大三班課題中期小結(jié)

二0一一學(xué)年大三班課題中期小結(jié)

在201*1與201*的握手中，新年的節(jié)拍即將踏響，一學(xué)期的工作也接近尾聲。在園課題組的指導(dǎo)引領(lǐng)下，在大三班課題組員的共同努力下，課題研究穩(wěn)步推進(jìn)，現(xiàn)將一學(xué)期教科工作總結(jié)如下：一、課題研究進(jìn)展情況

課題開(kāi)展過(guò)程即是實(shí)施調(diào)整提高的過(guò)程。在這過(guò)程中，我們不斷完善科研制度、規(guī)范過(guò)程管理，注重發(fā)揮課題組每位教師所長(zhǎng)，抓住問(wèn)題集體有效互動(dòng)、及時(shí)重點(diǎn)解決。主要經(jīng)歷了以下三個(gè)階段：（一）開(kāi)發(fā)資源，確定方案：

啟動(dòng)階段所有老師首先理性思考本課題的意義。然后討論開(kāi)發(fā)資源的著手點(diǎn)。大家意識(shí)到我們周邊的資源主要分為植物、動(dòng)物兩大系列，因而分工負(fù)責(zé)，通過(guò)詢問(wèn)、調(diào)查等方式收集資源，然后相互補(bǔ)充細(xì)化、整理。植物系列資源主要有：稻田、菜園、草莓西瓜葡萄等水果種植園、蔬菜種植基地.并且在這過(guò)程中還尋找到了一個(gè)新的探究點(diǎn)土壤。最后大家結(jié)合主題活動(dòng)的開(kāi)展設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。如：在秋天活動(dòng)中，走入菜園、濕地公園展開(kāi)系列活動(dòng)。我們利用本園具備種植活動(dòng)的有利條件，以蔬菜花卉種植系列活動(dòng)為載體，結(jié)合幼兒的科學(xué)教育任務(wù)，積極創(chuàng)造條件，組織開(kāi)展和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行種植、飼養(yǎng)，觀察、管理等系列活動(dòng)。讓種植飼養(yǎng)活動(dòng)成為幼兒的教育資源，從而開(kāi)拓幼兒的視野，提高幼兒的觀察能力和動(dòng)手操作能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的提高。（二）活動(dòng)研討，調(diào)整方案：

方案初步確定以后，大家思考研究：如何通過(guò)科學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。初期，由于我們沒(méi)有找到活動(dòng)開(kāi)展的切入點(diǎn)，因而轟轟烈烈中難以凸顯成效。隨即分析問(wèn)題尋找原因，原來(lái)活動(dòng)內(nèi)容豐富了卻忽視了過(guò)程中的有效引導(dǎo)，注重了成果的展示卻忽視了引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)成功后再次激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性主動(dòng)性，因而著重抓住以下兩個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐：

1、想方設(shè)法豐富幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的多種場(chǎng)所。

科學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中，我們充分發(fā)揮各種資源的優(yōu)勢(shì)，建構(gòu)參與科學(xué)活動(dòng)的多通道場(chǎng)所。在各個(gè)活動(dòng)室內(nèi)開(kāi)辟了豐富的富含科學(xué)因素的區(qū)域自然角和種植園地。如：在《種植菠菜》的活動(dòng)中，種植園內(nèi)我們引導(dǎo)幼兒操作記錄種子發(fā)芽的小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在幼兒園飼養(yǎng)角內(nèi)養(yǎng)殖小烏龜、小金魚(yú)等小動(dòng)物；還分別走進(jìn)菜園、公園，認(rèn)識(shí)各種各樣的花兒、野菜；走進(jìn)菜園、種植園，親身參與菠菜、香菜、等常見(jiàn)蔬菜的種植；總之，我們利用幼兒園內(nèi)部及周邊地區(qū)的可用資源，建構(gòu)了參與科學(xué)活動(dòng)的多通道場(chǎng)所，并且因地制宜地發(fā)揮著它的作用，為在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣創(chuàng)設(shè)了有利的條件。

2、探索幼兒在科學(xué)活動(dòng)中良好習(xí)慣養(yǎng)成的有效方法。

幼兒具有明顯的年齡差異，因而在活動(dòng)中我們針對(duì)大班年齡階段的特點(diǎn)采取不同的引導(dǎo)方法有的防矢地注重習(xí)慣的培養(yǎng)，這中間注意持續(xù)性、連貫性、有效性。大班注重習(xí)慣養(yǎng)成，大班幼兒抽象思維逐步發(fā)展，因而在實(shí)踐中我們更注重良好習(xí)慣的形成、內(nèi)化。生活中我們引導(dǎo)他們有意識(shí)地持續(xù)觀察事物的變化，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題會(huì)自我努力，主動(dòng)尋求幫助及時(shí)解決，在探究過(guò)程中能堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)、采用形象繪畫(huà)等方法做好記錄，通過(guò)觀察、比較、分析、相互交流等方法合作解決問(wèn)題，最后同伴間能經(jīng)驗(yàn)共享。大班幼兒在參觀菜園時(shí)，非常好奇，提了許多問(wèn)題，為什么要把好好的菜苗“搬家”----移栽��？為什么要經(jīng)常灑水？為什么不能傷幼苗的根��？我們就引導(dǎo)他們開(kāi)展系列活動(dòng)。首先引導(dǎo)幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)，圍繞問(wèn)題同伴自我解答，然后組織參觀聆聽(tīng)介紹，最后嘗試動(dòng)手種植，當(dāng)孩子收獲勞動(dòng)的成果時(shí)樂(lè)開(kāi)了花。在這不懈努力的探究過(guò)程中幼兒通過(guò)觀察、思考、探究、合作，掌握了觸摸法控制濕度，在與同伴的交流中分享了經(jīng)驗(yàn)、解決了一些初淺的問(wèn)題�？梢�(jiàn)，同樣的植物系列活動(dòng)，我們因年齡、能力差異提出不同要求，采用不同方法都幫助了幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

在實(shí)踐中我們一邊修改方案，總結(jié)調(diào)整實(shí)施途徑與方法，一邊還不斷觀察、分析、總結(jié)幼兒個(gè)性與共性的表現(xiàn)，初步制定在科學(xué)活動(dòng)中幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的評(píng)價(jià)指標(biāo)，做到在分析評(píng)價(jià)后及時(shí)修改完善方案，在方案實(shí)施后及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，兩者相互完善相互促進(jìn)。

（三）反思整理，完善方案：

本課題研究雖說(shuō)才經(jīng)歷了短短的一年，但在這段時(shí)間內(nèi)，老師們反復(fù)研討積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上我們將做好反思整理工作，使這些活動(dòng)方案更具科學(xué)性、實(shí)踐性、特色性。并且還將加大活動(dòng)研討的力度，使一些還不成熟的活動(dòng)方案逐漸完善起來(lái)，在活動(dòng)中幫助幼兒養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣。二、取得的階段成果

一份耕耘一份收獲。半年的努力，經(jīng)歷了山窮水盡疑無(wú)路的困惑之后我們更欣喜地品嘗到了柳暗花明又一春的快樂(lè)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）挖掘篩選幼兒園周邊鄉(xiāng)土資源，建構(gòu)并豐富了園本化課程內(nèi)容。

我們充分挖掘資源梳理整合整理出了植物、動(dòng)物、土壤三大系列的活動(dòng)方案，并把它們整合到主題教學(xué)的需要之中。在植物系列活動(dòng)中主要有：

1、蔬菜系列：常見(jiàn)蔬菜（青菜、菠菜、香菜等）的種植、蔬菜拼盤(pán)、挖薺菜、好吃的野菜、參觀菜園、我會(huì)移栽菜苗等；

2、花草系列：種植郁丁香、吊蘭、茉莉花、袖珍椰子、羅漢松各種各樣的草等；其中我們重點(diǎn)展開(kāi)了米系列和豆子王國(guó)系列：米系列包括參觀稻田、米從哪里來(lái)、取米、各種各樣的糧食等；豆子系列包括種植采摘、科學(xué)活動(dòng)《種子旅行記》、《種子變變變》等；

在動(dòng)物系列中主要有進(jìn)行《喂魚(yú)》的飼養(yǎng)活動(dòng)和《給小烏龜過(guò)冬》的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。神奇的土壤主要包括小實(shí)驗(yàn)干土與濕土、泥土里有什么，種植活動(dòng)，科學(xué)活動(dòng)《奇妙的土壤》《土壤的秘密》，游戲活動(dòng)《泥巴樂(lè)》等。（二）促進(jìn)了我們教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。

課題研究給了教師成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，他們從要我研變成我要研，通過(guò)互相學(xué)習(xí)、交流、反思、啟發(fā)，從觀念到行為都得到了轉(zhuǎn)變。1、觀念的轉(zhuǎn)變：

半年來(lái)，我們都是青年教師，剛踏上了本課題的研究之路，在自己的博客中記錄了自我的成長(zhǎng)過(guò)程：原來(lái)和孩子們一起探究也會(huì)學(xué)到很多知識(shí)，學(xué)習(xí)是生動(dòng)有趣的過(guò)程，我在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。2、行為的轉(zhuǎn)變

（1）善于觀察敏銳捕捉。原來(lái)我們老師總埋怨哪有那么多的鄉(xiāng)土資源可以運(yùn)用，現(xiàn)在我們會(huì)留心觀察還真發(fā)現(xiàn)了不少。播種、給菜苗移栽種植活動(dòng)、給動(dòng)物冬眠，都是老師們?cè)谏�活中發(fā)現(xiàn)資源后開(kāi)發(fā)生成的活動(dòng)。

（2）面向幼兒注重實(shí)效。原來(lái)研究活動(dòng)我們總認(rèn)為新的才是最好的，現(xiàn)在我們真正面向幼兒，注重活動(dòng)內(nèi)容適合幼兒、能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在種植活動(dòng)中，雖然有老師的幫助，但往往一些實(shí)踐活動(dòng)就被老師包辦代替掉了，幼兒失去了操作鍛煉的機(jī)會(huì)，就側(cè)重于觀察體驗(yàn)，而扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行一些常見(jiàn)蔬菜的種植，雖然變得平常了，但卻有效了。在科學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)親身的參與我們還注重責(zé)任心的培養(yǎng)、與他人的分享，也讓他們體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)。最后等著菜園地里的菜王老師拿到食堂里炒起來(lái)給小朋友品嘗，一向不喜歡吃青菜的小朋友都不停地說(shuō)：“好吃，好吃，真好吃！”這就是勞動(dòng)成果給我們幼兒帶來(lái)的快樂(lè)。（三）影響了家長(zhǎng)的育兒觀念。

過(guò)去家長(zhǎng)都注重孩子在幼兒園學(xué)了些什么？生活照顧得好不好？現(xiàn)在通過(guò)家園配合等渠道宣傳培養(yǎng)幼兒良好科學(xué)習(xí)慣的重要性，邀請(qǐng)他們直接參與活動(dòng)體驗(yàn)成效，家長(zhǎng)開(kāi)始明白這一活動(dòng)的重要性了，他們吃驚地說(shuō)：“想不到孩子玩玩也會(huì)學(xué)到很多知識(shí)！”

三、課題研究中存在的問(wèn)題或不足

在課題開(kāi)展過(guò)程中，我們真切感受到所付出努力的回報(bào)，前期總結(jié)出的活動(dòng)方案與一些途徑方法都是十分有效的，但是也遇到了一些問(wèn)題與困惑：

1、我們教師的科學(xué)素養(yǎng)不夠：在生活中我們還遇到很多值得探究的內(nèi)容，但是老師科學(xué)素養(yǎng)不夠，不能恰到好處地作出回應(yīng)，因而也流失了一些教育的契機(jī)。2、活動(dòng)內(nèi)容缺乏系列性：在實(shí)踐中我們開(kāi)展了許多具有農(nóng)村特色的科學(xué)活動(dòng)，也試圖把它輸理得更有科學(xué)性邏輯性，但往往還有些東一榔頭西一棒，因此也希望得到各位老師進(jìn)一步的指導(dǎo)。

3、在自然角中培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)素質(zhì)，需要教師從多方面多角度的去實(shí)施，但是由于受客觀條件的制約，有些內(nèi)容很難在自然角中加以落實(shí)，家長(zhǎng)多此類(lèi)問(wèn)題的重視也很不夠，在一定程度上制約了自然角在教育中的隱形功能，使有些活動(dòng)很難開(kāi)展。

4、時(shí)間倉(cāng)促：本課題的開(kāi)展才短短的半年，很多活動(dòng)還有待完善。四、下階段研究計(jì)劃和具體的措施

為了提高科研實(shí)效，下階段我們將采取以下的研究措施以確保課題最終成果的實(shí)現(xiàn)：（一）注重各項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)效，讓幼兒、老師真正得以成長(zhǎng)1、在日�？茖W(xué)活動(dòng)中注重幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng).

過(guò)去的半年，日�？茖W(xué)活動(dòng)的組織還存在不足，因此本學(xué)期起我們把關(guān)注點(diǎn)落在日�？茖W(xué)教育活動(dòng)開(kāi)展中。借助每月主題墻的增添科學(xué)區(qū)域游戲、科學(xué)環(huán)境進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)，以形成有特色的、幼兒喜歡的科學(xué)活動(dòng)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中彰顯特色科學(xué)教育的特色。

3、在加強(qiáng)實(shí)踐的步伐中繼續(xù)完善活動(dòng)方案

通過(guò)半年多的實(shí)踐我們已逐步形成了一些較完善的科學(xué)活動(dòng)方案，但是還有一些內(nèi)容尚待繼續(xù)的努力。例如：飼養(yǎng)活動(dòng)由于我們還依賴于成人的幫助，因而幼兒的觀察探究活動(dòng)還是表層的，大班的孩子以飼養(yǎng)小動(dòng)物兔子、小烏龜、小金魚(yú)為主，并且教師的幫助轉(zhuǎn)為隱性，讓孩子打破班級(jí)的局限充分互動(dòng)，在互相合作中共同完成任務(wù)。

4、隨著春天的來(lái)臨，下階段主要在以下幾方面繼續(xù)培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)素養(yǎng)：1）在飼養(yǎng)和種植活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。2）有效的記錄和歸納總結(jié)是幼兒獲取科學(xué)知識(shí)和技能的提升。3）全方位得投入是幼兒獲得科學(xué)

擴(kuò)展閱讀：課題中期小結(jié)

《培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》

中期研究小結(jié)

龍山一小微型課題研究小組盧菊云

一、問(wèn)題的提出

教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是形成習(xí)慣的過(guò)程。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為模式，學(xué)習(xí)習(xí)慣則是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。它一經(jīng)形成就將成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種傾向和需要，并自動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)�？鬃釉疲骸吧倌耆籼煨�，習(xí)慣如自然�！庇辛肆己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。

二、課題陳述

學(xué)習(xí)習(xí)慣：是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中好的學(xué)習(xí)方法或策略，通過(guò)不斷的重復(fù)與練習(xí)，從而形成并發(fā)展為個(gè)體一種需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為的傾向。

高效課堂：指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界。

三、研究的內(nèi)容

本課題以學(xué)�？傉n題為依托，著眼課堂，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，展開(kāi)在綜合學(xué)科教育影響下學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究，擬解決下列問(wèn)題：

1、主動(dòng)參與課堂：通過(guò)教師教學(xué)手段與教學(xué)方式的改進(jìn)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣以達(dá)到積極參與課堂的目的。2、善傾聽(tīng)：用多種策略提升學(xué)生傾聽(tīng)的質(zhì)量，從會(huì)傾聽(tīng)向善傾聽(tīng)轉(zhuǎn)變。

3、勤思考：教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教案和體現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考的熱情；用多種評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制促使學(xué)生的思考習(xí)慣化常態(tài)化。

4、會(huì)記錄：學(xué)生在親歷學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，保存下各自獨(dú)特的思維形式，體現(xiàn)知識(shí)獲得過(guò)程。

5、愿合作：增強(qiáng)學(xué)生合作的愿望、能力和信心，并加以正確的引導(dǎo)和方法的指導(dǎo)。

四、本課題采取的研究方法

（1）調(diào)查研究法。主要采取現(xiàn)狀調(diào)查、發(fā)展調(diào)查等方式加以研究分析。

（2）行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究法是本課題研究的基本方法。在自然的條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐不斷進(jìn)行反思，通過(guò)計(jì)劃、實(shí)踐、觀察和反思四個(gè)步驟展開(kāi)。通過(guò)對(duì)實(shí)踐結(jié)果的檢驗(yàn)、觀察、反思，尋找得失的原因，制定對(duì)策，以指導(dǎo)下一階段的實(shí)踐。

（3）案例研究法。在本研究中，教師可以選取一些典型的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行全面、深入的考察和分析。

四、本課題研究步驟

本課題研究從201*年3月開(kāi)始至201*年12月結(jié)束，歷時(shí)一年，分以下三階段進(jìn)行：

1.課題準(zhǔn)備階段（201*/03201*/04）完成課題論證和方案設(shè)計(jì)。

2.實(shí)驗(yàn)研究階段（201*/04201*/10）按方案全面展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究工作。

3.總結(jié)驗(yàn)收階段（201*/10201*/11）對(duì)研究取得成果進(jìn)行全面總結(jié)，完成一系列成果的整理、撰寫(xiě)、發(fā)表等工作。

五、課題研究的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的良好習(xí)慣

通過(guò)教師教學(xué)手段與教學(xué)方式的改進(jìn)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣以達(dá)到積極參與課堂的目的。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中親自探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，在自主學(xué)習(xí)中不僅獲得新知識(shí)，而且學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知。要想學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，必須使參與學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的迫切需要，而要使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的迫切需要，則必須激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。通常我根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，重視每節(jié)課的導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，例如，識(shí)字教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生的熟悉的實(shí)物入手，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望的有利措施。

2.創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生積極參與

從每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平的個(gè)性差異出發(fā)，讓不同層次的學(xué)生擁有同等的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往是優(yōu)等生主動(dòng)積極地參與，困難學(xué)生被動(dòng)、消極的旁聽(tīng)。如何讓不同層次的學(xué)生擁有同等的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，我是這樣做的：提供適合各層次學(xué)生展開(kāi)思維的問(wèn)題信息，讓他們都參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。使全體學(xué)生都有動(dòng)口的機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中，要盡可能地創(chuàng)設(shè)全體學(xué)生都能表達(dá)自己意見(jiàn)的情境，比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，優(yōu)先讓學(xué)困生說(shuō)，較復(fù)雜的問(wèn)題讓優(yōu)等生說(shuō)，再讓差生說(shuō)，再次組織學(xué)生開(kāi)展課堂討論時(shí)，要盡量是最初的幾個(gè)發(fā)言者是意見(jiàn)不一樣的同學(xué)，以促使其他同學(xué)從中思考、辨析，防止一些模糊認(rèn)識(shí)掩蓋在一邊倒的“同意”聲中。使全體學(xué)生都有動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。教師提問(wèn)題，要盡量提一些不同層次的學(xué)生有思考余地的，同時(shí)，又要根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和“跳躍”能力，設(shè)置“跳一跳摘果子”的高度，使之能感受成功的喜悅，因此，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)內(nèi)容要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學(xué)生認(rèn)知的有序性，確定練習(xí)的層次，由易到難，以簡(jiǎn)到繁，既有坡度又有跨度，讓學(xué)生拾級(jí)而上使每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，一般可分三個(gè)層次，基本練習(xí)、變式練習(xí)、發(fā)展練習(xí)，設(shè)計(jì)練習(xí)還要考慮習(xí)題難易適度，要使中下生“吃得消”，優(yōu)等生“吃得飽”，各在自己臨近的思維發(fā)展區(qū)得到充分的發(fā)展。3.讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展思維

課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是一個(gè)充滿心理活動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，因?yàn)檎Z(yǔ)文閱讀教學(xué)必須通過(guò)自己的思考，沒(méi)有學(xué)生自己的思考就沒(méi)有真正的閱讀教學(xué)。在已有的語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上理解短文，不斷引發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)積極的去參加新知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，能夠充分體驗(yàn)思維之趣，參與之樂(lè)，成功之悅。（二）注重學(xué)生傾聽(tīng)、交流的習(xí)慣的培養(yǎng)

“傾聽(tīng)”是一種藝術(shù)。有的學(xué)生聽(tīng)老師講課心不在焉，聽(tīng)了之后不知所言，這都是不好的習(xí)慣。我們無(wú)論在課堂中，還是在與學(xué)生的交談中都要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，使他們會(huì)聽(tīng)。雖然“滿堂灌”教學(xué)不可取，但培養(yǎng)學(xué)生們靜靜聽(tīng)講的習(xí)慣卻是必要的。學(xué)生們要想?yún)⑴c課堂討論或交流，更得需要他們靜心聽(tīng)取別人的發(fā)言，才可能達(dá)到充分理解，進(jìn)而綜合思維，流暢地表達(dá)自己的意見(jiàn)，最終達(dá)到互動(dòng)協(xié)作，互相提高的目的。

與人交流是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)�！敖涣鳌钡牧�(xí)慣要從剛?cè)雽W(xué)的兒童抓起，小學(xué)生在入學(xué)前已具有初步的聽(tīng)說(shuō)能力，教師要充分利用口語(yǔ)交際教學(xué)，在學(xué)生已有聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，包括傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力以及文明的態(tài)度和良好的語(yǔ)言習(xí)慣。在平時(shí)的交談和學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成用普通話發(fā)言與交流的習(xí)慣。

（三）課堂上培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作探究”的習(xí)慣

在探究問(wèn)題的過(guò)程中，為了充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生主動(dòng)參與探究的積極性，增強(qiáng)自主探究與合作的課堂氛圍，采用了小組積分制，為了公正合理，根據(jù)學(xué)生多次考試成績(jī)總分排隊(duì)后進(jìn)行分組，每組四人，并按成績(jī)排成1至4號(hào)。在操作過(guò)程中，根據(jù)展示內(nèi)容的難易程度，隨機(jī)抽出各組同號(hào)學(xué)生，進(jìn)行口答或講解，1號(hào)2號(hào)答對(duì)者記1分，3號(hào)4號(hào)則得2分。（由于1、2號(hào)學(xué)生基礎(chǔ)較好，反應(yīng)問(wèn)題敏捷，答對(duì)的概率相對(duì)高一些；3、4號(hào)學(xué)生絕大部分基礎(chǔ)較差，后進(jìn)生較多，答對(duì)的概率相對(duì)較低，分?jǐn)?shù)就給的高一些。）這樣做的目的是強(qiáng)化小組向心力和凝聚力，增強(qiáng)培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，形成兵教兵的合作能力。為了活躍課堂氛圍和考察學(xué)生快速反應(yīng)問(wèn)題的能力及發(fā)散思維能力，采用搶答形式，對(duì)前10名學(xué)生，答對(duì)者記2分。這樣生與生之間、組與組之間形成了比學(xué)趕幫的的熱潮。這些措施的實(shí)施極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極性。

新課改改變了以往教師滔滔不絕的講，居高臨下的問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩的聽(tīng)，小心翼翼的學(xué)的局面。當(dāng)學(xué)生平等自尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松愉快的投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此現(xiàn)代課堂教學(xué)教師應(yīng)該確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等和諧的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里自主合作學(xué)習(xí)。為此在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)每一節(jié)課的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出由淺入深、形式多樣的問(wèn)題串，讓學(xué)生去思考去探究，把探究中發(fā)現(xiàn)的成果和預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題，提交給小組展示討論，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，再進(jìn)行深入細(xì)致的思考、驗(yàn)證和爭(zhēng)論，然后把探究的成果讓中等生或希望生在課堂上講解答辯。對(duì)爭(zhēng)辯不下的問(wèn)題，教師向高才生“請(qǐng)教”或由愿做“導(dǎo)師”的學(xué)生上臺(tái)解疑答難，老師則當(dāng)“旁聽(tīng)生”，對(duì)仍解決不了的問(wèn)題，教師畫(huà)龍點(diǎn)睛，再給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生充分思考。這樣課堂就變成了生與生之間互相交流和切磋學(xué)習(xí)的論壇。

兒童的心田是塊神奇的土地，你播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲；播種了習(xí)慣，便會(huì)有品德的收獲。也有人說(shuō)，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)�？梢�(jiàn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人生的重要，我們相信養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面受益匪淺，乃至?xí)�影響學(xué)生的一生。

201*年10月

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