因材施教工作計劃

因材施教工作計劃

一、指導(dǎo)思想：

“因材施教”也就是實(shí)施因材教育，為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，針對個別學(xué)生的個別情況采取適合的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)要面向全體學(xué)生，堅持培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格，保證教學(xué)大綱要求的實(shí)現(xiàn)，又要根據(jù)學(xué)生不同情況，有差別地進(jìn)行教學(xué)。面向全體和因材施教是一致的。面向全體學(xué)生體現(xiàn)了我國普遍實(shí)施義務(wù)教育的精神，不容許只注重對少數(shù)“尖子”學(xué)生的培養(yǎng)，也不容許放棄對差生的教育、幫助，要使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展。因材施教是我國教育史上歷來提倡的原則，當(dāng)前堅持因材施教既是適應(yīng)學(xué)生心理、身體發(fā)展的個別差異，又是適應(yīng)我國社會主義建設(shè)需要多層次、多規(guī)格人才的客觀情況。面向全體和因材施教結(jié)合體現(xiàn)了對所有學(xué)生要求的統(tǒng)一性和照顧學(xué)生個別差異性的關(guān)系。

二、具體措施：

首先，我們讓學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。對于所謂的“學(xué)困生”們也同樣渴求取得成功，更需要得到別人的尊重與肯定，也更加強(qiáng)烈地想體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到來自別人傾慕的目光。這就要求教師要端正教育思想，克服片面追求升學(xué)率的影響。要教好全體學(xué)生，要大面積提高學(xué)習(xí)成績；而不是教好一部分學(xué)生，放棄一部分學(xué)生。還要時常給予他們鼓勵和肯定，在每完成一項工作時充分地讓他們感受到老師更多的關(guān)注。

其次要集體教學(xué)與個別指導(dǎo)結(jié)合。首先要充分發(fā)揮班級集體教學(xué)的優(yōu)越性，提高教學(xué)效益，又要重視在集體教學(xué)的同時，注意對各類學(xué)生的個別指導(dǎo)�！皞�人的發(fā)展同集體發(fā)展有一定的相關(guān)性”，“不論學(xué)生成績怎樣，必須對所有的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)”。對反映遲鈍者激勵其積極思考，勇于答問，敢于爭辯；對口頭表達(dá)欠條理者，多給以復(fù)述與發(fā)言機(jī)會；對注意力易分散、不專心者，多施以暗示，培養(yǎng)其自控能力；對學(xué)習(xí)感到過于輕松者，增加其作業(yè)的分量和難度；對能力強(qiáng)態(tài)度馬虎者，給予難度大的作業(yè)，嚴(yán)格要求其精益求精等。最后要確立良好的師生關(guān)系，并要嚴(yán)字當(dāng)頭，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，教育他們樹立崇高的理想；要充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，使他們發(fā)揮榜樣帶頭作用，推動所有學(xué)生共同提高。

只有確立了良好的師生及生生關(guān)系，使課堂教學(xué)充滿民主教學(xué)空氣，學(xué)生才會敢于并樂于參與教學(xué)過程。因?yàn)椤皩W(xué)起于思，思源于疑�！眴栴}是人們思想的產(chǎn)物，也是思想的源動力，在問題面前能夠孜孜以求是形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度的前提。實(shí)踐證明，通過教師的提問，請學(xué)生帶著問題閱讀教材并思考問題、討論問題以及由學(xué)生講解問題，讓同學(xué)相互合作共同討論、解答問題。尤其對于數(shù)學(xué)課的教學(xué)更要多問幾個為什么，讓學(xué)生多說，多練。

總之，力爭要做到因材施教，讓尖子生更尖，學(xué)困生有更大的進(jìn)步。

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因材施教工作計劃

201*-201*上學(xué)期劉萬海

一、指導(dǎo)思想

“因材施教”也就是實(shí)施因材教育，為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的藝術(shù)魅力，我首先要做的就是充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，其次能夠在知識日新月異飛速變化的今天更好的呈現(xiàn)給學(xué)生，隨后使得我們的學(xué)生有更大地進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量。二、具體措施

首先，我們讓學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。對于所謂的“學(xué)困生”們也同樣渴求取得成功，更需要得到別人的尊重與肯定，也更加強(qiáng)烈地想體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到來自別人傾慕的目光。但是，他們又缺乏吃苦的精神，將學(xué)習(xí)當(dāng)做一份苦差使。為了要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生參與到整個活動中。我們教師就要時常給予他們鼓勵和肯定，在每完成一項工作時充分地讓他們感受到老師更多的關(guān)注。

其次我們要把學(xué)生作為個體行為的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)其積極主動參與學(xué)習(xí)，真正的將主動權(quán)交給學(xué)生，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，有目的、有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行各種教育活動，讓他們能夠自主地、能動地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識和實(shí)踐活動，是他們能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和生活。

最后要確立良好的師生關(guān)系，并要嚴(yán)字當(dāng)頭，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，教育他們樹立崇高的理想；要充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，使他們發(fā)揮榜樣帶頭作用，推動所有學(xué)生共同提高。201*年9月因材施教工作計劃

201*-201*下學(xué)期劉萬海

教學(xué)要面向全體學(xué)生，堅持培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格，保證教學(xué)大綱要求的實(shí)現(xiàn)，又要根據(jù)學(xué)生不同情況，有差別地進(jìn)行教學(xué)。

面向全體和因材施教是一致的。面向全體學(xué)生體現(xiàn)了我國普遍實(shí)施義務(wù)教育的精神，不容許只注重對少數(shù)“尖子”學(xué)生的培養(yǎng)，也不容許放棄對差生的教育、幫助，要使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展。因材施教是我國教育史上歷來提倡的原則，當(dāng)前堅持因材施教既是適應(yīng)學(xué)生心理、身體發(fā)展的個別差異，又是適應(yīng)我國社會主義建設(shè)需要多層次、多規(guī)格人才的客觀情況。面向全體和因材施教結(jié)合體現(xiàn)了對所有學(xué)生要求的統(tǒng)一性和照顧學(xué)生個別差異性的關(guān)系。

貫徹面向全體與因材施教相結(jié)合的原則，宜做到以下幾點(diǎn)。①首先端正教育思想，克服片面追求升學(xué)率的影響。要教好全體學(xué)生，要大面積提高學(xué)習(xí)成績；而不是教好一部分學(xué)生，放棄一部分學(xué)生。

②面向全體學(xué)生，建立必要的教學(xué)制度。增設(shè)選修課，舉辦各種課外講座，成立多種課外學(xué)科興趣小組，使每個學(xué)生不論學(xué)習(xí)成績?nèi)绾�，都有可能依�?jù)自己情況參加有關(guān)活動，得到更好的發(fā)展。

③集體教學(xué)與個別指導(dǎo)結(jié)合。首先要充分發(fā)揮班級集體教學(xué)的優(yōu)越性，提高教學(xué)效益，又要重視在集體教學(xué)的同時，注意對各類學(xué)生的個別指導(dǎo)�！皞�人的發(fā)展同集體發(fā)展有一定的相關(guān)性”，“不論學(xué)生成績怎樣，必須對所有的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)”。對反映遲鈍者激勵其積極思考，勇于答問，敢于爭辯；對口頭表達(dá)欠條理者，多給以復(fù)述與發(fā)言機(jī)會；對注意力易分散、不專心者，多施以暗示，培養(yǎng)其自控能力；對學(xué)習(xí)感到過于輕松者，增加其作業(yè)的分量和難度；對能力強(qiáng)態(tài)度馬虎者，給予難度大的作業(yè)，嚴(yán)格要求其精益求精等。

④在個別指導(dǎo)中應(yīng)特別注重對差生的幫助，對待差生不宜僅僅盯住考試成績的分?jǐn)?shù)，也不限于幫助解決一些具體的疑難，更重要的在著重幫助他提高學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們求知的欲望，發(fā)展他們觀察和思維的能力，增強(qiáng)他們的意志力，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法。

201*年3月因材施教工作總結(jié)

201*-201*上學(xué)期劉萬海

實(shí)踐告訴我們，以學(xué)生為本，因材施教，是面向?qū)W生大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法�，F(xiàn)就本學(xué)期的因材施進(jìn)行一下總結(jié)：一、取得的成績：1、學(xué)生分層

針對學(xué)生的在生理、心理、認(rèn)知水平的不同，采取了合作學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)中根據(jù)異質(zhì)分組的原則，將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起，使不同學(xué)生之間形成了一種互補(bǔ)。在具體的教學(xué)中靈活調(diào)整，也采用了自由小組、隨機(jī)小組等形式。使人人教參與到教學(xué)中來，不但提高學(xué)生的積極性，同時也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，積極參與到教學(xué)中來，取得了可喜的成效，使每一個都有所收獲、人人得到不同程度的提高。2、指導(dǎo)尋疑解疑

語文學(xué)習(xí)小組采用固定小組的形式，把學(xué)生按照高、中、低檔串穿組合，分組合作學(xué)習(xí)過程中教師對不同程度、不同層次的學(xué)生給予程度不同的指導(dǎo)。對于達(dá)不到大綱基本要求的學(xué)生用發(fā)展的眼光看待。使不同層次、不同程度學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)合作、互補(bǔ)，得到共同提高。積極提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在實(shí)踐教學(xué)中提高了學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。3、指導(dǎo)學(xué)法

在學(xué)法方面，主要是重視學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，針對不同層次的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)策略，幫助他們找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，基本上避勉要時間而不顧效果的學(xué)習(xí)方法。4、指導(dǎo)評價

教學(xué)過程中針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特長，充分利用學(xué)生的特長，在教學(xué)中讓他們充分展示。在評價過程中老師和同學(xué)們以發(fā)展的眼光進(jìn)行自評、互評，不同層次學(xué)生參與評價，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。二、存在的不足：

1、在因材施教過程中學(xué)生不能夠充分參與到學(xué)習(xí)中來，個別學(xué)生仍然成為活動的旁觀者；

2、個別學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，影響了因材施教的進(jìn)度；三、改進(jìn)措施：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)來武裝自己的頭腦，切實(shí)提高自身的理論素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

2、注重實(shí)踐，在實(shí)踐中探索各種教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略，保證每一個學(xué)生的發(fā)展。做好差生的轉(zhuǎn)化工作；

3、做好學(xué)生的思想工作，切實(shí)提高學(xué)生的思想覺悟，使其學(xué)生積極參加到教學(xué)實(shí)踐中來。

總之，本學(xué)期的因材施教工作已經(jīng)圓滿結(jié)束，其中的成績成為進(jìn)一步的探索的基礎(chǔ)，我會更加努力工作，在因材施教的道路上穩(wěn)步前行。

201*年12月因材施教工作總結(jié)

201*-201*下學(xué)期劉萬海

一個班里，后進(jìn)生的人數(shù)一般并不多，但能量很大，破壞性很強(qiáng)，影響面廣，是班級的消極因素。如不抓緊教育任其發(fā)展，不僅影響班集體建設(shè)，而且他們也很容易走上歧途，成為害群之馬。但如教育得法，則可能是“浪子回頭金不換”。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化不是一朝一夕或是一個班主任的事，而是一項各科教師攜手共建的系統(tǒng)工程。

一、興趣培養(yǎng)、制造懸念

心理學(xué)認(rèn)為“好奇”是每位中學(xué)生的心理共性。后進(jìn)生表現(xiàn)更為突出�！捌妗笨蓡酒鹚麄兊呐d趣，引發(fā)他們的注意力。我經(jīng)常在走上講臺的同時，把演示實(shí)驗(yàn)器材放在講臺上，后進(jìn)生看見了這些新奇的“東西”，他們的注意力就集中在這些“東西”上。

二、角色扮演

每個人都有“表現(xiàn)欲”，參與可以讓后進(jìn)生揚(yáng)長避短、取長補(bǔ)短，使他們積極參與到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。我在備課時，總要先考慮他們各自的特點(diǎn)，本節(jié)課他們應(yīng)扮演哪個角色，讓一些平時常被冷落的后進(jìn)生有機(jī)會表現(xiàn)自己，同時讓其他同學(xué)感受到物理學(xué)科趣味性。

三、聯(lián)系實(shí)際

從日常生活中一些常見又常被忽視的現(xiàn)象中引入課堂。舉例說明時，又從我們身邊的事物加以印證。一般情況下后進(jìn)生動手能力較強(qiáng)，他們厭倦學(xué)習(xí)，可在家里常七弄八湊，甚至家用電器等常被拆開，他們雖不懂其中的物理知識，可他們好奇、好動、好玩。這些正是物理老師轉(zhuǎn)化的突破點(diǎn)。在講生活用電一節(jié)時，我組織了一節(jié)課外活動，讓全體后進(jìn)生跟“電工”見習(xí)一天，這不僅使他們掌握知識點(diǎn)，還領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的重要意義。

四、學(xué)法指導(dǎo)：

古人云“授人魚，不如授人漁”。紀(jì)律上學(xué)習(xí)上的的后進(jìn)生，大多數(shù)存在學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)膯栴}。我都會給予耐心教育與指導(dǎo)，給鑰匙、教學(xué)法。我常深入到后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活中，尋找機(jī)會指出物理知識在日常生活中的運(yùn)用。如何運(yùn)用所學(xué)的知識排憂解難，讓他們明確學(xué)習(xí)目的。在學(xué)法上，根據(jù)后進(jìn)生的年齡特征、智力水平和原有知識的掌握程度，采取切合實(shí)際的學(xué)法指導(dǎo)�？傊�，物理教學(xué)要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢和教師自身優(yōu)勢，充分挖掘教學(xué)資源，巧妙設(shè)計教學(xué)程序，長期堅持，使后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力提高；使學(xué)生由感觀上的快樂轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)快樂，長期保持愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能自覺地克服學(xué)習(xí)困難，保持學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

201*年7月

因材施教工作計劃

201*-201*上學(xué)期劉萬海

“因材施教”可以說是一個很老的話題了。它的意思十分明顯，就是根據(jù)教育對象的不同而采取不同的教育方式，幾千年前我國春秋時期的大教育家孔子就提出了至今奉行的教學(xué)方法，根據(jù)我班的實(shí)際情況，特制訂因材施教計劃如下：

在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、反應(yīng)能力及理解能力，將學(xué)生分為３個層面，面向全體，因材施教。通過科學(xué)合理的教學(xué)手段，挖掘?qū)W生的潛在能力。我在備課中做到分層備課、分層上課、分層輔導(dǎo)、分層考核。我在教學(xué)中從多方面給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)時間和空間，采用課堂多提問，一幫一合作學(xué)習(xí)，作業(yè)分層照顧，指導(dǎo)學(xué)困生自己提出問題等多種措施。

課后時間與其談心，樹立正確積極向上的人生觀，同時經(jīng)常在學(xué)困生的作業(yè)、或試卷上寫些鼓勵的語言，及時與家長交流孩子的學(xué)習(xí)情況，做到學(xué)校、家庭齊關(guān)心。

因材施教能找到不同類型學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓每個層面的學(xué)生都能獲得成功的自信，體驗(yàn)成功的快樂。

總之，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、反應(yīng)能力及理解能力，將學(xué)生分成三個層面，面向全體因材施教，使每一個學(xué)生都獲得成功的快樂。201*年9月

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