關于創(chuàng)建高效課堂的幾點心得體會

關于創(chuàng)建高效課堂的幾點心得體會

周東輝

在大力推行回歸教育本位的素質(zhì)教育背景下，大幅度削減課時的同時，改變以往那些熬時間、拼體力的學校教育的今天，再談創(chuàng)造高效課堂，恰恰迎合了廣大教師的心理需求，理所當然地被教師們認同，那么什么樣的課堂才是高效課堂？什么樣的課堂是低效甚至無效課堂？怎么來衡量？對于這個問題的看法，我們老師仁者見仁智者見智，在眾多的見解中，我認為有一個根本圍繞點就是人：學生教育的主體，老師教育的引導者，衡量他們，進而看教學得效果，是高效，低效還是無效。

基于以上兩者，打造高效課堂從學生的角度來衡量：我認為，我們要看學生這節(jié)課真正參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？展示了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學到了什么？

從教師的角度來衡量：我們要考慮，我這節(jié)課考慮學生認知水平了嗎？有漠視學生的現(xiàn)象嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學生什么？各環(huán)節(jié)目標達成度如何？如果我們每節(jié)課都從這些角度來思考我們的教學效果，我們很快能讓學生和我們自己的思維總處于活躍狀態(tài)，讓學生積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，我認為這就是一節(jié)高效的課，成功的課。我認為調(diào)動學生思維，可以從一下作為切入點：1、給學生明確的學習目標

讓學生知道學習的目標，讓學生在學習的過程中，有章可依，是引起學生學習動機和調(diào)節(jié)學生學習行為的一種好方法。創(chuàng)設“自覺學”、“自己學”的氛圍，充分調(diào)動起學生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎。2、創(chuàng)設激趣的問題情境

蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空�！倍�思維永遠是由問題開始的，設計適當?shù)膯栴}激發(fā)學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開放性，二要具有一定的深刻性，三要注意對象的層次性，以達到讓不同的學生都擁有思考的興趣，思維的空間。3、創(chuàng)造合作進取的學習氛圍

學生是學習的主體，課堂教學是否高效自然也主要看學生學習的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學生的學習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學生獨立學習的基礎上，積極開展小組合作學習，從課前預習開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環(huán)節(jié)進行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補救，增強學生的學習效能感。小組的組建，我們要關注學習差異，也要關注學生的個性特質(zhì)，讓課堂充滿團隊合作氛圍。同時通過小組合作評價制度調(diào)動學生的參與，我們適當?shù)募�勵，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。4、進行科學的學法指導

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善于為學生創(chuàng)設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，的要給學生質(zhì)疑時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣，科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。5、重課前，課中，課后三位為一體

高效課堂，講的就是效果和時間，短短的45分鐘，根據(jù)學生的心理特征，上課后和快下課1~5分鐘，學生狀態(tài)比較差，時間利用的效率比較低，如果我們老師把段課前和課后利用好的話，學生的學習效率會提高很多。

6，作業(yè)的布置其實高效課堂就是一個給學生減負的課堂。而現(xiàn)實生活中，我們總是擔心我們的學生學不好，上課短暫的45分鐘我們把它用到了極致，一直不停的給你學生講，甚至下課了還想再講幾分鐘。作業(yè)只能留到課下做了，如果每個老師都下課給學生點作業(yè)，學生哪有時間做完�。∵@不僅沒給學生減少了負擔，反而增加了負擔，重要的是這樣作業(yè)效果很差，課下只要有一人會了，其他的學生也就做對了，從學生的作業(yè)中，反饋到的是一些虛假現(xiàn)象。所以我認為作業(yè)布置要適當，要精煉，要當堂訓練，當堂完成。

俗話說:“教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。不管是什么樣的課堂，我認為應該是快樂的，是老師的快樂，學生的快樂，老師們，讓我們快樂的享受我們的課堂吧！這是一種工作方法，同時也是一種生活態(tài)度.

擴展閱讀：高效課堂實施中的幾點體會

高效課堂實施中的幾點體會

[摘要]如何從以前的“教學生學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑�學生學習”，最終達到“學生自主高效學習”。這既要從觀念上轉(zhuǎn)變，也要從方法上轉(zhuǎn)變，最終達到教學有效，學習高效的目的。[關鍵詞]高效課堂；自主學習；多媒體

有效教學，高效課堂在不斷的推進中為教學改革帶來了新的觀念和思路。在高效課堂教學模式下，使課堂變得生動活潑，體現(xiàn)了學生學習的主體地位。同時，也給老師帶來了新的挑戰(zhàn)。如何從以前的“教學生學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑�學生學習”，最終達到“學生自主高效學習”。這既要從觀念上轉(zhuǎn)變，也要從方法上轉(zhuǎn)變，最終達到教學有效，學習高效的目的。在推行高效課堂的過程中，我有以下幾方面的體會和認識：

一、教師要轉(zhuǎn)變思想，打破傳統(tǒng)教學模式

新課改推行多年，許多教師在不斷的學習和摸索中，努力改變教學方法和教學模式，提高教學的有效性。但仍有一部分教師課堂上以講為主，這種“填鴨式”的教學無法提高教學質(zhì)量和有效性，而且在很大程度上磨滅了學生思考的主動性和創(chuàng)新思維的靈感，使本來生動活潑的課堂變得一潭死水，死氣沉沉，老師講的口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡，課堂的教學效果可想而知。

出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因，從教師的角度分析，有以下三個方面的原因：（1）。教師自身的不自信，懷疑新的教法和模式是否能掌握應用得當，懷疑過于活躍的課堂氣氛能否自如駕馭，甚至害怕因?qū)W生

提出的一些自己一時不能解決的問題而在學生中失去威信。（2）不相信學生，不相信學生能通過預習掌握知識，不相信能經(jīng)過探究提出和發(fā)現(xiàn)問題，不相信學生能經(jīng)過討論交流解決問題。（3）教師自身的惰性，對于多年從事教學的教師，一根粉筆，一本書，一節(jié)課，一講到底，已養(yǎng)成習慣，甚至有些教師已將每節(jié)課的講授內(nèi)容、上課流程爛熟于心，這樣上課輕車熟路，因而，他們很難改變這一習慣模式，更不愿意改變這一模式。加上高效課堂要求開發(fā)一課三單，費時費事，因而許多教師在思想上有很大的抵觸情緒，不愿意改變教學方法和模式。

要改變這種現(xiàn)狀，我想，每位教師要認真反思。反思自己的教學方法是否適應學生的生理和心理特點；反思自己的教學模式的有效性到底有多大，能在多大程度上激發(fā)學生的學習欲望和興趣；反思自己的教學效果到底如何，是否讓每位學生有進步、有提高。俗話說：變則通。只有不斷的改變，不斷地反思，不斷的改進，才能不斷地提高教學的有效性。墨守成規(guī)，不轉(zhuǎn)變思想，不打破傳統(tǒng)教學模式，肯定是死路一條，必然會遭到無情淘汰。二、努力培養(yǎng)學生的自主學習能力

自主學習就是以學生作為學習的主體，通過獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。在自主學習教學中學生始終處于主動學習狀態(tài)，是學習的主人。自主學習的能力，不但是每個人在學生時期有效掌握知識必須培養(yǎng)的能力，也是在走上社會后，獲取其他知識必須培養(yǎng)的能力。有自主學習能力的人，必然

友情提示：本文中關于《關于創(chuàng)建高效課堂的幾點心得體會》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，關于創(chuàng)建高效課堂的幾點心得體會：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《關于創(chuàng)建高效課堂的幾點心得體會》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.hmlawpc.com/gongwen/681441.html

• 上一篇：初中英語高效課堂心得體會
• 下一篇：學習構(gòu)建高效課堂的心得體會