初中政治教學心得體會080627
初中政治教學心得體會
河東區(qū)鳳凰嶺街道初級中學許躍源
《思想品德》的課程標準要求加強教學的過程性、學生學習的體驗性,引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究,發(fā)展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。在教育方式上,更要體現(xiàn)出以人為本,以學生為中心,以學生的發(fā)展作為終極目標,擺正學生在教學中的主體地位,以思想品德的綜合知識和學生的親身體驗為載體,不斷地誘發(fā)學生主動探究的動機。我根據(jù)一年來在政治新課程教材運用過程中的經歷,談談自己的一點體會。一、應用中的感悟與收獲
1、給學生提供了展示的機會,師生之間、學生之間的互動性也明顯增強。課改前,課堂上我們以講為主,使勁向學生灌輸知識點,學生卻不一定領情,老師也累得要命,費力不討好。我也曾苦苦思索怎樣改變面臨的困境。新課改的試驗和嘗試,給了我極大的震動,賦予我比較全新的教學理念。只要把課設計好,給學生充分展示的機會,放手讓他們去探討,效率會明顯提高。當然,老師要把握好課堂得控制力,并不是讓學生放任自流。實踐證明,學生是愿意表現(xiàn)自己的,他們需要更多的鼓勵和引導。
2、融洽、和諧的課堂氛圍初步形成課改前,教學內容知識性很強。課改后,發(fā)生了很大的變化。在新課程下,學生也掌握了一定的教學資源。從第一節(jié)課開始,我就對學生說品德課上積極參與的態(tài)度最重要。在上課交流的過程中,注意捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感,發(fā)現(xiàn)和挖掘學生發(fā)展的潛能和性向。學生講得精彩的地方,我給予及時稱贊。對于講的不太好的學生也總是鼓勵。學生在成長過程中不可避免地要犯錯誤,也會受社會上不良影響,反映在課堂上,想法有錯誤有偏激,這就需要教師對學生要有關愛之心、理解之心、寬容之心。這就需要我們的老師在人格上要充分尊重學生,對他們的缺乏和錯誤要理解、寬容,很難想象一群互不尊重對方的人能將很好地互相合作的。同時需要教師要具有親和力(包括課內課外),不要居高臨下。作為教師,對學生要耐心引導。久而久之,學生感受到教師的態(tài)度,自然愿意和教師親近,課堂上愿意把自己的想法和困惑無保留地和教師同學交流。和學生的交流,我有時有和朋友聊天的感覺。學生處于一種輕松、和諧的氛圍中,他們的思維也處于活躍、流暢的狀態(tài),這樣才可以使各種觀點自由暢通,可以為個性的發(fā)展提供最為廣闊的空間。在寬松、民主的氛圍中,學生才可以集中精力思考問題,形成自己獨特的見解。這樣,學生的個性才能得到較好的發(fā)展。教師要拋棄所謂的“師道尊嚴”,要把自己作為平等活動的主體,學生才可能在課堂上敞開心扉、暢所欲言,讓課堂洋溢出寬松、和諧、愉悅的氣氛,學生才會把課堂當作吐露自己心聲的場所,這樣才能啟動學生的積極性、自發(fā)性,使每一個學生都能夠真情投入,有話說、想說話;真情流露,說真話,說心里話。教師要無偏頗、無成見、無條件地關注全體學生,為每一位學生提供平等參與活動的機會。在我的思品課上,不管是什么層次的學生,都愿意起來交流自己的看法,課堂氣氛也是輕松和諧的,我想這就是課改帶來的新變化。
3、突出了理論聯(lián)系實際這一指導原則
理論聯(lián)系實際,學以致用是思想政治課的一大特點。
首先,我堅持搞時事演講活動。鑒于現(xiàn)在每節(jié)課只有40分鐘,我在每節(jié)課的開
始1分鐘,學生都要進行時事演講。時事演講依據(jù)學生集體訂閱的《時事》雜志,內容一般選自國內外有意義的大事,同時與每課內容有些聯(lián)系。如在《網(wǎng)絡交往新空間》演講時,學生講了因為迷戀網(wǎng)絡,初中生荒廢學業(yè)故事和年輕人被不良網(wǎng)友設陷阱詐騙的故事,增強了說服力,起到了較好的教育效果。當然,從選材到評價,教師要指導。
其次,政治內容基本都是圍繞學生的成長來設的。如果在教學過程中結合學生的實際來進行,能起到事半功倍的效果。4、小組合作探究效果明顯
以往的教學中,學生活動很少,有時也能讓學生討論一下,但那基本是教師提問題,學生順著教師的思路想一想,學生被動式學習沒有太大改觀
在學校進行小組合作學習的大背景統(tǒng)一安排下,我根據(jù)政治課的特點,充分發(fā)揮小組學習的作用。我主要采取以下幾種模式:一是小組間的互相檢查。每節(jié)課前都拿出3分鐘左右的時間由組長對調互查,檢查上節(jié)課需要掌握的知識點,根據(jù)掌握
程度給出一個分數(shù),當場公布。掌握不好的小組要提出批評,由組長課后組織組員反思與改進。第二個模式是小組內的討論合作。根據(jù)每節(jié)課內容,設計一些需要學生間討論的環(huán)節(jié)問題,這是一個發(fā)揮學生主動性,培養(yǎng)自尊自信得過程。通過兵教兵的合作學習方式,可以最大限度的提高對知識的掌握程度。
5、靈活多樣的活動形式調動了學生的積極性
現(xiàn)行教材內容與學生的日常生活和社會生活聯(lián)系很大,課上通過對一些活動題的交流與合作,可以最大限度的引起學生的注意,如果讓他們帶著問題再去交流,有時候,會從學生身上得到意想不到的答案,盡管他們的語言不是那么豐富,條理也不是那么清晰,但能超出老師的預期效果。二、遇到的困惑與不足
1、教師角色的轉換需要更徹底。盡管嘗試了一年的時間,想了很多辦法,作了很多探索,但我自己覺得,在我的腦海里,仍然沒有徹底擺脫我作為老師對學生的控制力,這種或隱或現(xiàn)的舊思想仍然時而影響著我,左右著我。有時候情不自禁的出現(xiàn)大包大攬的現(xiàn)象,始終不敢放手讓開,生怕學生做不好,做不到,盡管我每節(jié)課后總要反思,但并沒有從根本上改變這一壟斷和霸道的現(xiàn)象,其實說到底,這是我自己思想觀念沒有很好更新的結果,不相信別人,其最終結果只能導致別人就不會有創(chuàng)新,不愿意為之突破,學習起來自然就不會發(fā)揮最大的主動性。新課程理念強調學生是學習的主動者,是知識的主人,是認知的主體。活潑好動的青少年初中學生,求知欲較強,善于表現(xiàn)自己,因此作為我們教師在課堂中應根據(jù)學生的特點,給學生提供充分發(fā)表見解、張揚個性的空間,鼓勵、幫助、引導學生參與課堂探究、討論、合作與交流活動,鍛煉學生提出問題、分析問題、解決問題的能力,激活學生的思維,在發(fā)揮教師的主導作用的前提下,要積極創(chuàng)造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”,老師做學生學習活動的參與者、合作者、促進者、引導者,引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。
2、如何育人,這是教育的最終目的,也是我們評價學生的主要指標。在教學中,我始終堅持這一觀點。重視對學生德育方面的引導和教育,文化成績差一點不要緊,只要能養(yǎng)成一個良好的習慣就是一種進步。但在考試是指揮棒的影響下,從我個人的影響來說,是很難改變這一狀況的。
3、如何采取更為有效的評價方法。目前以分數(shù)為主的量化評價方式重在學生個體評價和課堂評價,時間長了,會導致學生帶有功利主義的錯誤趨向,甚至會出現(xiàn)重智育輕德育的苗頭。我認為這是非常不好的現(xiàn)象。上學期我們在稷下中學聽了一節(jié)展示課,課上老師的評價之一就是要給學生買筆芯。在評課的時候,有的老師就問,給學生買筆芯是誰買?這位老師說是自己掏錢,在肯定了這位老師這種舍己為人的品質之后,實驗中學的一位老師就提出來這樣做也不對,因為教育以育人為目的,既然是育人,就不能單純以物質獎勵為主,更要讓學生知道學習的目的是什么,為誰而學,怎樣學,懂得了這個道理,才會達到我們教育的真正目的。這位老師的這一看法,得到了所有評課老師的認可。但與會老師都對現(xiàn)在我們面臨的這一困惑感到無奈。我也是深有同感,自己也不知道如何才能做到長效得激發(fā)學生,真正調動學生的積極性。
4、如何更為有效地創(chuàng)設適合教材內容也適合學生實際的情境,以及如何顧及到學生體驗水平的個別差異,最大限度地幫助不同層次的學生達到深刻的體驗,這也是一個難點。
5、導語和過渡語的設計比較困難
政治課是讓學生明理的,而每一課的知識點又比較多,如何做到上下知識點的自然過渡,讓學生能在上一個情境中進入到下一個知識點的學習,這對于我來說是個挑戰(zhàn),有好幾次都是生吧吧的進入新知識的學習,學生接受起來有些生硬。6、小組合作的困惑
小組合作是好事,但我發(fā)現(xiàn)了這么一個問題,就是“合而不作”、“作而不合”。要不就是光聽別人的,自己主動不參與,只是假裝在小組內合作,什么都不做,別人說啥他就是啥。另一種就是他也在作,只是自己獨立做,不去與別人合作,我行我素。
7、如何與學生溝通,這是一個難題。
人與人需要理解,師生之間更需要溝通。在校園中如果處理不好師生之間的關系,不但難以提高教學成績,還有可能使師生關系走向對抗,F(xiàn)在的學生不好教育,說輕了不管用,他不當回事,無所謂的樣子。說重了又說傷害了自尊心,弄不好會走向極端。給弄出個驚天動地來讓我們難堪,這就需要管理的藝術和技巧,這一點我一直在尋找答案,力求提高自己,但鑒于我能力所限,實在難以做到盡善盡美。希望同行們能給與指導。
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初中政治教學心得體會
放珠中學黃佑榮201*-01-06
《思想品德》的課程標準要求加強教學的過程性、學生學習的體驗性,引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究,發(fā)展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。在教育方式上,更要體現(xiàn)出以人為本,以學生為中心,以學生的發(fā)展作為終極目標,擺正學生在教學中的主體地位,以思想品德的綜合知識和學生的親身體驗為載體,不斷地誘發(fā)學生主動探究的動機。我根據(jù)一年來在政治新課程教材運用過程中的經歷,談談自己的一點體會。
一、應用中的感悟與收獲
1、給學生提供了展示的機會,師生之間、學生之間的互動性也明顯增強。課改前,課堂上我們以講為主,使勁向學生灌輸知識點,學生卻不一定領情,老師也累得要命,費力不討好。我也曾苦苦思索怎樣改變面臨的困境。新課改的試驗和嘗試,給了我極大的震動,賦予我比較全新的教學理念。只要把課設計好,給學生充分展示的機會,放手讓他們去探討,效率會明顯提高。當然,老師要把握好課堂得控制力,并不是讓學生放任自流。實踐證明,學生是愿意表現(xiàn)自己的,他們需要更多的鼓勵和引導。
2、融洽、和諧的課堂氛圍初步形成課改前,教學內容知識性很強。課改后,發(fā)生了很大的變化。在新課程下,學生也掌握了一定的教學資源。從第一節(jié)課開始,我就對學生說品德課上積極參與的態(tài)度最重要。在上課交流的過程中,注意捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感,發(fā)現(xiàn)和挖掘學生發(fā)展的潛能和性向。學生講得精彩的地方,我給予及時稱贊。對于講的不太好的學生也總是鼓勵。學生在成長過程中不可避免地要犯錯誤,也會受社會上不良影響,反映在課堂上,想法有錯誤有偏激,這就需要教師對學生要有關愛之心、理解之心、寬容之心。這就需要我們的老師在人格上要充分尊重學生,對他們的缺乏和錯誤要理解、寬容,很難想象一群互不尊重對方的人能將很好地互相合作的。同時需要教師要具有親和力(包括課內課外),不要居高臨下。作為教師,對學生要耐心引導。久而久之,學生感受到教師的態(tài)度,自然愿意和教師親近,課堂上愿意把自己的想法和困惑無保留地和教師同學交流。和學生的交流,我有時有和朋友聊天的感覺。學生處于一種輕松、和諧的氛圍中,他們的思維也處于活躍、流暢的狀態(tài),這樣才可以使各種觀點自由暢通,可以為個性的發(fā)展提供最為廣闊的空間。在寬松、民主的氛圍中,學生才可以集中精力思考問題,形成自己獨特的見解。這樣,學生的個性才能得到較好的發(fā)展。教師要拋棄所謂的“師道尊嚴”,要把自己作為平等活動的主體,學生才可能在課堂上敞開心扉、暢所欲言,讓課堂洋溢出寬松、和諧、愉悅的氣氛,學生才會把課堂當作吐露自己心聲的場所,這樣才能啟動學生的積極性、自發(fā)性,使每一個學生都能夠真情投入,有話說、想說話;真情流露,說真話,說心里話。教師要無偏頗、無成見、無條件地關注全體學生,為每一位學生提供平等參與活動的機會。在我的思品課上,不管是什么層次的學生,都愿意起來交流自己的看法,課堂氣氛也是輕松和諧的,我想這就是課改帶來的新變化。
3、突出了理論聯(lián)系實際這一指導原則
理論聯(lián)系實際,學以致用是思想政治課的一大特點。
首先,我堅持搞時事演講活動。鑒于現(xiàn)在每節(jié)課只有40分鐘,我在每節(jié)課的開始1分鐘,學生都要進行時事演講。時事演講依據(jù)學生集體訂閱的《時事》雜志,內容一般選自國內外有意義的大事,同時與每課內容有些聯(lián)系。如在《網(wǎng)絡交往新空間》演講時,學生講了因為迷戀網(wǎng)絡,初中生荒廢學業(yè)故事和年輕人被不良網(wǎng)友設陷阱詐騙的故事,增強了說服力,起到了較好的教育效果。當然,從選材到評價,教師要指導。
其次,政治內容基本都是圍繞學生的成長來設置的。如果在教學過程中結合學生的實際來進行,能起到事半功倍的效果。
4、小組合作探究效果明顯
以往的教學中,學生活動很少,有時也能讓學生討論一下,但那基本是教師提問題,學生順著教師的思路想一想,學生被動式學習沒有太大改觀
在學校進行小組合作學習的大背景統(tǒng)一安排下,我根據(jù)政治課的特點,充分發(fā)揮小組學習的作用。我主要采取以下幾種模式:一是小組間的互相檢查。每節(jié)課前都拿出3分鐘左右的時間由組長對調互查,檢查上節(jié)課需要掌握的知識點,根據(jù)掌握程度給出一個分數(shù),當場公布。掌握不好的小組要提出批評,由組長課后組織組員反思與改進。第二個模式是小組內的討論合作。根據(jù)每節(jié)課內容,設計一些需要學生間討論的環(huán)節(jié)問題,這是一個發(fā)揮學生主動性,培養(yǎng)自尊自信得過程。通過兵教兵的合作學習方式,可以最大限度的提高對知識的掌握程度。
5、靈活多樣的活動形式調動了學生的積極性
現(xiàn)行教材內容與學生的日常生活和社會生活聯(lián)系很大,課上通過對一些活動題的交流與合作,可以最大限度的引起學生的注意,如果讓他們帶著問題再去交流,有時候,會從學生身上得到意想不到的答案,盡管他們的語言不是那么豐富,條理也不是那么清晰,但能超出老師的預期效果。
二、遇到的困惑與不足
1、教師角色的轉換需要更徹底。盡管嘗試了一年的時間,想了很多辦法,作了很多探索,但我自己覺得,在我的腦海里,仍然沒有徹底擺脫我作為老師對學生的控制力,這種或隱或現(xiàn)的舊思想仍然時而影響著我,左右著我。有時候情不自禁的出現(xiàn)大包大攬的現(xiàn)象,始終不敢放手讓開,生怕學生做不好,做不到,盡管我每節(jié)課后總要反思,但并沒有從根本上改變這一壟斷和霸道的現(xiàn)象,其實說到底,這是我自己思想觀念沒有很好更新的結果,不相信別人,其最終結果只能導致別人就不會有創(chuàng)新,不愿意為之突破,學習起來自然就不會發(fā)揮最大的主動性。新課程理念強調學生是學習的主動者,是知識的主人,是認知的主體;顫姾脛拥那嗌倌瓿踔袑W生,求知欲較強,善于表現(xiàn)自己,因此作為我們教師在課堂中應根據(jù)學生的特點,給學生提供充分發(fā)表見解、張揚個性的空間,鼓勵、幫助、引導學生參與課堂探究、討論、合作與交流活動,鍛煉學生提出問題、分析問題、解決問題的能力,激活學生的思維,在發(fā)揮教師的主導作用的前提下,要積極創(chuàng)造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”,老師做學生學習活動的參與者、合作者、促進者、引導者,引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。
2、如何育人,這是教育的最終目的,也是我們評價學生的主要指標。在教學中,我始終堅持這一觀點。重視對學生德育方面的引導和教育,文化成績差一點不要緊,只要能養(yǎng)成一個良好的習慣就是一種進步。但在考試是指揮棒的影響下,從我個人的影響來說,是很難改變這一狀況的。
3、如何采取更為有效的評價方法。目前以分數(shù)為主的量化評價方式重在學生個體評價和課堂評價,時間長了,會導致學生帶有功利主義的錯誤趨向,甚至會出現(xiàn)重智育輕德育的苗頭。我認為這是非常不好的現(xiàn)象。上學期我們在稷下中學聽了一節(jié)展示課,課上老師的評價之一就是要給學生買筆芯。在評課的時候,有的老師就問,給學生買筆芯是誰買?這位老師說是自己掏錢,在肯定了這位老師這種舍己為人的品質之后,實驗中學的一位老師就提出來這樣做也不對,因為教育以育人為目的,既然是育人,就不能單純以物質獎勵為主,更要讓學生知道學習的目的是什么,為誰而學,怎樣學,懂得了這個道理,才會達到我們教育的真正目的。這位老師的這一看法,得到了所有評課老師的認可。但與會老師都對現(xiàn)在我們面臨的這一困惑感到無奈。我也是深有同感,自己也不知道如何才能做到長效得激發(fā)學生,真正調動學生的積極性。
4、如何更為有效地創(chuàng)設適合教材內容也適合學生實際的情境,以及如何顧及到學生體驗水平的個別差異,最大限度地幫助不同層次的學生達到深刻的體驗,這也是一個難點。
5、導語和過渡語的設計比較困難
政治課是讓學生明理的,而每一課的知識點又比較多,如何做到上下知識點的自然過渡,讓學生能在上一個情境中進入到下一個知識點的學習,這對于我來說是個挑戰(zhàn),有好幾次都是生吧吧的進入新知識的學習,學生接受起來有些生硬。
6、小組合作的困惑
小組合作是好事,但我發(fā)現(xiàn)了這么一個問題,就是“合而不作”、“作而不合”。要不就是光聽別人的,自己主動不參與,只是假裝在小組內合作,什么都不做,別人說啥他就是啥。另一種就是他也在作,只是自己獨立做,不去與別人合作,我行我素。
7、如何與學生溝通,這是一個難題。人與人需要理解,師生之間更需要溝通。在校園中如果處理不好師生之間的關系,不但難以提高教學成績,還有可能使師生關系走向對抗,F(xiàn)在的學生不好教育,說輕了不管用,他不當回事,無所謂的樣子。說重了又說傷害了自尊心,弄不好會走向極端。給弄出個驚天動地來讓我們難堪,這就需要管理的藝術和技巧,這一點我一直在尋找答案,力求提高自己,但鑒于我能力所限,實在難以做到盡善盡美。希望同行們能給與指導
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