初探初中英語活動課

初探初中英語活動課

丹陽市六中王勝

基礎教育階段英語課程的任務是:激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。初中英語活動課能培養(yǎng)學生動腦動口的習慣,能激起內在的動機,發(fā)展個性特長,激發(fā)學生的好奇心.有了好奇心，學生就能對知識產(chǎn)生濃厚的興趣；有了濃厚的興趣，學生才會有愉悅的學習情緒；有了愉悅的學習情緒，學生的學習才會主動才會產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維。而不至于覺得學習是一種負擔、一種壓力。

活動是轉變教學方式的關鍵。活動是聽說讀寫的具體行為，是學生實現(xiàn)聽、說、讀、寫能力的可靠保證。英語教學離不開聽、說、讀、寫任何一項課堂活動，一旦離開了他們，活動也就失去了意義。但我們不能說活動就是聽說讀寫�；顒邮菫榱诉_到某種目標而采取的行動，只有當這種行為具有鮮明的目的時才成為活動。一、英語教學是語言實踐，與活動密不可分

我們可以把活動理解為“活”與“動”。活，指活化(activate)；動，指行動(act)。先活化后行動�；钍堑谝晃�，活了才能動，活動是為了掌握英語，英語活動中使用的語言應是經(jīng)活化后的語言(activatedlanguage)。

1、活動的要求1）、把文字活化為話語。即把教材提供的語言材料通過教師言語行為或錄音、錄像活化為有聲有色的話語，讓學生全面感知信息。如果不活化，照本宣科，從文字到文字，或有聲而無行為，學生只是嘴巴讀、眼睛看，坐著不動，面無表情，讀得再熟，卻無語言功能。2）、把教材活化為實際生活。即把教材內容結合學生的生活設計語境、情景進行練習，也可根據(jù)教學中偶發(fā)情況化教材為生活，把課本中的話變?yōu)閷W生想說的話，那么學生的語言學習就自然流暢了。3）、把教學活化為交際。課堂教學中，教師的任務是揭示語言規(guī)律和組織學生的認知活動；而學生的任務則是認識所學語言的規(guī)律，通過學習形成語言能力。因此課堂活動要以學生為中心，教學過程要交際化，讓學生自己親身實踐，在活動中掌握英語。

2、活動的形式

英語聽、說、讀、寫的訓練即為語言能力的訓練和語言運用能力的訓練。語言能力的訓練重在掌握語言形式，語言運用能力的訓練重在實際運用。按教學過程劃分，英語活動可分為：①、理解活動(Understanding)②、操練活動(DrillingandPracticing)③、模仿活動(Imitating)④、模擬交際活動(Para-communicating)⑤、交際活動(Communicating)。3、活動的特點

在英語活動課中，學生始終處于動態(tài)之中，居于教學的主體地位，參與活動的設計、策劃、準備，以及活動的總結。所以，英語活動課的最大特點就是：讓學生自己活，自己動，在活動中培養(yǎng)自主意識，發(fā)揮主體性，真正成為活動課的主人。

二、英語教學是培養(yǎng)學生用英語表達思想和交際的能力

《大綱》規(guī)定，英語教學的目的是“培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力”。但是，多年的教學實踐證明：學生運用英語表達思想和進行交際的能力很差。因為，英語和漢語一樣，都具有一定的形、音、意，是對信息的表達、儲存、傳遞和加工，是人們進行思想交流的工具。初中生要傳達某種信息，或者和別人進行思想交流時，一般總是先用母語進行思維，然后再將英語單詞一個一個地套進去，這樣表達出來的句子也就脫不了中國式英語的俗套。如：IverylikeEnglish.的錯誤就常常在學生的文章中看到。

英語活動課主要是以口語為主，它能使學生較快地培養(yǎng)用英語思維、表達思想和進行交際的能力，因為口語在非正式場合下，是不用進行準備的，而這一特點正好不允許學生在參與活動時通過翻譯來表達思想，理解對方的話語。

另外，英語活動課還可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，開發(fā)學生的智力。培養(yǎng)學生沿著不同的方向、不同的角度去思考問題，而不是一條路走到底。當一種方法、一個方面不能解決問題時，學生就會主動否定這一方法，而去尋求另一方法的跨越。當老師將活動課的內容向學生宣布時，學生必然會產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)想，并迅速而靈活地編織多種多樣的意識產(chǎn)品，這樣就達到了培養(yǎng)學生思維的能力。三、教師在英語活動課中的作用

英語活動課的全過程應該由學生自己設計、自己組織、自己管理，但并不是完全否定老師，那么老師究竟該扮演什么樣的角色呢？

1.導演角色

所謂導演就是起點兵點將作用并且同時進行案頭工作的人。一部電影電視劇的成功與否，與導演的功底是分不開的，同樣，一堂活動課的成功與否與英語教師的功底也是分不開的。在開展每一堂英語活動課前，英語教師應當做大量的準備工作，認真分析所教課程與活動課的聯(lián)系，分析學生的知識水平現(xiàn)狀，以及在活動中有可能出現(xiàn)的問題，不能隨便給一個話題就讓學生自由活動，要認真分析每次活動的目的，活動的形式，活動參與的對象，以及活動后的評價方式，活動結束后，教師應當及時總結成績，指出不足。

2.編劇角色

英語教師應當編排一些學生喜聞樂見的材料，融知識性、趣味性于一體，供學生們在活動課上使用。初一的教師應當考慮在教材內容較局限的情況下怎樣利用活動課培養(yǎng)學生拼讀的能力，朗讀的能力和聽說的能力，所以就可以給學生編排一些有利于這些能力培養(yǎng)的活動，如：拼詞比賽，英語對話，單詞記憶比賽等等。

初二的學生由于詞匯量有所增加，教材內容也豐富了起來，所以英語活動課的內容也可以深入一些，開展的形式也可以多樣化。如：在學了“Cometomybirthdayparty”這一單元，就可以引導學生將這一單元的內容編排成一個小話劇，然后表演出來，并且還可以組織學生進行討論：中國人過生日和外國人過生日有什么不同�；蛘咦寣W生將自己參加的一次生日聚會寫出來，等等。初三的學生英語水平已經(jīng)達到一定的程度，活動課也可以再上一個臺階。如：在學了“Englishiswidelyused”這一課，教師就可以幫助學生列出英語的重要性，然后開展一次英語演講比賽，題目為：WhydowelearnEnglish?或者進行一次辯論賽。

3.演員角色

一個受學生歡迎的老師不是用粗暴的行為樹立自己的威信，更多的是靠自己的人格力量和對學生的親和力，那么如果在活動課中表演一個角色，既可以和學生打成一片，又可以讓學生對你的英語口語刮目相看，師生關系將會更融洽。

4、觀眾角色

教師在活動課中應當仔細觀察：是否每個學生都參加了，學生的準備是否充分，活動是否有創(chuàng)意，活動是否達到了預期的效果。

5、評委角色

每次活動課結束時，教師都應當對學生的活動做一個公正的評價，如果是競賽活動，還要給獲勝者頒發(fā)獎品以資鼓勵。四、英語活動課的形式

一）、課堂內的活動

課堂內的活動其主要目的是為了有利于英語課堂教學而開展的活動，活動的形式可以是多種多樣的。如：接龍、猜謎、猜人和物、繞口令、拼詞游戲、改編課本、話劇表演等。其具體操作：

接龍考察單詞積累。教師先說一個單詞，如：bag，學生立刻以最后一個字母為開頭說出下一個單詞good、door、rose…，這可以以小組的形式進行，組里的學生一個接一個地說，誰要說不上或重復別人說過的，該組就為失敗。這個游戲可以鍛煉學生對詞匯的反應能力，也培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的能力。

猜謎考察語言反應能力。猜謎其實是人們之間的一種交流，教材中的謎語有很多，教師可以適當選用一些，也可以增加同步的一些游戲。如：Ijumpintothewater.(打一職業(yè):waiter)Whatanimalwearsbigblackglassesonitsface?(打一動物:panda)Whattablehasnolegs?(打一東西:time-table)。

繞口令考察語音語調和語速。教師說出一段繞口令:Shesellsseashellsontheseashore.然后分組比賽，看誰能說的又快又準�；蛘邔憥讉�繞口令在黑板上，然后一個接一個的說，看哪一組說得最好。

拼詞游戲教師給出一個puzzle，讓學生在很短的時間內完成單詞的拼寫。

改編所謂改編就是將課本上的內容進行改寫，可以將對話改寫為故事，也可以將故事改寫為話劇，換而言之，就是將學生放到“真實”的情景中去。改寫可以由老師來完成也可以讓學生自己完成，這樣可以發(fā)揮學生的聰明才智，同時也培養(yǎng)學生的寫作水平。

表演劇本改編完了以后，就該組織排練，組織學生討論劇情、劇中人物，分配角色，糾正語音語調，然后組織表演。劇情表演可以活躍課堂氣氛，激起學生對枯燥的課文內容學習的興趣。

當然，課堂活動的形式還有很多，主要看教師如何根據(jù)課堂教學內容來使用，有趣的游戲可以將枯燥的東西變得生動活潑，趣味無窮。

二）、課堂外的活動

《新課標》在談論任務性教學時提到“活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中”。有計劃的課堂外的活動可以拓寬學生的視野，增長學生的知識，有助于學生動口動手、動筆動腦的能力，寓教于樂。課外活動的范圍很廣，形式也很多。如：

⑴、教學生唱英語歌初中課本上有很多膾炙人口的英文歌，另外也可以教一些深受學生歡迎的歌曲。

⑵、辦英語板報如我們在上完“AvisittoNaturalHistoryMuseum”一課時，就可以組織學生辦一個恐龍世界的板報，鼓勵學生上網(wǎng)查找資料，自己配圖。當然還有很多其他的題目，完全讓學生根據(jù)所學內容和自己的興趣進行板報的編寫。

⑶、英語競賽可以采取英語書法比賽，講故事比賽，朗讀比賽，演講比賽，英語辯論比賽等。根據(jù)不同年齡段，不同水平，采用不同的比賽手段，有利于培養(yǎng)學生的成功感，以激發(fā)學生的興趣。

⑷、社會實踐有條件的可以組織學生進行一定的社會調查或社會實踐，要求學生全用英語進行活動，并且寫出調查報告。

活動能為學生提供了一個暫時忘記母語的空間，能將部分學生從消極學習英語的態(tài)度轉變到積極的態(tài)度上來。從課內活動到課外活動，活動課都以豐富的內容和多樣的形式，為培養(yǎng)和教育學生，促進學生身心發(fā)展起到重要的作用。

擴展閱讀：初中英語活動課的教學研究

初中英語活動課的教學研究

摘要：英語教學中能否激發(fā)學生的興趣，提高學生的記憶效果，無疑是教學成敗的關鍵。本文結合自身幾年的英語教學工作實際，淺談了中學英語趣味教學法在提高初中英語學習效率的重要作用，及方法問題，從而有益于豐富初中英語的教學方法。關鍵詞：初中英語；教學方法；活動課

中圖分類號：g633.41文獻標識碼：b文章編號：1672-1578（201*）08-0130-01

我國著名的教育家孔子說過：”知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者。”愛因斯坦也說過：”興趣是最好的老師”。興趣是人們認識某項事物和積極從事某項活動的一種意識傾向，是內在動力。實踐證明，學生一旦對所學學科產(chǎn)生濃厚的興趣，就會激發(fā)起強烈的求知欲，從而積極地參與、主動地學習，最大限度地發(fā)揮學生自己的主觀能動性。只有l(wèi)ovewhatyoudo，才會getwhatyoulove，興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習。因此，英語教學中能否激發(fā)學生的興趣，提高學生的記憶效果，無疑是教學成敗的關鍵。下面，本人結合自身幾年的英語教學工作實際，淺談一下中學英語趣味教學法。

1.建立和諧融洽關系，營造輕松氛圍

教師的教學情感在教學中起著信號、感染和激勵的作用。良好的教學情緒不僅能正常發(fā)揮教師的業(yè)務水平，而且可以引起學生愉快肯定的情緒體驗，使其精力充沛，興趣盎然，積極主動地完成學習任務。協(xié)調好師生關系，使學生的情感與教師的情感形成共鳴，從而創(chuàng)造良好的教學情境，帶來生動、活潑、愉快、輕松的學習氣氛。大量的實踐證明，良好的師生關系和寬松學習氣氛會使學生增強學習的信心和興趣，使學生精力集中，大腦功能發(fā)揮到最佳狀態(tài)，從而充分調動學生學習的積極性、主動性，收到最佳的學習效果。在教學實踐中，教師要注重情感投入，課前充分的情感醞釀，以積極飽滿的精神狀態(tài)進入課堂，儀表的灑脫，態(tài)度的和藹，大方的舉止，純正的語言，靈活的講解，耐心的誘導，積極的啟發(fā)，熱情的鼓勵，引導學生積極主動思考，理解疑難，大膽嘗試，圓滿完成學習任務。課下主動與學生接觸，談生活、談理想，探討學習方法，和同學們一起欣賞原版英文電影，學習英文歌曲等。這樣就拉近了師生距離，讓學生體會到老師的關懷，對老師產(chǎn)生親近感、信賴感，從而把對老師的喜愛轉移到其所教的科目上來。2.創(chuàng)設生動有趣情景，激發(fā)學習興趣

傳統(tǒng)的單調地說教、乏味地知識傳遞已不能使學生集中注意力，發(fā)揮學習主動性，反而會使學生厭學，產(chǎn)生特別嚴重的兩極分化。情景教學法之所以受到師生的普遍歡迎，是因為它能創(chuàng)造接近生活的語言情景，現(xiàn)實的語言環(huán)境是學好語言的關鍵所在。因此，英語教學必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內容，創(chuàng)設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發(fā)學習興趣和求知欲。

初始階段的教學內容一般都比較具體，因此更易實施直觀教學�？梢郧‘斶x擇直觀教具，有目的、有準備的實施直觀教學。在備課

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