學困生小結

學困生轉化階段性小結

本學期，各班在教科室的帶領下，學困生轉化工作仍在有條不紊的進行，各班均取得不同程度的效果。數(shù)學是一門知識性和邏輯性都很強的學科，知識具有連貫性，系統(tǒng)性，如果基礎不打牢將來會有很多新知識難以把握。針對本班幾個學困生的情況對癥下藥，抓差補缺，他們的成績都有不同程度的提高。學困生形成的原因，在諸多的因素中，心理障礙是重要因素之一。如：自卑心理，厭學心理，家庭環(huán)境的影響等，因此，要促使學困生的轉化，想辦法排除學困生的各種心理障礙是非常重要的。下面是我在從事這項研究中發(fā)現(xiàn)的幾點排除學困學生心理障礙的方法：一、排除自卑心理，發(fā)現(xiàn)其閃光點。

轉化學困生工作要注意研究學困生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習慣。俗話說：“金無赤足，人無完人”，其實每個人都會有自己的閃光點。學困生常因受到老師的批評，同學的埋怨，家長的訓斥，感到在班級上抬不起頭來，總是覺得自己不如別人。進取向上的心理失去了平衡，消極地對待學習，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其實每個學生都有其長，亦有其短，學困生也不例外。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點，引發(fā)求知欲，促其上進。比如我班有一個叫趙意來的學生，本來是個挺聰明的孩子，可他卻養(yǎng)成了生活散漫，上課不專心聽講，愛做小動做，抄別人作業(yè)等不良習慣，更甚的是他們打起架來不要命。課任教師提起他皺眉搖頭，同學對他敬而遠之。一個看似不可救藥的學生，也有一定的優(yōu)點愛做好事。班上誰的凳子壞了，他主動修理；掃帚散了，他就從家里拿來鐵絲、鉗子捆扎好。在得到老師及時表揚情況下，他又把上學路上拾到的幾元錢主動交給老師，我們抓住這個時機，在年級學生會上大力表揚他，并號召廣大師生學習他這種熱心助人，拾金不昧的精神。事后，找他談心，首先肯定其成績，也指出他的不足，并提出今后的要求和希望。及時的表揚，誠心與他交談，使他看到了希望，增強了信心，真正體會到成功的喜悅�？上攵�知，思想的轉變必定會帶來良好的效應，學困變先進也將是一種必然。因此學習成績有了明顯的進步。

可見抓住了一個小小的閃光點，便揚起了學困生自信的風帆。一點小小的突破，讓學困生找到了做人的尊嚴，于是學困生的轉化便從這里開始了。二、在教育轉化工作中要使學校，家庭，社會形成合力。

在家庭、學校、社會中，家庭是教育的基礎，父母是第一位的，班主任是聯(lián)系學校與家庭的紐帶，爭取和依靠家長配合學校教育，是班主任工作的一個重要方面。為此，在學困生轉化過程中，我們既要充分發(fā)揮學校的主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要重視家庭教育的作用，做好學困生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。

三、在教育轉化工作中應耐心期待他們轉化。

學困生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，學困生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正常的現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使學困生保持不斷前進的勢頭。

總之，學困生的轉化工作并非一日之功。我體會到轉化學困生只要有“愛人之心，識人之明，救人之德，助人之恒”的精神，并在實踐中不斷探索，就一定會取得良好的效果。

，要關注學生的個體差異，使每個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發(fā)展。其中的每個學生也包括學困生，他們智力水平正常且沒有感官障礙，由于生理、心理、教育行為、環(huán)境等諸多原因出現(xiàn)知識的斷層，對數(shù)學學習感到困難，計算較慢，正確率低、記憶力弱，其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期目的。隨著年級的增高，這類學生的隊伍也在不斷壯大。轉化學困生的工作迫在眉睫。有教育者說過：轉化一名學困生，不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)生。陶行知也曾告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”因此，關注學困生，帶領他們走出困境，是每一位教師應盡的職責。

一：了解學困生，溝通心靈，建立和諧的師生關系，奠定轉化的基礎。

每個學困生的‘困’都有著各不相同的因素，了解學困生，正如醫(yī)生診斷病人病情前所作的調查一樣，只有搞清楚原因才能“對癥下藥，做到藥到病除�！�

1、對學困生進行全面調查，了解他們的學習習慣，興趣愛好，交往情況，道德品質，行為習慣，家庭情況等，并對每個學生的具體情況做好記錄。

2、個別交流，進行心靈的碰撞與溝通。打開與學困生交流的大門，了解其數(shù)學學習差的真正誘因并進行適當?shù)男睦硎鑼В�消除對�?shù)學的恐懼，使他們能“親其師，信其道”與教師建立和諧的關系，轉變學習的態(tài)度，變厭學為樂學。

3、做到家校聯(lián)系，取得家長的支持和配合。有時轉化一個學困生就是挽救了一個家庭。因此容易取得家長的支持。但在教育方法上有的家長欠妥，所以根據(jù)個體的不同情況與家長共同制定妥當?shù)慕逃�方法、激勵機制是轉化學困生的有利保障。二：愛心激發(fā)動機，賞識增強自信。

1、加倍關愛，排解壓力，喚醒學困生的求知欲與學習動機。

學困生由于學習成績差，在學校和家庭同伴中常抬不起頭來，經常受到批評和歧視，有較強的自卑感，壓力也都挺大的。作為教師，對這部分學生應該加倍關愛，包括他們的學習和生活、家庭、興趣愛好等各方面給予幫助和支持，提高他們在同伴中的形象，以愛心喚醒他們內心深處的求知欲和學習動機，激發(fā)學習興趣。2、提倡賞識教育，增強學生學好數(shù)學的自信心。歌德曾說：“人類最大的災難就是瞧不起自己�！弊孕攀浅晒Φ钠瘘c，是前進的力量�！百p識教育法的創(chuàng)造者周弘曾說：“不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞�！辟p識導致成功，抱怨導致失敗。有教育者說過，人的內心深處都有一種根深蒂固的愿望希望自己是第一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。學困生何嘗又不希望有這樣的機會而受到賞識呢？作為教師，要用放大鏡尋找學生的閃光點，認真審視他們的優(yōu)勢，及時給予肯定和激勵，幫助其在實踐中建立自信。有可能就是無意中的一句話就會改變孩子一生的命運。那就讓我們用賞識教育培養(yǎng)學困生的自信心，帶他們走出心理的困境吧！

三：從學困生已有知識經驗出發(fā)，使其獲得基本的數(shù)學知識和技能。

教學不能無視學生已有的知識經驗，而應把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學困生從原有知識經驗出發(fā)，生長出新的知識經驗。學困生在學習中出現(xiàn)的知識斷層各不相同，已有知識經驗也不一樣。如我在教學五年級平行四邊形面積時要以長方形的面積這個已有知識作為新知識的生長點。通過課前了解，班上的學困生幾乎都不知道長方形的面積怎樣計算，更不知道為什么這樣算，有的甚至面積、

周長混為一談。于是我便利用課前為他們補上這一課，在探索新知識的過程中，他們顯然也能跟上。又如五年級學生在練習x-5/8=1/4時，學困生在解答這個方程時顯得相當吃力，通過了解他們解方程的知識經驗不是根據(jù)等式的基本性質，而是根據(jù)加減乘除各部分的關系。于是，我給他們補上了基本關系式，他們記得也好，但在第二次練習時同樣出錯，我最終發(fā)現(xiàn)原來他們在認識加減乘除各部分的名稱時出現(xiàn)了知識的斷層，這是我未曾預設到的，于是我又趕快為他們補上，并通過簡單的算式與生活中的聯(lián)系讓他們理解到各部分的名稱和關系式，在以后的練習中，我又特別強調他們說算理。通過一段時間的練習，他們解答方程的技能得到了很大的提高。

因此，教學中一定要關注學困生的已有知識經驗，通過課前對學生的了解，幫助他們將各斷層補起來，獲得基本的知識技能。

四：鼓勵大膽提問，在輔導上多下功夫。1、鼓勵大膽提問

學困生雖然知識缺失多，存在的問題多，他們“帳多不愁”最不喜歡提問，或許不敢提問或不會提問。愛因斯坦說過：“提出一個問題遠比解答一個問題更重要�！碧岢�句號少一點，問號多一點。教學中，我提倡不懂就問，問者最光榮。不管問題有多么簡單，只要自己不懂就可問，沒人有資格嘲笑。消除了學困生的膽怯心理，為他們提問掃清了路障。多年的教學經驗也證明了這一點。有一個女生，五年級末數(shù)學考了34分，被許多教師宣判“死刑”說她肯定考不及格。在我的鼓勵下，她不懂就問，如:怎樣用量角器，怎樣通分，怎樣找最小公倍數(shù)等，凡是她在練習過程中發(fā)現(xiàn)的問題，她都會問且執(zhí)意要我出題給她練習。經過一年的努力，她終于以67分的成績打破了“預言”，創(chuàng)造了屬于她自己的奇跡。從這位學生身上，我更加堅定了使用“鼓勵學生不懂就問的教學策略�！泵啃陆右粋�班，都會提倡多問，并給予及時的肯定，在全班掀起“問潮”。2、落實輔導工作

（1）重視學法指導，不讓新知變疑點

對學困生的輔導是轉化學困生的重要途徑之一。我提倡“笨鳥先飛”。花更多的時間和精力，達到同樣的目的。利用課余時間，針對學困生作業(yè)當中存在的錯誤及時給予輔導，重點在學習方法，學習習慣上的指導，“授人以魚不如授人以漁�！睂ｉT為他們設計一個糾錯本，將錯誤的作業(yè)再做一遍，學會對知識方法的歸納整理，不讓新知識再累積疑點，提倡當天問題當天清，決不留下后遺癥。

（2）手拉手，向前走----“-疑問消除法”。

實現(xiàn)一個優(yōu)生帶動一個學困生的幫扶活動，為其命名為“手拉手，向前走.

擴展閱讀：學困生輔導總結

輔導學困生總結

抓好學困生要做好三件事：一、是端正其學習態(tài)度。二、是傳授學習方法。三、是個別輔導。

多數(shù)學困生有個通病---學習態(tài)度不夠端正。他們沒有明確的學習目標，從而缺乏上進心。我針對其具體情況，提供幫助。我知道這是一項復雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，需要做大量的、細致的、有針對性的思想工作，而且必須與班主任溝通，同抓共管。學困生中還有很少的一部分，成績不好，是因為學習方法不當。針對這一少部分學困生，我盡心盡力幫助他們掌握科學的學習方法。授之以漁，將事半功倍。無論是端正了態(tài)度的學困生，還是已掌握了科學方法的學困生，他們的知識層面離教學要求仍有一段距離，他們對新知識的接受仍會有一定的困難。這就需要我們的幫助。我清楚地意識到我對他們的輔導是至關重要的，當然輔導是需要大量花費時間和精力的，是很艱辛的事兒，誰叫我們無怨無悔地選中了這個職業(yè)呢？

我在這一學期的教學過程中，選擇顧靜和嚴廷花兩名女同學作為幫困對象，利用自習時間為她們輔導。對于中兩位同學，我嚴格地來要求她們在學習上應該一絲不茍。從而讓她們在學習中形成緊迫感，我也注重在學習中逐步培養(yǎng)她們的學習歷史的興趣。一段時間下來，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，她們不是學不會，而是她們根本就沒有去認真地去學習，我在輔導的過程中還經常給她們做思想工作，除了給她們講清學習的必要性外，然后還要針對學生的輔導情況給予不同的評價，做的好的時候，及時給予鼓勵，讓學生對自己充滿自信心，讓她清楚的知道自己要是學的話，也能學會，只不過平時學不會，是因為自己的惰性引起的惡性循環(huán)。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓學生理解作為教師的一片苦心，唯一的目的就是：只要學生學好了，就是當老師的最大的欣慰!在這學期里在我?guī)椭�下顧靜和嚴廷花都有了提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收獲!在以后的教學當中，我一定會做好學困生的輔導工作!

緊張而又忙碌的一學期即將結束，在這一學期中,為了能讓其他學困生的學習成績有所進步，我都是盡自己的最大努力來幫助，為了讓他們在課上都有所學，有所得，我認真?zhèn)湔n，也為學困生們多著想，上課時，我把簡單的問題留給學困生，增強他們的自信心，如果回答對了，我還要特別表揚，給他們鼓勵。還有就是給他們多一些的關注，使得這些學困生的注意力集中，這樣才能提高學習的效率。針對學困生們的基礎差，接受新知識的過程慢，對他們的課后輔導顯得尤為重要。雖然這些學困生的成績提高得不明顯，但我還是會繼續(xù)努力的，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，感受學習的樂趣，體會成功的愉悅，全面健康地成長。

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