數(shù)學(xué)組聽課月活動總結(jié)匯報(bào)1

數(shù)學(xué)組聽課月活動總結(jié)匯報(bào)

數(shù)學(xué)組孫利強(qiáng)

九月份為我校校內(nèi)聽課月，意在以聽課活動為抓手，促進(jìn)教師開放課堂，相互觀摩，相互學(xué)習(xí)。我們數(shù)學(xué)組全體教師積極響應(yīng)，都出色得完成了聽課不少于5節(jié)的任務(wù)，其中張雪梅老師更是精神可佳，組內(nèi)教師開課一個(gè)都沒落下，組內(nèi)聽課共計(jì)達(dá)8節(jié)，楊明華，黃姝嫻和我對組內(nèi)7位教師聽課達(dá)9節(jié)，人們常說：“教學(xué)是一門藝術(shù)”。老師設(shè)計(jì)的每一節(jié)課都仿佛是一個(gè)小小的劇本，劇本有吸引力，觀眾才喜歡看。同樣，老師講課有意思，學(xué)生才喜歡聽，喜歡學(xué)。通過本次學(xué)校聽課月數(shù)學(xué)教研組的聽課活動，大家都受益匪淺，我們的聽課活動是比較成功的，我感覺有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一、教師的教學(xué)的設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)情比較匹配

我們組內(nèi)7位教師的教學(xué)可謂各有特色，共同的優(yōu)點(diǎn)就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)都能與所授學(xué)生的學(xué)情比較匹配，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，我們老師無論是一個(gè)定理的講解論證，還是小小的一個(gè)課堂練習(xí)，都對學(xué)生有針對性，尤其是預(yù)備初一低年級老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，沿用了區(qū)中心組的教學(xué)資源，包括教案、課件、作業(yè)設(shè)計(jì)等，這些教學(xué)資源的產(chǎn)生的全過程，由于我和楊明華老師都曾參加區(qū)中心組的活動，對此較為了解，區(qū)中心組對每一課時(shí)的教學(xué)資源都是花了很大的時(shí)間和精力來進(jìn)行整合，而這一套資源對我們的學(xué)生來說是比較切合的，大家也用得不遺余力。

二、課堂教學(xué)結(jié)合我們教研組子課題建設(shè)

我們數(shù)學(xué)教研組的核心子課題是《優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)》，每個(gè)備課組都結(jié)合這個(gè)子課題制定了各備課組子課程，預(yù)備年級：《培養(yǎng)預(yù)備年級學(xué)生上課認(rèn)真聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣》，初一年級：《培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》，初二年級：《培養(yǎng)學(xué)生課堂反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》，初三年級：《培養(yǎng)學(xué)生課堂疑問課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》，在這一點(diǎn)上我們組內(nèi)老師的課堂教學(xué)都能很好整合，尤其是預(yù)備年級兩位老師上了同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容《能被2、5整除的數(shù)的特征》很好得體現(xiàn)了同課異構(gòu)，課堂教學(xué)中對學(xué)生的基本聽課要求做了很好的規(guī)范。

三、課堂教學(xué)體現(xiàn)教學(xué)智慧

課堂教學(xué)可謂千變?nèi)f化，在整個(gè)過程中如何找到學(xué)生學(xué)習(xí)的契機(jī)，也就是我們俗稱找到那個(gè)“點(diǎn)”，這需要我們老師的教學(xué)智慧，在這次的聽課活動中我們也發(fā)現(xiàn)了組內(nèi)老師的這些亮點(diǎn)，比如俞禎老師運(yùn)用撲克片變魔術(shù)的方式引入探究能被2、5整除的數(shù)的特征，完全吻合了低年級同學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：興趣，興趣一來學(xué)生求知的欲望擋都擋不住，又孫洲老師運(yùn)用復(fù)習(xí)截取添平行線的方法探究直角三角形判定的方法，很好吻合了高年級學(xué)生理性思維，層層推理，抽絲剝繭，像這樣的閃光點(diǎn)我們每位開課教師都不乏其例。

有待改進(jìn)之處：

一、區(qū)有效教學(xué)資源的合理運(yùn)用有待斟酌

這其實(shí)也是我們數(shù)學(xué)組將長期關(guān)注的的一個(gè)問題，全區(qū)層面的教學(xué)設(shè)計(jì)我們需要反思的是：肯定要用，該如何用，如何用的有效。大家要多專研是否真的全部適合自己的學(xué)生，在教研時(shí)，也曾聽教研員說過，這套教學(xué)資源的作用只是對大家實(shí)際教學(xué)的一個(gè)參考，起初的目的是給那些缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師的一個(gè)范本，有應(yīng)驗(yàn)的老師還是應(yīng)結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)有選擇性的用，不應(yīng)抹殺老師們的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)造性，在這一點(diǎn)上我們會繼續(xù)關(guān)注和跟進(jìn)。

二、課堂上部分探究意義不大，成本較高

課堂教學(xué)一切以學(xué)生為主，這點(diǎn)不假，但不可忽視老師的主導(dǎo)作用，我們教師往往為能讓學(xué)生掌握一個(gè)知識點(diǎn)，都采取探究方式，但效果不夠明顯，有時(shí)還會適得其反，學(xué)會根據(jù)學(xué)生的學(xué)情結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇正確的方式，對于要求過高有的知識點(diǎn)不適合探究就該當(dāng)機(jī)立斷，對教學(xué)內(nèi)容量太大的應(yīng)該做出取舍，在充分尊重教材和學(xué)生實(shí)際掌握兩者間應(yīng)毫不猶豫選擇后者。

三、課堂分層練習(xí)不夠充分，有部分太面面俱到，做的突破不夠

這次組內(nèi)聽課過程中，也存在著這樣的問題，老師為使學(xué)生掌握某項(xiàng)解體技能，課前做足了功課，但實(shí)際效果不佳，記得楊老師在評課時(shí)做過樣的比喻：老師在教學(xué)生某項(xiàng)解體技能，好比教學(xué)生摘梨，我們不用詳詳細(xì)細(xì)介紹梨的品種，以及有多少種摘的方法，只需讓他們自己摘一次，他們就可完全體會，這個(gè)比喻很是恰當(dāng)?shù)锰崾疚覀冊诮虒W(xué)中不能太面面俱到，這樣往往會抹殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

老師們都說，多聽聽其他老師講課進(jìn)步最快。是的，這樣可以使我們少走許多彎路，我們應(yīng)該虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，同樣的問題，聽聽其他老師是怎么講的，自己是怎么講的，效果各怎樣，在對比中就會不斷進(jìn)步。課堂是學(xué)生們展示自我的舞臺，也是教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的舞臺，在這里我們學(xué)以致用，有付出的堅(jiān)信，更有收獲的喜悅。我相信，我們數(shù)學(xué)組老師在這樣的氛圍下定會進(jìn)步的更快！

擴(kuò)展閱讀：201*-201*年第一學(xué)期數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)

201*-201*學(xué)年度第一學(xué)期數(shù)學(xué)教研組工作匯報(bào)

徐春梅201*-12

數(shù)學(xué)教研組工作匯報(bào)材料

轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期接近尾聲，在教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在全體數(shù)學(xué)教師的密切配合下，教學(xué)教研順利開展，雖未轟轟烈烈，但也踏踏實(shí)實(shí)。

一、無論是課改、課堂教學(xué)，還是教師教學(xué)水平的提高，最重要的是要有新的理念作為指導(dǎo)，所以我組教師始終堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。

“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動就會成為“無本之本，無源之水”，今年我們參加了教研室關(guān)于高效課堂的課題研究為了使課題順利的開展，我們利用每周三的教研活動時(shí)間學(xué)習(xí)一些相關(guān)的材料，比如，開學(xué)初就組織教師先學(xué)習(xí)了關(guān)于高效課堂的教學(xué)模式，讓大家在教學(xué)中有章可循。緊接著從網(wǎng)上下載了一些文章如：《如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率》，《淺談教師如何打造高效的課堂》，《在反思中成長》等，在教研活動時(shí)組織教師學(xué)習(xí)，并讓老師們留有筆記寫出體會和感受。

二、有了理論依據(jù)和方向，在教學(xué)過程中狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

首先，堅(jiān)持抓備課常規(guī)，根據(jù)高效課堂教學(xué)模式的要求，今年所有的教師都是重新手寫教案，在集體備課時(shí)按照自己的想法各抒己見，杜絕“備課留一手，上課露一手”的現(xiàn)象發(fā)生。

人都有惰性，為了更好地抓常規(guī)，學(xué)校和教研組堅(jiān)持定期和不定期的教學(xué)檢查，每個(gè)學(xué)期的期中和期末進(jìn)行兩次大規(guī)模的檢查，平時(shí)不定時(shí)的抽查集體備課、學(xué)生作業(yè)、教案、錯(cuò)題本等。

然后以周考和抽測來檢驗(yàn)教學(xué)情況，每周的周末要求教師出一份一周的知識點(diǎn)小測題，進(jìn)行檢測，學(xué)生帶回家讓家長簽字，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)讓家長及時(shí)了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況。

三、在抓好常規(guī)教學(xué)的情況下，再以教研促教改，促進(jìn)校本教研向更深層次發(fā)展

充分利用我校的資源優(yōu)勢，和進(jìn)校組織的網(wǎng)絡(luò)研修督促大家多發(fā)帖子，多參與討論，從中吸取好的教學(xué)方法和手段，而且今年暑假我有幸參加了省級教師培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)了解了許多前沿的教改動態(tài)和先進(jìn)的教學(xué)方法和理論，比如，交互式電子白板教學(xué)，我校的教師從來沒有接觸過，所以我把一些專家的講座和相關(guān)的資料以課件的形式讓老師們學(xué)習(xí)，并從網(wǎng)上找了一些運(yùn)用電子白板教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課視頻讓大家觀摩，然后互評互議。以此來促教師的教改動機(jī)。

對于如何實(shí)施高效的課堂模式，老師們在教學(xué)中存在許多的困惑，所以我們利用教研活動時(shí)間征集一些問題大家再以解決卡的形式談觀點(diǎn)和看法，爭取有一個(gè)更好的解決辦法，讓教師的教改能力往更高層次發(fā)展。

而且今年李娜、王峰兩位年輕教師又加入我教研組，為我們的教研活動注入了新的活力，以兩位年輕老師為基點(diǎn)“以老帶新，以新促老”老教師上示范課，年輕教師上模仿課、診斷課，爭取讓他們盡快的成長起來。兩位年輕教師也很用心一學(xué)期下來他們聽課達(dá)到將近40節(jié)。

以活動促教改，今年在上好大輪課、研討課的基礎(chǔ)上，還組織教師參加區(qū)域教研，走出去請進(jìn)來，讓教師了解兄弟學(xué)校的狀況，找出自己的不足，和努力的方向。

四、由于大家的共同努力也取得了可喜的成績，徐春梅老師在去年縣局組織的優(yōu)質(zhì)課評比所講的課《平行四邊形的判定》獲一等獎(jiǎng)，所寫的論文《評價(jià)的多元化》獲市三等獎(jiǎng)。賈慧梅老師的教學(xué)論文《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)有效課堂整合的思考》獲縣一等獎(jiǎng)，王素英老師的論文《教師的幸福》獲市三等獎(jiǎng)，羅玲老師的論文《用愛育人》獲市二等獎(jiǎng)。

五、教研組建設(shè)的設(shè)想：

1、高效課堂模式還要繼續(xù)探索

2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、研究、效果方面還要考慮3、“培優(yōu)、輔中、穩(wěn)差”的方法方式還有待完善。4、青年教師多上公開課。

以上就是對去年工作的總結(jié)有成績也有不足，相信在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，各位老師的共同努力下，數(shù)學(xué)教研組的工作會做得更好。讓全體教師攜手共進(jìn)！

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