楊帆工學結合心得

加大校企合作力度，培養(yǎng)適應企業(yè)需要的技術人才

工學結合學習心得體會

經(jīng)濟管理系楊帆

201*年教育部把大力推進工學結合、半工半讀的人才培養(yǎng)模式納入職業(yè)教

育的工作重點，并將其作為創(chuàng)建示范性職業(yè)院校的一項重要內容。堅持工學結合、半工半讀是我國職業(yè)教育改革的重要方向，也是關系到職業(yè)教育持續(xù)快速發(fā)展的關鍵性戰(zhàn)略措施。

一、工學結合課程開發(fā)的基本觀點及邏輯關系

知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。首先必須搞清楚工學結合課程開發(fā)的一些基本觀點及其邏輯起點。

1、何為課程？

課程不僅僅是我們平時所理解的一門一門的學科（雖然現(xiàn)在我們反對學科的提法，但事實上在很多教師心中課程對應的就是學科，或者說是一門一門的課），其內涵還包括了“教育機構為實現(xiàn)一定教育目標為學生設計的學習計劃或方案，是對學生的學習目標、學習內容和學習方式所做的設計和規(guī)定”。換言之，課程不僅包括學什么內容，而且還包括怎么學的規(guī)定。它應包括了專業(yè)教學計劃、課程教學大綱、教材等在內的一系列材料。

2、何為課程開發(fā)？

簡而言之，課程開發(fā)就是對學生的學習目標、學習內容、學習活動的進程、方式以及學習結果的評價等的設計，對于我們來說，就是要開發(fā)專業(yè)教學實施性計劃、課程教學大綱、課程的教學材料等。

3、工學結合課程開發(fā)的兩個基本邏輯

工學結合課程開發(fā)的兩個最為基本的邏輯是，以完整的工作過程為內在邏輯，以幫助學生完成從“初學者到實踐專家”的職業(yè)成長過程為外在邏輯。簡而言之，就是以“完整的工作過程”來設計每一門課的目標、內容、學習方式和考核評價標準；而一個專業(yè)的若干們課程之間的關系是按照以幫助學生完成從“初學者到實踐專家”的職業(yè)成長過程來組合的。

工學結合課程開發(fā)就是按照這兩條邏輯線索開展的。要真正理解這兩個邏輯，必須深入的分析其提出的邏輯起點，也就是說我們要分析研究他為什么提出這樣的觀點。

（1）“以完整的工作過程為內在邏輯”的理由

這里就首先要明白關于“能力”一詞的理解以及他認為的“技能”與“能力”的區(qū)別�！凹寄堋敝傅氖恰搬槍�具體崗位任務和職責的”操作性技巧；而“職業(yè)能力”是“才能、方法、知識、觀點和價值觀的綜合發(fā)展，即“在真實工作情景中整體化地解決綜合性的專業(yè)問題的能力”。

“以完整的工作過程為內在邏輯”還可以表述為：學習的內容是工作，通過工作實現(xiàn)學習，即工作和學習是一體化的。這個觀點就來自于上述的對“能力”的理解，理由如下：

其一，能力都是存在于具體的職業(yè)活動中的，我們無法脫離具體的工作任務對能力點進行獨立的分析和培訓；其二，一個工作任務中，有的能力或許可以被分析出來，但是存在眾多的隱性的能力不可測量或者無法分析、難以表述；

其三，把能力看作是孤立的行為，認為多種能力簡單的疊加就能得到綜合能力的思維范式，忽視了真實工作世界中職業(yè)行動的復雜性，即通過單項能力的培養(yǎng)未必能夠必然的形成綜合能力。

其四，即便可以明確列出能力點，現(xiàn)在我們也沒有成熟的技術將其組合成培養(yǎng)綜合能力的課程。

核心觀點在于，對工作過程進行能力分析的做法是片面的，即便能夠明確分析出來的能力也很難組合成課程，同時，通過對分析出來的單項能力的培養(yǎng)是不能真正勝任實際工作的。正是基于此，所以“工學結合”才是一種更可行的做法。

（2）以幫助學生完成從“初學者到實踐專家”的職業(yè)成長過程為外在邏輯的理由

人的職業(yè)成長要遵循“從初學者到專家”的邏輯發(fā)展規(guī)律，其發(fā)展過程分為初學者、高級初學者、有能力者、熟練者和專家等五個階段。職業(yè)教育的目的不僅僅是培養(yǎng)針對具體工作崗位的單項技能，而更為重要的是要服務于學生職業(yè)生涯的發(fā)展所需，因此每一個專業(yè)的課程應根據(jù)“從初學者到專家”的五個階段來開發(fā)。每一個階段所需的知識和能力是不同的，難度也不一樣，每一個階段的典型工作任務組合起來，就構成了這一個專業(yè)的全部課程。

（3）典型工作任務的邏輯

工學結合的課程中所謂的“典型工作任務”與平時我們理解的某一職業(yè)崗位的具有代表性的工作任務有所區(qū)別。為什么提出典型工作任務呢？既然不能脫離工作任務實際來分析和培養(yǎng)能力，那么能力的培養(yǎng)就只能在具體的工作任務的過程中來形成。但是一個職業(yè)實際所從事的工作任務是繁雜的，不可能讓學生每一個工作任務都去經(jīng)歷，必須有所選擇。選擇的標準就是那些在人的職業(yè)生涯發(fā)展的某一階段必須要從事的、完成的，不完成就不能說是經(jīng)歷了這個職業(yè)階段的工作任務，這便是典型工作任務。一般來說一個職業(yè)共有1020個典型工作任務，而每一個發(fā)展階段有35個典型工作任務。以典型工作任務來構建課程，全部典型任務產生的課程就構成了一個專業(yè)的全部課程和培養(yǎng)方案（教學計劃）。

二、工學結合、半工半讀有一下幾個方面的好處

1、通過工學結合、半工半讀能夠提高學生的動手能力和適應能力，使他們畢業(yè)以后能縮短由學生向工人的轉化。下廠實習期間學生們興趣高，環(huán)境的變化使他們的思想認識也有了提高，認識了工廠認識了產品認識了工作的嚴肅性，很直觀的接受著道德，安全，質量，環(huán)保等方面的教育。

2、通過工學結合、半工半讀能夠使學生從這個窗口窺視社會的多元化和復雜化，并從與師傅的交流和學習中提升與人交往的能力，學習到了在課堂上學習不到的知識，在擺正自身位置方面起到了促進作用。在工作崗位上通過眼觀手動，師傅的傳幫帶學生的潛在能力得到了挖潛、發(fā)揮，并在實踐得到了證明。

3、通過工學結合、半工半讀使學生的行為規(guī)范有了明顯的提高，工學結合半工半讀的教學模式給了學生更大的學習空間，也達到了鍛煉的目的。學生是肯學的，工作是努力的，也為企業(yè)創(chuàng)造了一定的效益，用人單位對這種教學模式培養(yǎng)出來的學生無疑是歡迎的。

三、通過工學結合半工半讀的試行，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題需要解決和完善1、試行工學結合半工半讀首先要作好學生和家長的思想工作，要讓學生和家長了解到工學結合半工半讀的真正含義，培養(yǎng)學生遵章守紀，吃苦耐勞的精神。

2、要引導學生從學會到會學，要認識到墨守成規(guī)只是一名好員工而不是一名優(yōu)秀的員工，優(yōu)秀的員工應具有創(chuàng)新精神，但要明白創(chuàng)新的前提是自身具有高技術含量，才能具有創(chuàng)新的思路，那么高技術從哪里來；努力求學，刻苦鉆研，要想收獲豐富的知識就要頭懸梁、錐刺骨，學海無涯苦字當頭，這才是人生坐標系中努力尋求的重要位置。

3、要克服少數(shù)學生認為工學結合、半工半讀只是做一些簡單的手工操作的片面認識，這種錯誤觀念必須加以引導，學生的思想問題就是老師要作的工作，思想問題不解決，學生就不會認真地去做他應該做的事情，其實要學的東西很多，從車間管理、環(huán)境保護、工件擺放、工藝分析、產品性能、總成裝配，師傅們的敬業(yè)精神，都是學習的內容。

4、工學結合、半工半讀應該發(fā)揮學校和企業(yè)兩個方面的積極性，也就是說企業(yè)也有教育和指導的責任和義務，從這學期的實踐來看，一些車間不愿意接受學生，認為給他們找麻煩，是被迫的，不情愿的，主管上他們把學生等同于自己的員工，當然像員工一樣的嚴格要求是對的，但學生下廠還是學習，不可避免的會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，不能用簡單退回的辦法來處理，要教育他們、引導他們并給他們改正的機會，從而達到鍛煉的目的。

5、要建立和完善相應的管理制度，一旦有個別學生嚴重違紀或屢教不改，那么學校應該有相應的處理辦法，并在下廠之前予以公布，做到有章可循。

6、要加大安全教育的力度，努力提高安全意識，實習單位也應對學生的安全負有一定的責任，建議學校把學生人身安全列入到工學結合半工半讀教育體系中去，作為一個重要的制度加以完善，并和專業(yè)廠形成安全教育的合力防患于未然。

7、教學方案的設計與修改

針對工學結合半工半讀的實際情況，應對教學計劃進行適當?shù)男薷�，我們認為學生下廠前應掌握一定的本專業(yè)的理論知識和操作技能，同時要考慮學生畢業(yè)前技能鑒定考試的問題，要盡快出臺工學結合半工半讀的教學方案。

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楊帆談申報國家自然科學基金青年基金體會

人物檔案：楊帆，男，1973年生，副教授，博士后，碩士生導師。主持國家自然科學基金、國家重點實驗室開放基金、遼寧省自然科學基

金、遼寧省教育廳科技攻關項目等科研課題5項，作為主要研究人員參入了國家高技術研究發(fā)展計劃（863計劃）、遼寧省自然科學基金等項目6項，有三項科研成果通過省級鑒定。發(fā)表學術論文30多篇，出版專著1部，參編教材3部。獲遼寧省科技進步二等獎一次，獲中國煤炭工業(yè)科學技術二等獎一次，部分研究成果達到國際先進、國內領先水平。201*年獲遼寧省百千萬人才工程“千層次人才”人選。

201*年我獲得了一項國家自然科學基金青年基金，下面就我申報基金的一點體會和大家交流。

一、在選題上要下功夫

1、選題要強調發(fā)揮主動性

國家自然科學基金和其他縱向科研課題，特別是預研課題的主要區(qū)別在于題目不是限定的，尤其是面上項目和青年基金項目完全由申請者

自主提出，強調自由探索。即使是重大項目和重點項目，也是由工作在各學科前沿的一群科研工作者自主提出某個主題后，經(jīng)研究討論列入相應的項目指南的。因此，選題要強調發(fā)揮主動性，不能等和靠。

2、題目內涵不宜過大，要有針對性

選題要結合自己所從事學科的基礎性、前沿性、挑戰(zhàn)性問題。我認為，一般的面上項目無法強調其工程應用的系統(tǒng)性和全面性。這是由項

目經(jīng)費的額度和周期所決定的。但是，工科大學的項目肯定要有提出的工程應用背景，在通常的橫向或者縱向工程課題中，無法深入研究的某個關鍵性或者基礎性問題往往是好的選題，因此題目內涵不宜過大，要有針對性。提出的題目至少是國內沒有見過的。

3、如何選題呢？

對于目前承擔工程課題的教師可以從解決難點問題的角度提煉出。對于青年教師，可結合所在領域，提出一些題目，請知名專家給評判是

否合適，也可根據(jù)參加國內外學術交流和會議，大家認可的挑戰(zhàn)性問題中選定，還可以從各學科年度評論性文章中指出的前沿性問題選定。支持創(chuàng)新是科學基金的一個重要原則，所以，項目及研究內容的創(chuàng)新性與超前性是在選題時必須認真考慮的問題。

4、選題要和申報人條件聯(lián)系在一起考慮

選題還要結合申報人的基礎和特長。難題很多，但并不是隨便選一個就行了，還要結合個人條件能夠提出合理和可行的研究途徑，使同行

專家認為通過你的研究能有前進一步的可能性，這就要求要有一定的相關工作基礎，一般是通過你過去發(fā)表的高水平論文讓大家認可的。因此，選題要和申報人條件聯(lián)系在一起考慮。

5、選題合適，就是申報成功了一半。

下面舉兩個例子，201*年開始寫申請書，選了題目后，請申報成功的教授幫助審定，進行了認真的修改.201*年，選題時，雖然有該項目

相應的研究論文發(fā)表，但是在校內基金項目支持下開展了充分的可行性研究,雖沒有成功,也有專家反饋的意見,認真對待這些意見。我在201*年申報成功了.

二、如何寫好申請書

1、立項依據(jù)論述要簡明扼要，有理有據(jù)。*報告正文第一項就是立項依據(jù)，包括研究意義、國內外研究現(xiàn)狀。實際上就是讓申報人用自己的語言將選題的內涵闡述清楚。

*要回答為什么要選定這個項目，有什么充分的理由？科學意義與學術價值是什么。這是同行評閱人是否有興趣繼續(xù)讀完你的報告的關鍵。

要用準確的學術語言，將問題論述清楚，一般要考慮如下問題：

*什么人在研究？研究了些什么？核心科學問題是什么？

*人家怎么進行研究？解決了些什么問題？還有什么問題沒解決？哪些問題是別人想到了的？但沒有解決？

*你考慮怎么解決？哪些問題是別人還沒有想到的？你又是考慮怎么來解決？

*這些論述對同行專家判定研究的創(chuàng)新性具有重要作用。立項依據(jù)每一句話，都要經(jīng)得住推敲，論述要體現(xiàn)明確的目的和充分的理由、要“有

所為，有所不為”。

*對申請項目所涉及的研究領域的國內外研究狀況必須有充分地了解，要對其學術前沿、進展程度、發(fā)展趨勢、同行研究的新動向等加以

闡述，要通過分析國內外研究現(xiàn)狀回答創(chuàng)新性問題。

*對文獻的綜述要有個人的理解、分類和評價，這是同行評閱人判定你對問題的認識是否清晰的依據(jù)。

*另一方面，文獻要有權威性和時效性，你參考的文獻多數(shù)都應該是近3年的國際知名期刊和會議所發(fā)表的，若文獻較多，最好選用該領

域國際知名學者的研究結果和觀點。

*論述中引用別人的觀點和結論，要將出處標明清楚。使得別人知道哪些是你個人的觀點。特別重要的一點，如果能夠將申報人過去研究

成果（論文和專著）的地位恰當?shù)仃U述，也會使人了解你的能力和貢獻。

*最后，一定要附上最主要的和最重要的參考文獻目錄。

2、研究內容、目標和關鍵問題闡述要清晰。

*研究內容要適度，即有限目標，研究任何新的科學問題都是在前人工作基礎上開拓，且科學研究是無止境的，不可能設想在一個項目或

一次研究中將所有或眾多的問題都解決，因此研究內容并不是寫得越多越好，要反映問題自身的特點，能夠和立項論述相呼應，以一般1到3個問題即可，既可以按照研究時間順序分項列出，也可按照子問題分題目列出。

*目標要突出科學問題和學術性，能夠使人知道你最后能達到的水平。

*關鍵問題的論述要和后續(xù)的創(chuàng)新點呼應�；�礎研究只有第一，沒有第二。

3、研究方法和可行性分析需要慎重填寫。

*研究方法要有一定的具體描述，與現(xiàn)有水平相比，從學術角度要體現(xiàn)出新的思路，讓評閱人能看到你的思想火花。但不一定非常細致，

因為這只是個方案，但一旦獲得批準，一般又必須按照這個方案去做，因此要慎重。要有一定的預見性。

*可行性分析要根據(jù)課題研究的需要，結合課題組和學校的軟硬件條件，論述能夠完成該課題的保障條件。

4、特色和創(chuàng)新之處。*這一條是比較難寫的，寫不出或者寫不好，都會直接影響成功率。所謂特色創(chuàng)新即在本項目研究領域中申請者與國內外同行所不同的，

也即前人未曾有過的新學術思想、新理論、新的研究方法、手段或應用性結果。

*一般可從所采用的方法、所要解決的關鍵問題、難點、等方面加以闡述，因題目而異，一般在選題階段就要考慮是否有可行的方法，即

創(chuàng)新點。

*若無創(chuàng)新，題目再好，也很難批準。“創(chuàng)新性”，一票否決；注意“學科交叉”不是特色與創(chuàng)新；“填補國內外空白”也不是特色與創(chuàng)新。

5、年度研究計劃及預期研究結果。

*(1)年度計劃要具體，符合研究內容；

*(2)年度計劃要包括擬組織的重要學術活動、國際交流；

*(3)預期研究結果要與研究目標一致；

*(4)預期研究結果要有力度，有數(shù)量，有質量；

*(5)高水平的論文、專著；

*(6)高層次的人才培養(yǎng)；

6、研究基礎和條件。

*這一部分論述的目的在于使評閱人對你完成所提出的課題能夠有學術上的可能性判斷，因此，就要盡力展示能夠支撐別人對你信任的材

料。不外乎是過去的研究成績和相關經(jīng)驗積累。

*很重要的一條是展示課題組的實力，特別是與國內外同行合作的支撐材料，不可能完全是一個人的材料，因此要全面。

*應說明是否具備研究所必須的實驗設備與條件，特別應說明是否具備必須的有關單位的配合，并要求在申請書中簽字蓋章或出具證明，

發(fā)表的高水平論文、特別是重要期刊及被SCI/EI檢索的論文要有詳細的目錄。

三、一些技巧和注意事項

1、要有充分的時間反復篩選目標。

*選題時，一般要提前半年以上，以有充分的時間反復篩選目標和創(chuàng)新點。

*選題時忌諱項目名稱重復，即使所提出的與以前資助項目的研究內容有所不同，甚至有所創(chuàng)新，但名稱重復則很難給人以新意。

*為此，申請基金項目前應查看國家自然科學基金委員會每年編輯出版的《資助項目匯編》，如果發(fā)現(xiàn)項目名稱重復，則應盡可能從新的

視角提出問題，首先在項目名稱上盡可能給人以面目全新之感。

2、認真研究選報學科組。

*選題時，要和填報的申請代碼聯(lián)系起來考慮，實際上，申請代碼不同，即學科組不同，競爭程度、評閱人和經(jīng)費平均支持力度也不同。*實際上，有些代碼下，全國每年報不了幾項，甚至沒人申報，而有些代碼下，申報項目很多。因此競爭激烈程度不同。我注意到，近年

來，某些學科，如天文學科資助率高/單項平均經(jīng)費也高。而生物和醫(yī)學領域由于熱門，資助率低/平均經(jīng)費也低。相差兩倍以上。

*因此，要參考近年來各學科代碼下的批復率來考慮選題。本來某些學科人已很多，競爭激烈，若無好的基礎和很強的創(chuàng)新，就很難爭取

到。注意不同學部指南內容的“重迭”部分，相關學科從不同視覺看待同一個問題。

3、加強學術交流，讓同行認識你。

*要多與國內外同行開展學術交流，各學科要多組織國內的學術會議，讓同行認識和了解我校的研究成績和基礎條件。

*青年教師要多參加國際的學術會議，宣傳自己，取得支持，特別是認識那些目前正在承擔基金課題的同行，這些人很可能就是你申報題

目的同行評議人。

4、人員有機配合，經(jīng)費合理安排。

*選擇支撐課題開展具有不同作用的高級職稱人員和適量的研究生。注意人員限項的規(guī)定，申請書中每一個人都要知道自己的作用和貢獻。

避免浪費學校的人力資源。

*如果能夠與國外同行一起申報，則會提高研究基礎。

*經(jīng)費預算要注意每年各學組的平均力度，面上項目屬于定額補助式資助方式，不要期望完全由國家自然基金渠道支持完成。

*經(jīng)費預算包括研究經(jīng)費、國際合作與交流經(jīng)費、勞務費和管理費四項。國際合作與交流最好安排一定比例經(jīng)費，以體現(xiàn)項目的國際水平。

5、一項完美的申請書等于成功的90%。

*申請書的撰寫要反復修改，直到自己和別人都挑不出毛病為止。一個建議是請一位最熟悉你的同行專家讀一讀，能否支持你的申報。

*同時，請一位不太了解你的研究領域的專家讀一讀，看它能否從直觀的學術論述層面支持你的申請，若都挑不出太大的毛病，則你成功

的可能性就有90%。

6、一些忌諱。

*（1）層次不清，主次不分，詳略不當，特別是有的通篇不分段落，影響閱讀。

*（2）研究內容撰寫得太簡單，寥寥幾行，根本不能說明問題，申請態(tài)度不認真、不嚴肅。

*（3）研究內容寬而泛，好似內容很細，實則面面俱到，沒有重點，也沒有抓住關鍵，不可能深入研究。

*（4）重復研究，不閱讀《項目指南》，不查閱《資助項目匯編》，研究內容甚至項目名稱都與前一兩年資助項目相同，無創(chuàng)新性。

當然，申報基金是一項逐步積累和摸索的過程，要有信心和堅持不懈的精神，也是不斷選擇和深化自己研究方向的過程，只要堅持也許成

功就會離我們不遠了。

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