)還是學(xué)員在班級(jí)以及公眾面前演講技巧的一種提升�！疤岣邷贤�能力相當(dāng)于提升自己價(jià)值的50%”，股神巴菲特在早年參加過(guò)戴爾卡耐基的公眾演講課后這樣說(shuō)。

能夠聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷注入情感

曾經(jīng)很多次在課堂上要求學(xué)員能夠在演講中注入豐富的感情色彩。但我們發(fā)現(xiàn)即使教師做很到位的Model，大家都是丈二和尚摸不著頭腦，這種狀況一度困惑著我。

后來(lái)跟搭檔一起組織學(xué)員分成兩組對(duì)動(dòng)物的特征、習(xí)性進(jìn)行描述和拓展，并能夠?qū)λ�說(shuō)的句子添加豐富的肢體動(dòng)作和感情色彩。在一個(gè)示范之后就看到大家都爭(zhēng)先恐后地參與進(jìn)來(lái)：Rabbitisapet.Rabbithastwolongears.Rabbitcanjump.Rabbitisawildanimal大家不僅對(duì)本組的答案都進(jìn)行繪聲繪色的描述，而且加入了形象的聲音特色。

至此我總結(jié)出“注入式情感演講”的三個(gè)前提條件：足夠的詞匯量、激發(fā)學(xué)員興趣的話題和積極的課堂討論氛圍。這種有趣的課堂拓展練習(xí)對(duì)學(xué)員反饋?zhàn)陨淼闹�識(shí)有很大的提高，對(duì)演講演示能力也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。

與聽(tīng)眾融為一體

前面提到演講者和聆聽(tīng)者是共存的。在瑞思課堂上，小學(xué)員在做完演講之后都會(huì)跟聽(tīng)眾互動(dòng)，問(wèn)一句“Doyoulikeit?”不要看它很簡(jiǎn)單，但是這關(guān)系到演講者是否能夠得到聽(tīng)眾的肯定，以及聽(tīng)眾有沒(méi)有認(rèn)真思考。

如果得到的答案是“Yes,Ilikeit.”，聽(tīng)眾可以自由表達(dá)喜歡的原因，這些就可以作為成功的范例讓學(xué)員借鑒來(lái)完善他們自己的演講。如果得到的答案是：“No,Idon"tlikeit.”，問(wèn)題又在哪里？是學(xué)員聲音不夠洪亮，還是沒(méi)有與聽(tīng)眾進(jìn)行眼神的交流，再或者是語(yǔ)言的精準(zhǔn)度不夠等等，充分提高小學(xué)員的注意力、觀察力，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地分析和解決問(wèn)題。在不斷的刨根問(wèn)底的過(guò)程中讓自己的演講演示能力逐漸提升。

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