永安中心小學教師相互間聽課評課制度

永安中心小學教師相互間聽課評課制度

聽課、評課是互相學習，共同研究的重要形式，全體教師必須按照學校要求，積極參加聽課、評課活動。現結合學校實際特制訂出本校教師聽課、評課制度。

每位教師要積極、主動地參與各級各類聽課、評課活動。從聽課評課活動中學習新課程理念，不斷提升教師的教育教學素質。同時也作為我校對教師教研能力考評的一項重要內容，其質量將直接與個人教研工作考核等級相掛鉤。

具體要求：（一）隨堂聽課

1、每周，校長室、教導處成員隨堂聽課不少于2節(jié)，每學期不少于40節(jié)。

2、教師相互間隨堂聽課每兩周不少于1節(jié)，一學期不少于10節(jié)。（建議：多進行一些跨學科、跨年段的聽課活動。此規(guī)定列入學期教師考核條例中）

3、每位教師都有聽課的責任和接受聽課的義務，無特殊情況不得拒絕他人聽課。

（二）常規(guī)聽課

1、根據教導處及本組活動計劃執(zhí)行。

2、聽課過程中認真記載，聽課筆記本上的記載要認真、詳細，并進行評析。

（三）外出聽課活動1、根據教導處的外出聽課活動安排，積極參加外出聽課學習活動，嚴格遵守聽課學校的有關規(guī)章制度和聽課活動安排，嚴守聽課紀律，認真記載，細致評析。

2、回校后認真填寫“教師外出聽課情況反饋表”，匯報主要的聽課情況以及個人的收獲與思考，寫好自己參加活動后的體會與反思并及時在教研組、備課組活動中與其他教師進行交流。

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永安中心小學教學常規(guī)細則

教學是學校的中心任務，是實施素質教育的主渠道。管理是教學質量的保證，是提高學生素質的關鍵。為使我鎮(zhèn)小學教學常規(guī)管理逐步科學化，規(guī)范化，促進我鎮(zhèn)小學教學改革健康深入地發(fā)展，有效地提高教學質量。根據有關文件精神，結合我小學實際情況，制定《永安中心小學教學常規(guī)管理實施細則》。本實施細則是對小學教學常規(guī)管理提出的基本要求，學校領導者、管理者和教師在完成本細則要求的同時，鼓勵創(chuàng)造性地開展工作，創(chuàng)出自己的工作特色，使學生的綜合素質得到最大限度的提高。一、課前準備：

1、開學前組織教師學習課程標準，了解課程理念，明確課程要求。

2、通讀全冊教材,熟悉內容體系,了解教材編寫意圖,明確本冊教材的三維目標的基本要求,明確教材各單元知識的聯系與銜接。

3、擬訂學期教學計劃：包含[⑴教材分析，⑵學生情況分析，⑶學期教學目標，⑷提高教學質量措施，⑸分配教學時間和教學進度，⑹確定教學研究內容。]4、要整組（整單元）備課，從知識的整體性、系統(tǒng)性出發(fā)，統(tǒng)籌安排每課時的知識重點。

5、超前備課不少于3節(jié)，不能臨教臨備，更不能教后補備。6、上課前，要復讀一遍教案，以進一步熟悉教案并作教前修改。

7、教師上課前要準備好教學用具（如作業(yè)本、小黑板、實物、課件、電教儀器等教具）。

8、有課必備，語數英學科和其他專職教師，必須有詳案，其他兼職教師應有不拘形式的備課。

9、加強共享教案的管理，防止不備課現象。共享教案要留頁面的1/5供個人增減，1/5供課后反思之用，重在體現個人增減和課后反思。教案均應以書面的形式呈現。共享教案必須有二次書面?zhèn)湔n。10、正確對待教學參考資料和他人經驗。一是要先“鉆”后“參”，不能以“參”代“鉆”；二是對他人經驗（或優(yōu)秀教案）應聯系實際，分析研究，消化吸收，不能照搬照抄。11、對自己過去的同課教案，可以作為參考，要結合不同的班級實際及課改要求，做到“教老課，有新意”。切不可“陳案再現”。

12、備課時教師心中要有學生，要把“假如我是學生”作為座右銘。既要根據學生的年齡特點，把握教學最佳時間的教學密度，完成教學任務，又要從學生的實際出發(fā)選擇教法與學法。

13、根據社會環(huán)境、學校、學生及教師本人等方面的優(yōu)勢，努力開發(fā)與利用課程資源。教案中要體現課程資源開發(fā)與利用情況。14、課時計劃（教案）。應包括：⑴課題；⑵教學目標（要求）；⑶教學重點、難點；⑷教學準備；⑸預習要求；⑹教學進程；⑺作業(yè)設計；⑻板書設計；⑼教后反思。

15、做好集體備課工作。學校每兩周組織一次集體備課，每次時間不少于1.5小時，做到“三定”（定時間、定課題、定主備中心發(fā)言人）認真研討，集思廣益，并做好集體備課記錄。提倡同類學校開展跨校集體備課活動。二、課堂教學

16、教師在上課鈴響前一分鐘到達教室門口，巡視學生準備情況，使其安靜；上課鈴響，進入教室，師生問好后開始上課。要充分發(fā)揮專用教室的作用，信息技術、科學（自然）、體育、綜合實踐活動等，要根據內容的要求到專用教室、地點上課，任課教師應特別注意學生的安全，加強安全教育。

17、發(fā)揮課堂最大教學效益，進教室上課要關閉通訊工具，無特殊情況辦公室不叫接電話，不會客，不走出課堂，準時上下課，保證學生課間活動時間。

18、運用啟發(fā)式教學，調動全體學生學習的積極性與主動性，激發(fā)學生求知欲，關注學生“三維目標”的培養(yǎng)。

19、構建和諧課堂，努力創(chuàng)設寬松、愉悅的課堂學習氛圍，師生互動，生生互動，讓學生多動腦、動口、動手，培養(yǎng)學生實踐能力，創(chuàng)新精神。

20、發(fā)揮課堂評價激勵功能，適時、適度、形式多樣地激勵評價學生，最大限度調動學生的學習積極性，讓課堂充滿活力。

21、上課時教師要做到精神飽滿，不帶個人情緒，站立講課（遇特殊情況，如身體不適，應當向學生說明）。

22、教學要用普通話，語言要準確、精煉、生動，教態(tài)要端莊、親切、自然。23、講究教學方法，使復習、新授、作業(yè)等教學環(huán)節(jié)有機結合，努力使教學過程整體優(yōu)化。24、要切實重視在教學中教給學生學習方法，不僅要學生學會，更要使學生會學，做到因材施教。

25、精心設計有價值的課堂問題，問題要提在關鍵處，問在點子上，要給學生思考的時間，盡量少用集體回答的方法。鼓勵學生質疑，允許學生提出不同意見。26、充分發(fā)揮信息技術在教學中的作用，根據實際需要，選擇使用多媒體上課，并熟練操作，達到省時高效的目的。

27、嚴格要求學生，使他們全神貫注，精神飽滿。課堂秩序應始終良好，教學氣氛應活潑而不亂，嚴而不死板。

28、要妥善處理突發(fā)事件，保證教學活動的順利進行。29、布置作業(yè)要體現代表性（抓重點精練）、層次性（根據學生學力分層要求）、實踐性（口頭、書面、操作等形式相結合）。

30、課后簡要地寫出教后記（如教案實踐情況，有何創(chuàng)新，有何遺漏待補，出現問題如何處理及教學效果等）。三、作業(yè)與輔導

31、作業(yè)是學生鞏固知識，形成技能的重要環(huán)節(jié)，是教師反思教學、改進教學的重要依據，必須做到要求明確，任務清楚。

32、作業(yè)應根據教學目標和學生的學習情況，設計富有針對性，有彈性的作業(yè)，以適應不同程度的學生，作業(yè)形式講求多樣化，有書面作業(yè)，口頭作業(yè)和實踐性作業(yè)等，不布置機械重復和大量抄寫的作業(yè)。33、用好語數英《小學生課堂作業(yè)本》，教師要做下水作業(yè)，并備有錯題集，學生課堂作業(yè)盡量在課內完成，課間學生不做作業(yè)。

34、控制家庭作業(yè)量。語文、數學、英語以外的學科不留書面家庭作業(yè)，可布置適當的其它形式的作業(yè)。語文、數學、英語可留書面家庭作業(yè)。一、二年級一般不留書面的家庭作業(yè)，其他年級書面家庭作業(yè)，每天控制在一小時以內。

35、學生作業(yè)馬虎潦草或不及時完成的，要加強教育和指導。不準用增加作業(yè)量的方式來變相體罰學生，不準撕毀學生作業(yè)本，不準把學生趕出教室。36、教師要認真批改作業(yè)。所有課堂作業(yè)要全部批改，練習冊等其他作業(yè)要用多種形式批改及反饋。批改作業(yè)所使用的符號應當規(guī)范統(tǒng)一，批注提倡短語加等級，適當做好記錄。不得叫學生批改作業(yè)。

37、教師批改作業(yè)要及時，作文不超過一周，其它作業(yè)不超過一天，讓學生能及時地獲得作業(yè)的反饋信息。

38、教師批改作業(yè)要與學生自主評價、自主訂正作業(yè)有機結合，作業(yè)中所反映出的普遍性問題，要及時分析原因并進行講評。同時，要通過學生作業(yè)反饋的信息，及時調節(jié)教學進程，調整教學行為。39、學習輔導要堅持以明確學習目的，端正學習態(tài)度為前提，以因材施教為原則，以營造良好的學習氛圍，促進學生自主發(fā)展為目的。面向全體學生，關注學生的個體差異，讓不同層次的學生都有發(fā)展的機會。對學有余力或具有某種特長的學生應當加強指導和培養(yǎng)，為他們提供超前學習或發(fā)揮特長的條件，盡可能滿足他們的學習需求，促進他們脫穎而出。40、加強對學生課外閱讀的督促與指導，以保證完成課程標準所規(guī)定的第一學段5萬字，第二學段40萬字，第三學段100萬字的課外閱讀任務。學校、教師要積極推薦優(yōu)秀的課外閱讀報刊，并動員鼓勵學生、家長在自愿量力的原則下自費訂閱學習所需要的報刊，增加課外閱讀材料。

41、對學習態(tài)度、家庭教育等因素造成的特殊生，要采取學生、教師、家庭三結合的教育辦法，統(tǒng)一要求，檢查督促，使之提高。班集體中要形成“不讓一個伙伴掉隊”的好班風，發(fā)揮集體輿論和群體力量，幫助特殊生提高成績。四、教學評價㈠學生發(fā)展評價

42、評價學生要以《綱要》為指導，以課程標準為基本依據，明確評價的目的、內容，以開放、多元、多樣的評價方式，對學生的學習態(tài)度、興趣、習慣、方法、知識與技能、實踐能力、創(chuàng)新精神和解決問題能力發(fā)展現狀等方面進行檢測和評價。

43、重視過程性評價，采取階段性（終結性）評價和過程性評價相結合的方式考查和評價學生。過程性評價以各校制定的學生過程性評價方案執(zhí)行。

每學期、學年結束時，教師要對每個學生進行階段性評價。評價內容應包括各學科的學業(yè)狀況評價和教師的評語評價。要發(fā)揮評價的激勵、反饋、調整和改進功能，使評價成為促進學生發(fā)展的過程。

44、考試是評價的主要方式之一。語文、數學、英語、四品與社會、科學（自然）為筆試科目，其他學科為面試科目。考試內容要以課程為依據，考試形式要多樣化，如筆試、口試、實踐操作等。要建立補考制度，為考試不及格的學生提供補考的機會。

㈡教師發(fā)展評價

45、學校及中心小學要對教師教育教學工作進行階段與綜合評價。五、教學研究46、完善教研機構，健全以校為本的教研制度。要整合學校教導處、教研組（室）、備課組和課題組等力量，建立直接服務于教學，服務于教師專業(yè)成長的開放的學校教研網絡。教研組每兩周活動一次，每次時間不少于1.5小時，做到“三定”：定時、定主題、定中心發(fā)言人，認真研討，并做好記錄。

47、教師是校本教研的主體，是課程改革的實踐者和研究者。教師應努力學習現代教育理論，學習業(yè)務知識，學習先進經驗，了解信息，摘錄信息，積極參與課程改革實踐。

48、學校要為教師提供必要的學習資料，公費為教師訂閱必要的教學刊物。鼓勵教師自費訂閱教學刊物，每位教師每年至少自費訂閱1份。

49、教師要按要求積極參加所屬教研組（備課組）的集體備課及各級各類教研活動，不斷提高自己的教學業(yè)務水平。

50、教師要積極參與課題研究，教研組（備課組）應根據本年段的特點，重點研究一個子課題，制定研究方案，每位教師都要承擔課題研究的一部分任務，及時整理研究經驗，一學年結束要進行階段性結題。51、每位教師每學期上一節(jié)與課題研究相關的公開課，每月寫一篇與課題研究有關的教學個案與反思，每學期撰寫一篇與課題研究有關的教學經驗論文，并及時進行交流。教師應當在實踐中研究學生、反思自己，既要自覺地調整自己的教學行為，又要借鑒、分享他人的經驗，互相切磋，共同提高。

52、教師每學期聽課不少于20節(jié)，要做好記錄和簡評，并積極參加評課活動，每學期書面綜合評課不少于1節(jié)。

53、學校每學期至少要組織一次教學開放活動或較大規(guī)模的鎮(zhèn)級教學研討活動，發(fā)揮教師個人、教師集體和教研專業(yè)人員等校內外各方面的作用，形成對話機制，營造求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經驗、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供平臺。

54、加強對教師的培養(yǎng)。學校要重視對學科帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)，多給他們外出學習的機會，給他們壓擔子，帶課題，促使他們專業(yè)迅速成長，成為學校業(yè)務的真正領頭人。經驗豐富的教師，特別是學科帶頭人、骨干教師要與1至2名教師“結對子”，建立師徒關系，指導教學研究和開課，每學期互相聽課不少于4次。55、做好研究成果的資料收集工作，教師的教學經驗總結材料，教學個案與反思，公開課的教案、說案及課后反思等都應及時送學校統(tǒng)一保存。學校要為每位教師建立業(yè)務檔案。

56、對教學研究取得的成果，要及時形成文字材料，并積極投稿，對在教學刊物上發(fā)表的論文、教學設計、教學隨筆等要給予獎勵。六、管理督查指導

㈠校級的管理督查指導。

57、落實教學常規(guī)管理“四項”制度。

⑴學校領導掛學科制度。要求學校領導，教學管理人員，要掛到學科，深入到學科教研組、備課組、課堂，保證所掛學科的教研教學工作正常實施；

⑵巡課制度。學校要不定期經常性的組織巡課，落實教師按課表上課；學校除安排有組織的巡課外，校長每周不定期巡課不少于1次，分管教學的副校長不少于2次，并做好記錄。

⑶課堂教學書面評價制度。學校領導、教學管理人員每學期聽課不少于30節(jié)，進行書面評價不少于10節(jié)，要把評價結果交學校，作為教師教學業(yè)務檔案之一保存。

⑷隨堂聽課制度。學校領導、教學管理人員、教學骨干每學期盡可能共同對本校全體教師隨堂聽一節(jié)課。提倡學校領導、教學管理人員、教師之間相互隨堂聽課。

58、加強各學科專任教師隊伍建設，促進各學科均衡發(fā)展。規(guī)模較大的學校，各學科要盡可能配備專任教師，教師任課盡量不超過兩個學科。59、學校要定期不定期檢查、指導教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導、考試評價改革等。教案、作業(yè)布置與批改的抽查每學期校長不小于2次，分管教學的副校長不少于4次，教導處每學期對教師的教案、作業(yè)布置與批改進行全面檢查不少于1次，抽查不少于3次。教案、作業(yè)布置批改檢查的結果必須有評述性的書面語言。60、學校每學期至少要組織一次全校性教學質量抽檢。并對抽查的結果進行分析研究，并制定出改進教學工作、提高教學質量的措施和方法。學校每學期要組織一次全校性的教學質量分析反饋會。61、學校要加強對各學科的教學管理與監(jiān)控，要建立學校教學質量監(jiān)控實施細則，并組織實施。

62、學校每月要把教學常規(guī)檢查的結果在全體教師會上反饋一次，并做好記錄。㈡校級管理督查指導。

63、中心小學和輔導小學堅持“每周一�！闭{研制度，要經常深入基層，深入學校學科教研組、備課組和課堂了解學校、教師實施課程標準、執(zhí)行課程計劃、開展校本培訓與校本教研的情況，加強業(yè)務指導。

64、中心小學，每學期至少要組織一次對學校教學常規(guī)工作的全面檢查，對發(fā)現的問題提出整改要求，對成功的經驗給予肯定并及時推廣。65、中心小學每學期對所屬小學的部分學科或部分小學的全學科，進行教學質量抽檢，特別要加強對面試科目的抽檢，每學期抽檢的學科必須要有面試科目，并且逐步加大面試科目的抽檢比例。對抽檢結果進行評估與分析，對教學改革提出具體意見。

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