初中思想品德學科小課題研究階段性報...

201*年初中思想品德學科小課題研究階段性報告

關鍵詞：主動性開放性個性操作的合理性一、本學期小課題研究方向

在大課題的背景下，根據學校的學情和教師關注的側面進行深入的研究。在大的范疇內，不局限老師的具體研究的小的方向，要充分的調動老師的研究積極性。這樣才能深入挖掘研究的內容，使研究的工作能夠深入的落實實施。目標只有一個培養(yǎng)學生具有良好的情商、良好的心理和思想品質。二、本學期研究預期目標：

在第一階段一部分學校先行試驗的基礎上，大面積鋪開。在小課題的研究過程中，重視從小側面切入，深入研究試驗。使整個小課題內容趨于豐富完善。每一位參與研究的人員都有自己的研究側重點。

三、各校確定研究的目標、模式及研究過程

（1）XX中學本學期小課題側重點“引導學生關注時事政治培養(yǎng)學生時政意識”。其模式及研究過程是之前選定學生回家收看新聞聯播或上網選摘，待到校上課，進行播報，哪怕簡短的印象，對學生既是表達訓練也是知識拓展傳遞，一段時間過后，發(fā)現學生所看所記不系統(tǒng)，支離破碎，借機看電視不完成家庭作業(yè)，能上網的家庭寥寥無幾，并且被游戲深深吸引，即便能夠說出來傳遞給其他學生的信號也缺乏邏輯重點，基于此，考慮暫由老師代勞，搜集國際國內較為重大的時政，交給學生代言人向大家報告，并留下紀實，為了讓學生更具體了解時政，我利用每天從市內往返學校時機，買報紙，供學生閱讀選用，算是給學生提供一點最新的時政新聞，報紙的形式文本使學生較為感興趣，但內涵較雜，需要甄別。

（2）XX中學本學期小課題側重點“在課堂教學中培養(yǎng)學生合作探究意識的教學研究”其模式及研究過程繼續(xù)立足于課堂教學，探討探究式課堂教學模式的有效性和實用性。在課題研究實施過程中緊緊圍繞學生成長過程中遇到的思想品德問題進行教育和教學。通過我們的課題課教學，使學生初步認識到公民與個人品德、公民與社會公德、公民與家庭美德、公民與社會法德、公民與社會責任的關系，提升了學生道德實踐能力。課題教學中我們嚴格按照思想品德課程標準進行有效教學，其中對課標中的每個要求，面向豐富多彩的社會生活，選取學生關注的話題，實際中存在的問題開展了豐富多彩的活動。下面以課標中學會與父母平等溝通，正確認識父母對自己的關愛和教育，理解生命是父母賦予的，體會父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，能盡自己所能孝敬父母和長輩。積極與同學、朋友交往，養(yǎng)成熱情、開朗的性格。正確認識異性同學之間的情感、交往與友誼，學會用恰當的方式與異性交往。這些活動的開展，不僅幫助學生理解和掌握了新課標的要求，更重要的是內化了學生思想和行為，學會了如何與家人、同學及社會成員交往，明確了不同社會生活的具體要求和規(guī)范，提高了社會適應能力。

（3）XX中學本學期小課題側重點“思品課堂教學如何提高學生對問題思考的主動性”，側重于教師的關注對學生學習主動性的影響，提高學生的感恩教育。

其模式及研究過程本學期在日常的課堂教學中，注重運用精彩的小故事來調動學生，發(fā)現七年級的孩子對小故事很感興趣，在引入新課時，都會為學生準備一個精彩的小故事，來引發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。在提問時，也十分注意運用恰當的事例來引導學生，以此來代替生硬的說教，學生理解起來更加容易，印象也更加深刻。

（4）XX中學本學期小課題側重點“課堂提問技巧的運用”如何將問題設置的更貼合教學內容？如何將問題與學生的興奮點結合？課堂提問的難易程度該如何設置？如何做到既顧及到“點”又能照顧到“面”？

其模式及研究過程在備課時，注意根據不同的教學目標設定不同層次的問題。事先考慮好萬一學生不能回答，應該采取何種提示方法，事先考慮到學生可能會出現的各種回答及其相應的處理方法。每一種類型、層次的問題都擔負著發(fā)展學生心理的不同方向的功能。因此，為了發(fā)揮政治課的作用，促進學生全面的發(fā)展，在提問時，通常會兼顧各種類型和層次的問題，盡可能的在開放性問題和封閉性問題之間保持平衡，通常會針對一則背景資料進行兩個以上的提問：一個和書本知識聯系較為密切，一個和實際生活聯系較為密切，這樣一來可以幫助學生學以致用。

依照學生的思維發(fā)展模式進行問題設置，在提問時，應該遵循從見到繁，從易到難、由淺入深、由此及彼的階梯順序逐級深入，層層遞進。在教學過程中，不可忽難忽易，忽深忽淺，這樣會擾亂學生的思考，會增加學生學習的困難，降低教師教學和學生學習的有效性。因此，在問題設置環(huán)節(jié)要橫向縱向的考慮周全。在教學過程中盡量使用欣賞性語言去鼓勵學生。對于某些問題，學生在作答之后，教師可以不用著急去說出正確答案，而是請學生詮釋這樣回答的理由。課堂提問的目的是啟發(fā)學生思維，若僅提一些記憶型的問題，要求學生根據書本做直接的回憶或對具體事實做回答，僅讓學生做“對不對”或“是不是”的回答，都不能很好地促進學生積極進行發(fā)散思維、主動進行探究學習，也不利于學生能力的培養(yǎng)。

（5）XX中學本學期小課題側重點“讓學生把讀書當成生活的一部分，更加熱愛讀書，讓買書、帶書、看書成為學生的習慣。”

其模式及研究過程為了更好的開始閱讀課，本學期首先教師做了一個小調查，讓學生回家向家長推薦一本書《好媽媽勝過好老師》，并要和媽媽說明推薦的理由，還要把媽媽的態(tài)度和自己當時的感受記錄下來。媽媽們關于讀書的態(tài)度大致有以下幾種類型：熱愛讀書型、等價交換型、讀書無用型、無比忙碌型、態(tài)度應付型。第二、給家長的一封信。推薦學生閱讀書目：《湯姆的午夜花園》《不老泉》《魔戒》《納尼亞傳奇》《野性的呼喚》《悲慘世界》《牛虻》《狼圖騰》《西頓野生動物故事集》《簡.愛》《朝花夕拾》《小王子》《中國歷史故事集》（林漢達編著，中國少年兒童出版社）《長征，聞所未聞的故事》《萬物簡史》《紅日》《紅巖》《鐵道游擊隊》《林海雪原》《西行漫記》《中國國家地理》錢理群、萬尚文編《新語文讀本》初中卷《有趣的數學》（全4冊，科學普及出版社）《感覺到的力有趣的力學》《玩轉數與形有趣的數學》《這就是元素有趣的化學》《什么組成我？有趣的人體》《孫偉剛初中數學》“可怕的科學”系列《小牛頓科學館》《貝多芬傳》《羅曼羅蘭》《居里夫人傳》（商務印書館）《給孩子們的信》（華東師范大學出版社）《寫給孩子們的哲學啟蒙書》（精裝六卷本，廣西師范大學出版社）《蘇菲的世界》《希利爾講世界史》《希利爾講藝術史》《希利爾講世界地理》《寫給大家的中國美術史》《與大師相遇》《艾青詩選》《希臘神話故事》《圣經故事》《張曉文散文選》《獵人筆記》《基督山伯爵》《穆斯林的葬禮》。

第三、開展讀書演講比賽。請同學們在每節(jié)政治讀書課之前都能帶一本感興趣的書，和一顆熱愛閱讀的心來完成我們每一節(jié)的閱讀課。

（6）XX中學本學期小課題側重點：引導學生如何與父母進行情感溝通的問題。其模式及研究過程因為本學期的《弟子規(guī)》內容講解依然是“入則孝”的部分，講的是子女如何孝敬父母的問題。在平常的接觸中教師發(fā)現學生在孝敬父母的問題上沒有進行過深入的思考也沒有切實可行的行動，更多的是父母單方面的付出孩子毫無感恩的理所當然的接受，學生不會體諒家長的不容易更不知道該怎樣和父母進行情感溝通，本學期恰逢兩個節(jié)日母親節(jié)和父親節(jié)，教師以這兩個節(jié)日為契機讓學生在特殊的日子里表達自己對父母的深厚感情。

（7）XX中學本學期小課題側重點：讓生活中的“政治”伴孩子一路成長。

其模式及研究過程在思想政治課上開設了特色環(huán)節(jié)“新聞播報”，讓學生走近了社會生活，也讓社會生活實際走進了課堂，既是對現有教學內容的有益補充，又大大拓展了課堂的廣度和深度。“新聞播報”的環(huán)節(jié)著眼于學生的興趣、能力、成長，經過多年的積累和改進，已經常規(guī)化、規(guī)范化。故事詮釋生活，生活結晶智慧生活化的故事案例帶給學生真善美的感悟。政治組教師根據教材內容搜集了大量的經典故事用于教學，尤其是六七年級的教學內容大多涉及心理、品格、習慣、意志等方面�！靶≌n堂，大社會”，每節(jié)課我們都會立足于學生校園生活、家庭生活、和社會生活的實際，引用和創(chuàng)編源于生活的案例，創(chuàng)設生活化的問題和情境，引導學生得出生活中的正確選擇，從而形成積極的人生觀和價值觀。根據學情、教材內容設置不同的主題活動。

（8）XX中學本學期小課題側重點：初中思品低年段運用視頻資料提升學生情商的研究其模式及研究過程思想品德學科在初中各個學科中與眾不同的特點是在三維目標的達成中，最為注重情感、態(tài)度價值觀的研究。視頻材料的使用能為學生提供能進行語言實踐活動的自然情境和教學情境。但傳統(tǒng)的黑板教學無法營造一個真實的語言環(huán)境，多媒體輔助教學，利用視頻和動畫可提供聲音、畫面、人物、情景、光、電，使學生置身于語言環(huán)境之中，使學生由被動地接收信息轉化為積極參與語言交流，從而改變以教師傳授為中心的傳統(tǒng)教學模式，讓學生自主探究的學習語文知識，提高語文能力。因此，在課堂上，大量的視頻和動畫被引入。

本學期主要探討如何把視頻資料作為認知工具，來培養(yǎng)學生的獲取、分析、加工、創(chuàng)新、利用的能力和與他人協作的能力。利用視頻環(huán)境實現初中思想品德教學自主性學習，探究性學習及協作學習。

四、對于本學期小課題研究實施的反思

這種放開去讓老師根據自身的關注點與學生的需求點相結合的小課題研究方式，有其優(yōu)勢，也發(fā)現了存在的一些問題。1、優(yōu)勢：

首先、充分的調動了老師的主體意識，調動了其主動性、對課題的研究具有開放性。課題研究這一工作，很多老師只是有興趣，但是真正的做起來比較吃力。往往是遇難而退。讓老師在大的課題下選取自己關心的話題，充分的調動了老師的研究熱情。例如：XX中學的XX老師，作為一名市級骨干教師，在教育戰(zhàn)線上從教近20年。她一直想提升思想品德課堂的效能，把著眼點不僅僅局限在簡單的說教中，想讓學生真正的養(yǎng)成優(yōu)秀的品質。因此，這一開放性的小課題一經提出，她就積極主動的參與進來。并認認真真的進行對比研究，試驗總結。再如文府中學的李冬芹老師和徐秀梅老師。他們的關注點是想通過《弟子規(guī)》在課堂中的滲透來解決學生情商較低，對身邊的人、事漠不關心的情況。他們從這個角度研究分析也覺得得心應手。XX中學的XX老師一直致力于課堂中歌曲的運用對學生的情商教育會產生哪些影響。

其次、本學期的研究在上學期的基礎上都有不同程度的細化。先期研究的學校進一步有側重的深入。其他學校進入研究的第一階段。

對于后期開展的學校，從選題入手，實踐所選的研究內容是否適合學生情商的培養(yǎng)，能否與教學內容相結合在一起。老師在原本盲目研究的基礎上開始思索要如何細化研究的內容，開始了進一步的思索。

第三、老師的課堂效率提升、學生在研究的過程中，受益頗多。學生或是在讀書中養(yǎng)成了一種良好的閱讀習慣、或是在這一活動中改變了自己自私、冷漠的行為。或者是拓寬了自己的視野，由兩耳不聞窗外事到家事國事天下事事事關心。老師在研究中，通過不同的方法的運用，提升了自己的課堂效率，由枯燥的思想品德課堂變成了學生期待的課堂。

2、研究過程中出現的情況與預設的差異

首先、預設開放性的研究，雖然放開了老師的手腳，調動了老師的積極性。但是過于開放的研究就不能有統(tǒng)一的量表去分析觀察。對于研究每個課題只能限制在研究的教師本身或者是一兩名教師，在交流上就出現了問題。在總結上就不能夠深入，說服力不夠�；�本屬于各自為戰(zhàn)，摸石頭過河。

其次、由于開放性的研究，大家關注的點不同，對于相關問題的理論學習就不能夠集體組織進行，大家的課時任務繁重，就沖擊了自身的理論學習，使得深入細化就非常的費勁，研究不夠細密精準嚴謹。必然導致研究質量的下降。與其說是研究，還不如說是課改的實踐操作。

第四、老師的研究熱情和研究的實施出現了反差

讓老師去嘗試做一件自己樂于做的事情很容易，但是落實到理論的學習，尋找理論的支撐依據就困難了許多。也就是說做大于總結。有這樣幾種情況：個別老師出于功利心、虛榮心，熱情是有的，但是不要讓我具體的思考實施；有意愿去做，也去實施，但是不要找理論依據，從思想上覺得和實踐沒什么關系，對于實踐也沒什么幫助。這樣一來，導致了研究的效果參差不齊，個別的老師還流于了形式。

3、反思及對策

反思原因一：是在設置研究的問題時，不應過于開放。這容易讓老師放的出去收不回來。也不便于課題研究的管理和交流。

對策：下學期，在統(tǒng)一關注課堂某一教學流程點的實施基礎上，展開各自的問題研究�；蛘呤沁x取某一個值得推廣研究的問題，大家統(tǒng)一進行同步的研究。

反思原因二：理論的學習沒有跟上。老師有了一定實踐的基礎，但是沒有理論的支撐，顯然走的不會遠，甚至失去了研究的意味。

對策：必須集中進行相關理論的學習，探討。大家集體研究制定研究量表。便于觀察記錄。

反思原因三：對于研究的管理薄弱。各自為戰(zhàn)，使得研究的結果良莠不齊，個別的老師必然會流于形式。對策：每個月都進行一次研究情況的反饋，交流。由學期末的總結變?yōu)榉蛛A段的月總結。這樣既讓研究的老師及時發(fā)現問題及時糾正，也能減輕老師期末的負擔。

在小課題提出之初是懷著興奮的心情，躍躍欲試。老師們的熱情也是高漲的。隨著具體的深入實施遇到了很多問題，越發(fā)的感到研究是一項嚴謹的工作。僅有熱情是不夠的，還要有扎實的理論功底和持之以恒的工作態(tài)度。參與研究的人員不益過多，要少而精，這樣才能便于交流和管理。本學期的小課題研究的確給我?guī)�來不一樣的感受。由盲目的熱情轉為了靜靜的思考。究竟什么樣的研究會給我們的教學帶來新的生機？什么樣的研究形式會激發(fā)起老師研究的欲望，學習的欲望？什么樣的教學內容和課堂會讓我們的學生愛學、樂學？我們是否可以和高校相關的學科進行理論與實踐的互補研究，尋求高層次的理論支持？一切都在探尋中，思索中。

擴展閱讀：初中思想品德多元高效課堂教學模式研究階段性報告

初中思想品德課知識整合高效課堂教學模式研究報告

201*年5月，平定縣教育局教研室思想品德學科組申報的課題“初中思想品德多元高效課堂教學模式研究”經山西省教育科學規(guī)劃辦公室專家評審，已經成為山西省教育科學“十二五”規(guī)劃201*年度立項課題（課題編號：GH-11229）。一年多來，我認真按照課題組的要求進行實驗數據收集、模式探索，取得了一些成績，但也存在著一些突出的問題�，F對本課題實驗一學年的實驗情況進行小結，及時總結以好的做法和經驗，查找實驗中遇到的突出問題，為進一步順利完成實驗任務奠定良好的基礎。一、積極籌措，搭建平臺

在課題中，我和其他兩位老師共同承擔“初中思想品德課知識整合高效課堂教學模式研究”子課題。為使課題工作能夠扎實有序地開展，我認真閱讀了課題研究總方案，深刻理解課題研究的總要求，一方面積極與同事共同學習和研究了大量的教育教學理論；一方面在課堂上運用新學到的教育教學理念與理論指導自己的實踐工作，為順利開展課題研究工作提供了有力的保障。

本著“人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的”這一理念，新的思想品德課程標準強化了過程性、體驗性目標，以期引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，從而實現學生學習方式的變革。新的思想品德課標強調，教學“要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力�！蓖瑫r，要堅持以學生發(fā)展為本，引導學生自主學習。在尊重學生個性和獨特發(fā)展需要的基礎上，著眼于每個學生的全面發(fā)展，不斷開發(fā)學生的潛能，幫助他們形成終身學習的愿望和能力。在教學設計中，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，鼓勵大膽合理的想象，提倡探索精神，適時地提出一些目標比較明確的、富有挑戰(zhàn)性的問題，通過討論、調查、查閱資料、訪談等活動，引導學生自主學習，完成學習任務。因此，在實驗初期，我閱讀了大量的理論書籍，其中有建構主義理論、多元智能理論、教學過程最優(yōu)化理論、元認知理論等。這些理論都十分強調學生在學習中的主體地位，強調教師對學生主體角色的認同，提倡為學生準備范圍更廣的可供選擇的課程。學生的自主選擇，在多元智能的教學中與建構主義的觀點一樣，被看為是學習和教學中“建構’’過程的開始。

理論學習使我認識到自己的教學行為還存在著許多不為己知的缺點，同時，也為我開展課題實驗提供了充足的理論儲備。二、專家引領，摸索前進

201*年4月17日，課題組在平定縣南坳中學開展了“初中思想品德多元高效課堂教學模式研究”課題研討活動。課題的負責人及相關實驗人員共23人參加此次研討活動。

課題組首先觀摩了實驗教師執(zhí)教的兩節(jié)示范課，然后展開了激烈的討論。陽泉市教學研究室副主任、思品教研員張美林就本次研討活動就教師專業(yè)化發(fā)展、教育科研與教學研究的關系等方面做了精彩的報告。她強調：一要正確認識課題研究的重要性。二要認真領會會議精神，科學、規(guī)范搞好課題研究。三要以課題引領課改，以課改帶動課題研究，提高教師專業(yè)素質，提升教育教學質量。她要求各實驗教師要抓住機遇，發(fā)展自己，要結合校情、教情、學情制定切實可行的子課題研究實施方案，認真開展研究工作，做一名有思想、愛學習、勤研究的專家型教師。

此次課題研討活動圍繞構建高效課堂展開�？梢哉f，專家們的講座讓我明白了高效課堂就是要充分相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生，它是基于學生主體而建構的一個全新的教育教學概念，在教學關系上，堅持“唯學”，在師生關系上，堅持“唯生”。高效課堂如果用一句話概括，其實就是希望“讓學習發(fā)生在學生身上”!這句話蘊含的教育意義體現在：首先，是尊重學生個體的差異，允許不同的學生采用不同的學習方法，即自主學習；其次，重視和放大每個學生的自學體驗；再其次，是培養(yǎng)和強化了合作意識和探究能力。高效課堂是完全符合新課改理念和要求的，它甚至是新課改理念的力行和實化!研究高效課堂教學模式，我想原因大概就在這里。

聯系自己一年多來的課題實踐，我驚喜于課堂諸多變化的同時也深感教學中的種種困惑所在。一是從教的角度看，教學內容無序，邏輯思路不清；課堂活動有余，生成不足；教學平面化，重點不突出；教學方法陳舊，學生主體性發(fā)揮不夠；教學流程不科學，課堂效率低下等問題依然存在；二是從評價的方式來看，我校中考思想品德學科的考試成績雖然名列全縣前列，但近兩年中考考試成績調研表明，學生平均分整體上維持在同一個水平，教學效果不明顯，總體成績提升不大，并且學生層次水平差別明顯，究其原因，可能是學生思想上不重視；也可能是學生提取信息、運用知識遷移分析解決問題的能力等學科素養(yǎng)欠缺，但最大的原因構建的高效教學模式還不完善，運用還不能做到收放自如，這也必然影響高中階段的政治課學習�；�于以上原因，我們深感從理性的角度和事實出發(fā)，對思想品德學科多元課堂高效教學問題進行探討實屬必要。

三、構建模式，明確目標

一年來，我在觀察思品課堂教師教學行為、學生課堂表現的基礎上，探討影響學生主動參與課堂學習、師生互動低效等原因，積極圍繞子課題構建新授課高效課堂教學模式，即“兩案四環(huán)七步”主體型課堂教學模式。有效地提高了課堂教學效果，有力地推動了整體課堂教學改革的進程。具體而言：

1、兩案，即教學手段采用導學案和檢測案。導學案是教師為幫助學生更好地學習教學內容，充分整合各種教學資源而精心設計的學習方案和藍本，一般包括學習內容、學習時間、學習目標、學習重點、學習難點、學習準備、學習流程、收獲與回顧等項目。其中學習流程分為情境引入、問題導學、合作交流、質疑探究、展示反饋、歸納評價六個環(huán)節(jié)。反思欄目則靈活體現于活動流程之中，可以以雙色筆標注。

檢測案是用來檢測學生一節(jié)課的學習效果，由教師根據教學目標、課堂教學內容和預設學生的學習情況而提前設定的檢測試題，時間一般控制在5分鐘左右。檢測案關注基礎、關注全面，具有較強的操作性和較高的信度。

（導學案與檢測案格式分別附后。）

2、四環(huán)，即課堂教學的四個環(huán)節(jié)：定向導學、互動質疑、展示提升、達標檢測。

定向導學是指教師給出明確的學習目標和學習任務，在教師的指導或引導下獨立自主地完成學習任務，讓學生初步感知學習內容，盡可能深地理解教材內容，并從中發(fā)現問題，從而激發(fā)探求問題解決辦法的欲望和積極性。

互動質疑是指將獨學中發(fā)現的問題帶到小組中，通過同伴間的互助與交流使問題得到解決。在解決問題的時，小組成員往往會在互動的過程中激活思維、開闊視野，從而將問題引向深入，產生新的問題。

展示提升是將小組內部解決不了的問題，或是教師精心設計的有助于幫助學生更好地理解教學內容的問題作為展示的載體，集思廣益，為學生提供表現自我的機會，提高學生探究問題、研究問題的積極性和自信心，同時也能很好地培養(yǎng)學生良好的思維習慣和創(chuàng)造精神。

達標檢測是指在課堂教學結束時，設定適當的檢測題以檢測學生的課堂學習效果，除了起到反饋的作用外，也是對本節(jié)知識內容進一步的總結與鞏固，同時通過達標檢測給學生以激勵和鞭策。

3、七步，即完成課堂教學內容的七個步驟：情境引入、自研自探、合作交流、質疑反饋、展示提升、歸納評價、當堂檢測。

第一步，情境引入。教師設置恰當的問題情境，激發(fā)學習興趣，引入新課的學習。情境的創(chuàng)設是多方面的，要廣義的理解情境，可以是復習舊知，揭示新課；可以遞進導入，引入新課；可以是開門見山，直接揭示課題；也可以是用視頻、材料、漫畫、動畫、活動、問題等方式創(chuàng)設情境，引入本節(jié)課學習的內容。等，其目的是激發(fā)學生學習興趣，讓學生愉快、迅速進入學習狀態(tài)。

第二步，自研自探。根據自學要求、自學提綱和學習任務，開展獨學活動。組織學生自學時，為讓學生思想處于“憤”、“悱”境界，教師要“引而不發(fā)”，同時教師要指導學生的學習方式，學會自學，理解學習的意義，提高在學習中發(fā)現問題的能力；而學生要對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為提交學習小組合作釋疑打下基礎。

第三步，合作交流。個人自主學習操作無法完成任務時，學生獨立探索有困難需要相互啟發(fā)時，形成不同意見有分歧需要交換時，單元整理復習構建知識網絡時，學生考慮問題比較單一想不到多種答案時等情況可以對子組研討解決，仍然解決不了的要進行小組合作。合作要求要清楚；合作時間要充分；教師指導要及時；評價方式要優(yōu)化，既關注對個人的評價，還要關注對小組的評價。

操作方式可以是學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學習小組，小組成員針對這些問題進行討論交流，共同找出解決問題的方法與思路；也可以是學習小組交流前，小組成員可先獨立思考，把想法寫下來，讓學生各自陳述自己對任務的看法，其他人傾聽，然后討論，形成小組的集體意見。

教師要善于通過激勵評價等形式加強對小組的管理，激勵學生參與學習的熱情，增強合作交流的意識，學會與人合作，體會與人交流是主要的學習方式。

第四步，質疑反饋。通過組內問題的解決，提高學生對知識的理解，同時教師也能及時掌握學生的學習情況，從而適時地調整教學進程，增強教學的針對性。

第五步，展示提升。把精彩留給學生是我們一貫的教學理念，積極為學生創(chuàng)設展示自我的平臺，不僅可以使問題得到解決，而且增強了學生參與課堂積極性，提升的學生的學習品味。展示匯報時要以學習小組為單位，可由組內中心發(fā)言人通過問答、上臺板演和多媒體演示等形式在全班進行展示匯報，最后形成班上的集體意見，并允許保留個人意見，同時還可鼓勵組與組之間提出質疑。同時對于學生在達成學習目標的過程中不理解的問題，和訓練中的錯題可由教師或學生進行點撥、解答釋疑。

第六步，歸納評價。通過前面的小組學習與展示，學生回到座位整理導學案，學案整理的內容主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理，將這些內容整理在糾錯本或者導學案的設定位置，并就重點內容用好雙色筆標記。導學案整理一方面是為了課堂上問題、生成等有價值知識的落實，另一方面是方便學生以后的復習。師生共同歸納整理突破的難點，讓學生更加明確知識點、方法等內容。最后在由老師或學生自己對本節(jié)課的學習情況進行系統(tǒng)小結，歸納知識，明確學了什么，會了什么，什么不會，思考如何解決。學法由老師針對本節(jié)課學習的內容和做法，有針對性地向學生提出可借鑒性的學習方法。切合新課程的“三維”目標要求，進行情感、態(tài)度與價值觀等教育，升華學習。教師作為課堂的組織者，則應采用學生評價和教師評價相結合的方式，鞏固教學內容，提高學習積極性，將課堂得到進一步延伸。

第七步，當堂檢測。教師根據本節(jié)課的教學設計，學習目標，設計合適的題目，在規(guī)定時間內完成，采用多種形式檢查學生的學習情況，及時反饋課堂教學效果，反思課堂教學過程和方法方式，做到堂堂清。對于沒有當堂達標的學生，教師根據檢測情況采取多種形式，進一步輔導學生達成學習目標，如；學習小組互助學習、一幫一結對幫輔、教師個別輔導。

這個模式從研究目的來看，一是適合我校實際教學情況，具有可操作性和實效性的特點，具有一定的推廣價值；二是科學規(guī)范，從實質性解決了新課程實施過程中的困擾思想品德教學質量提高的一些實際問題，提高思想品德高效育人的功能。從研究意義上來看，一是實現了從“無�！钡健敖��！钡木薮箫w躍，對于推動思品學科高效育人和全面提高教學成績必將具有深遠的現實意義；二是在理論意義層面上，研究高效課堂教學模式適應新課程改革的新形勢，探討思品課如何高效育人和全面提高學生的學業(yè)成績，對于提升高效課堂的理論研究水平、引領我校教師成為科研型教師、促進學校走內涵發(fā)展科研興校的道路必將產生深遠的理論意義。

四、確定內容，制定方法1、研究內容：

①思想品德高效課堂的基本理念和相關理論研究；

②從育人功能和學業(yè)水平檢測功能出發(fā)，專題知識整合高效課堂教學模式研究及評價方法研究。

2、研究對象和范圍：七八九三個年級

3、研究方法：

(1)文獻研究法：課題實施啟動以前，學習相關理論、借鑒吸取有益的做法和觀點，指導本課題研究。

(2)行動研究法：即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來；邊歸納，邊總結，最終探索出提高課堂教學效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學的實踐經驗。

(3)經驗總結法：在本課題實施的過程中，根據研究的重點，重視經驗的積累，總結研究的得失，以了解本課題研究的成效，提煉出初中思想品德課課堂教學“生活化”的一般模式以及評價體系。圍繞本課題研究的整體思路，有意識、有目的地搜集各種個案材料，加以歸納，不斷進行分析與總結，從而揭示內在關系。

4、研究過程

(1)前期工作：全面分析學生學習行為和思想品德教學現狀，制定科學的課題研究方案。

(2)干預研究：以專題講座、案例分析、現場診斷與研討等多種形式聘請省市縣教科研專家和思想品德學科專家或是全方位的專業(yè)指導，或是專題培訓，或是協助支持等服務。通過活動，讓老師在日常教育教學活動中體驗教科研的樂趣，在參與過程中訓練思維，善于總結，進而促進專業(yè)自主發(fā)展，以保證課題研究工作的順利實施。

(3)總結與展示：全面總結思想品德不同課型的多元高效課堂教學模式；編著思想品德高效課堂教學模式案例集，發(fā)表階段性研究成果等。五、存在問題

在實踐過程中，我也時常會遇到一些低效、難以解決的問題。1、模式操作不熟練

盡管我提煉出了“預習呈現巧妙設疑知識整合展示反饋”四環(huán)節(jié)高效課堂教學模式。但在教學中，我對模式的操作還太熟練，直接影響著課堂高效的發(fā)揮。課堂中，我喜歡讓學生分組進行合作學習，通過討論、調查、查閱資料、訪談、辯論等活動，引導學生自主學習，完成學習任務。這樣的教學形式對于教師組織課堂教學是一個新的挑戰(zhàn)，由于課堂時間十分有限，課上不能給予學生足夠的思考和討論時間，既要組織教學，又要組織小組展示，往往是顧此失彼，影響著課堂教學高效效果。

2、學法指導有待改進。新授課課堂模式的應用研究，為教師因材施教提供了更為便利的條件。實驗教師應在新授課時，堅持對不同層次的學生要進行不同的學法指導，注重對他們的興趣培養(yǎng)，因此，分層教學、因材施教是一個教學中亟需解決的問題。而現有的學法已無法滿足本實驗的需要，改進學法指導迫在眉睫。

3、評價機制相對滯后

學校對思想品德課往往只注重結果評價，輕視過程性評價；教師只重視對只班級的整體評價而忽視對個體成員的激勵評價。這種評價機制是制約課堂高效開展的巨大瓶頸。六、改進措施

針對一學年來在實驗中遇到的各種問題，我在新學期中擬采取如下措施，確保實驗的順利開展。

1、加強學習，提高認識

只有不斷加強學習，才能使每一位實驗教師領悟到教研的魅力，促進他們積極轉變教學理念，提高對實驗的整體認識。這樣，他們在實際工作中與理論有機地結合起來，對于實驗的順利開展大有裨益。

2、強化課堂，大膽實踐

本學年，縣課題組加強各實驗教師的實驗管理工作，強化了思想品德課堂中多元高效教學模式的研究工作。因此，一方面，我要強化課堂管理，潛心教學實踐；另一方面我要與學校進行溝通，爭取校長的支持，為實驗開綠燈，創(chuàng)條件。

3、認真反思，及時總結教師只有不斷地反思自己在教學中的得失，才能使教學效率持續(xù)提高。為此，我要認真反思自己在實驗中的教學行為，要及時總結成功的經驗，反思工作中的不足，撰寫實驗論文，把實驗中的點滴記錄在案，轉化為成果，把實驗扎實地搞下去。

總之，一年的實驗工作開展扎實、有序。但在實驗中也遇到了很多問題與困惑，需要在下一步的實驗工作中進行探索和解決。

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