語文因材施教工作計劃

高一語文《因材施教分層教學(xué)》工作計劃（201*201*上）

梁永堅

為了使全體學(xué)生都能融進學(xué)習(xí)的集體中，讓跑得快的有馳騁的空間，跑的慢的有施展的舞臺，跑不動的能夠快走起來，我們語文組特設(shè)定一個分層教學(xué)的工作計劃。

一、本學(xué)期課題研究重點：

在課堂教學(xué)中如何有效地落實好分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生提供發(fā)展的可能，促進學(xué)生最大限度的發(fā)展。

二、具體措施：

1.組織課題研究開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動。

教育教學(xué)理論能夠有效的指導(dǎo)教育科研實踐，針對課題的現(xiàn)狀，組織相關(guān)人員學(xué)習(xí)課題研究的教育理念、書刊，大幅度提升理論素質(zhì)，為課題研究打下扎實的理論功底。我們將引領(lǐng)教師在學(xué)習(xí)中更新教育理念。首先我們將繼續(xù)開展讀好書活動，學(xué)校繼續(xù)推行“好文章大家讀”教師讀書制度，每月學(xué)校為教師提供三篇好文章。教師可以將讀書過程中讀到的好文章及時的推薦給大家，共同閱讀、相互交流，共同提高。我們還將繼續(xù)借助網(wǎng)絡(luò)推薦優(yōu)秀文章，供教師閱讀選擇，教師寫好讀書筆記和讀書心得，將教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實踐，實現(xiàn)教育理論向?qū)嵺`行為的轉(zhuǎn)化。其次開展好每月一次的教師讀書論壇活動。另外，開展好“問題式”課題培訓(xùn)活動。針對我們在課題研究過中出現(xiàn)的問題，我們將采取邀請專家講座，請課題研究有較好進展的教師交流，或者參加學(xué)區(qū)培訓(xùn)等形式來解決問題，提高我們的課題研究的整體水平。

2.學(xué)�？傉n題組推進研究的進程。為了及時了解各個子課題組的研究情況，準(zhǔn)確把握各個子課題組的研究動態(tài)，調(diào)控指導(dǎo)各個子課題的研究方向，學(xué)校本年度從以下方面進行調(diào)控，以保障和推動課題研究的進程。

（1）建立“一月一會”的調(diào)控管理模式

具體做法是：學(xué)校在每月的月末召開全體教師會，教研組長總結(jié)本組開展的課題研究活動及研究進展情況，及下月要開展的研究活動及措施。學(xué)校在聽取各組的匯報、安排及研究中所遇到的問題后，會同指導(dǎo)組成員一起研究，提出問題的解決建議及下一步的研究方向。今年我們將逐步完善這一制度，把“一月一會”中的情況及時發(fā)表在校園網(wǎng)站上。不僅使這一制度成為總課題組和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時地掌握各個子課題和教研組的研究進展情況的重要途徑。更可以讓總課題組和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時地解決各個教研組所遇到的問題，為后面的研究快速展開掃清了前進路上的障礙。同時也讓全校老師甚至校外的教師了解我們的研究狀況，提出合理化的策略。

（2）進一步完善“研究與教學(xué)相結(jié)合”的制度

以往很多教師認為“課題研究與常規(guī)教學(xué)是兩條腿，在課題研究的時候我去搞研究，回到教學(xué)中我仍然用我原來的常規(guī)教學(xué)�！边@樣就使得課題研究離教師們的實際教學(xué)很遠，起不到課題研究的作用，達不到課題研究的價值。同時只靠在那幾節(jié)研究課中去研究課題也不會研究出什么成果，因為課題研究是能更好地改進我們的常規(guī)教學(xué)，有力的推動新課程改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，而常規(guī)教學(xué)又是檢驗我們課題研究效果的有效途徑，課題只有在常規(guī)教學(xué)中去研究才會研究出成果、得到改進、獲得成功。所以課題研究與常規(guī)教學(xué)是相互依存的，不可分割的兩部分。我們除了安排每個子課題有主題研究活動外，還要求每位成員把課題研究帶到常規(guī)教學(xué)中去，在常規(guī)教學(xué)中去研究，并收集了每位成員在常規(guī)教學(xué)中最成功的課例，學(xué)校通過聽課來看教師在課堂教學(xué)中的落實情況。

(3)完善“學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合”的制度

進行課題研究的前提是有相關(guān)的理論支撐。在理論的指導(dǎo)中開展研究，在研究中形成自己的理論。所以我們提出了“學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合”的研究措施。我們在研究的前期組織課題組成員學(xué)習(xí)教科研方法，舉辦理論學(xué)習(xí)專題講座、教科研技能培訓(xùn)。并要求每位成員學(xué)習(xí)課題的相關(guān)理論，推薦自己認為有價值的理論在組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。課題組成員互相學(xué)習(xí)交流，為課題組成員深入開展研究提供了理論支撐。同時我們還把這種措施形成制度滲透在研究的全過程，邊實踐邊學(xué)習(xí)，如評課、教學(xué)反思的研究、課例的研究等學(xué)習(xí)都是滲透于研究中遇到的問題中。并用“學(xué)、研、寫、思”的培訓(xùn)模式讓教師們來領(lǐng)悟。教師通過學(xué)習(xí)，能夠以積極的心態(tài)去撰寫教學(xué)日記、教學(xué)反思、教學(xué)課例等。

3.提供交流平臺，解決課題研究中出現(xiàn)的問題。

本學(xué)期，我校每位課題組成員必須把課題實施過程中遇到的經(jīng)驗和好的做法與課題組成員交流，并積極對本課題研究提出一些中肯的意見，加強活動研究，重視過程管理，做好各種活動的材料積累，以促進課題研究的健康發(fā)展。課題組成員匯報階段性研究情況.突出本教研組的研究重點,樹立典型,參與學(xué)校的課題研究匯報課活動.建立了課題研究周匯報制度，規(guī)定課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組成員每周專題研究不少于一次，及時幫助課題組成員解決課題研究工作中的實際問題，課題組每周要完成課題研究進展情況資料的整理上傳工作。恰當(dāng)運用激勵機制，有效激發(fā)全體教師參與課題研究工作的積極性。下大力氣抓好、抓實課題組人員的研究工作，使之起到以點帶面的作用。

4.各課題組組織課堂研究。

課題組圍繞分層教學(xué)，主要以數(shù)學(xué)組為重點研究團隊立足于課堂開展相關(guān)的研究活動，從教師的備課，上課、課堂練習(xí)的設(shè)置，課堂的教學(xué)評價、分層布置作業(yè)等方面進行有效地教學(xué)研究，教研組要結(jié)合“同研一節(jié)課”深入、扎實、有效地開展系列教研活動。每位教師先獨立鉆研教材，收集資料，指出自己課堂教學(xué)進行分層教學(xué)的思路，本教研組圍繞研究專題斟酌教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)思路，修改教案，然后由主講教師進行試講，其余教師做好觀察記錄，評課時針對研究的專題情況展開，并結(jié)合觀察記錄進行分析，找出問題，進行修改，直到組內(nèi)認為解決了問題，再向全校老師展示，同時將自己的教學(xué)詳案發(fā)到學(xué)校教育科研網(wǎng)上。我們將逐步形成“說---講---評---思”的課堂教學(xué)研究模式，通過這種教研模式，使分層教學(xué)研究能夠落到實處。

5.課題組成員對本年度的課題研究情況進行總結(jié)，開展好評選優(yōu)秀課題研究教研組、優(yōu)秀課題研究個人,并對優(yōu)秀教研組進行表彰。

擴展閱讀：語文后進生轉(zhuǎn)化工作計劃

二（1）班上學(xué)期語文后進生轉(zhuǎn)化工作計劃

瓦窯鎮(zhèn)老營小學(xué)楊光萍

一、指導(dǎo)思想：

學(xué)生的個體差異是一個客觀存在，因此后進生轉(zhuǎn)化是教學(xué)工作不可少的一環(huán)。為了讓每個后進生在語文學(xué)習(xí)中都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展，體驗學(xué)習(xí)的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的目的，我根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則”為教學(xué)宗旨，實施特殊教育計劃，分層教學(xué)，在語文學(xué)科中挖掘?qū)W生的個體差異，做好補差工作，從而讓學(xué)困生也有所提高，共享成功。二、摸清底子，做到有的放矢。

我根據(jù)前一學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，摸清底子，對班上學(xué)生按學(xué)生語文成績分開類別，以做到對后進生工作心中有數(shù)，為此項工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。二年級后進生學(xué)生確立：李華林、李史民、李文靜、余煊怡

主要問題是：語文基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的主動性不夠，學(xué)習(xí)沒有興趣和信心。其中李華林和李文靜同學(xué)因父母外出打工，跟爺爺奶奶一起生活。余煊怡則是先天語言有些障礙，發(fā)音不準(zhǔn)。三、扎實做好培優(yōu)工作。

成立課外興趣小組，通過活動進行培優(yōu)。對于優(yōu)良學(xué)生在時間上把好關(guān)，也就是精心挑選一些拔高題，題型要多種多樣，這樣能給他們新鮮感，然后通過各種形式的活動來提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而逐步提高優(yōu)良學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。四、認真落實補差工作。1、幫助他們樹立自信心。

我首先應(yīng)該幫助他們分析查找落后的原因，然后對癥下藥，幫助他們克服心理障礙，樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，再根據(jù)具體情況把比較環(huán)節(jié)補上去，主要利用課外活動時間和自習(xí)課時間。

2、教會他們正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)變被動為主動，具體做了三個環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后復(fù)習(xí)。3、減少作業(yè)量，認真查漏，專項訓(xùn)練。

訓(xùn)練中選取后進生普遍不懂的問題，作為專項訓(xùn)練內(nèi)容，做到有的放矢。訓(xùn)練中讓成績好的學(xué)生發(fā)揮幫助作用，要求學(xué)生課內(nèi)完成作業(yè)，并及時講評。

五、堅持不懈地關(guān)愛后進生。1、多鼓勵少批評。

后進生普遍自信心不強，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣無規(guī)律，所以在教學(xué)工作中必須多關(guān)愛他們，多鼓勵他們，多和他們談心。只要發(fā)現(xiàn)他們有進步，哪怕是一點很小的進步，也要及時地表揚他們，鼓勵他們再接再勵。

2、組織互助小組進行幫助

本學(xué)期，我計劃以小組為單位，舉行一幫一活動，對生活和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生給予幫助。3、家校聯(lián)合在教育教學(xué)工作中，充分發(fā)揮家長學(xué)校的管理作用，與家長多聯(lián)系齊抓共管，后進生就會有進步。

“十年樹木，百年樹人”，我相信在后進生的轉(zhuǎn)化過程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點出發(fā)，持之以恒，就一定會有所收獲。

201*年9月

二（1）班上學(xué)期語文后進生轉(zhuǎn)化工作計劃

瓦窯鎮(zhèn)老營小學(xué)

楊光萍201*年9月

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