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化學(xué)教學(xué)中潛能生轉(zhuǎn)化策略與方法

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化學(xué)教學(xué)中潛能生轉(zhuǎn)化策略與方法

化學(xué)教學(xué)中潛能生轉(zhuǎn)化策略與方法

黑龍江省雞西市滴道學(xué)校孫洪霞王洪洋

素質(zhì)教育的基本要求就是面向全體學(xué)生,要求教育者要樹立“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的理念,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,特別是潛能生的發(fā)展。找到解決潛能生學(xué)習(xí)障礙的可操作性策略與方法,從而幫助學(xué)困生改善學(xué)習(xí)狀況,為每一位學(xué)困生的發(fā)展提供幫助。

一、指導(dǎo)思想

為了貫徹黨的教育方針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,以新課改的教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo),面向全體學(xué)生,新課標(biāo)指出教育面前人人平等,潛能生更應(yīng)該得到相應(yīng)的重視。培養(yǎng)現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程充分調(diào)動潛能生參與教學(xué)實(shí)踐活動。

教學(xué)中貫徹“因材施教”的教學(xué)原則。根據(jù)學(xué)生的不同條件、不同個性、不同認(rèn)識水平采取不同的教學(xué)方法,有針對性的為學(xué)生設(shè)計其成長的最優(yōu)方案。為學(xué)生提供充分實(shí)踐活動的時間和空間,創(chuàng)造良好的育人環(huán)境,讓學(xué)生進(jìn)入一個自主的、積極的、充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。讓他們都得到健康的發(fā)展,成為社會所需要的成員。

二、研究目標(biāo):

通過調(diào)查研究、個案研究、行動研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,落實(shí)課改中,將新課程理念與實(shí)踐工作相結(jié)合,探究出易于改善潛能生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。從本校的實(shí)際出發(fā),以八年級潛能生實(shí)際問題出發(fā),在實(shí)施素質(zhì)教育過程中,開辟一條挖掘潛能生潛能的有

效途徑。能以點(diǎn)帶面,輻射全體,全面提高我教班級各層面學(xué)生學(xué)習(xí)效益。

三、實(shí)施辦法1、潛能生的界定

通過對我所教的學(xué)生的全面了解,分析確定潛能生分為三類:(1)反應(yīng)遲鈍型:聽話、遵守紀(jì)律,但反應(yīng)遲鈍,理解能力差。對所學(xué)知識接受較慢,跟不上教學(xué)進(jìn)度,練習(xí)題長期積累,疑難問題不能及時解決,造成學(xué)習(xí)困難,成績低下。

(2)違反紀(jì)律型:因家長過分溺愛,不能正確評價自己和別人,且驕傲自大,不在乎任何人。行為習(xí)慣較差,不遵守規(guī)章制度,調(diào)皮好動,不能克制自己的言行,經(jīng)常干擾課堂,影響他人學(xué)習(xí)。(3)不會學(xué)習(xí)型:智商正常,但不會聽課,常常心不在焉。玩性較大,隨心所欲,思維混亂,對知識缺乏歸納總結(jié),常遭受失敗和挫折,使其喪失自信心和進(jìn)取心。2、轉(zhuǎn)化措施

(一)教育是關(guān)鍵

(1)利用教育資源滲透德育教育

課堂教學(xué)是進(jìn)行德育教育的主要途徑,解決學(xué)生思想品德方面的不良行為,逐步養(yǎng)成良好的道德情感,形成一種積極向上的思想動力。通過課外實(shí)踐活動,讓學(xué)生體驗情感、感悟人生,實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的真正統(tǒng)一。利用校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)來營造和諧向上的育人環(huán)境,達(dá)到潤物細(xì)無聲的育人效果。

(2)建構(gòu)民主、平等、和諧的師生關(guān)系

對暫時的潛能生,要激發(fā)他們積極向上、奮發(fā)進(jìn)取。幫助他們從自身實(shí)際出發(fā),滿足心中一個個美好愿望,感受成功喜悅。教師用信任填補(bǔ)師生之間的心理鴻溝,用真愛消除師生之間的情感障礙,用期待激發(fā)學(xué)生的智慧潛能,增加他們的自信心進(jìn)取心。學(xué)生有了進(jìn)步,哪怕是微不足道,要及時肯定和表揚(yáng),有了困難,要主動關(guān)心和幫助。這樣,學(xué)生對教師才會有親切感和信任感,才會激勵學(xué)生努力拼搏,積極向上。

(3)每月至少有一次談話或家訪教育記錄

找個別同學(xué)談話,正面疏導(dǎo)親近他們,成為他們的真正朋友和知心人,拉近了師生間的距離,消除疑懼。適當(dāng)?shù)貙λ麄兲岢隽λ芗暗膶W(xué)習(xí)要求,指明學(xué)習(xí)方向。做好潛能生工作的重要環(huán)節(jié)是做好家訪工作。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤,不易馬上家訪,應(yīng)做過思想工作,有所認(rèn)識后進(jìn)行為好。家訪時,如實(shí)地介紹他們在學(xué)校的表現(xiàn),做到老師、學(xué)生、家長面對面,有話當(dāng)面說,有要求當(dāng)面提,不向家長告狀。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步和成績時,更應(yīng)及時家訪,進(jìn)行反饋,以資鼓勵。(二)互幫互助是重點(diǎn)

班干部確定、統(tǒng)計潛能生名單,確定幫扶責(zé)任人,找出其負(fù)責(zé)的潛能生對象的主要問題和優(yōu)缺點(diǎn),分析后進(jìn)原因,形成該生詳細(xì)材料,并制定幫扶目標(biāo)、計劃和針對性措施,上報教師。

(1)小組互助

根據(jù)上報材料,把學(xué)生分組。做到良莠搭配,強(qiáng)者帶弱,相互提

攜。制定“1對1牽手互助”結(jié)對幫扶小組。幫扶責(zé)任人每月至少與幫扶對象談話兩次,并有談話教育記錄。每次活動由小組長填好互助記錄,向老師匯報交流。

(2)班級互助

對所教班級結(jié)對,及時交流經(jīng)驗,取長補(bǔ)短,互助互進(jìn)。教師每學(xué)期至少與潛能生家長交流兩次,須有交流記錄。每次活動形成報告單上交教師,每月至少有一次互助活動。

(三)考核評定是保障

責(zé)任人幫扶工作采取平時督查、每月抽查的辦法,對潛能生的轉(zhuǎn)化效果做綜合評定。

(1)歸檔潛能生個人具體資料。記錄活動痕跡,形成成長記錄。(2)教研組每學(xué)期召開兩次“轉(zhuǎn)潛”經(jīng)驗交流研討會。

(3)學(xué)生的轉(zhuǎn)化效果作為年終履職考核內(nèi)容之一。文化成績占80%,由教務(wù)處考核,思想品德占20%,由教師考核。3、應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)

(1)對反應(yīng)遲鈍型潛能生:教師要有耐心和愛心,不歧視他們,多給予鼓勵與呵護(hù),樹立自信心。此類學(xué)生理解能力比較差,疑難問題很多,學(xué)習(xí)困難相當(dāng)大,應(yīng)加大輔導(dǎo)力度。在盡可能的情況下,多進(jìn)行“一對一”的輔導(dǎo),要求其掌握簡單的知識和基本計算,學(xué)習(xí)成績力爭達(dá)到合格。

(2)對反紀(jì)律型潛能生:教師用各種辦法去引導(dǎo)、教育,盡力控制該生不能干擾課堂,影響他人學(xué)習(xí)。經(jīng)常與家長取得聯(lián)系,交換意見,探討教育該生的具體辦法。搜集資料,跟蹤研究,試探出較好的教育方法。強(qiáng)化該生盡最大努力去克制自己,遵守課堂紀(jì)律,不隨意大喊大叫,不干擾他人學(xué)習(xí),先學(xué)會做人。

(3)對不會學(xué)習(xí)型潛能生:教師應(yīng)有耐心,經(jīng)常提醒,加大督促力度,嚴(yán)格要求,并與家長緊密配合。幫助他們克服學(xué)習(xí)上的惰性,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時鼓勵,增強(qiáng)自信心,提高學(xué)習(xí)成績。

通過實(shí)驗過程,更新自我的教學(xué)理念,改革課堂教學(xué)模式,形成獨(dú)特到教學(xué)風(fēng)格。形成“三位一體”的教育教學(xué)管理模式。成功尋找解決潛能生學(xué)習(xí)障礙的有效策略與方法,幫助他們改善學(xué)習(xí)狀況,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,提高他們的學(xué)習(xí)進(jìn)取心。樹立學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)成績,養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,基本達(dá)到國家教育規(guī)定的合格中學(xué)生標(biāo)準(zhǔn),部分潛能生達(dá)到優(yōu)良或優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。

擴(kuò)展閱讀:潛能生高中化學(xué)能力培養(yǎng)幾點(diǎn)策略論文

淺談潛能生高中化學(xué)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)策略

潛能生是由于后天環(huán)境、教育不當(dāng)?shù)确矫娌涣加绊懚斐傻乃季S品質(zhì)、個人習(xí)慣、學(xué)習(xí)、體質(zhì)等方面不盡人意的學(xué)生,在這里我們指的是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。他們在學(xué)習(xí)上成績提升較緩慢,可一旦明確了思想,學(xué)習(xí)方法得當(dāng),加上教師的正確引導(dǎo),都有很大潛力可挖,很快便會由潛能生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生。

201*年我擔(dān)任一個中等層次班級的班主任,任該班化學(xué)課教學(xué)。高三的第一次摸底考試,我班大部分學(xué)生化學(xué)科成績較差,全卷得分率不足50%,有的同學(xué)連最基本的元素符號、電子式、離子符號、化學(xué)方程式、離子方程式等常見的化學(xué)用語的書寫都存在問題,做題不規(guī)范,回答問題詞不答意。這些學(xué)生平時學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,自信心不足,總以為自己成績不好,前途渺茫,對升學(xué)喪失信心。針對上面諸多問題,我及時地從端正態(tài)度、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、提高化學(xué)思維能力幾方面,加大工作力度,最后取得了較好的成績。眾所周知,凡屬車類,都有打氣和補(bǔ)胎的時候,打氣和補(bǔ)胎雖然不同,但目的是一致的,都是為了使車前進(jìn),如我們騎自行車,少氣,則打氣;漏氣,則補(bǔ)胎,二者決不能替代。只有方法得當(dāng),車騎起來才會利索、順心。由此聯(lián)想到潛能生的轉(zhuǎn)化工作。潛能生普遍有一種自卑心理,他們的自我認(rèn)識是“自己什么都不如人”。在這種消極的自我暗示下,便會產(chǎn)生“破罐子破摔”的念頭,長此以往,就會造成惡性循環(huán)。對于怎樣改善潛能生目前的學(xué)習(xí)狀況,提高潛能生的學(xué)習(xí)成績,我有如下幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、樹立全新的評價觀念,相互信任,多加鼓勵

過去的應(yīng)試教育主要是用分?jǐn)?shù)來評價一個學(xué)生,考不到好的分?jǐn)?shù),帶給他們的往往是老師、家長的訓(xùn)斥和同學(xué)鄰里的譏笑。分?jǐn)?shù)對于“潛能生”來說是一種災(zāi)難,“是扼殺青少年個性的專制的教學(xué)和教育制度的產(chǎn)物”。我們的教育主管部門正在努力淡化分?jǐn)?shù)的概念,已明文規(guī)定了對學(xué)生考核的評價要求,但僅有這些還是不夠的,因為“分?jǐn)?shù)”已深深烙在家長、老師、學(xué)生的心里。要轉(zhuǎn)變過去那種單一以考試成績論“英雄”的質(zhì)量觀和人才觀,對“潛能生”建立一個全新的評價觀念,消除分?jǐn)?shù)對他們的壓力,才會使他們輕松地在一個新的起跑線上進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在思想上不能歧視他們,認(rèn)為他們“無藥可救”,把他們同優(yōu)生一樣看待,多進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)。二、加強(qiáng)指導(dǎo),培養(yǎng)潛能生的學(xué)習(xí)興趣

潛能生由于基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)主動性不好,因此,更需要我們老師耐心引導(dǎo)。平時備課要把這類學(xué)生的心理因素考慮進(jìn)去,要有針對性地備課,使他們掌握最基本的知識。課堂上把簡單、容易的問題留給他們,對有難度的問題加以提示,只要他們沾邊了,就給予鼓勵和表揚(yáng)。對他們作業(yè)中出現(xiàn)的疑難、錯誤,及時給予個別輔導(dǎo),多寫激勵性評語,使他們對學(xué)習(xí)慢慢產(chǎn)生興趣。三、精心設(shè)計問題,激發(fā)學(xué)生思考

思源于疑,沒有問題就無以思維。思維總是從解決問題開始的。因此在化學(xué)教學(xué)中,教師要通過提出啟發(fā)性問題或質(zhì)疑性問題,創(chuàng)設(shè)新異的教學(xué)情境,給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境,讓學(xué)生經(jīng)過思考、

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