幼兒園藝術(shù)活動計劃

幼兒園藝術(shù)活動計劃

我園迎來了第一個新學(xué)年，隨著時代的不斷發(fā)展及家長的迫切要求，我們藝術(shù)教育也面臨著新的突破鑒于此，根據(jù)新《綱要》及園務(wù)計劃的精神，我園將在本學(xué)年的藝術(shù)活動中，進行創(chuàng)新的教學(xué)嘗試。

一、指導(dǎo)思想：

為提高幼兒藝術(shù)教育的整體水平，讓更多的孩子在豐富多彩的藝術(shù)活動中健康、愉快地成長。本學(xué)年我園藝術(shù)活動將根據(jù)區(qū)藝術(shù)節(jié)活動的指導(dǎo)思想，結(jié)合我園實際舉行有自己特色的藝術(shù)節(jié)活動，從實際出發(fā)積極探索幼兒藝術(shù)教育新路子。

二、主要工作思路：

本學(xué)年藝術(shù)工作要從以下幾個方面來開展：

１、強化自身建設(shè)，努力提高藝術(shù)教育整體水平。

本著精干高效，結(jié)合實際的原則，制定完整的藝術(shù)計劃，確定每一次藝術(shù)活動的內(nèi)容和具體的安排，讓各位教師有時間和精力來參加，切實提高教師們的水平。與園領(lǐng)導(dǎo)共同商量，努力安排好各位參加活動教職工的工作，讓參加活動的教職工全心投入到藝術(shù)活動中，解決他們的后顧之憂。

２、從實際出發(fā)，舉行有自己特色的藝術(shù)節(jié)活動：

結(jié)合他們的年齡特點，開展適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)教育是很有必要，它對幼兒的情感教育、性格形成有良好的促進和幫助作用�，F(xiàn)計劃如下：

（一）、通過游戲活動培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣。

（二）、結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗和季節(jié)變化的特征促進藝術(shù)技能技巧的學(xué)習(xí)。

（三）、注重幼兒的個性發(fā)展，鼓勵大膽參與、表現(xiàn)。

（四）、多提供一些自然物、廢舊材料讓幼兒動手制作。

（五）、結(jié)合幼兒的年齡特點開展欣賞活動，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。中小學(xué)教育資源站

三、本學(xué)年活動安排如下：

1、宣傳組織階段：201*年9月開始各班結(jié)合實際舉行形式多樣的藝術(shù)活動。

2、十月份開展以秋天為主題的美工活動。

學(xué)前班塑料瓶大變身，大班種子拼畫，中班美麗的樹葉，小班秋天的水果

3、十一月份參加早操比賽

4、十二月份親子趣味游戲

各班班主任自選活動主題

5、慶元旦迎新年文藝匯演

各班兩個節(jié)目以上，教師集體節(jié)目兩個。（十一月開始著手）

蓮山課件原文地址：

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幼兒園藝術(shù)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)(詳細版）

邵陽師范學(xué)校劉春蓉

第一部分藝術(shù)與幼兒藝術(shù)教育

一、藝術(shù)

1、藝術(shù)是“有高級又通俗”的東西，把最高級的內(nèi)容傳達給大眾。丹納《藝術(shù)哲學(xué)》2、藝術(shù)是掌握美的世界的方式。郭聲健《術(shù)教育論》3、藝術(shù)的本質(zhì)畢竟是審美的！蘇聯(lián)斯托洛維奇

4、藝術(shù)的生命力在于自由想象與創(chuàng)造。二、幼兒藝術(shù)教育1、藝術(shù)教育

藝術(shù)教育是指在藝術(shù)性教育氛圍里，教育者采用藝術(shù)性的教育教學(xué)方法，向受教育者施加以藝術(shù)為內(nèi)容的教育影響，是受教育者具備基本的藝術(shù)審美素養(yǎng)，從而為受教育者的全面發(fā)展發(fā)揮出自身特有功能的教育。

郭聲健，什么是藝術(shù)教育2、幼兒藝術(shù)教育

（1）幼兒藝術(shù)教育是指以音樂（含舞蹈）和美術(shù)為手段和內(nèi)容的教育。幼兒藝術(shù)教育范疇廣泛，幼兒美術(shù)、音樂、歌舞、幼兒表演、幼兒文學(xué)等都涉及此領(lǐng)域。（2）“點擊當(dāng)前幼兒藝術(shù)教育中的異化現(xiàn)象”非藝術(shù)化專業(yè)化成人化時裝化尖子化庸俗化

（3）幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)

豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；

喜歡藝術(shù)活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗；樂于與同伴一起娛樂、表演、創(chuàng)作。（4）幼兒藝術(shù)教育的要求

引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗；

引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣；

提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術(shù)形式表達自己的感受和體驗；

④指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創(chuàng)造的樂趣；

⑤為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互理解和相互欣賞。（5）幼兒藝術(shù)教育活動的基本精神①幼兒是主體，自主性是前提

②根本價值在于審美：感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美（6）幼兒藝術(shù)教育活動過程的基本要素①感受（欣賞、體驗）

②表現(xiàn)（各種自主性操作形式：繪畫、手工、舞蹈、歌唱）③探索（為了更好或更美）④發(fā)現(xiàn)（怎樣做是美的，或什么能使它更美）

第二部分幼兒園藝術(shù)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)

Ⅰ幼兒園音樂教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)

歌唱活動韻律活動幼兒園音樂教育活動打擊樂活動音樂欣賞活動

一、歌唱活動

幼兒園小班藝術(shù)教案--音樂活動設(shè)計《小雞在哪里》音樂活動設(shè)計《小雞在哪里》設(shè)計意圖：

動物是人類的朋友，它與我們的生活息息相關(guān)，緊密相連，孩子們特別喜歡。而小班幼兒的思維活動帶有具體形象性，喜歡模仿。《小雞小雞在哪里》是一首深受幼兒喜愛的歌曲。歌詞中小雞和母雞媽媽的對話能激起幼兒情感的共鳴，好像在和自己的媽媽對話一樣。所以在活動過程中我扮演母雞，請幼兒以小雞的身份做游戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識。

活動目標(biāo)：1、通過對唱游戲活動，感受歌曲的對答情趣與親情，在游戲的情景中快樂的學(xué)唱歌曲。

2、激發(fā)幼兒想象力，體驗游戲的樂趣。

活動準(zhǔn)備：1、歌曲錄音磁帶以及老狼的音樂磁帶。2、小雞胸飾，母雞頭飾。

3、與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲情景“花園”活動過程：一、對唱游戲

1、教師和幼兒邊唱邊跳進活動室，花園里的花好漂亮啊請小朋友在花園的籬笆旁坐下。

師：“今天天氣真好，雞媽媽帶雞寶寶到花園里去玩，好嗎？”2、（1）學(xué)對歌詞。

師：“小雞，我們來做個游戲好嗎？”師：“小雞小雞在哪里？”幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里�！睅煟骸靶‰u小雞在哪里？”幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里�！保�2）學(xué)唱新歌。

師：“雞媽媽用好聽的聲音來問，你們會用好聽的聲音來回答嗎？”彈琴一起學(xué)唱。

二、游戲《小雞與大灰狼》

1、講故事：有一只大灰狼，躲在草叢里，每次小雞出來玩的時候，他就來抓小雞，小雞可聰明了，他們變成了一朵朵小花，大灰狼就找不到了。大灰狼可真傻呀！等大灰狼走了，雞媽媽來找她的寶寶，她輕輕地唱：“小雞小雞在哪里？”，小雞就又回到媽媽身邊唱歌了。

2、幼兒游戲，聽到大灰狼音樂，馬上變成“小花”不動，等到雞媽媽來唱：“小雞小雞在哪里？”小雞們一起站起來回答媽媽：“嘰嘰嘰嘰，在這里�！�3、幼兒游戲23遍。三、結(jié)束活動

1、師：“天黑了，小雞要回家了�！�2、聽音樂《晚安曲》回家。點評:

幼兒享受唱歌的快樂,發(fā)展幼兒運用嗓音進行藝術(shù)表現(xiàn)的能力,幼兒對藝術(shù)美的感受不足，沒有留給幼兒足夠的創(chuàng)造空間。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、讓幼兒享受唱歌的快樂

2、發(fā)展幼兒運用嗓音進行藝術(shù)表現(xiàn)的能力。3、發(fā)展幼兒感受音樂的能力4、積累一定的音樂語匯(二）教學(xué)基本程序1、教師熟悉所教歌曲，2、幫助幼兒熟悉歌曲3、教唱新歌4、復(fù)習(xí)歌曲（三）教學(xué)方法1、幫助幼兒熟悉歌曲（1）動作法

例如：歌曲《捏攏放開》、《如果感到幸福你就拍拍手》（2）情境表演導(dǎo)入法：

例如：《哈巴狗》：教師可以帶上小狗的頭飾進行情況表演。（3）故事講述法：例如：《迷路的小花鴨》（4）游戲法

邊玩邊唱，例如《丟手娟》（5）聽賞法2、教唱新歌

（1）先教歌詞例如：《小青蛙》“小青蛙啊，小青蛙呀，在池塘邊游玩，東邊敲

敲，西邊敲敲，多么快樂逍遙”（2）光念節(jié)奏：

例如：“什么東西叫”歌詞、曲譜（略）（3）先教旋律

（4）（4）分句教唱法：有些歌曲較長，樂句結(jié)構(gòu)清晰，可采用此法，例如：《丁丁說他是小畫家》。

（5）整體教唱法：結(jié)構(gòu)短小，形象集中，單一的歌曲，例如：《兩只老虎》3、復(fù)習(xí)歌曲

（1）復(fù)習(xí)歌曲的組織形式全體集唱部分分組唱獨唱卡農(nóng)

（2）復(fù)習(xí)歌曲的方法：邊唱邊表演，例如《蜜蜂做工》

（2）變換演唱形式：對唱：《小雞在哪里》

（3）為歌曲伴奏：身體樂器伴奏，打擊樂器伴奏、襯詞伴奏（四）幼兒園歌唱活動要求

1、姿勢正確坐直放松

2、呼吸自然、保持3、發(fā)聲自然、好聽4、吐字清楚5、音準(zhǔn)

幼兒音準(zhǔn)不需要太嚴格要求6、協(xié)調(diào)一致：學(xué)會合作，相互提示7、表情：帶有感情地唱歌

二、韻律活動

（一）幼兒園韻律活動的教育目標(biāo)1、讓幼兒享受參與韻律活動的快樂

2、發(fā)展幼兒運用身體動作進行藝術(shù)表現(xiàn)的能力。

錯誤

僵硬駝背抬頭、聳肩大喊大叫言糊5

3、發(fā)展幼兒感受音樂的能力，幼兒運用身體動作來感知音樂4、積累一定的音樂語匯和藝術(shù)動作語匯（二）韻律動作的設(shè)計

1、按情節(jié)內(nèi)容來設(shè)計，例如：小熊餓了慢慢走，小熊吃蜂蜜，小魚游呀游比較合適較小年齡兒童。

2、按身體部位的順序來設(shè)計，例如：自下而上地踏腳，曲膝、扭脖、聳肩、擺頭，學(xué)習(xí)這種組織方式有利于培養(yǎng)兒童順序感。

3、按音樂的結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律來設(shè)計，例如：ABA、AB、A、C、AD相同音樂用相同動作，不同的音樂用不同動作，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童感知音樂的結(jié)構(gòu)。4、按對稱的原則設(shè)計，如左邊一個動作，右邊一個動作。

5、按主題動作組織，即在一個韻律動作組合中某一個特定的動作發(fā)復(fù)出現(xiàn)或反復(fù)變化出現(xiàn)。學(xué)習(xí)這種組織方式有利于發(fā)展學(xué)前兒童的整體統(tǒng)一意識。

三、打擊樂演奏

（一）幼兒園打擊樂器演奏活動本身的教育目標(biāo)1、讓幼兒享受敲敲打打的快樂

2、發(fā)展幼兒運用打擊樂器進行藝術(shù)表現(xiàn)的能力3、發(fā)展幼兒感受音樂的能力4、積累一定的音樂語匯

（二）幼兒園打擊樂器及演奏要領(lǐng)

大鼓：音色低沉，一般用于強拍，起著渲染氣氛之作用，它的動作要領(lǐng)：手腕靈活有力，手臂放松。

鈴鼓：兼有鼓，鈴兩種音色及特點、動作；右手持鼓、左手掌或手指敲擊鼓面；或用鼓面直接擊肩、肘、腳部位，上下?lián)u動發(fā)動顫音。碰鈴：音色清脆，高而輕。兩鐘相撞，發(fā)出清脆的聲音。串鈴：強拍、弱拍均可用，動作：一上一下抖動

三角鐵：清脆、接近小鈴動作：左手提繩子，右手持棒，擊打底邊。雙響筒：通常模擬馬蹄聲，左手執(zhí)雙響筒，右手一左一右敲打兩筒。

響板：沒有延續(xù)聲，音色較脆，動作：可放在手心用手掌相擊，也可套在手指上相擊。

蛙鳴筒：音色類似青蛙，動作：用小竹棍刮奏。

沙錘：音色清晰，在音樂中起突出節(jié)奏的作用，動作：握把平端，帶有抖動性地垂直上下動作，雙手可根據(jù)需要輪流抖動。

小镲：聲音響亮有力，能渲染氣氛，推向高潮，動作互相碰擊或摩擦發(fā)聲。

鑼：聲音低沉，共鳴強，有延續(xù)性，動作：左手提鑼，右手用軟錘敲擊，止音用手按住。

（三）如何建立演奏常規(guī)

1、活動開始與結(jié)束的常規(guī)

（1）聽音樂的信號整齊將樂器從座椅下面取出放回。

（2）樂器拿出后，凡不演奏時將樂器放在大腿上，不發(fā)聲音。（3）演奏結(jié)束后，按指揮者的手勢將樂器放回腿上或座椅下2、活動進行的常規(guī)

（1）演奏時，眼睛注視指揮者，積極地與指揮者交流（2）不做與演奏無關(guān)的事情

（3）交換樂器時，須將原來使用的樂器放在坐椅上，再迅速無聲找到新的座位，拿起新樂器坐下后馬上把新樂器放在腿上做好演奏準(zhǔn)備。

四、音樂欣賞

（一）幼兒園音樂欣賞的內(nèi)容1、傾聽聲音

傾聽人體聲音；傾聽日常用具的聲音；傾聽周圍環(huán)境的聲音，如：風(fēng)聲、雨聲、動物的聲音，機器與交通工具的聲音等等。2、音樂作品的欣賞

優(yōu)秀的兒童歌曲、兒歌童謠；截選的中外名曲；優(yōu)秀的兒童器樂曲《獅王進行曲》、《彼得與狼》、《水族館》等；中外優(yōu)秀歌曲改編成的器樂曲。（二）音樂欣賞活動指導(dǎo)

欣賞音樂是一個由淺人深、由表及里、由感性到理性的認識過程。它包括下述內(nèi)容。

1.音樂感知。指幼兒對音樂的直接印象，對音樂及其結(jié)構(gòu)形式的初步總體印象。2．情感經(jīng)驗。這一活動伴隨音樂的全過程，幼兒通過這一活動領(lǐng)會音樂情感的深刻含義。

3.聯(lián)想想像。指由音響感知和情感體驗喚起幼兒對有關(guān)生活、意境的聯(lián)想和想像。4.理解認識。將以上三種活動綜合，使幼兒對音樂內(nèi)容能夠理解。

5.審美活動。是欣賞的較高階段。指欣賞者對作品的內(nèi)容、形式從本質(zhì)上進行審美評價，在審美過程中陶冶自己的情操。

上述活動既有各自特定的任務(wù)，又是一個不可分割的整體，彼此滲透，相互影響。幼兒的欣賞活動也有這些內(nèi)容，在認識程度上感性大大超過理性。老師在設(shè)計音

樂欣賞活動時，其主要目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒正確感受音樂的美妙。

幼兒音樂欣賞活動的全過程一般可以設(shè)計為三個階段。教師在指導(dǎo)各階段活動時，要根據(jù)所欣賞作品的特點和幼兒對作品的反應(yīng)，靈活組織和指導(dǎo)，避免枯燥單調(diào)、一成不變的形式。

第一階段內(nèi)容是初步欣賞作品，完整地聽一至二遍。第二階段內(nèi)容是重復(fù)欣賞音樂作品，深化審美的效果。第三階段內(nèi)容是檢查音樂欣賞的效果。

（二）幼兒園音樂欣賞教學(xué)方法

（1）與韻律活動相結(jié)合的模式；在韻律活動中感知和欣賞音樂。（2）與視覺活動相結(jié)合的模式

利用圖片、幻燈或直觀教具，在組織兒童傾聽音樂時，幫助兒童感知和理解音樂。例：大班音樂欣賞：《獅王進行曲》。（3）與文學(xué)活動相結(jié)合的模式

（4）借助文學(xué)作品的朗誦來幫助兒童感知和理解音樂。小班音樂欣賞活動：《咪咪小花貓》（4）與奏樂活動解釋此模式

幼兒園美術(shù)教育活動繪畫活動手工活動美術(shù)欣賞

一、幼兒繪畫活動案例：

活動名稱：《主墻飾我們的舞臺》活動目標(biāo)：

1．能大膽表達自己的想法，并積極動手參與主墻飾的主題布置。

2．能繪畫出“背面”、“側(cè)面”或“抬頭”動態(tài)的自畫像，并能用號數(shù)或名字來表示自己。3．喜歡大家一起布置的墻飾舞臺，并敢于上“舞臺”表現(xiàn)自己。

活動準(zhǔn)備：

已有經(jīng)驗：有觀看舞臺表演的經(jīng)歷。知識準(zhǔn)備：掌握一定的人物繪畫技能、懂得寫自己的名字或號數(shù)。物質(zhì)準(zhǔn)備：各種紙張、彩筆、剪刀、漿糊、雙面膠、百寶箱（各種廢舊物品和輔助工具）情感預(yù)備：鼓勵幼兒大膽參與活動室環(huán)境的布置。

活動過程（師幼互動過程）：

（一）從幼兒熱門的話題引入，產(chǎn)生主墻飾的主題。1、師：“小朋友，上個月誰去觀看幼兒園的才藝表演了？你們喜歡上臺表演嗎？”幼兒：“我去觀看了�！薄拔乙踩チ��！庇變海骸拔易钕矚g‘米老鼠’的表演，我知道它是我們老師扮演的？”幼兒：“米老鼠穿著一套紅色的衣服很好看�！庇變海骸拔乙蚕肴�參加表演�！�2、教師建議：“小朋友都有去觀看，那我們把上次的才藝表演記在這面墻上，我們也來布置一個自己的小舞臺，我們也來表演，怎么樣？”幼兒：“好啊，好”（建議得到了幼兒一致的贊同）（二）和幼兒一起討論墻飾的內(nèi)容、布局、使用的材料和方法。1、師生對話，豐富墻飾的內(nèi)容。師：“我們要把舞臺設(shè)計成什么樣子的？”幼兒：“舞臺上有紅色的布（拉簾）�！庇變海骸斑�有五顏六色的燈�！庇變海骸靶▲B聽到我們在表演也會飛來看的�！睅煟骸拔枧_上的表演很精彩，舞臺下有誰在看呢？”幼兒：“我們小朋友�！�2、通過現(xiàn)場再現(xiàn)，讓幼兒感受方位，并引導(dǎo)幼兒用“背面”和“側(cè)面”來表示。師：“你們在臺下觀看表演‘米老鼠’表演，你們是怎么站的呢？”幼兒：“我們圍成半圓形”師：“我們來圍圍看”（教師鼓勵幼兒自由圍成半圓形，感受方位）師啟發(fā)提問：“米老鼠站在臺上比較高，你們在臺下比較低，要什么才能看到米老鼠的表演呢？”幼兒：“我可以跳起來看”幼兒：“跳起來腳會酸，我們可以把頭抬起來�！保ㄕ坡暎�師：“那‘小朋友抬起頭’要怎么畫呢？”幼兒邊抬頭邊回答：“就是頭發(fā)在下面，嘴巴在上面�！保ㄓ變河小氨趁嫣ь^”的繪畫經(jīng)驗）師進一步引導(dǎo)，指著兩邊的小朋友問：“兩邊的小朋友要往哪里看呢？”幼兒：“中間，因為，米老鼠在中間表演�！睅熣驹谥虚g故做迷惑狀：“咦，我怎么只看到旁邊小朋友一半的臉呢？”兩邊的幼兒：“因為我們站在旁邊”師重點請兩邊的兩個小朋友示范讓大家觀察：“只能看到一邊的臉要怎么畫？”幼兒覺得很有趣：“就是只能畫一個眼睛，一個耳朵”“鼻子和嘴巴要畫小一點”3、組織幼兒討論操作方法和材料，并為幼兒準(zhǔn)備“百寶箱”提供補充材料。師：“小朋友，你們需要什么材料，要怎么操作呢？”幼兒：“我們要用彩筆先

畫，涂上好看的顏色，再用剪刀剪下來，貼在舞臺底下�！睅煶鍪尽鞍賹毾洹碧嵝延變盒枰�其他材料的時候可以到“百寶箱”里來找。（三）和幼兒一起動手布置主墻飾，給予幼兒必要的鼓勵、幫助和指導(dǎo)，并引導(dǎo)幼兒用名字來表示自己的自畫像。1、師：“現(xiàn)在，我們一起來布置我們的墻飾舞臺吧�！�2、重點指導(dǎo)：1）鼓勵能力較差的幼兒大膽動手操作。2）指導(dǎo)“側(cè)面”人物的繪畫技能。3、鼓勵幼兒用自己的名字來表示自己的自畫像。幼兒將畫好的自畫像貼在墻上興奮的告訴老師：“老師，那個扎小辮的是我�！薄袄蠋熌莻�笑哈哈的是我�！睅煿首鰺�惱狀：“這么多小朋友，我怎么記得住呢？”幼兒：“我們把號數(shù)寫上去。”“我寫名字也可以�！保ńㄗh得到了大家的支持）4、請先操作完成的幼兒，協(xié)助教師一起利用“百寶箱”廢舊物品裝飾舞臺。（四）欣賞我們自己布置的舞臺，分享快樂的心情體驗。1、師生一起欣賞大家自己布置的成果。師高興地說：“大家一起來瞧瞧，舞臺里有誰？”幼兒興奮的跟老師或同伴說：“看，這個就是我，我的名字叫王義”“這個是我，我在為米老鼠鼓掌”“那只小鳥是我和翁翁用紙桶做的”“那個拉簾的顏色是我?guī)屠蠋熯x的”2、給“舞臺”取名字，強調(diào)“我們的舞臺”是每一個幼兒的。師：“這個漂亮的小舞臺是誰的？”幼兒：“是大二班的”“是小朋友的”“是老師的”師小結(jié)：“是我們大家的舞臺，每個小朋友都可以上來表演�！�3、和幼兒一起在“舞臺”前自由表演，表達快樂的心情。（五）活動延伸：每周歡樂時光《我們的舞臺》為了使幼兒與環(huán)境“我們的舞臺”充分互動，體現(xiàn)環(huán)境的實施價值，我們每周設(shè)定“歡樂時光”時間，讓每個幼兒都有機會在自己布置的舞臺背景下表演自己想展示的節(jié)目，漸漸地，幼兒的表現(xiàn)欲望強了，而“我們的舞臺”好像也成了與幼兒相約游戲的伙伴。

注：區(qū)角活動一向深受幼兒的喜歡，自由的活動空間使幼兒的參與性很強，但是幼兒時常會沒有遵守規(guī)則，發(fā)生糾紛。因此，在組織幼兒進行區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我著重從“制訂區(qū)角規(guī)則”入手，讓幼兒參與區(qū)角規(guī)則的制定、制作和實施全過程，在發(fā)揮環(huán)境育人的功效時也達到大班幼兒“自我管理”的效果。點評：幼兒在繪畫活動中體會到繪畫的快樂和成功，培養(yǎng)了繪畫的興趣，尤其是在布置墻飾的過程中鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)，、充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。

幼兒運用簡單的物質(zhì)材料，通過線條、形體、色彩等表現(xiàn)形式，在紙上塑造可視的形象的美術(shù)活動，以表達幼兒對周圍生活的認識和情感�；顒幽繕�(biāo)：

1．引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)多種繪畫的基本技能和方法，幫助他們形成良好的繪畫習(xí)慣。

2．引導(dǎo)幼兒大膽地用線條、形狀、色彩、構(gòu)圖初步進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，培養(yǎng)其繪畫創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識。

3．幫助幼兒體驗繪畫活動的快樂，培養(yǎng)他們對繪畫的興趣。

教育活動指導(dǎo)要點：

幼兒園繪畫教育活動過程，包括創(chuàng)作引導(dǎo)、作業(yè)輔導(dǎo)、作品評價幾個主要步驟。其設(shè)計與指導(dǎo)如下所述。

1、創(chuàng)作引導(dǎo)

（1）導(dǎo)入活動。引導(dǎo)幼兒感知或回憶、提取與本次活動相關(guān)的經(jīng)驗。（2）講解示范。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)本次活動的重點和難點。

（3）交代本次活動的具體要求。在幼兒創(chuàng)作前，教師要向幼兒明確地提出一些要求，以便幼兒能夠準(zhǔn)確明了地去描繪。2、作業(yè)輔導(dǎo)

包括如何構(gòu)思、如何造型、如何使用色彩、如何構(gòu)圖等幾方面的內(nèi)容。3、作品評價

教師對幼兒作品評價的態(tài)度、標(biāo)準(zhǔn)，直接影響幼兒參與美術(shù)活動的興趣和積極性，也影響幼兒對作品的態(tài)度和對美的鑒賞能力。

二、幼兒手工活動

指幼兒運用一些物質(zhì)材料，用手和一些簡單的工具，通過撕、折、剪、貼、捏等手段，制作成平面的或立體的物體形象的藝術(shù)形式，表達幼兒的審美感受�；顒幽繕�(biāo)：

1．引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)多種手工材料和工具的基本使用方法，培養(yǎng)其良好的手工活動習(xí)慣。

2．引導(dǎo)幼兒在塑造和制作活動中，發(fā)展小肌肉動作和手眼協(xié)調(diào)的能力。3．幫助幼兒體驗手工活動的快樂，培養(yǎng)他們對手工的興趣。

活動指導(dǎo)要點：

1、泥工教育活動過程的設(shè)計與指導(dǎo)

（1）導(dǎo)入活動。（2）講解示范。（3）作業(yè)輔導(dǎo)。（4）評價作品。2、紙工教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)紙工包括粘貼、撕貼、折紙、剪紙等。

導(dǎo)入活動、作業(yè)輔導(dǎo)、評價作品同泥工教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)。講解示范：（1）粘貼

（2）撕貼撕紙可以鍛煉幼兒手對形的控制能力。撕紙的材料可以是普

通彩紙或報紙等，撕紙的方法大致有自由撕、按折痕撕、按輪廊線撕、折疊撕等。（3）折紙折紙是幼兒喜歡的活動之一。折紙取材方便，彩色蠟光紙、舊掛歷紙、廢報紙等都可。

折紙的基本技能，有對邊折、對角折、集中一邊折、集中一角折、對中心線折、角對中心折、雙正方折、雙三角折、菱形折等。折紙活動要按照由淺人深的規(guī)律，由易到難的順序安排。

（4）剪紙剪紙的主要方法，有目測剪、沿輪廊線剪和折疊剪。剪的技能學(xué)習(xí)應(yīng)按由易到難的順序安排。從小班下學(xué)期開始，幼兒就可以學(xué)用剪刀。

三、幼兒美術(shù)欣賞活動

指幼兒通過對美術(shù)作品、自然景物和周圍環(huán)境中的美好事物的認識和觀賞，從而受到藝術(shù)的感染，得到精神上的愉快的活動，它對于提高幼兒的審美情趣和審美能力，陶冶幼兒的情操有重要的作用�；顒幽繕�(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些粗淺的美術(shù)知識，了解對稱、均衡等形式美的初步概念。2．引導(dǎo)幼兒初步感受周圍環(huán)境和注意各種美術(shù)作品中造型、色彩、構(gòu)圖等的情感表現(xiàn)性。

3．幫助幼兒欣賞美術(shù)作品的內(nèi)容，使之了解美術(shù)作品如何表現(xiàn)現(xiàn)實生活和作者的思想感情。

4．培養(yǎng)幼兒對形式美和內(nèi)容美的敏感及初步的評價能力，豐富其美感經(jīng)驗。

5．引導(dǎo)幼兒體驗美術(shù)欣賞活動的快樂，培養(yǎng)他們對欣賞的興趣。

主要內(nèi)容有：

1．學(xué)習(xí)欣賞幼兒可理解的各種美術(shù)作品、自然景物和周圍環(huán)境的造型、色彩、構(gòu)圖，以及所表現(xiàn)的對稱、均衡等形式美。

2．學(xué)習(xí)欣賞幼兒可理解的各種美術(shù)作品、自然景物和周圍環(huán)境的內(nèi)容美。3．學(xué)習(xí)用語言、動作、表情等表達自己的審美感受。4.逐步養(yǎng)成集中注意力觀察、欣賞的良好習(xí)慣。

第三部分幼兒園藝術(shù)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)案例及分析

一、音樂活動教學(xué)案例及分析

對中班藝術(shù)活動《會伴奏的紙》案例分析

溫州五幼周玲曉

活動背景：

幼兒音樂活動包括歌唱活動、韻律活動、欣賞活動和打擊樂活動。在主題背景下，我們已嘗試著將唱唱演演、肢體造型的表現(xiàn)、聽賞音樂的基本要素等藝術(shù)表現(xiàn)形式融合于主題內(nèi)容之中，而對打擊樂演奏這一領(lǐng)域的觸碰顯得很荒蕪，往往怕受到其技能要求、單一摹仿等多方面因素的束縛而不敢直面。那么，在二期課改的今天，幼兒打擊樂活動如何才能與生活內(nèi)容自然的整合？如何使幼兒獲得更均衡的音樂要素呢？這一連串的困惑引發(fā)了我在實踐中的思考而這次的鹿城區(qū)優(yōu)質(zhì)課展示活動中，我有幸聽到了一節(jié)名為《會伴奏的紙》的中班藝術(shù)活動，執(zhí)教者是溫州市第五幼兒園的王秀微老師。于是，帶著興奮的心情，我嘗試記錄了這節(jié)藝術(shù)活動，也盡我的所能進行了評析，希望得到的一些啟發(fā)與同行共勉。

活動描述：一、談話引題

1、師：你們都聽到過什么聲音？

幼兒回答：蟋蟀叫聲、打雷聲、獅子吼、火箭聲

2、師：今天王老師帶來一張紙發(fā)出聲音的紙,教師用手彈紙，.幼兒傾聽紙的聲音.。

師：請小朋友們自己想辦法使紙發(fā)出聲音？請個別幼兒上前演示自己用什

么辦法使自己的紙發(fā)出聲音，并集體學(xué)習(xí)。

幼兒：用腳在紙上跳、扔起來、踢起來、拍

評析：教師通過使幼兒對生活中各種聲音的回憶，從而聯(lián)系到紙發(fā)聲，并讓幼兒通過自己動腦想出使紙發(fā)聲的方法，與平常的音樂活動相比較更加的新穎與別出心裁。二、教師示范：

1、師：老師用折紙折“風(fēng)車”甩出聲音請小朋友們聽聽是不是與自己的使紙發(fā)出的聲音一樣。

2、師：播放一段音樂，如果用紙伴奏可以怎么伴？幼兒：彈、搖

3、熟悉音樂節(jié)奏：教師與幼兒用手一起打節(jié)奏。4、教師示范用紙來伴奏。提問：

①老師用什么辦法伴奏？（彈、搖）②除了彈以外，什么地方用到搖？

6、出示歌譜，邊拍邊帶幼兒一起用紙伴奏。提問：

音樂節(jié)奏有什么不一樣的地方？幼兒用紙打節(jié)奏。

評析：在教師示范這一環(huán)節(jié)中，用紙伴奏是小朋友們平時沒有接觸過的，所以教師在引導(dǎo)幼兒用紙給音樂伴奏還是有困難的。幼兒與教師的互動不是很積極。其實教師可以先用其他伴奏樂器給音樂伴奏。如：小鼓、響鈴、在不同的節(jié)奏使用不一樣的伴奏方式。從而過渡到用紙伴奏，引導(dǎo)幼兒在不同的音節(jié)長度使用不同的方法，如：拍、彈,幼兒更容易接受。三、幼兒操作活動1、請幼兒用自己的方法給音樂伴奏兩次。2、分組表演：幼兒分成紅黃兩隊并選好隊長。

教師提要求：仔細聽音樂，根據(jù)音樂的節(jié)奏伴奏，伴的好的小朋友可以當(dāng)隊長指揮自己的組員。

3、幼兒與教師點評別組幼兒的表現(xiàn)。

評析：在幼兒操作這一環(huán)節(jié)，教師組織的很好，條理清晰。推選隊長也更激發(fā)了幼兒的積極性。但在配音樂伴奏時，很多幼兒還不能很清楚的根據(jù)節(jié)奏為音樂伴奏。我認為有兩點不足的地方：

1、音樂的節(jié)奏對比不明顯，幼兒比較難分辨。

2、在分組表演之前可以多幾次的鞏固練習(xí)。這樣分組表演的效果會更好。

四、教師小結(jié)：

生活中除了樂器可以伴奏，紙也可以伴奏，我們到外面去找找還有什么可以伴奏。

案例反思：

《綱要》指出：我們要引導(dǎo)、支持、鼓勵幼兒參加豐富多彩的音樂活動，注重幼兒的感受、體驗和情感表達方式，積極地豐富幼兒的音樂經(jīng)驗和審美情趣，提供幼兒自主表達的音樂空間，提高幼兒的音樂表現(xiàn)技能和能力，讓幼兒真正成為了音樂活動的主人。在王秀微老師這一節(jié)課中，在本次《會伴奏的紙》這一活動中，用紙伴奏，突破了以往音樂活動的傳統(tǒng)形式。從簡簡單單的一張紙，到通過動手用不同的方式讓紙發(fā)出聲音，最后用紙伴奏并表演�；顒又杏變撼浞煮w驗到音樂活動的樂趣。在培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維的同時增強了幼兒的能力。通過這一活動對我也有著一定的啟發(fā)。一、給予音樂教育目標(biāo)以新的定位

以往的音樂教育大多注重“成品”的灌輸，以功利性的追求為目標(biāo)，希望見到立竿見影的、即時的效果。而主題背景下的音樂活動的價值則是以幼兒自主的表達及真切的體驗為目標(biāo)，追求的是長遠的效應(yīng)。漸漸地我們認識到幼兒發(fā)展的所有方面都是有關(guān)聯(lián)的，每個幼兒都是有自己成長和發(fā)展方式、速度的獨特個體，因此不能只靠一個預(yù)定的目標(biāo)來要求所有的幼兒完成同一項任務(wù)。二、給予音樂教育內(nèi)容以新的來源

以往的音樂教育內(nèi)容往往都是老師根據(jù)教材預(yù)設(shè)的，雖然有時也能根據(jù)季節(jié)、節(jié)日等進行選材，但大多數(shù)時候還是與幼兒的實際需要相脫節(jié)。而主題背景下的音樂活動卻是從幼兒生活中選擇的內(nèi)容，是切合幼兒的生活經(jīng)驗的，是幼兒的興趣與需要的所在。三、給予音樂教育教學(xué)以新的方法

以往的音樂活動我們大多運用的是示范法、講解法。幼兒的學(xué)也只是單一的模仿。久而久之就會出現(xiàn)幼兒一旦脫離了教師的教就無所適從的現(xiàn)象。在實踐中，“以幼兒發(fā)展為本”的理念已深入人心，再也不是喊喊口頭，也并非紙上談兵了，它必須通過一些實實在在的方法來落實、來完成。

二、美術(shù)教育活動教學(xué)案例及分析一段幼兒園美術(shù)欣賞活動實錄：

(幼兒坐在自己的椅子上，教師展示畢加索的作品“和平”。)幼兒：真好玩!幼兒：哇!

幼兒：他們在跳舞哎!我也想跳舞(站起來手舞足蹈)。

教師：好!(拍手示意幼兒安靜下來。)現(xiàn)在還是請小朋友坐在自己的小椅子上不要講話，聽老師講，老師會把畫家在這幅畫中畫了些什么告訴大家。(教師停頓片刻。等待幼兒安靜下來。)

教師：這幅畫的名字叫“和平”，是一個叫畢加索的人畫的。他是一個大畫家，他一生畫了很多畫，我們大家也要像他那樣畫畫．將來做一個大畫家�，F(xiàn)在．我們來看看畫家在畫中都畫了些什么。點評：（孔起英，南京師范大學(xué)教授）

在以上這段實錄中，我們至少可以看出：幼兒的情感被一幅具有審美價值的藝術(shù)作品激發(fā)了，他們“肆無忌憚”地表達著自己的激動與興奮。我國古代文論《詩大序》中的“情動于中，而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也”，雖為說詩，但我們完全可以用來描述孩子們處于強烈的高峰體驗時的那種狀態(tài)：有的“情動于中，而形于言”用“好玩”這樣兒童化的語言來贊美作品；有的則“言之不足，故嗟嘆之”用一聲“哇”來表達驚奇之感；有的則情不自禁地“手之舞之，足之蹈之”運用肢體語言多通道地表達自己的感受......然而，教師面對幼兒的反應(yīng)又是怎樣做的呢?“好!(教師拍手示意幼兒安靜下來。)現(xiàn)在還是請小朋友坐在自己的小椅子上不要講話，聽老師講”言下之意是欣賞美術(shù)作品時只能安安靜靜地坐著�！袄蠋煏�把畫家在這幅畫中畫了些什么告訴大家�！睆倪@句話里我們可以看出，在這位教師看來，學(xué)習(xí)就是知識積累的過程，審美活動也不例外。兒童要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于美術(shù)的知識，而不是自己對這幅作品的感受與體驗。同時，“我們大家也要像他那樣畫畫，將來做一個大畫家”這句話也充分顯示出這位教師的藝術(shù)教育目標(biāo)是培養(yǎng)“大畫家”，說明這位教師還不了解美術(shù)欣賞活動的特質(zhì)以及對于兒童發(fā)展的價值。此外，“老師會把畫家在這幅畫中畫了些什么告訴大家�！薄斑@幅畫的名字叫“和平”，是一個叫畢加索的人畫的。他是一個大畫家，他一生畫了很多畫。”這些話也隱含著教師的另一個教育觀念．那就是教師的職責(zé)是將自己掌握的知識教給兒童，教師的任務(wù)就是將自己“水桶”里的“水”倒到兒童的“杯”里。這位教師關(guān)注的是教師教的行為，而不是幼兒學(xué)的行為。也就是說，在她的心目中，教師是權(quán)威，幼兒應(yīng)聽從教師的講解．而不能有在她看來是“不對”的那些知識和行為。

三、幼兒園藝術(shù)教育活動視頻

第四部分世界著名音樂兒童音樂教育體系簡介(一)奧爾夫體系

奧爾夫是西德作曲家、戲劇家兼音樂教育家，他強調(diào)節(jié)奏在音樂教育中的重要性。在其建立的兒童音樂教育體系中，他提出“節(jié)奏第一”的觀點，認為“音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律”。他主張把音樂、語言和動作的節(jié)奏結(jié)合起來訓(xùn)練，培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。

奧爾夫創(chuàng)作了整套的節(jié)奏樂曲，其中采用了明顯的對比節(jié)奏和不同節(jié)奏的變化。同時，創(chuàng)造了與之配套的新型打擊樂器，分演奏旋律與和弦節(jié)奏、音色效果兩類。他認為打擊樂突出節(jié)奏，音色鮮明有特點，無指法負擔(dān)，有利于兒童即興創(chuàng)作。

奧爾夫提倡在教孩子演奏打擊樂器時，要重視發(fā)展其靈活性和創(chuàng)造性、即學(xué)演奏和協(xié)助演奏的能力。他認為，兒童對節(jié)奏的反應(yīng)是自然的。兒童對演奏練習(xí)十分感興趣，能容易記住各種節(jié)奏類型。

奧爾夫教學(xué)法在我國部分城市進行過實驗性研究。(二)達爾克羅茲體系

達爾克羅茲是瑞土作曲家，兒童教育家。其教學(xué)法主要有三方面內(nèi)容，即身體動作，聽覺訓(xùn)練，鋼琴上的即興演奏。

達爾克羅茲教學(xué)的基本形式，是教師在鋼琴上即興演奏，兒童仔細聽、分辨，感覺音樂的基本要素，同時身體隨音樂做相應(yīng)的動作，用動作解釋音樂，動作與音樂協(xié)調(diào)一致。這種身體動作充滿著生命的節(jié)律與動感之美，故達爾克羅茲的教學(xué)體系被稱作“體態(tài)律動學(xué)”。

達氏還主張要多給幼兒聽音樂，讓兒童積累音樂感性經(jīng)驗，豐富音樂表象。他認為，在音樂伴隨下讓兒童根據(jù)音樂的變化用身體作出相應(yīng)的協(xié)調(diào)的動作反應(yīng)，可以使兒童更好地感受音樂，發(fā)展其有意識的音樂感受力。例如，用走這一動作感受音樂的內(nèi)容走動、步履沉重地走、輕輕地走、快速走、慢慢走、靜立，從而用身體動作感受動作豐富的音樂內(nèi)容。

達氏的體態(tài)律動學(xué)教學(xué)面甚廣，適用于幼兒、小學(xué)生和舞蹈專業(yè)的學(xué)生。(三)柯達伊體系

柯達伊是匈牙利作曲家，音樂教育家。他的體系是采用基本上運用兒童嗓音的方法。他主張兒童的音樂教育應(yīng)從他們創(chuàng)作自己的音樂開始。

柯達伊根據(jù)兒童發(fā)聲的能力和特點編排音樂課的學(xué)習(xí)順序，重視唱歌教學(xué)，主張結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)音樂。例如，四分音符走步的速度，八分音符＝跑步的速度。

柯達伊主張用音調(diào)唱名法向兒童介紹明確的調(diào)式音階，以不同的手勢動作表示音階中每一個音高的位置，指出音調(diào)的上升和下降，再深化為用身體的動作和手勢表現(xiàn)旋律的動向。

柯達伊認為，兒童音樂應(yīng)源于優(yōu)秀的民間音樂、兒歌、音樂游戲。他編寫了用民間音樂改編的“五聲音階”的簡單歌曲和歌曲游戲，幫助兒童掌握音樂的各種要素。(四)鈴木體系

鈴本鎮(zhèn)一是日本著名的音樂家，兒童音樂教育家。鈴本的教學(xué)理論是“母語教學(xué)法”，即給孩子創(chuàng)設(shè)像母語環(huán)境那樣的音樂環(huán)境。他認為幼兒最初學(xué)習(xí)音樂不是讀譜，而是用耳朵聽。通過反復(fù)不斷地聽，熟悉所要學(xué)習(xí)的音樂作品。鈴本體系的教學(xué)包括六個步驟：①接觸生活周圍的音樂環(huán)境。②模仿。

③鼓勵，即老師、家長的表揚，以增加練習(xí)和積極性。④重復(fù)，即再練習(xí)。⑤增加，指擴大音樂范圍。

⑥改進和完善，指復(fù)習(xí)、鞏固和不斷提高。

鈴木認為，母親(或父母)在學(xué)習(xí)中起重要的作用�？上扔赡赣H學(xué)習(xí)演奏小提琴，讓孩子在家中看和聽母親的演奏，然后由孩子自己重復(fù)聽熟悉了的音樂，由此開始學(xué)習(xí)小提琴的起步。

友情提示：本文中關(guān)于《幼兒園藝術(shù)活動計劃》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，幼兒園藝術(shù)活動計劃：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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