提高課堂教學(xué)效率心得體會
提高課堂教學(xué)效率心得體會
課堂是教學(xué)的主陣地,提高課堂效率,就是要在課堂教學(xué)中既要
關(guān)注全面,更要突出重點,一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效,具體主要從以下幾個方面做起:
1、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),積極借鑒情景教學(xué)等先進(jìn)的經(jīng)驗,真真正正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,努力形成生動活潑的課堂教學(xué)氛圍,堅持從實效出發(fā),提高課堂效率,在設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時,備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法,在教學(xué)中應(yīng)做到:“復(fù)習(xí)”快節(jié)奏,“導(dǎo)入”有磁性;新授抓三點,“反饋”需及時;“小結(jié)”講精要,從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率。
2、優(yōu)化教學(xué)方法,積極推進(jìn)教學(xué)方法的技術(shù)化和情感化,重視因材施教,努力實現(xiàn)教學(xué)方法的個體化,教學(xué)有法,教無定法,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際精心設(shè)計教法,做到教師創(chuàng)設(shè)問題情景與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合,教師點撥誘導(dǎo)與學(xué)生自我解決問題相結(jié)合,發(fā)展智力與培養(yǎng)非智力因素相結(jié)合,教知識與教方法相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生將教材的知識結(jié)構(gòu)認(rèn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu),發(fā)展學(xué)說的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力,充分展示“主體性與主導(dǎo)性”的協(xié)同作用,切實提高課堂教學(xué)效率。
3、優(yōu)化教學(xué)手段,充分的揮現(xiàn)代化技術(shù),提高課堂效率,把豐富多彩的感性材料形象逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面地傳輸給學(xué)生,有利于充分發(fā)揮學(xué)生的各種感官協(xié)應(yīng),是現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段之一,切實提高學(xué)生的參與程度與學(xué)習(xí)效率。
總之,教師要以學(xué)生的全面為目標(biāo),不斷更新自己的教育思想,努力改進(jìn)自己的教學(xué)過程,大膽創(chuàng)新,不斷向周圍的同行學(xué)習(xí),豐富自己的教學(xué)機(jī)智,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
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學(xué)習(xí)體會
學(xué)習(xí)《提高課堂教學(xué)效率》和《后進(jìn)生的成因和轉(zhuǎn)化》倉窖小學(xué)徐金慧開學(xué)初,中心校下發(fā)了《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》和《后進(jìn)生的成因和轉(zhuǎn)化》兩份學(xué)習(xí)資料。我認(rèn)真閱讀了,讓我受益匪淺。
要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率,首先要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要使他們準(zhǔn)確掌握知識,熟練運用知識來解決實際問題,就必須調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此,在課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)語文知識,著力培養(yǎng)他們勤動手、勤動口、勤觀察、勤思考的良好習(xí)慣,把感知與思維結(jié)合起來,使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。
其次,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生探究知識的興趣。在操作中學(xué),操作是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的學(xué)習(xí)活動。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)研究的情境,通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動,獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展,學(xué)生愉快的操作不僅可以豐富感性知識,激發(fā)興趣,同時也加深了對理性知識的理解。
第三,讓學(xué)生多想想,多議議,在討論中學(xué)。學(xué)習(xí)是一個主動的和個性化的過程。學(xué)習(xí)的途徑是多方面的,其中“討論”就是課堂教學(xué)中常用的方法,是一種培養(yǎng)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方法,對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率有很大的幫助!坝懻摗辈皇亲寣W(xué)生放任自流,對他們不管不問,而是在教師的指導(dǎo)下,為解決某個問題而進(jìn)行探討,明辨是非真?zhèn)危垣@得知識。這樣,可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,變“講”為“導(dǎo)”,學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)“方面轉(zhuǎn)化。對于教學(xué)中的重難點知識,教師不通過直接講解讓學(xué)生掌握,而是設(shè)計一些問題讓學(xué)生“想一想”、“議一議”、“說一說”,在動腦、動口中充分發(fā)表自己的見解,展示自己的認(rèn)知過程。當(dāng)然,在教學(xué)中,教師要善于把例題變成一系列具有啟發(fā)性、由淺入深的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分討論,提高自主學(xué)習(xí)效率。
“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一門教育藝術(shù)”,是教育教學(xué)工作中的一項重要工作,在大力提倡全面提高學(xué)生素質(zhì)的今天,這項工作顯得尤為重要。通過我的工作實踐,我認(rèn)為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作可采取以下幾方面的措施:
一、循循善誘,啟迪智慧。
后進(jìn)生的智力因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng),思維緩慢,他們對所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差,因而學(xué)生往往出現(xiàn)“數(shù)學(xué)太難了,我是學(xué)不好的!薄斑@節(jié)課我聽不懂!薄拔冶葎e人笨,怎么也學(xué)不會!遍L期發(fā)展下去,勢必造成成績落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此,教師應(yīng)根據(jù)后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化,因勢利導(dǎo),做到因材施教。
1.給后進(jìn)生“愛”。因為“愛是開啟孩子心靈之門的鑰匙”,對后進(jìn)生應(yīng)不吝惜微笑,不吝惜愛的灌輸,不吝惜熱情的鼓勵,這是盈盈之春水,是開啟擱淺之舟的外因。因此,教師除了上好課外,更重要的是愛護(hù)每一位后進(jìn)生。做到不鄙棄,不歧視,保護(hù)后進(jìn)生的自尊心,我一般引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動,樹立他們的自信心,只有這樣,他們才能對你所教學(xué)科產(chǎn)生興趣,并樂意接受你的教育,從而在心理上消除了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙,創(chuàng)設(shè)了轉(zhuǎn)化的條件。
2.教學(xué)內(nèi)容降低遷移坡度,讓后進(jìn)生循序漸進(jìn)地把知識加工、內(nèi)化。如在新課的引入練習(xí)中,注意新舊知識的聯(lián)系,以舊引新,新中有舊,為后進(jìn)生探索新知、遷移轉(zhuǎn)化作好各方面的準(zhǔn)備(包括知識、技能、方法、態(tài)度等)。
3.加強(qiáng)輔導(dǎo)。
(1)課前摸底了解后進(jìn)生掌握知識的程度,以便及時輔導(dǎo)與新課有關(guān)的知識,使后進(jìn)生與其他學(xué)生站在同一起跑線上,為他們掌握新知奠定良好的基礎(chǔ)。
(2)課內(nèi)學(xué)習(xí),教師要多為后進(jìn)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會,要經(jīng)常讓他們多說、多板演,做到既動腦、動口,又動手操作,做到勤學(xué)好問、多思,這樣學(xué)生既掌握了知識又培養(yǎng)了能力。
(3)課后針對后進(jìn)生從作業(yè)中反映出來的情況進(jìn)行個別輔導(dǎo),以鞏固所學(xué)知識。另外,教師要經(jīng)常與后進(jìn)生談心,多做調(diào)查,有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。
同時,教師在教學(xué)中要有效地管理好后進(jìn)生。(1)給每一位后進(jìn)生建立學(xué)習(xí)的小檔案;(2)為每一位后進(jìn)生配備學(xué)習(xí)上的小老師。二、培養(yǎng)興趣,建立自信。后進(jìn)生非智力因素體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上沒有興趣,上課好動、注意力不易集中、不求甚解,解決困難問題意志薄弱,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。那么針對后進(jìn)生的非智力因素如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化呢?
1.運用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,(1)教師要積極調(diào)動學(xué)生主動參與思考問題的積極性,采用啟發(fā)式、討論式等多種生動活動的教學(xué)方法,減輕后進(jìn)生單獨回答問題的心理壓力和恐慌癥,對他們的作業(yè)要逐步批閱,對錯誤的地方要幫助分析錯誤的原因,給予誘導(dǎo)性評價,使其樂于訂正,訂正后再給予鼓勵性評價。(2)教師要充分利用教具的直觀性、模型的逼真性、圖畫的形象性等來創(chuàng)設(shè)輕松愉快、形象逼真的教學(xué)情境,有條件時還可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.激發(fā)后進(jìn)生的成就感。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了成功,對于形成、鞏固和發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣起著特殊的作用。在后進(jìn)生的身上,往往消極因素暴露得比較明顯,缺點常常掩蓋了他們的閃光點。因此,教師要做一個有心人,平時多觀察,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,及時表揚,鼓勵后進(jìn)生繼續(xù)努力,并為自尊性強(qiáng)的后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會和條件,如讓他們優(yōu)先發(fā)言,倘若他們一時回答不出來,教師應(yīng)耐心、熱情地啟發(fā),學(xué)生如能經(jīng)常受到這種成功的激勵,就可使他們深信自己的智慧和力量,就會對數(shù)學(xué)感興趣,形成一個“成功──有趣──再成功──再有趣”的良性循環(huán)過程,從而逐漸進(jìn)步。3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于非智力因素的培養(yǎng),而培養(yǎng)非智力因素是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)之一。“小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”就明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生計算仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢驗以及獨立完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。
(1)加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練,嚴(yán)格要求。如培養(yǎng)后進(jìn)生用心聽課的習(xí)慣,上課能坐得住,不但要專心聽教師講,還要注意聽同學(xué)講,學(xué)會聽,能聽懂;并要求他們作業(yè)書寫整潔規(guī)范、一絲不茍;另外要求后進(jìn)生今日功課今日完成,決不拖拉。
(2)抓住時機(jī),膠效地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,如口算時,比一比,哪位后進(jìn)生算得既快又對,扮演、筆算、做作業(yè)時,比一比哪位后進(jìn)生書寫認(rèn)真,工整規(guī)范,并舉辦優(yōu)秀作業(yè)與進(jìn)步作業(yè)展評活動,讓后進(jìn)生產(chǎn)生上進(jìn)心理,使他們明白,只要自己努力也有參展的機(jī)會,從而激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(3)及時表揚,有的放矢。當(dāng)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有點滴進(jìn)步時,要及時鼓勵,更上一層樓,對學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的后進(jìn)生不諷刺挖苦,要針對他們的個性,因勢利導(dǎo),期待進(jìn)步。
在實際的教學(xué)中,智力因素與非智力因素所形成的后進(jìn)生應(yīng)根據(jù)他們的心理特征,進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。因為后進(jìn)生并不是由于智力因素和非智力因素單獨作用而造成的,兩者在后進(jìn)生身上是交叉綜合表現(xiàn)的,認(rèn)識了這點,才能全面、有效地提高后進(jìn)生的整體素質(zhì)。提高后進(jìn)生成績,靠灌靠拼是不行的,這樣容易欲速而不達(dá)。當(dāng)然轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法很多,還靠我們不斷探索,不斷總結(jié)。
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