對(duì)市社會(huì)武術(shù)教練員的調(diào)查與分析

對(duì)衡水市社會(huì)武術(shù)教練員的調(diào)查與分析

楊文龍

衡水學(xué)院體育系河北衡水053000

摘要：本文采取了文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對(duì)衡水各縣市區(qū)的武術(shù)學(xué)校、青少年宮、體育俱樂(lè)部、大中專院校及各個(gè)武術(shù)館中的部分教練員進(jìn)行訪談和調(diào)查，從教練員的年齡結(jié)構(gòu)、執(zhí)教年限、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、段位水平、參加培訓(xùn)情況、制定訓(xùn)練計(jì)劃和依據(jù)等幾個(gè)方面進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)衡水社會(huì)武術(shù)教練員的水平有待提高，從而提出衡水市社會(huì)武術(shù)教練員的發(fā)展新思路和對(duì)策，為社會(huì)武術(shù)的發(fā)展提供一定的參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：衡水市教練員社會(huì)武術(shù)

前言：社會(huì)武術(shù)是指在城市里少兒族、學(xué)生族、上班族（包括體力較勻的女子）都能夠參加的大眾化武術(shù)，以強(qiáng)身防身為主要目的，注意文化氛圍，注重感覺(jué)，對(duì)柔韌性要求的不是很高，通常利用業(yè)余時(shí)間練習(xí)，對(duì)格斗自衛(wèi)術(shù)的訓(xùn)練增加，主要是基本套路的練習(xí)，以及格斗自衛(wèi)術(shù)的訓(xùn)練。

衡水市武術(shù)協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)資料顯示，僅衡水市有近30家不同規(guī)模的武術(shù)館及俱樂(lè)部，練習(xí)人數(shù)達(dá)上千人，并且還在不斷增長(zhǎng)。教練員是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中起著主導(dǎo)作用，是運(yùn)動(dòng)員的教育者和指導(dǎo)者。如何提高社會(huì)武術(shù)的水平，達(dá)到社會(huì)武術(shù)的目的，提高教練員的水平是關(guān)鍵所在，本文試圖通過(guò)調(diào)查了解社會(huì)武術(shù)教練員的一些情況，來(lái)分析目前存在的問(wèn)題，能為提高社會(huì)武術(shù)的運(yùn)動(dòng)水平提供參考。1研究對(duì)象和研究方法1.1研究對(duì)象

本文的研究對(duì)象為隨機(jī)抽取的衡水市各區(qū)縣的武術(shù)學(xué)校、青少年宮、體育俱樂(lè)部、大中專院校及各個(gè)武術(shù)館中的教練員，共50名。1.2研究方法

本文采取了文獻(xiàn)資料法，問(wèn)卷調(diào)查法，訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。2結(jié)果與分析

2.1衡水市社會(huì)武術(shù)教練員年齡結(jié)構(gòu)和執(zhí)教年限的調(diào)查現(xiàn)狀

表1衡水市社會(huì)武術(shù)教練員年齡結(jié)構(gòu)調(diào)查表

年齡人數(shù)百分比

20歲以下

816

20252448

25301326

30歲以上

510

表1是衡水市社會(huì)武術(shù)教練員的年齡結(jié)構(gòu)情況，從表中可以看出，衡水市社會(huì)武術(shù)教練員的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出年輕化特點(diǎn)。其中，20歲以下的有8人，占16%；2025歲有24人，占48%；25

30歲有13人，占26%；30歲以上有5人，占10%。

表2衡水市社會(huì)武術(shù)教練員執(zhí)教年限調(diào)查表

執(zhí)教年限人數(shù)百分比

2年以下1836

25年2652

5年以上

612

表2是衡水市社會(huì)武術(shù)教練員執(zhí)教年限的調(diào)查表，從表2可以看出，執(zhí)教年限在2年以下的有18人，占36%；執(zhí)教年限在25年的有26人，占52%；執(zhí)教年限在5年以上的僅6人，占12%。由于衡水的武術(shù)起步較晚，所以接觸武術(shù)的人員較年輕化。另外武術(shù)教練員有工作強(qiáng)度大，任務(wù)重的特點(diǎn)。教練員隊(duì)伍的年輕化符合教練員工作的性質(zhì)和特點(diǎn)。所以衡水市社會(huì)武術(shù)教練員年齡結(jié)構(gòu)基本合理。執(zhí)教年限對(duì)豐富教練員的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)有很大的幫助，教練的過(guò)程是自己實(shí)踐活動(dòng)的繼續(xù)和積累，許多年輕的教練員需要經(jīng)過(guò)多年的磨練，才能逐漸成為一名優(yōu)秀的教練員，所以衡水市社會(huì)武術(shù)教練員的執(zhí)教年限不太合理。

2.2衡水市社會(huì)武術(shù)教練員學(xué)歷結(jié)構(gòu)調(diào)查現(xiàn)狀

表3衡水市社會(huì)武術(shù)教練員學(xué)歷結(jié)構(gòu)調(diào)查表

學(xué)歷人數(shù)百分比

研究生00

本科918

大專2448

高中（中專）

1632

初中及以下

12

表3是衡水市社會(huì)武術(shù)教練員學(xué)歷結(jié)構(gòu)調(diào)查表，可以看出有大專文憑的人最多，有24人，占48%；其次是高中和中專，有16人，占32%；最少的為初中及以下，有1人，占2%。

衡水市社會(huì)武術(shù)教練員學(xué)歷程度基本合理，學(xué)歷是反映接受正規(guī)教育的程度，是衡量一個(gè)人知識(shí)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一，具有高學(xué)歷的人一般知識(shí)比較豐富，對(duì)事物的了解和看法比較深入，悟性也相對(duì)較高，對(duì)待問(wèn)題會(huì)考慮的更細(xì)，分析的更徹底。但在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)歷并不能完全代表教練員的執(zhí)教訓(xùn)練能力，在訓(xùn)練過(guò)程中還包含著教練員對(duì)所從事武術(shù)專項(xiàng)的特征、規(guī)律的感知和理解程度以及運(yùn)用專業(yè)知識(shí)科學(xué)合理安排訓(xùn)練，解決訓(xùn)練中處理問(wèn)題的能力，通過(guò)調(diào)查，教練員中有很大部分為在校大學(xué)生，并且有一部分專業(yè)為非體育專業(yè)和非師范專業(yè)。雖然教練員學(xué)歷結(jié)構(gòu)基本合理，但武術(shù)專項(xiàng)技能偏低。

2.3對(duì)衡水市武術(shù)教練員段位水平的調(diào)查現(xiàn)狀

表4衡水市社會(huì)武術(shù)教練員段位級(jí)別調(diào)查表

類別人數(shù)百分比

五段及以上

36

五段612

四段1938

三段1224

三段一下1020

段位是武術(shù)的技術(shù)象征，段位的高低是衡量武術(shù)教練員水平高低的標(biāo)準(zhǔn)之一，表4是衡水市社會(huì)武術(shù)教練員段位級(jí)別調(diào)查表，從表4可以看出，五段及以上的有3人，占6%；五段的有6人，占12%；四段的有19人，占38%；三段的有12人，占24%；三段以下段位的有10人，占20%。

衡水市社會(huì)武術(shù)教練員段位級(jí)別偏低，造成這一現(xiàn)象的原因一是與武術(shù)的段位制度有一定關(guān)系，段位的升級(jí)受到年限的限制，二是衡水市考取段位和段位的升級(jí)不方便，這些因素都導(dǎo)致了教練員段位的級(jí)別普通偏低。

2.4衡水市社會(huì)武術(shù)教練員參加培訓(xùn)情況調(diào)查現(xiàn)狀

表5衡水市社會(huì)武術(shù)教練員參加培訓(xùn)情況調(diào)查表類別人數(shù)百分比

全國(guó)級(jí)48

省市級(jí)1836

其它1836

無(wú)1020

表5是衡水市社會(huì)武術(shù)教練員參加培訓(xùn)情況調(diào)查表，其中，參加過(guò)全國(guó)級(jí)別培訓(xùn)的只有4人，占8%；參加過(guò)省市級(jí)別的有18人，占36%；參加過(guò)其它級(jí)別的有18人，占36%。

衡水市社會(huì)武術(shù)教練員參加過(guò)教練員培訓(xùn)的比例明顯偏低，這些現(xiàn)象造成的原因一是教練員參加各種培訓(xùn)班機(jī)會(huì)較少，由于教練員工作繁忙，并且所舉辦的各種培訓(xùn)班次數(shù)相對(duì)偏少，不能滿足廣大教練員經(jīng)常參加培訓(xùn)的需要。

2.5衡水市社會(huì)武術(shù)教練員訓(xùn)練計(jì)劃制訂和制訂依據(jù)的現(xiàn)狀

表7衡水市社會(huì)武術(shù)教練員訓(xùn)練計(jì)劃的制定調(diào)查表

類別答題人數(shù)百分比

全年計(jì)劃有無(wú)12382476

階段計(jì)劃有無(wú)39117822

周計(jì)劃有無(wú)10402080

課時(shí)計(jì)劃有無(wú)19313862

表7是衡水市社會(huì)武術(shù)教練員計(jì)劃制定的調(diào)查表，從表中可以看出，全年計(jì)劃具備的有12個(gè)人，占24%；沒(méi)有計(jì)劃的38個(gè)人，占76%；在階段計(jì)劃制訂的調(diào)查中，共有39人有計(jì)劃，占78%；11人沒(méi)有計(jì)劃，占22%；周計(jì)劃有10人，占10%；調(diào)查時(shí)計(jì)劃19人，占38%。

多數(shù)教練員的訓(xùn)練計(jì)劃內(nèi)容不全，并且在各種計(jì)劃的制訂中還有一部分教練員沒(méi)有計(jì)劃。多數(shù)教練員有階段性訓(xùn)練計(jì)劃，只有很少教練員有全年計(jì)劃、周計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。練習(xí)人員的不固定，導(dǎo)致訓(xùn)練計(jì)劃不好制訂。在制訂訓(xùn)練計(jì)劃依據(jù)方面，根據(jù)本人經(jīng)驗(yàn)制訂的較多，根據(jù)練習(xí)者現(xiàn)實(shí)狀態(tài)制訂訓(xùn)練計(jì)劃的居中，隨意制訂的最少。3結(jié)論與建議

3.1衡水市社會(huì)武術(shù)教練員年齡結(jié)構(gòu)基本合理，衡水市社會(huì)武術(shù)教練員的執(zhí)教年限不太合理。3.2教練員學(xué)歷結(jié)構(gòu)基本合理，但武術(shù)專項(xiàng)技能偏低，高段位教練員人才偏少。應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)武術(shù)教練員的專業(yè)技術(shù)水平和理論水平。

3.3教練員段位的級(jí)別普通偏低。注重教練員的段位級(jí)別，最好把段位級(jí)別與待遇和工資結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)各領(lǐng)導(dǎo)和教練員對(duì)段位級(jí)別的重視。

3.4衡水市社會(huì)武術(shù)教練員參加過(guò)教練員培訓(xùn)的比例明顯偏低，并且擁有教練員證書，裁判員證書的

人數(shù)偏少。要各級(jí)參加全國(guó)或省市舉辦的武術(shù)教練員培訓(xùn)，并且通過(guò)考核取得教練員證書。3.5教練員必須制訂詳細(xì)的各種計(jì)劃，再根據(jù)計(jì)劃要求逐一實(shí)施，使整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程得以良好的監(jiān)督和控制，在制訂計(jì)劃中要根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)合理科學(xué)的規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]王守恒北京市競(jìng)技體育教練員現(xiàn)狀與發(fā)展戰(zhàn)略的研究首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，201*年03期[2]胡玉璽河南省武術(shù)館校教練員素質(zhì)調(diào)查與對(duì)策新鄉(xiāng)師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，201*年05期[3]陳養(yǎng)勝我國(guó)優(yōu)秀武術(shù)館校散打教練員現(xiàn)狀調(diào)查與分析

作者簡(jiǎn)介：

楊文龍（1978--）男，河北滄州人，衡水學(xué)院體育系。電話：138318151416617799

4

博擊，201*年11期

擴(kuò)展閱讀：武術(shù)教材的調(diào)查與分析

中學(xué)武術(shù)教材的調(diào)查與分析

【摘要】中學(xué)是人才的搖籃，是文化傳承的重要陣地。武術(shù)是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，體現(xiàn)了中華民族的民族精神。教材左右著教學(xué)質(zhì)量的達(dá)成，影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文在調(diào)查的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)查閱和分析中學(xué)武術(shù)教材極其研究資料，根據(jù)現(xiàn)代課程理論及《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，對(duì)現(xiàn)行中學(xué)武術(shù)教材存在教育性、實(shí)用性、代表性、可行性、發(fā)展性等問(wèn)題進(jìn)行探討。對(duì)中學(xué)武術(shù)教材內(nèi)容提一些建議。

【關(guān)鍵詞】武術(shù)教材中學(xué)生教學(xué)

Highschoolinvestigationandanalysisofthemartialarts

teachingmaterials

【Abstract】Highschoolisthecradleoftalent,isanimportantpositionoftheculturalinheritance.

MartialartsistherepresentativeofthetraditionalcultureoftheChinesenation,embodiesthenationalspirit.Aboutthequalityofteachingmaterialsreached,affectingteachinggoal.Thispaperbasedontheinvestigation,thesystemofaccessandanalysismiddleschooltextbooksextremelyresearchmaterial,martialartscurriculumtheoryand"accordingtothemodernphysicaleducationandhealthcoursestandard",thespecificrequirementsforthecurrentschooleducational,practicalteachingmaterialexistencemartialarts,representative,feasibility,development,andotherissueswerediscussed.Tothemiddleschoolmartialartsteachingmaterialcontentssomeadvice.

【keywords】Martialartsteachingmaterial

Middleschoolstudentsteaching

1.引言

學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，是文化傳承的重要陣地。武術(shù)是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，體現(xiàn)了中華民族的民族精神。武術(shù)以其獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)方式、優(yōu)美的技術(shù)動(dòng)作、豐富的文化內(nèi)涵深受學(xué)生的歡迎。體育教材是學(xué)生獲得體育知識(shí)和技能的主要源泉，也是教師備課和從事教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。中學(xué)武術(shù)教材是中學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解中華武術(shù)重要途徑。武術(shù)教材的制定和編寫影響到中學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣和認(rèn)知。

隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，人們的生活日益豐富多彩。生活節(jié)奏也發(fā)生了翻天覆地的變化，早晨上學(xué)起的早，晚上放學(xué)回家睡的晚，更多的功課需要廣大學(xué)生去做。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力日益嚴(yán)重。國(guó)家曾多次強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生減負(fù)，可是多年來(lái)，由于各種原因效果甚微�？偠�言之競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致了這種狀況，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)更好地調(diào)節(jié)身體和心里。國(guó)家出臺(tái)了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓學(xué)生更好的更科學(xué)地鍛煉身體。

學(xué)校是傳承知識(shí)的專門機(jī)構(gòu)，“教材”是其中的重要環(huán)節(jié)，它左右著教學(xué)質(zhì)量的達(dá)成，影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前中學(xué)武術(shù)課學(xué)生不愿意學(xué)，教師交不了等現(xiàn)象比比皆是，其原因當(dāng)然是多方面的，但這一現(xiàn)象與教材內(nèi)容有著重要的關(guān)聯(lián)。本文通過(guò)對(duì)武術(shù)教材的調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)其中的諸多問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，就必須依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)現(xiàn)行中學(xué)武術(shù)教材存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，才能為以后重新編寫武術(shù)教材內(nèi)容提供有益通道。

2.研究對(duì)象和研究方法

2.1研究方法對(duì)象

中學(xué)武術(shù)教材2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)工具查閱有關(guān)中學(xué)武術(shù)教材的書籍和資料。對(duì)阜陽(yáng)二職高使用的武術(shù)教材進(jìn)行分析與研究。

2.2.2訪談法

通過(guò)走訪相關(guān)教師和專業(yè)人士，詢問(wèn)對(duì)武術(shù)教材的相關(guān)認(rèn)識(shí)與建議。通過(guò)調(diào)查學(xué)生，詢問(wèn)他們對(duì)武術(shù)課的建議和意見(jiàn)。

2.2.3調(diào)查法

通過(guò)對(duì)話口頭詢問(wèn)中學(xué)生，了解他們對(duì)武術(shù)的態(tài)度、意見(jiàn)、喜好程度以及喜歡什么武術(shù)。

3.結(jié)果與分析

3.1中學(xué)武術(shù)教材的現(xiàn)狀

武術(shù)自1961年被中學(xué)體育教學(xué)大綱列入教學(xué)內(nèi)容以來(lái)，經(jīng)過(guò)多次較大

的修訂。直到201*年新的課程標(biāo)準(zhǔn)的確定。近半個(gè)世紀(jì)中學(xué)武術(shù)教材的內(nèi)容做

了不同程度的改革�！扼w育與健康教學(xué)大綱》要求教材主要以套路的形式貫穿始末，并考慮學(xué)生的年齡的特點(diǎn)，注意不同學(xué)段的銜接。教學(xué)內(nèi)容的改革舉措對(duì)發(fā)展學(xué)校武術(shù)與提高學(xué)生的整體素質(zhì)起到了重要作用。但是教材的改革不僅是考慮時(shí)代背景問(wèn)題，更重要的是對(duì)現(xiàn)有教材的實(shí)施狀況的把握與分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因�，F(xiàn)階段圍繞著新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫了不同版本的武術(shù)教材，這些教材的實(shí)施過(guò)程中遇到了挑戰(zhàn)和不適。通過(guò)對(duì)阜陽(yáng)的幾所中學(xué)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中的有些學(xué)生根本沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)武術(shù)。一般只是學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的武術(shù)動(dòng)作。成套的武術(shù)動(dòng)作學(xué)生很難學(xué)完。而學(xué)生一般比較喜歡對(duì)抗類武術(shù)。對(duì)成套的武術(shù)動(dòng)作興趣比較小。出現(xiàn)了學(xué)生不愿學(xué)，教師不好教的現(xiàn)象。武術(shù)漸漸失去青少年市場(chǎng)已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，學(xué)校武術(shù)并未能充分發(fā)揮武術(shù)的傳承文化，弘揚(yáng)民主精神、健身、防身等價(jià)值和教育功能。

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)與健康行為。重視學(xué)生主體地位，以學(xué)生身心健康發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生都受益�！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教材要精選，既受學(xué)生喜愛(ài)，又對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展有較大價(jià)值，有利于學(xué)生終身體育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。3.2.中學(xué)武術(shù)教材存在的問(wèn)題

3.2.1中學(xué)武術(shù)教材的教育性問(wèn)題

中國(guó)武術(shù)是中國(guó)的傳統(tǒng)體育文化，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的代表，是中國(guó)的象征和代表之一。因此武術(shù)的教育性不能隨意代替。我們應(yīng)當(dāng)充分利用武術(shù)這一文化傳承形式，加強(qiáng)武術(shù)教育，充分發(fā)揮武術(shù)運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)和弘揚(yáng)民族精神的重要性，中華民族的核心是愛(ài)國(guó)主義，武術(shù)的核心也是中華民族通過(guò)武術(shù)攻防技術(shù)保衛(wèi)國(guó)家。在戰(zhàn)爭(zhēng)中體現(xiàn)出愛(ài)國(guó)主義以及和平、開(kāi)放、自強(qiáng)不息等民族精神。武術(shù)所傳承的文化內(nèi)涵是其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目無(wú)法替代的。

3.2.2中學(xué)武術(shù)教材的實(shí)用性問(wèn)題

中學(xué)武術(shù)教材應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，滿足學(xué)生的生理、心里等需要。符合武術(shù)教學(xué)規(guī)律。符合學(xué)生強(qiáng)身、健體、防備等需要，突出武術(shù)的攻防性，調(diào)武術(shù)的使用性。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)、小說(shuō)、電視、書刊等藝術(shù)宣傳給武術(shù)披上了一層神秘的面紗。這些在很大程度上加強(qiáng)了中學(xué)生對(duì)武術(shù)熱愛(ài)與興趣，但是實(shí)際武術(shù)和神話中的武術(shù)有著很大的差別，也在不同程度上減少了他們的學(xué)習(xí)興趣和懷疑老師。認(rèn)為老師的動(dòng)作就是“花架子，老人拳”。老師所教的武術(shù)和他們心中的武術(shù)有著很大的差別，中學(xué)武術(shù)動(dòng)作以長(zhǎng)拳套路為主，學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味，不能滿足學(xué)生的需要。因此武術(shù)教材應(yīng)該突出武術(shù)的本質(zhì)特征攻防性，強(qiáng)調(diào)武術(shù)的使用價(jià)值。這樣才能滿足需要，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的崇尚武德的愛(ài)國(guó)精神。使中華武術(shù)發(fā)揚(yáng)廣大，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

3.2.3中學(xué)武術(shù)教材的代表性問(wèn)題

現(xiàn)行的武術(shù)教材，大多是上世紀(jì)五、六十年代編制的，主要是成套的套路動(dòng)作。雖然近年來(lái)增加一些教學(xué)內(nèi)容。但是教學(xué)內(nèi)容既沒(méi)有反映武術(shù)整體的技術(shù)體系，也沒(méi)有突出武術(shù)的攻擊特征。武術(shù)動(dòng)作單一，容易忘記。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥乏味等問(wèn)題。這些動(dòng)作偏離了武術(shù)的本質(zhì)，和廣播體操差不多。中學(xué)生所學(xué)習(xí)的武術(shù)動(dòng)作應(yīng)該叫做“武術(shù)操”。中華武術(shù)博大精深，中學(xué)武術(shù)不應(yīng)僅僅是一些簡(jiǎn)單的武術(shù)套路。應(yīng)當(dāng)有一些更能代表中華武術(shù)內(nèi)涵的教材。

3.2.4中學(xué)武術(shù)教材的可行性問(wèn)題

中學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)的時(shí)候都感覺(jué)到武術(shù)沒(méi)有什么作用，與自己想像中的武術(shù)有著很大的差距，認(rèn)為老師教的不是武術(shù)而是體操。在中學(xué)武術(shù)教材內(nèi)容中主要以簡(jiǎn)單的套路，缺少攻防技術(shù)動(dòng)作，致使學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，不配合老師教學(xué)。所以導(dǎo)致現(xiàn)在中學(xué)體育課中武術(shù)教學(xué)很少的現(xiàn)象。其主要原因有：教材的套路形式過(guò)于單一，內(nèi)容枯燥乏味、難學(xué)。不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不符合學(xué)生對(duì)武術(shù)的需要。使學(xué)生對(duì)武術(shù)失去興趣。

3.2.5中學(xué)武術(shù)教材的發(fā)展性問(wèn)題

中學(xué)武教材的發(fā)展依賴于當(dāng)前社會(huì)所提供的條件，受到政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的影響和制約，武術(shù)不僅僅是一項(xiàng)體操化的套路，而更要注重武術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)，只有符合中學(xué)生的需要，發(fā)揮學(xué)生的主題作用，使武術(shù)成為中學(xué)生終身體育的項(xiàng)目，真正達(dá)到健身、防身、崇尚武德，成為維護(hù)社會(huì)正義，打擊犯罪的手段。充分借鑒國(guó)外其他同類項(xiàng)目的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)中國(guó)武術(shù)特點(diǎn)推廣一套中國(guó)傳統(tǒng)文化的武術(shù)。

3.3中學(xué)武術(shù)教學(xué)

現(xiàn)在中學(xué)武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀也不容樂(lè)觀，在中學(xué)嚴(yán)重缺乏專業(yè)的武術(shù)教師，大部分學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的武術(shù)教師。許多地方性農(nóng)村中小學(xué)甚至沒(méi)有一個(gè)正規(guī)的體育教師，課時(shí)少，專業(yè)人才的缺乏也導(dǎo)致的武術(shù)課無(wú)法正常的開(kāi)展�，F(xiàn)在在中學(xué)最多的體育活動(dòng)就是課間操，運(yùn)動(dòng)會(huì)，以及廣播體操比賽，很少有關(guān)于武術(shù)的比賽組織。武術(shù)開(kāi)展還需要很多的努力。

在高中階段主要以學(xué)習(xí)形神拳為主，形神拳集中體現(xiàn)形神兼?zhèn)涞奈湫g(shù)本質(zhì)特點(diǎn)，是長(zhǎng)拳類型的武術(shù)套路。根據(jù)高中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，在小學(xué)和初中學(xué)練武術(shù)的基礎(chǔ)上創(chuàng)編的。這套形神拳，動(dòng)作舒展大方、剛勁有力，對(duì)培養(yǎng)高中學(xué)生的武術(shù)意識(shí)，發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)、力量等身體素質(zhì)具有良好的作用。演練時(shí)配上霍元甲主題歌《萬(wàn)里長(zhǎng)城永不倒》的音樂(lè)，使人感到精神振奮，有利于激發(fā)高中學(xué)生練習(xí)的欲望。培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神和民族自豪感。3.4.影響中學(xué)武術(shù)發(fā)展的因素

受競(jìng)技武術(shù)的影響。在建國(guó)初期,國(guó)家從“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng),增強(qiáng)人民體質(zhì)”的角度出發(fā)推廣武術(shù)工作,但在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi),武術(shù)工作的重心是在“競(jìng)技武術(shù)”,而此時(shí)中小學(xué)體育教師本身就沒(méi)有掌握其技術(shù),當(dāng)然其教學(xué)也就無(wú)從談起。隨著時(shí)間的推移,受“競(jìng)技武術(shù)”的影響,體育教學(xué)大綱從小學(xué)到中學(xué)的每個(gè)年級(jí)都規(guī)定了武術(shù)教學(xué)內(nèi)容,詳細(xì)到每個(gè)技術(shù)動(dòng)作的名稱,而且其動(dòng)作難度很高,使中小學(xué)武術(shù)教學(xué)更廣泛推廣的難度加大,以至于使我們的武術(shù)在中小學(xué)中發(fā)展的速度緩慢,盡管每隔幾年改革一次,但其還是沒(méi)有脫離“競(jìng)技體育”思想的泥潭,所以改革的效果總是那么的不盡人意。

中國(guó)的傳統(tǒng)的思想觀念嚴(yán)重制約著中小學(xué)武術(shù)的發(fā)展。首先,在我國(guó)的古代,各門各派的武術(shù)功夫是互相抵御的,你練了這門功夫,你就不能去另一派別去學(xué)習(xí)。而且各派的絕技都受“傳內(nèi)不傳外,傳兒不傳女”的思想影響,嚴(yán)重地制約了武術(shù)的傳播,這種傳統(tǒng)的思想觀念至今仍然影響著我們部分人。再次,就是幾千年的封建統(tǒng)治,儒家文化和“重文輕武”思想的影響,致使實(shí)際上我們的中小學(xué)體育在學(xué)校教育上并未受到像其它學(xué)科那樣的重視,作為體育里的一個(gè)項(xiàng)目武術(shù),它在中小學(xué)中的發(fā)展也就可想而知了。

外來(lái)強(qiáng)勢(shì)體育項(xiàng)目對(duì)我們傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的沖擊,影響著我國(guó)中小學(xué)武術(shù)的發(fā)展。近代,外來(lái)的體育項(xiàng)目傳入我國(guó),不可否認(rèn),它們給我們帶來(lái)了新的生機(jī)和活力,同時(shí)也給我們的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目帶來(lái)了沖擊。在今天,據(jù)有關(guān)報(bào)道說(shuō),跆拳道已經(jīng)把中華武術(shù)“踢”出了“都市時(shí)尚”,我們的傳統(tǒng)武術(shù)項(xiàng)目在公園的一角或是樹(shù)林的一旁進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候,外來(lái)的跆拳道正在窗明幾凈的充滿現(xiàn)代化氣息的場(chǎng)館里演練,形成了鮮明的對(duì)比。我們的青少年正熱衷于跆拳道,而作為我們學(xué)校體育的工作者,武術(shù)的工作者,看著我們的中小學(xué)生在課堂之外練習(xí)著跆拳道。

高校中學(xué)武術(shù)師資的培養(yǎng)。在師范類體育教育專業(yè)的學(xué)生中,除個(gè)別的武術(shù)專項(xiàng)的學(xué)生外,其他學(xué)生普修武術(shù)課程,由于在中小學(xué)很多學(xué)生沒(méi)有武術(shù)的基礎(chǔ),所以對(duì)普修武術(shù)課的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了應(yīng)付的現(xiàn)象。上課的過(guò)程中,學(xué)生體會(huì)不到其武術(shù)的精髓,而是刻板地記憶武術(shù)的套路動(dòng)作,拿到武術(shù)普修的學(xué)分,在這種動(dòng)機(jī)下,是不可能學(xué)好武術(shù)的。如何培養(yǎng)這些即將服務(wù)于我們中小學(xué)的體育的體育教育專業(yè)的學(xué)生,是我們要深思的一個(gè)問(wèn)題。的體育教育專業(yè)的武術(shù)普修教學(xué)還是“老三套”,多少年來(lái),沒(méi)有什么改變,已經(jīng)明顯地落后時(shí)代的步伐。所以改革高師的武術(shù)教材和教學(xué)內(nèi)容也迫在眉睫。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

現(xiàn)行的武術(shù)教材中存在著一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步革新。武術(shù)教材中出現(xiàn)教育性不不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容缺少實(shí)用性呈現(xiàn)體操化武術(shù)的特點(diǎn)，失去了武術(shù)的本質(zhì)特征攻防性。使學(xué)生認(rèn)為武術(shù)沒(méi)有什么用，不像想象中的武術(shù)，致使學(xué)生不愿意學(xué)，教師交不了的尷尬現(xiàn)象。另外中學(xué)缺少專業(yè)的武術(shù)教師，場(chǎng)地器材匱乏，缺少專業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等情況也制約著中學(xué)武術(shù)的發(fā)展。中學(xué)武術(shù)教材有待改革，輸入新鮮的血液。4.2建議

4.2.1加強(qiáng)中學(xué)武術(shù)教材的教育性

中學(xué)武術(shù)教材中應(yīng)加強(qiáng)武術(shù)教材內(nèi)容的教育性，教材應(yīng)把中國(guó)武術(shù)抵御外來(lái)侵略，保衛(wèi)國(guó)家、捍衛(wèi)和平、匡扶正義等過(guò)程中留下的光輝篇章的動(dòng)人事跡寫在教材中，作為弘揚(yáng)民族精神的教育源泉。

4.2.2突出中學(xué)武術(shù)教材的實(shí)用性

中學(xué)武術(shù)教材應(yīng)滿足中學(xué)生的需要，符合武術(shù)發(fā)展規(guī)律，突出武術(shù)的實(shí)用性，注重武術(shù)的特征攻防技術(shù)，只有這樣才能更好的地吸引中學(xué)生。

4.2.3體現(xiàn)中學(xué)武術(shù)教材的代表性

中國(guó)武術(shù)博大精深，中學(xué)教材內(nèi)容編寫有限。應(yīng)加強(qiáng)武術(shù)的本質(zhì)特征，體現(xiàn)科學(xué)的代表性，提高教材的針對(duì)性。

4.2.4注重中學(xué)武術(shù)教材的可行性

中學(xué)教材應(yīng)該根據(jù)中學(xué)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到中學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施、場(chǎng)地器材、教師素養(yǎng)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)賽制等實(shí)際情況，注重中學(xué)武術(shù)教材的可行性。

4.2.5兼顧中學(xué)武術(shù)教材的發(fā)展性

中學(xué)武術(shù)教材應(yīng)考慮教材的社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)武術(shù)的本質(zhì)特征，符合中學(xué)生的需要，符合時(shí)代的潮流。充分借鑒其他國(guó)家的同類項(xiàng)目的成功經(jīng)驗(yàn)，推廣我國(guó)的武術(shù)文化，使中國(guó)武術(shù)成為世界體壇中具有重要影響的體育運(yùn)動(dòng)之一。

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