識(shí)字寫字課題研究方案(揭題)

XXXX小學(xué)小課題研究方案

學(xué)校課題組成員城七校負(fù)責(zé)人張寒松職稱小學(xué)高級(jí)李勇、張寒松、石繼模、徐娟、彭詩杰陳小麗、游娟、陳益、曾敬、何容問題的現(xiàn)狀及后果(調(diào)研或觀察結(jié)果)1、識(shí)字量大，任務(wù)重，教學(xué)實(shí)踐力不從心；2、學(xué)生認(rèn)得越多，錯(cuò)字率、忘字率越高；3、書寫姿勢(shì)屢教屢犯，個(gè)別已成定勢(shì)；4、如何加強(qiáng)識(shí)字寫字教學(xué)與初步閱讀教學(xué)的整合；5、如何提高課堂容量，提升識(shí)字寫字教學(xué)的實(shí)效性；6、如何在識(shí)字、寫字教學(xué)中進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練；7、如何有效地運(yùn)用班班通遠(yuǎn)程資源提高識(shí)字寫字教學(xué)的實(shí)效性。教育教學(xué)中遇到的問題或困惑確定研究的小課題名稱遠(yuǎn)程教育班班通識(shí)字寫字課堂實(shí)效性研究一、開展方法以班為單位，以“識(shí)字、寫字”為研究對(duì)象，整合年級(jí)教師個(gè)體觀點(diǎn)為實(shí)踐目標(biāo)，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)教程教育班班通為教學(xué)資源開展教學(xué)研究。二、記錄方式1、單節(jié)識(shí)字寫字效果調(diào)查表。2、教師個(gè)體教學(xué)反思。3、教師研究論文。4、聽課記錄。5、教研會(huì)行動(dòng)研究計(jì)議記錄。劃(包括開展的行動(dòng)和反思)人員分工組織實(shí)施：張寒松制定計(jì)劃：石繼模實(shí)踐研討：徐娟、彭詩杰、陳小麗、游娟、陳益、何容總結(jié)：李勇記錄：曾敬三、階段計(jì)劃1、第一階段：準(zhǔn)備階段（201*、910）①集體討論教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，確定小課題名稱。

②學(xué)習(xí)名家理念，觀摹名師課堂更新育教學(xué)理念。③整合年級(jí)教師觀點(diǎn)確定研究方向④制定課題研究方案，完善行動(dòng)計(jì)劃。2、第二階段：實(shí)施階段（201*、10201*、3）①根據(jù)計(jì)劃開展活動(dòng)。②進(jìn)行課堂實(shí)效性問卷調(diào)查。③每次活動(dòng)后，由實(shí)施者就活動(dòng)目的，活動(dòng)過程作簡(jiǎn)要回顧，并進(jìn)行反思性總結(jié)。④集體就活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出意見，肯定成功。就下次活動(dòng)進(jìn)行按排。3、第三階段：總結(jié)階段(201*、03201*、06)①完成實(shí)驗(yàn)材料的分類整理。②書寫相關(guān)論文，寫出結(jié)題報(bào)告。有利條件：①遠(yuǎn)程教育班班通提供了現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)；②全體教師熱情參與，研修意識(shí)強(qiáng)；③城七校擁有多位名師，市區(qū)級(jí)骨干教師為為課題研究提供了教學(xué)技術(shù)指導(dǎo)。條件分析不利條件：①學(xué)生的個(gè)體差異給問卷調(diào)查帶來不確定性，影響課題評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性；②教師的個(gè)體差異性影響研究方案的實(shí)施及達(dá)成效果。③如何正確合理地運(yùn)用班班通教學(xué)資源給教育教學(xué)帶來新的思考。學(xué)校意見

涪陵七校小課題研究報(bào)告

課題組長(zhǎng)課題組成員張寒松職稱小高學(xué)科語文年級(jí)小學(xué)二年級(jí)李勇、張寒松、石繼模、徐娟、彭詩杰、陳小麗、游娟、陳益、曾敬、何容問題的現(xiàn)狀及后果(調(diào)研或觀察結(jié)果)1、識(shí)字量大，任務(wù)重，教學(xué)實(shí)踐力不從心；教育教學(xué)中遇到的問題或困惑2、學(xué)生認(rèn)得越多，錯(cuò)字率、忘字率越高；3、書寫姿勢(shì)屢教屢犯，個(gè)別已成定勢(shì)；4、如何加強(qiáng)識(shí)字寫字教學(xué)與初步閱讀教學(xué)的整合；5、如何提高課堂容量，提升識(shí)字寫字教學(xué)的實(shí)效性；6、如何在識(shí)字、寫字教學(xué)中進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練；7、如何有效地運(yùn)用班班通遠(yuǎn)程資源提高識(shí)字寫字教學(xué)的實(shí)效性。01、對(duì)課程理論把握不透徹或?qū)ψR(shí)字、寫字培養(yǎng)目標(biāo)理解不夠深入；產(chǎn)生該問題的原因分析02、沒有找到教學(xué)過程與識(shí)字、寫字培養(yǎng)目標(biāo)最佳銜接點(diǎn)；03、“遠(yuǎn)程教育”資源與識(shí)字、寫字教學(xué)沒有得到有效的、最佳的融合；04、教學(xué)中沒有處理好識(shí)字與寫字教學(xué)，識(shí)字、寫字與閱讀教學(xué)，識(shí)字、寫字與說話寫話教學(xué)之間的關(guān)系。01、發(fā)揮年級(jí)組力量，再次閱讀《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)解讀，在識(shí)字、寫字培養(yǎng)目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)；02、發(fā)揮年級(jí)組力量，選用不同教學(xué)模式，采用多種教學(xué)采取的措施方法，找到識(shí)、寫字教與學(xué)的最佳銜接點(diǎn)；與行動(dòng)03、閱讀有關(guān)“遠(yuǎn)程教育”資源的運(yùn)用論文（資料），并在教學(xué)中不斷加以實(shí)踐，得出相關(guān)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)；04、請(qǐng)教有關(guān)專家，名師，結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，找到現(xiàn)代資源運(yùn)用與教學(xué)在實(shí)踐中相互促進(jìn)的有效途徑。

經(jīng)過研究，在所解決問題上產(chǎn)生的改進(jìn)和變化。經(jīng)過一年的不斷學(xué)習(xí)，研究，實(shí)踐，我小組人員在識(shí)字寫字課堂教學(xué)的有效性上獲得成果，在識(shí)字寫字與現(xiàn)代教學(xué)手段（班班通）的有效結(jié)合上獲得突破。識(shí)字教學(xué)的“有效性”研究成果。01、準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于要求“認(rèn)的字”不提高要求，不降低標(biāo)準(zhǔn)；02、運(yùn)用多元的識(shí)字手段（方法），讓孩子在有意和無意注意中識(shí)字；03、創(chuàng)成效設(shè)與生字多次見面的機(jī)會(huì)。04、及時(shí)復(fù)習(xí)與分段復(fù)習(xí)相結(jié)合�！皩懽纸虒W(xué)”有效性達(dá)成研究。01、把握課程標(biāo)準(zhǔn)，讀寫結(jié)合，每一堂課給予一定時(shí)間讓孩子寫字；02、訓(xùn)練目標(biāo)明確，一課有一訓(xùn)練重點(diǎn)；03、關(guān)注書寫姿勢(shì)�，F(xiàn)代教學(xué)班班通與識(shí)字寫字教學(xué)融合性研究。01、多媒體是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的手段，追求媒體運(yùn)用“樸素實(shí)用主義”；02、正確靈活地處理好教師、學(xué)生、教材、多媒體的關(guān)系，保持識(shí)字課堂的“語文味”。在研究過程中，我組人員學(xué)習(xí)認(rèn)真，敢于碰硬，敢于創(chuàng)新，反思及后續(xù)研究課后反思及時(shí)。以下問題仍在繼續(xù)研究中：01、如何進(jìn)一步提高學(xué)生課外識(shí)字的自主性？02、如何實(shí)現(xiàn)識(shí)字寫字教學(xué)與閱讀教學(xué)的過渡與融合？

擴(kuò)展閱讀：識(shí)字寫字課題研究方案(揭題)

XXXX小學(xué)小課題研究方案

學(xué)校課題組成員城七校負(fù)責(zé)人張寒松職稱小學(xué)高級(jí)李勇、張寒松、石繼模、徐娟、彭詩杰陳小麗、游娟、陳益、曾敬、何容問題的現(xiàn)狀及后果(調(diào)研或觀察結(jié)果)1、識(shí)字量大，任務(wù)重，教學(xué)實(shí)踐力不從心；2、學(xué)生認(rèn)得越多，錯(cuò)字率、忘字率越高；3、書寫姿勢(shì)屢教屢犯，個(gè)別已成定勢(shì)；4、如何加強(qiáng)識(shí)字寫字教學(xué)與初步閱讀教學(xué)的整合；5、如何提高課堂容量，提升識(shí)字寫字教學(xué)的實(shí)效性；6、如何在識(shí)字、寫字教學(xué)中進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練；7、如何有效地運(yùn)用班班通遠(yuǎn)程資源提高識(shí)字寫字教學(xué)的實(shí)效性。教育教學(xué)中遇到的問題或困惑確定研究的小課題名稱遠(yuǎn)程教育班班通識(shí)字寫字課堂實(shí)效性研究一、開展方法以班為單位，以“識(shí)字、寫字”為研究對(duì)象，整合年級(jí)教師個(gè)體觀點(diǎn)為實(shí)踐目標(biāo)，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)教程教育班班通為教學(xué)資源開展教學(xué)研究。二、記錄方式1、單節(jié)識(shí)字寫字效果調(diào)查表。2、教師個(gè)體教學(xué)反思。3、教師研究論文。4、聽課記錄。5、教研會(huì)行動(dòng)研究計(jì)議記錄。劃(包括開展的行動(dòng)和反思)人員分工組織實(shí)施：張寒松制定計(jì)劃：石繼模實(shí)踐研討：徐娟、彭詩杰、陳小麗、游娟、陳益、何容總結(jié)：李勇記錄：曾敬三、階段計(jì)劃1、第一階段：準(zhǔn)備階段（201*、910）①集體討論教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，確定小課題名稱。

②學(xué)習(xí)名家理念，觀摹名師課堂更新育教學(xué)理念。③整合年級(jí)教師觀點(diǎn)確定研究方向④制定課題研究方案，完善行動(dòng)計(jì)劃。2、第二階段：實(shí)施階段（201*、10201*、3）①根據(jù)計(jì)劃開展活動(dòng)。②進(jìn)行課堂實(shí)效性問卷調(diào)查。③每次活動(dòng)后，由實(shí)施者就活動(dòng)目的，活動(dòng)過程作簡(jiǎn)要回顧，并進(jìn)行反思性總結(jié)。④集體就活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出意見，肯定成功。就下次活動(dòng)進(jìn)行按排。3、第三階段：總結(jié)階段(201*、03201*、06)①完成實(shí)驗(yàn)材料的分類整理。②書寫相關(guān)論文，寫出結(jié)題報(bào)告。有利條件：①遠(yuǎn)程教育班班通提供了現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)；②全體教師熱情參與，研修意識(shí)強(qiáng)；③城七校擁有多位名師，市區(qū)級(jí)骨干教師為為課題研究提供了教學(xué)技術(shù)指導(dǎo)。條件分析不利條件：①學(xué)生的個(gè)體差異給問卷調(diào)查帶來不確定性，影響課題評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性；②教師的個(gè)體差異性影響研究方案的實(shí)施及達(dá)成效果。③如何正確合理地運(yùn)用班班通教學(xué)資源給教育教學(xué)帶來新的思考。學(xué)校意見

涪陵七校小課題研究報(bào)告

課題組長(zhǎng)課題組成員張寒松職稱小高學(xué)科語文年級(jí)小學(xué)二年級(jí)李勇、張寒松、石繼模、徐娟、彭詩杰、陳小麗、游娟、陳益、曾敬、何容問題的現(xiàn)狀及后果(調(diào)研或觀察結(jié)果)1、識(shí)字量大，任務(wù)重，教學(xué)實(shí)踐力不從心；教育教學(xué)中遇到的問題或困惑2、學(xué)生認(rèn)得越多，錯(cuò)字率、忘字率越高；3、書寫姿勢(shì)屢教屢犯，個(gè)別已成定勢(shì)；4、如何加強(qiáng)識(shí)字寫字教學(xué)與初步閱讀教學(xué)的整合；5、如何提高課堂容量，提升識(shí)字寫字教學(xué)的實(shí)效性；6、如何在識(shí)字、寫字教學(xué)中進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練；7、如何有效地運(yùn)用班班通遠(yuǎn)程資源提高識(shí)字寫字教學(xué)的實(shí)效性。01、對(duì)課程理論把握不透徹或?qū)ψR(shí)字、寫字培養(yǎng)目標(biāo)理解不夠深入；產(chǎn)生該問題的原因分析02、沒有找到教學(xué)過程與識(shí)字、寫字培養(yǎng)目標(biāo)最佳銜接點(diǎn)；03、“遠(yuǎn)程教育”資源與識(shí)字、寫字教學(xué)沒有得到有效的、最佳的融合；04、教學(xué)中沒有處理好識(shí)字與寫字教學(xué)，識(shí)字、寫字與閱讀教學(xué)，識(shí)字、寫字與說話寫話教學(xué)之間的關(guān)系。01、發(fā)揮年級(jí)組力量，再次閱讀《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)解讀，在識(shí)字、寫字培養(yǎng)目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)；02、發(fā)揮年級(jí)組力量，選用不同教學(xué)模式，采用多種教學(xué)采取的措施方法，找到識(shí)、寫字教與學(xué)的最佳銜接點(diǎn)；與行動(dòng)03、閱讀有關(guān)“遠(yuǎn)程教育”資源的運(yùn)用論文（資料），并在教學(xué)中不斷加以實(shí)踐，得出相關(guān)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)；04、請(qǐng)教有關(guān)專家，名師，結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，找到現(xiàn)代資源運(yùn)用與教學(xué)在實(shí)踐中相互促進(jìn)的有效途徑。

經(jīng)過研究，在所解決問題上產(chǎn)生的改進(jìn)和變化。經(jīng)過一年的不斷學(xué)習(xí)，研究，實(shí)踐，我小組人員在識(shí)字寫字課堂教學(xué)的有效性上獲得成果，在識(shí)字寫字與現(xiàn)代教學(xué)手段（班班通）的有效結(jié)合上獲得突破。識(shí)字教學(xué)的“有效性”研究成果。01、準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于要求“認(rèn)的字”不提高要求，不降低標(biāo)準(zhǔn)；02、運(yùn)用多元的識(shí)字手段（方法），讓孩子在有意和無意注意中識(shí)字；03、創(chuàng)成效設(shè)與生字多次見面的機(jī)會(huì)。04、及時(shí)復(fù)習(xí)與分段復(fù)習(xí)相結(jié)合。“寫字教學(xué)”有效性達(dá)成研究。01、把握課程標(biāo)準(zhǔn)，讀寫結(jié)合，每一堂課給予一定時(shí)間讓孩子寫字；02、訓(xùn)練目標(biāo)明確，一課有一訓(xùn)練重點(diǎn)；03、關(guān)注書寫姿勢(shì)。現(xiàn)代教學(xué)班班通與識(shí)字寫字教學(xué)融合性研究。01、多媒體是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的手段，追求媒體運(yùn)用“樸素實(shí)用主義”；02、正確靈活地處理好教師、學(xué)生、教材、多媒體的關(guān)系，保持識(shí)字課堂的“語文味”。在研究過程中，我組人員學(xué)習(xí)認(rèn)真，敢于碰硬，敢于創(chuàng)新，反思及后續(xù)研究課后反思及時(shí)。以下問題仍在繼續(xù)研究中：01、如何進(jìn)一步提高學(xué)生課外識(shí)字的自主性？02、如何實(shí)現(xiàn)識(shí)字寫字教學(xué)與閱讀教學(xué)的過渡與融合？

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