低段語文寫字教學心得

低段語文寫字教學心得

教師：劉曉英

寫字教學是語文教學的基礎。在小學低段，課后都合理地安排了“描描寫寫”，讓學生提高寫字能力。作為小學語文教師，一定要高度重視寫字教育，充分挖掘教材內(nèi)涵，提高學生的寫字能力。

一、養(yǎng)成習慣，嚴格要求

語文課程標準指出：“要讓學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣�！闭�確的書寫習慣，不僅是寫好字的關鍵，而且直接關系到學生的健康。巴金先生說過：“孩子的成功教育從好習慣培養(yǎng)開始�！睂Φ湍昙墝W生，從小對他們進行良好習慣的培養(yǎng)，將會使他們受益終身。首先要求學生養(yǎng)成正確的坐姿，即“頭正、身直、臂開、足平”。其次要求學生做到“胸離書桌一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸”。小學生自控能力差，老師要多提醒，及時糾正。另外還要與家長共同配合，時刻嚴格要求學生在校和在家的寫字姿勢。

二、認真示范，精心指導

俗話說，“打鐵還得自身硬”。教師是學生模仿的對象，教師寫得一手好字，會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。在低段的生字教學中，教師的榜樣示范作用顯得尤其重要。

首先，教師要努力提高自身素質(zhì)，加強自身寫字基本功的訓練。黑板上的板書，作業(yè)本上的評語，平時的教學記錄等都應認真書寫。要讓學生明確“提筆就是練字時”，教師首先應做到這一點。

其次，教師要堅持在田字格里寫規(guī)范的漢字。我在語文識字教學中，用藍粉筆寫出生字的部首，用白粉筆寫出生字的其它部件，讓學生在不同顏色的對比中加深對生字的理解。請學生分析字的結構以及在書寫中每筆所占的位置，在學生的分析過程中一筆一畫準確示范。書寫完畢后，指導學生注意運筆方法、運筆節(jié)奏，使所寫的字不呆板。再讓學生在課堂上利用課本的“描描寫寫”，描出生字的部首，描紅，書寫。課后讓學生在習字本的田字格中自主書寫生字。特別需要說明的是，課本上的“描描畫畫”至關重要，這是識字教學與寫字教學有機結合的重要環(huán)節(jié)。剛剛教了生字，學生興趣正濃，趁熱打鐵，省時省力，效果自然不錯。經(jīng)過一年持之以恒的訓練，我班學生都養(yǎng)成了認真寫字的好習慣。

三、趣中求知，提高效率“興趣是最好的老師”。在語文寫字教學中，要設計好教學方法，愉快教學，讓學生在趣味濃厚的學習氛圍中識字、寫字。

1．講故事

西漢大臣蕭何“深思題匾”，東漢大書法家張芝“洗墨成池”，王羲之“蘭亭練字”、“潛心苦學墨當醬”，歐陽通“學書買父字”，“柳公權發(fā)奮練字”，“鄭板橋學書法”等歷代書法家堅持不懈，勤奮刻苦的故事，能激發(fā)學生熱愛寫字的情感。

2．搞比賽

從小學一年級開始，我便定期開展班級寫字比賽，孩子們在比賽中你追我趕，都想得到老師的肯定。對每位同學的字，我都以表揚鼓勵為主，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。增加展評數(shù)量，讓學生體驗到成功喜悅。3．創(chuàng)情境

通過教師創(chuàng)設輕松愉快的情境，從構字規(guī)律上引導學生，這是識字、寫字教學的好方法�！翱础笔且粋�會意字。教學時，我說：“同學們還記得電視劇《西游記》中孫悟空看的動作嗎？”學生興趣盎然，搶著說：“用手擋在額頭上。”隨后便紛紛做動作。我抓住時機，說：“‘看’就是把手放在眼睛上方，只不過這個‘手’是斜的�！边@樣，既讓學生記牢了字形，又避免了書寫錯誤。

識記字的方法還有很多，如：順口溜識字法（用“水”【澆】，用“火”【燒】，左邊“絞絲”彎彎【繞】，換上“提手”輕輕【撓】），加一加（月生＝勝；土寸＝寺），減一減（多－夕＝夕；梨－木＝利），換一換（“摘”把“扌”換成“氵”就是“滴”；“問”把“口”換成“活”就是“闊”），疊一疊（三“日”為“晶”；三“木”為“森”；三“口”是“品”）。這些識字方法，能提高學生書寫的趣味性和準確性。

四、循序漸進，勤寫勤練

在語文識字寫字教學中，我堅持“讀寫六步法”，即“讀（讀準字音）看（看清字形）描（手寫心記）寫（加深印象）查（找出不足）改（準確規(guī)范）”。

“讀”就是讀準字音，特別要注意四川話與普通話的差別，平舌音與翹舌音，前鼻音與后鼻音，多音多義字的正確讀音�！翱础本褪且�求學生看準每個字的運筆步驟，間架結構，書寫位置�？醋郑�是為了察看字形，從整體上感知字的形體，從細微處認知字的筆畫�！懊琛眲t是在看準的基礎上，讓學生按照田字格中的范字，一筆一畫地進行描摹。學生在頭腦中形成字的雛形后，再對照例字在“描描寫寫”的田字格中，認真描寫，做到手寫心記。在書寫過程中，教師一定要引導學生全神貫地注看準例字，記住筆畫位置，加深印象。力爭每畫達標，每字達標。寫完不等于寫好，需要學生自“查”，即檢查書寫的漢字是否準確、規(guī)范，有何不足。檢查時可采取同桌互評和自己觀察為主，好在哪里，對不足之處應該怎樣修改。教師在此過程中，對一些錯誤比較普遍的字，一定要及時進行全體訂正，講解。學生發(fā)現(xiàn)不足之處后，就需要“改”，即對已經(jīng)出錯或不夠規(guī)范的字進行修改。修改時要根據(jù)例字認真書寫，力爭下筆便做到準確、規(guī)范、端正，不可養(yǎng)成多次涂改的習慣。

總之，寫字教學是全面實施素質(zhì)教育的一個重要組成部分，寫字教學的意義遠遠超出了寫字的本身。在小學低年級識字階段要特別重視寫字教學，將書寫訓練形成常態(tài)化的教學模式，充分利用語文教材資源，努力改進寫字教學方法，讓學生提高書寫能力，繼承優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。

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