先學后教,當堂訓練總結

“先學后教，目標教學法”課堂教學總結結

短短的一個學期已經(jīng)過去了，通過了一個學期的學習，我校教師在“先學后教，當堂訓練”的課堂教學改革中也確實做了較多的探索，取得了一定的成效，但同時也存在一些問題，主要是：

1、部分教師對“先學后教，當堂訓練”認識不足。這主要表現(xiàn)在：①有些老師認為“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式?jīng)]有聽過、見過,在自己的課堂教學中沒法開展，實施了“先學后教，當堂訓練”會影響教學效果。②有些教師認為，“先學后教，當堂訓練”只是喊喊口號，歸根到底還是穿新鞋走老路，平時課堂上怎么講學生都不會，現(xiàn)在教師課堂上講解的時間少了，留給堂上練習的時間多了，這樣學生會理解嗎？所以，這些老師在實施“先學后教，當堂訓練”時步子就邁得不大。

2、部分教師未能較好地領會“先學后教，當堂訓練”模式的實質(zhì)，總認為“先學”就是預習和堂上教師指導下的自學，“后教”就是學生“先學”后的講授新課，其實“先學”和“后教”更包含老師設計練習讓學生在“先學”和“后教”環(huán)節(jié)中去練，以達到讓學生在練中學習，練后反饋，練后施教。這在教案檢查和教師的課堂教學中可以看出這些存在問題。

3、“兵教兵”活動的效果仍然不理想。這主要是老師重視不夠，學生認識不足。一個“兵”欠缺熱情，另一個“兵”欠缺主動，未形成良好的習慣。

4、部分老師備課質(zhì)量仍有待提高。從教案檢查來看，部分老師備課質(zhì)量不高的表現(xiàn)主要有：①未能科學安排好課堂上的“先學”，“后教”和“當堂訓練”這幾個環(huán)節(jié)。②“先學”與“后教”中的練習不足。③教案過于簡單，沒有清晰的教學思路。④“拿來主義”做法明顯，以別人的教案為藍本，稍作修改便成為自己的教案。

以上是我們在檢查教案和課堂教學中（及教師教學時反映）遇到的問題，這些問題得到了解決，“先學后教，當堂訓練”課堂教學改革必將取得更大的成效。下面就我校教師的學習體會談一些今后工作的學習目標：

1、要創(chuàng)造性地去理解和認識“先學后教，當堂訓練”的精髓�！跋葘W后教，當堂訓練”是洋思初中的模式，如何應用到小學的課堂教學中來？這就需要我們正確地理解這一模式�！跋葘W后教，當堂訓練”是一種方法，但它更是一種原則，一種可以提高課堂教學效率的課堂教學方法改革的原則。什么是“先學”，什么是“后教”，這是目前最使我們困擾的兩個環(huán)節(jié)，我們認為，“先學”不僅僅是課前的預習，堂上教師指導下的自學，它也是老師所策劃的有針對性的練習，這是以練的形式來學，以練作為“后教”的鋪墊�！跋葘W”中的練決定著我們該怎樣“后教”，我們在備課時，就要充分考慮這一環(huán)節(jié)中的練，學生可能出現(xiàn)各種情況以及針對不同情況所采取的不同施教策略；所謂“后教”，它也不僅僅是“先學”環(huán)節(jié)后的新課傳授，一個根據(jù)“先學”環(huán)節(jié)反饋的學生對知識掌握情況的新課施教，它也可以是練習形式下學生對知識的掌握過程，這就是以練代教。“先學”中

有練，“后教”中有練，“當堂訓練”更是練，“練”是“先學后教，當堂訓練”的精髓，“練”貫串于課堂教學的始終，“練”是培養(yǎng)學生自主學習的主要形式，“練”是培養(yǎng)學生自學能力的重要手段，“練”更是培養(yǎng)學生能應試技巧的重要途徑。如何認識“練”？它不僅僅是筆頭的練習，語文課堂上的聽說讀寫也是練，數(shù)學課堂上的操作實驗也是練，思考問題也是練（思維訓練），練不拘形式，只要易于學生掌握和鞏固知識的練習便是好練習。科學安排，精心策劃好“先學”中的練和“后教”中的練，可以說，我們基本掌握了“先學后教，當堂訓練”這一模式了，希望各科老師加強探索，不斷反思和總結，盡快摸索出符合各學科課堂教學實際的不同課型的“先學后教，當堂訓練”的模式，找出符合自己學科實際的“先學后教，當堂訓練”模式。

2、要進一步提高備課質(zhì)量。教學常規(guī)檢查時，檢查出主要存在問題就是：①拿來主義，照搬他人的教案。②備課簡單、粗線條。③“先學”與“后教”環(huán)節(jié)中的練習設計得不夠理想。要提高課堂教學效率，備課是關鍵。為此，各教研組組長覆行督導職責，督促老師備好課，寫好教案。

3、努力探討高效的“兵教兵”活動。目前“四清”活動中的“兵教兵”活動成效不高。要想辦法改變這種現(xiàn)狀，我們老師一定要足夠重視，要多鼓勵，多引導，要反復對學生進行思想教育，提高他們認識，使教者樂意、受教者主動，只有這樣，才能收到成效。此外，我們還要探討“兵教兵”在“先學”、“后教”和“當堂訓練”環(huán)節(jié)中的應用。目前我們難得在課堂中見到“兵教兵”現(xiàn)象。老師有較多的

擔心，擔心“兵教兵”時間不夠用，擔心“兵教兵”課堂不好控制。如何借助“兵教兵”來提高課堂教學效率，確實值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

4、學校領導還要深入課堂聽課，發(fā)揮督導作用。有選擇地去聽那些上得不夠理想的教師的課，并陪他們一起聽質(zhì)量高的課，借助課例，及時點評，指導他們進一步的提高。被指導者要主動請教，虛心接受。要經(jīng)常聽課，反復實踐，以提高試驗的成效。

“先學后教，當堂訓練”的課堂教學改革的探索，在我校只有短短的一個學期，我校的每位教師還需要不斷的學習、不斷的反思、不斷地試驗、不斷的探索，學習、反思、試驗、探索出適合我校的“先學后教，當堂訓練”的教育教學模式，使之開出豐碩的成果。

林莊小學教務處201*年6月

“先學后教，目標教學法”

課堂教學小結

（第一學期）

和孝鎮(zhèn)郭莊小學教務處201*年9學期30日

擴展閱讀：先學后教_當堂訓練階段性總結

“先學后教當堂訓練”教學模式心得體會

通過學習永威中學以學生為主體，“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構，對我影響很大，學習這種先進教學經(jīng)驗，根本在于改變觀念，要實實在在的學，根據(jù)學生的具體情況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。

課堂是學校進行教育活動的重要場所，學校的教學任務主要通過課堂教學去完成，學生的在校時間80%在課堂里，學生在課堂里的生活是學生在學校中的主要生活。因此，學校課堂生活的質(zhì)量關系著學生生活的質(zhì)量和學校教育成效。通過本次學習，我發(fā)現(xiàn)自己在教學上存在一些問題，在以后的教學中自己應該在以下幾方面去努力：一.進一步轉(zhuǎn)變教育觀念

１、“先學后教當堂訓練”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至會出現(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學后教當堂訓練”教學模式的實質(zhì)和所教班級、學情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。

２、“先學后教當堂訓練”教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗。“先學后教當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。平時教學中總認為自已不講，學生不會，不自己講，學生總結不全面，這是錯的。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內(nèi)容上下功夫。只

要引導得當，學生可能比老師想得全面。

３、“先學后教當堂訓練”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學后教當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內(nèi)容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導和提問會使感到勞累。課下的輔導和作業(yè)更需要的細心和奉獻。

４、“先學后教當堂訓練”教學模式。如果學生從來沒有自己預習過課本、從沒有自己總結過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：設計教學的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執(zhí)行好學習常規(guī)。

５、“先學后教當堂訓練”教學模式。不能是教師只學模式的形式，不研究教學實質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。如果能正確地分析學習中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標教學、創(chuàng)新教學應用到教學中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學水平肯定有質(zhì)的飛躍。二.在以后的教學工作中應采取的做法1、培養(yǎng)學生的自學能力

“先學后教當堂訓練”教學模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時提出３－５個問題讓同學們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學案上，接著同學用６－１５分鐘的時間看課本。在些過程中，數(shù)學老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練

習�？赐陼�，或者讓先讓同學進行板演，或者先解決提出的問題。對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學生沒有養(yǎng)成很好的自學能力，在開始的一段時間里，同學自學時還會有一部分同學看不出應該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學生自學前為同學們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學要求相關的提綱都寫出來，只讓學生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。2、高效率發(fā)揮提問的應用

“先學后教當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。

在提問時，提問的對象要因題而異，對于學習差些的同學，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學的同學通過自學，能完成這些任務，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學回答，回答完畢后，再讓其他同學再評判正確與否。3、對于學生學習習慣的培養(yǎng)

先學后教當堂訓練”教學模式要求：無論是什么學科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況，應該有意識地設計或組織學生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。

4、對練習和當堂達標題的操作

“先學后教當堂訓練”教學模式要求：練習有講前板演練習，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學們形成能力，把知識和應用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。第二類練習是同學們在學了解題方法后，進行的作業(yè)或當堂達標。

“先學后教當堂訓練”教學模式讓學生聽課更有針對性，以學生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學生最美，思考中的學生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學生，每一個學生在我們這里都可以成才。

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