青島版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)總結(jié)
青島版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)總結(jié)
商河文昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校侯丙鵬
本冊(cè)教材遵循《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在內(nèi)容的選編上貼近兒童的生活實(shí)際，順應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以基礎(chǔ)性的、淺顯的科學(xué)活動(dòng)作為學(xué)生探究活動(dòng)的主題，同時(shí)注重對(duì)科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)的整合。以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索構(gòu)建單元，做到了“生活經(jīng)驗(yàn)”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化。為讓學(xué)生在新的教育理念下發(fā)展自己的科學(xué)探究能力，總結(jié)如下：一、所教年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析
本學(xué)期三年級(jí)學(xué)生，課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學(xué)生對(duì)問題的深入思考方面卻非常缺乏，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常是在為了玩而玩，而不是有計(jì)劃有目的的去玩，想出辦法了再玩，因此學(xué)生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問三不知。因此針對(duì)這種情況，本學(xué)期的科學(xué)課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，要對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的能力進(jìn)行專門的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期中從抓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力入手，在小制作、小種植、小實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查、小操作等方面入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。把科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到科學(xué)教學(xué)中去，使科學(xué)教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)走進(jìn)新課程改革的新時(shí)期。
二、學(xué)習(xí)本冊(cè)教材的知識(shí)系統(tǒng)。1、科學(xué)在我們身邊：以學(xué)生玩玩具的生活經(jīng)驗(yàn)為線索展開，拓展到了解身邊熟悉的、常見的事物，通過親歷活動(dòng)，使學(xué)生“走近科學(xué)”，初步感悟到身邊處處有科學(xué)，生活離不開科學(xué)的道理。
2、我們?cè)趺粗溃阂浴皩W(xué)生對(duì)身邊事物已有的觀察、認(rèn)識(shí)”為引領(lǐng)，進(jìn)一步了認(rèn)識(shí)身邊的物體，解釋觀察到的現(xiàn)象，探索其中的奧秘，初步掌握科學(xué)探究的基本方法、步驟，為學(xué)生親歷科學(xué)提供了一把入門的鑰匙。
3、水的科學(xué)：以“學(xué)生對(duì)水已有的認(rèn)知”為線索，通過讓學(xué)生了解自然界中水資源的分布、欣賞自然界水體的美麗、了解水的三態(tài)、認(rèn)識(shí)水中物體的沉浮、進(jìn)行水的多少的比較、認(rèn)識(shí)水的壓力等各種探究活動(dòng)，層層展開，逐步推進(jìn)，使學(xué)生親歷了科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的基本手段和方法，了解、認(rèn)識(shí)了水的特點(diǎn)。
4、天氣與我們的生活：以“學(xué)生對(duì)天氣的親身體驗(yàn)"為線索，進(jìn)行觀察、記錄、整理、制作等探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生觀察身邊科學(xué)現(xiàn)象的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究身邊常見科學(xué)現(xiàn)象的情感，意識(shí)生樂于探究身邊常見科學(xué)現(xiàn)象的情感，意識(shí)到探究科學(xué)可以從身邊的科學(xué)現(xiàn)象入手。
5、研究與實(shí)踐：以“學(xué)生對(duì)玩具的認(rèn)知”為線索，引領(lǐng)學(xué)生嘗試自主運(yùn)用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究方法和已有知識(shí)，解決生活中形象、直觀的具體問題，包括較為簡(jiǎn)單的器具的拆卸與組裝，簡(jiǎn)單工作原理的探究，中期的植物種養(yǎng)，植物外部特征與生長(zhǎng)情況的觀察，以及生活中其它與兒童成長(zhǎng)密切相關(guān)的問題的初步調(diào)查、了解等，初步培養(yǎng)學(xué)生“模仿與制作’’、“拆分與組合’’的動(dòng)手能力，及認(rèn)真細(xì)致、善于思考、善于動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的密切聯(lián)系。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目的：從科學(xué)課特點(diǎn)出發(fā)，以“學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)"為線索切入到基礎(chǔ)性的、規(guī)范的科學(xué)探究活動(dòng)之中。教材主要圍繞“走近科學(xué)”、“親歷科學(xué)"、“自主探究”三個(gè)專題選擇內(nèi)容，遵循兒童的生理、心理特點(diǎn)，既注重知識(shí)的傳授，更注意探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在獨(dú)立操作中觀察、思考，提出問題，并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生有愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力。四、主要教學(xué)措施。
從學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程入手，以實(shí)驗(yàn)為主，社會(huì)實(shí)踐為副，力爭(zhēng)讓學(xué)生從親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把課程提出的一些日常生活現(xiàn)象運(yùn)用電教媒體進(jìn)行再現(xiàn)，精心設(shè)計(jì)問題情境讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)方式加以驗(yàn)證，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考，寫出觀察報(bào)告。同時(shí)注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的精神
201*年1月4日
擴(kuò)展閱讀：青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案
鮑家小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)備課劉乃前
1玩具里的科學(xué)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)用感官感知玩具的外形特征，通過改進(jìn)或設(shè)計(jì)新玩具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。2、激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和問題意識(shí)，體驗(yàn)玩玩具的樂趣。3、知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征，并會(huì)用合適的方式加以描述。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)生通過玩玩具，用感官觀察物體的外部特征，提出自己感興趣的問題，能夠滿足學(xué)生與生俱來的好奇心和強(qiáng)烈的探究欲望，體驗(yàn)探究的樂趣。初步感受玩具里面有科學(xué)，科學(xué)并不神秘，我們也能研究科學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生各自準(zhǔn)備一些玩具
活動(dòng)過程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們周圍有很多動(dòng)物和植物，誰能說一說通過課前觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)？二、探索新知
活動(dòng)一：觀察研究動(dòng)植物
我們想知道動(dòng)植物的某些特點(diǎn)，應(yīng)怎樣觀察？
分組討論：這些方法都很好，下面就用你們的方法觀察自己帶的動(dòng)植物。觀察時(shí)注意要采用的方法。不要損傷它們，還要注意安全。比一比看哪一組觀察的最仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)最多。
小組活動(dòng)，學(xué)生匯報(bào)。同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，你們還知道哪些動(dòng)植物？讓我們互相交流一下。
活動(dòng)二：給動(dòng)植物分類
1、談話：我們認(rèn)識(shí)了這么多的動(dòng)植物，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把這些動(dòng)植物分一分類好嗎？比一比，看誰的分半多。
2、學(xué)生分類活動(dòng)。（根據(jù)用途分類；生長(zhǎng)環(huán)境分類；生活習(xí)性分類；身體顏色
3、分類有什么好處？
學(xué)生討論。
全班交流，師總結(jié)：分類是科學(xué)研究的重要方法。分類時(shí)，首先要確定一定的標(biāo)準(zhǔn)，如分類動(dòng)物可以按“天上、陸地、水中”，也可以按“兩條腿、四條腿”，還可以按”哺乳，“等，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果就不同。
分類在我們生活中應(yīng)用十分廣泛，給我們生活帶來方便。4、提出問題
關(guān)于動(dòng)物、植物你們有什么問題？（生提問）5、自由活動(dòng)。
三、課堂評(píng)價(jià)
同學(xué)們，說一說，這節(jié)課表現(xiàn)如何？對(duì)自己滿意嗎？四、拓展活動(dòng)
找一找生活中哪些地方用到了分類，并想一想是怎樣分類的。
鮑家小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)備課劉乃前
2我們周圍的動(dòng)植物
教學(xué)目標(biāo)：
1.比較動(dòng)物和植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分生物和非生物，了解生物的基本特征。
3.知道動(dòng)物和植物有相似之處，它們都屬于生物，與其他生物相似，有基本的生活需要。教學(xué)重點(diǎn)：能初步形成生物和非生物的概念，了解生物的基本特征。教學(xué)難點(diǎn)：比較"我們"與其他生物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教學(xué)過程：
一、引入：師："我們學(xué)習(xí)了"形形色色的動(dòng)物"和"形形色色的植物"，這一課要總結(jié)前5課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找動(dòng)物和植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。"
二、探究?jī)?nèi)容：
1.尋找動(dòng)物和植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（1）列出動(dòng)物的相同點(diǎn)和植物的相同點(diǎn)。把第2、3課的記錄加以對(duì)照，填好表。
板書：動(dòng)物、植物的相同點(diǎn)：都有生活的基本需要。
都能生長(zhǎng)、死亡。都能繁殖后代。都有相應(yīng)的身體構(gòu)造。都能對(duì)外界變化做出反應(yīng)。
（2）尋找動(dòng)物和植物的不同點(diǎn)。
板書：植物不能改變自己的位置，它只有根，沒有運(yùn)動(dòng)器官。食物的來源不同，植物自己在提內(nèi)制造養(yǎng)料，所以它不需要口和牙齒。2.建立"生物"的概念。
（1）向?qū)W生說明動(dòng)物和植物是有生命物體的主要組成部分，動(dòng)物和植物的共同點(diǎn)，代表了有生命物體的共同點(diǎn)。我們把有生命的物體叫做生物。
（2）讓學(xué)生根據(jù)生物的概念，舉出自己所知道的生物和非生物的例子，并說明根據(jù)--生物的共同特點(diǎn)。
（3）討論學(xué)生容易混淆的問題。"火是生物嗎？"
"計(jì)算機(jī)是生物嗎？"
師："生物與非生物是有明顯差別的，我們能區(qū)分它們嗎？"3.討論"我們是什么"。
（1）學(xué)生進(jìn)行討論。
（2）匯報(bào)結(jié)論：人類是由哺乳動(dòng)物進(jìn)化來的，是惟一有語言、能思考的生物。
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3科學(xué)在我們身邊
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)、關(guān)心科技的發(fā)展，接受新產(chǎn)品、新事物。
2、時(shí)時(shí)處處觀察身邊的科學(xué)現(xiàn)象，知道生活離不開科學(xué)的道理，提高學(xué)科學(xué)用科學(xué)的積極性、主動(dòng)性。
教學(xué)材料
老師準(zhǔn)備：玻璃管、塑料瓶、蠟燭、火柴、木塊、漏斗、燒杯（玻璃杯）等。
學(xué)生生準(zhǔn)備：可以不同于老師的材料，開放性的搜集。
重點(diǎn)難點(diǎn)從“玩”中提出問題，獨(dú)立思考、合作探討想出解決問題的辦法。活動(dòng)不要統(tǒng)一化，要及時(shí)引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥。
活動(dòng)過程
（課前）自由尋找身邊的科學(xué)現(xiàn)象，找一些簡(jiǎn)單的材料，觀察、思考材料里面的科學(xué)，以及用材料所做的游戲或?qū)嶒?yàn)的科學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生拓展想象空間。搜集一些科技新產(chǎn)品的資料（圖片、錄像、模型）。
1、科學(xué)是什么？
一是“不借助雙手的力量，能站起來嗎？”二是“看誰能吹滅蠟燭”。三是“用兩根吸管能吸到飲料嗎？”
這三個(gè)實(shí)驗(yàn)要重視在“玩”中引趣、“玩”中體驗(yàn)、“玩”中悟理。樹立樹立開放的教學(xué)觀，放手讓學(xué)生做豐富多彩的活動(dòng)。
1、提出問題：①坐在凳子上的同學(xué)為什么站不起來？②為什么漏斗的大口對(duì)準(zhǔn)蠟燭，蠟燭不容易滅？③兩根吸管吸不到飲料，問題的關(guān)鍵在哪？
2、研究結(jié)論（也可不作結(jié)論）
拓展材料
1、介紹：克隆羊、無土栽培、宇航員在太空的行走、磁懸浮列車等。
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4、怎樣認(rèn)識(shí)物體
教學(xué)目標(biāo)
1、能從身邊的物體中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；會(huì)用感官對(duì)物體進(jìn)行觀察，培養(yǎng)觀察能力；2、通過交流體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)可以改進(jìn)人們的工作和生活。3、會(huì)根據(jù)物體的特征辨認(rèn)物體；認(rèn)識(shí)各種感官的作用。
教學(xué)導(dǎo)入：
談話：課前布置同學(xué)們觀察，認(rèn)識(shí)周圍的一些物體，并收集身邊一些常見的物體。今天你們帶來了那些物體？你能簡(jiǎn)單的說一說他們嗎？
探究過程：
活動(dòng)一：它們各有什么特點(diǎn)？你們?cè)趺幢嬲J(rèn)他們？說出身邊常見物體的特點(diǎn)和辨認(rèn)方法。
談話：同學(xué)們帶來了一些我們身邊常見的文具，水果等物體，能說一說他們是什么？有什么特征？你們是怎么認(rèn)識(shí)它的？
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自由介紹自己手中的各種球的大小，顏色，花紋等特點(diǎn)；各種水果的顏色，形狀，氣味，味道等特點(diǎn)；常用的鉛筆，直尺，橡皮等學(xué)習(xí)用品的特點(diǎn)。
教師總結(jié)。
通過辨認(rèn)物體，認(rèn)識(shí)各種感官的作用。
談話：剛才同學(xué)們說出我們周圍常見的一些物體的特征和認(rèn)識(shí)這些物體的一些方法。你還知道哪些認(rèn)識(shí)物體特征的方法？
交流，研討物體的方法。學(xué)生說出物體的特點(diǎn)，交流辨認(rèn)物體特點(diǎn)的方法，認(rèn)識(shí)到各種感官所起的不同作用。如：有的用眼睛看到不同球的大小顏色花紋；有的用鼻子聞蘋果，白醋的氣味不同。有的用舌頭嘗
出果汁牛奶礦泉水不同味道；有的用手感覺出物體的軟硬，冷熱不同
通過表達(dá)與交流，認(rèn)識(shí)辨認(rèn)物體的方法。
用眼睛看：可以識(shí)別物體的大小形態(tài)顏色和方位。
用鼻子聞：可以識(shí)別物體的氣味。
用舌嘗：可以識(shí)別物體的味道，如甜酸苦辣咸并能區(qū)別味道是單一的還是復(fù)合的，以及味道的濃度。
用手摸：可以識(shí)別物體的冷熱，大小，形狀,光滑與粗糙。
教師小結(jié)：眼睛耳朵鼻子舌頭都是人的感覺器官。人的感官能幫助人們分辨不同特征。在用感官認(rèn)識(shí)物體時(shí)，眼按照一定順序進(jìn)行。
3室外分辨周圍植物的不同與相同。
教師與各小組同學(xué)開開心心進(jìn)行室外觀察記錄區(qū)分植物不同與相同的活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生的探究活動(dòng)，注意安全，并及時(shí)給予指導(dǎo)，提醒學(xué)生做好記錄。
記錄表不同地方葉子大小葉子形狀葉子氣味向日葵柳樹松樹擴(kuò)展活動(dòng)
通過課件示展圖片；用聽診器顯微鏡觀察細(xì)胞用望眼鏡觀察星空。鮑家小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)備課劉乃前
5給文具分類
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)給文具分類。2、了解分類在生活中的應(yīng)。
3、運(yùn)用學(xué)到的分類方法，選擇生活中的物體，進(jìn)行分類。重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)確定分類的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入
1、課前我們對(duì)學(xué)校周圍的文具店進(jìn)行了調(diào)查，同學(xué)們收集了好多的相關(guān)信息。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流一下你們的調(diào)查情況。
2、通過課前的調(diào)查，你有什么發(fā)現(xiàn)？能不能具體說一說？
（比如說所有鉛筆放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起。筆袋和文具盒靠得很近。等）
二、給文具分類
1、自由分類
師：下面請(qǐng)各小組對(duì)帶來的文具進(jìn)行分類，看看能用幾種方法，哪個(gè)小組分類的方法最多。（學(xué)生動(dòng)手分類，教師巡回指導(dǎo)）
2、匯報(bào)交流
（按新舊來分類。按筆芯的顏色分類，如紅芯的一類，藍(lán)芯的一類，黑芯的一類。按筆油剩的多少來分類。按筆的質(zhì)量來分類。按一次性的和非一次性的來分類。按塑料的和金屬的來分類。）
3、方法梳理
師：剛才同學(xué)們說出了這么多種的分法，數(shù)沒數(shù)具體有多少種？師：分出的結(jié)果一樣嗎？
師：每一種分法的結(jié)果不一樣，為什么？
（因?yàn)椴皇前凑胀粋�(gè)標(biāo)準(zhǔn)來分的。）師：那你認(rèn)為分類時(shí)首先應(yīng)該做什么？（首先要知道自己想根據(jù)什么來分類）（板書：確定標(biāo)準(zhǔn)）4．總結(jié)提升
師：剛才同學(xué)們按照不同的標(biāo)準(zhǔn)給文具進(jìn)行了分類，誰能說一說分類有什么好處？（容易找到，節(jié)省時(shí)間。如果買東西的人多，商店老板可以很快找到顧客要買的東西，提高效率，能掙更多的錢。美觀好看。分類也是科學(xué)家研究問題的一種方法。）
三、科學(xué)與生活
師：生活中，還有哪些地方用到分類？
（如：垃圾分類，有可回收的和不可回收之分，有生活垃圾和工業(yè)垃圾之分，有固體垃圾、氣體垃圾和液體垃圾之分）
四、拓展活動(dòng)
師：生活中的分類簡(jiǎn)直太多了。假如生活中沒有分類，我們的生活會(huì)怎樣？鮑家小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)備課劉乃前
6哪杯水熱
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過用溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量，知道使用工具比感官更有效；能運(yùn)用溫度計(jì)對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單表格、圖形等統(tǒng)計(jì)方法整理測(cè)量記錄。
2、通過測(cè)量活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂趣；通過認(rèn)識(shí)各種各樣的溫度計(jì)，意識(shí)到人們?cè)诓粩嗟剡\(yùn)用已有的科技知識(shí)和發(fā)明創(chuàng)造改善自己的工作和生活條
3、認(rèn)識(shí)各種問堆積；知道如何正確使用溫度計(jì)測(cè)量常見物體的溫度，并做簡(jiǎn)單記錄。二、教學(xué)準(zhǔn)備：溫度計(jì)、杯子、筷子、扇子、秒表等。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能運(yùn)用溫度計(jì)對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)。難點(diǎn)：知道如何正確使用溫度計(jì)測(cè)量常見物體的溫度。四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：
今天我們來學(xué)習(xí)怎樣知道物體的溫度？（二）學(xué)習(xí)新課：
1、感官判斷水溫的高低。教師出示兩杯水，提出問題：“哪杯水更熱？”
學(xué)生根基自己已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用感官來進(jìn)行判斷。學(xué)生進(jìn)行交流。讓學(xué)生自己產(chǎn)生問題：“到底哪杯水更熱呢？”
學(xué)生閱讀資料卡，或觀看投影觀察相結(jié)合的方法，了解溫度以及溫度計(jì)的相關(guān)知識(shí)。（1）溫度的認(rèn)識(shí)。物體的冷熱程度叫溫度。溫度計(jì)是測(cè)量物體溫度的儀器。我們常用的溫度計(jì)是攝氏溫度計(jì)，它的單位是“攝氏度”，用“℃”來表示。
（2）怎樣測(cè)量物體的溫度？用手拿著溫度計(jì)的上部。將溫度計(jì)的玻璃泡浸在水中，不要接觸容器壁。等溫度計(jì)內(nèi)的液柱靜止后，讀出溫度。讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)不能拿出水面，視線要與溫度計(jì)液柱頂端相平。
2、測(cè)量水的溫度。在初步學(xué)會(huì)測(cè)量的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生匯報(bào)剛才的測(cè)量結(jié)果。教師適時(shí)地通過溫度計(jì)投影，結(jié)合釋放使學(xué)生認(rèn)識(shí)如何正確使用溫度計(jì)，并熟練掌握溫度的讀、寫。教師可以讓學(xué)生多進(jìn)行一些讀寫訓(xùn)練。教師給學(xué)生提供一杯熱水、一杯冷水、一個(gè)空杯子，提出問題：“利用它們，你能測(cè)量出幾個(gè)不同的溫度？”
學(xué)生經(jīng)過討論，實(shí)驗(yàn)。
3、哪杯水更熱？在學(xué)習(xí)了正確的使用溫度計(jì)的方法之后，學(xué)生再一次進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)，這次測(cè)量還是剛上課時(shí)用感官判斷的兩杯水，教師要及時(shí)提示學(xué)生測(cè)量中出現(xiàn)的問題。并提醒學(xué)生做好測(cè)量記錄。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終判斷出哪杯水更熱。
4、比較哪杯水溫度更低。教師提出問題：“如何使水的溫度降得快？”
學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)并采用各種方式降低水的溫度。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)交流。在告一段落的時(shí)候，教師提問：“怎么知道哪杯水溫度更低呢？提示學(xué)生結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，使用溫度計(jì)測(cè)量后再進(jìn)行比較。學(xué)生自己控制時(shí)間，然后學(xué)生開始測(cè)量并記錄測(cè)量結(jié)果，教師進(jìn)行指導(dǎo)。測(cè)量結(jié)束時(shí)組織進(jìn)行交流，在交流的基礎(chǔ)上，討論分析測(cè)量的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，使學(xué)生獲得新的認(rèn)識(shí)。
5、自由活動(dòng)：教師可以先提出問題：“你會(huì)使用溫度計(jì)嗎？你想測(cè)量哪些物體的溫度？”鮑家小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)備課劉乃前
給學(xué)生一個(gè)充足的自由空間，由學(xué)生自由選擇身邊的物品進(jìn)行測(cè)量，以使學(xué)生正確、熟練地使用溫度計(jì)，滿足他們的求知欲，提高他們的認(rèn)識(shí)，為今后正確使用溫度計(jì)，解決生活中遇到的問題打好基礎(chǔ)�；顒�(dòng)結(jié)束，教師可以和學(xué)生一起或讓學(xué)生自主對(duì)本課的探索活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教科書中規(guī)定的表格中標(biāo)出表示自己探究水平的級(jí)別，進(jìn)行評(píng)星活動(dòng)。如果認(rèn)為自己本課測(cè)量活動(dòng)認(rèn)真、正確，可以標(biāo)三星；如果認(rèn)為自己本課測(cè)量記錄及時(shí)、準(zhǔn)確，也可以標(biāo)三星；如果認(rèn)為收獲豐富的話同樣可以標(biāo)三星。
6、拓展活動(dòng)：教師可以先激發(fā)學(xué)生在課外探究熱水溫度變化的欲望。教師提出：“熱水的溫度是怎樣變化的”問題，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表意見。
學(xué)生任意發(fā)表自己的看法，教師不給予否定或肯定，只是對(duì)學(xué)生的預(yù)測(cè)進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生想出：應(yīng)對(duì)一杯熱水進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。在學(xué)生實(shí)際探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生相互交流探究的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)。
七、板書設(shè)計(jì)：
7、哪杯水更熱溫度溫度計(jì)攝氏度℃
7水溫的變化
教學(xué)目標(biāo)
1、能熟練使用溫度計(jì)連續(xù)測(cè)量水溫的變化，并作簡(jiǎn)單的記錄；會(huì)用簡(jiǎn)單的表格、圖形等統(tǒng)計(jì)方法整理測(cè)量記錄；
2、知道科學(xué)探究的重要性。通過測(cè)量活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂趣。
3、了解水溫的變化規(guī)律。
教學(xué)材料燒杯、溫度計(jì)、熱水、計(jì)時(shí)器等。
重點(diǎn)難點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想，探究常溫下熱水降溫的規(guī)律�；顒�(dòng)過程
導(dǎo)入新課
各組猜測(cè)燒杯里的熱水（80°C）一段時(shí)間后，會(huì)發(fā)生什么變化？也可明示于學(xué)生用溫度計(jì)可以測(cè)量水溫的變化，請(qǐng)學(xué)生先作出猜想。探究活動(dòng)猜想與設(shè)計(jì)。
熱水溫度是怎樣變化的？結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱南敕�，交流猜想的依�?jù)。設(shè)計(jì)方案，證明自己或同學(xué)的猜想。小組交流確定方案。持續(xù)測(cè)量一杯水的降溫過程，收集數(shù)據(jù)，驗(yàn)證猜想。指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)據(jù)填充統(tǒng)計(jì)圖。實(shí)驗(yàn)與猜想辯證。獲得結(jié)論。師生共同總結(jié)
熱水變化的規(guī)律：先快后慢，起初降溫很快，而后速度逐漸慢下來，越接近室溫時(shí)，溫度降得越慢。
拓展材料課后拓展（選題）想辦法使物體的溫度降得快些。調(diào)查生產(chǎn)或生活中加快降溫的事例。鮑家小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)備課劉乃前
8哪杯水多
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)進(jìn)行猜想和假設(shè)，及時(shí)反思，會(huì)用多種方法辨別哪杯水多；學(xué)會(huì)正確使用量筒或其他量具測(cè)量液體，初步學(xué)會(huì)估測(cè)，能用自己喜歡的方法記錄觀察結(jié)果。
2、體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。
3、知道如何比較物體的多少；知道使用量筒觀察比感官更有效，更準(zhǔn)確。教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：水槽、燒杯、錐形瓶、量筒、量杯等。2、學(xué)生準(zhǔn)備：紙杯、茶杯等。教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，在生活中老師遇到了這樣一件事情：昨天，我在一家超市想買一瓶礦泉水，商店的服務(wù)人員向我推薦了兩種品牌的礦泉水，一種是嶗山牌礦泉水，一種是雀巢牌礦泉水，價(jià)格都是1.5元。我該買哪一種呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫我解決一下。老師邊說邊把兩種礦泉水放在講臺(tái)上，讓學(xué)生觀察研究。
生1：我認(rèn)為應(yīng)該買嶗山牌的，因?yàn)閸魃脚频牡V泉水是沒有受到污染。
生2：我也認(rèn)為應(yīng)該買嶗山牌的。我去過嶗山，嶗山上的水是很清的。
生3：我不知道雀巢礦泉水的水質(zhì)怎么樣，如果和嶗山礦泉水的水質(zhì)一樣，買哪一種品牌的都可以。
生4：如果兩者水質(zhì)一樣，我建議老師買水量比較多的一種。師：誰來猜一猜哪瓶水多呢？生：我想雀巢牌礦泉水多。師：還有哪些可能性？生：也有可能兩瓶水一樣多。
生：我們小組認(rèn)為嶗山牌礦泉水多。
師：想用什么方法證明自己的猜想？生：掂一掂。生：看看商標(biāo)上的數(shù)字。
生：也可以通過觀察瓶子的形狀，確定哪瓶水多。2、教學(xué)新課
（1）提出猜想
師：同學(xué)們想的辦法可真多，老師這里還有一個(gè)難題，同學(xué)們?cè)賮砜�，這里有四杯水，為了便于同學(xué)們觀察老師把水染成了紅色，分別是1號(hào)，2號(hào)，3號(hào)和4號(hào)，1號(hào)是水杯，2號(hào)是錐形瓶，3號(hào)和4號(hào)是型號(hào)不同的燒杯。同學(xué)們猜一猜哪個(gè)瓶子里的水最多？
生：4號(hào)多。
師：既然大家都認(rèn)為4號(hào)瓶的水最多，我們把它放在旁邊。
師：現(xiàn)在還剩下3個(gè)瓶子，再來猜一猜哪杯子水最多？哪杯子水最少？躍舉手）
（學(xué)生踴鮑家小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)備課劉乃前
生：3號(hào)最多，2號(hào)最少。生：3號(hào)最多，1號(hào)最少。生：1號(hào)最多，2號(hào)最少。生：1號(hào)最多，3號(hào)最少。師：你為什么這樣猜想？
生：我發(fā)現(xiàn)1號(hào)水杯水面比較高，3號(hào)燒杯水面低。師：還有哪些可能性？生：2號(hào)最多，1號(hào)最少。生：2號(hào)最多，3號(hào)最少。生：也有可能一樣多。
師：看來同學(xué)們的觀點(diǎn)不太一樣，下面統(tǒng)計(jì)一下，看看同意每一種觀點(diǎn)的同學(xué)各有多少，注意每位同學(xué)只能舉一次手。
師：同意1號(hào)最多的同學(xué)請(qǐng)舉手。板書：6名。
同意2號(hào)最多的同學(xué)請(qǐng)舉手。板書：13名。同意3號(hào)最多的同學(xué)請(qǐng)舉手。板書：11名。同意一樣多的同學(xué)請(qǐng)舉手。板書：0名。
有其他想法的同學(xué)請(qǐng)舉手。板書：0名。師：根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，同意2號(hào)杯子水最多。（2）驗(yàn)證猜想
師：現(xiàn)在能不能就判定2號(hào)杯子的水最多。生：不能。師：說說你的想法。
生：要驗(yàn)證一下。
師：看來，不能根據(jù)人數(shù)的多少來判斷，你們想用什么辦法，證小組討論，看哪個(gè)小組想出的辦法多。
生：小組討論。
師：同學(xué)們想出辦法來了嗎？你想的辦法可行嗎，需要親自動(dòng)
明你們的觀點(diǎn)呢？
手試一試。不過在研究過程中，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)新的方法，也要試一試。注意在活動(dòng)的過程中不要灑出水來。在你們的桌子上，老師給每個(gè)組準(zhǔn)備了和老師的杯子同樣的三個(gè)盛有水的杯子。下面小組選擇你們喜歡的方法來研究，除了同學(xué)們桌子上的器材外，這里還有部分器材，如果需要，可以自由選擇，注意要輕拿輕放。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、觀察，教師巡視指導(dǎo)。
師：誰來說說你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
生：我們發(fā)現(xiàn)1號(hào)杯子里的水最多，3號(hào)最少。師：大家同意他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？學(xué)生都表示同意。師：你們是怎樣做的？
生：把三個(gè)杯子倒進(jìn)同一個(gè)杯子，用尺子量。師：為什么要倒入同一個(gè)杯子。生：這樣標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。
鮑家小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)備課劉乃前
師：好，還有其他方法嗎？
生：倒入同樣大的三個(gè)杯子來測(cè)量。生：用小杯子來量。
生：我們用天平比較出了水的多少。師：你說的哪個(gè)儀器就是量筒。還有其他異想天開的方法嗎？學(xué)生沉默
生：我們是用（學(xué)生指著量筒）那個(gè)儀器來測(cè)定的。
師：其實(shí)老師給同學(xué)們還準(zhǔn)備了底部有小孔的杯子，可以通過水
流出的時(shí)間的長(zhǎng)短來判斷哪杯子水多，同學(xué)們覺得這種方法可行嗎？同學(xué)們還有補(bǔ)充嗎？
生：老師這個(gè)辦法真奇妙，我怎么沒有想到呢？！生：這種方法確實(shí)好！不過還需要手表計(jì)時(shí)。
生：不用手表記時(shí)也可以，不過要用兩個(gè)底部有小孔的杯子。生：小孔的大小還要一樣！師：經(jīng)過同學(xué)們這樣一補(bǔ)充，這個(gè)方法就更科學(xué)了。（3）反思猜想
師：通過剛才猜測(cè)，對(duì)照實(shí)驗(yàn)結(jié)果你有什么想法？生：學(xué)科學(xué)不能只猜，還要用實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)證。師：有的同學(xué)猜錯(cuò)了，說說你有什么想法。生：我只從杯子中水的高度來猜，所以猜錯(cuò)了。生：我只注重了杯子的粗細(xì)。生：我們看問題不全面。
生：要有根據(jù)地去猜。
師：以后我們應(yīng)該怎樣去猜呢？
（4）認(rèn)識(shí)量筒
師：剛才同學(xué)們想到了這么多種實(shí)驗(yàn)方法判斷水的多少。你認(rèn)為這幾種方法哪一種最科學(xué)、最簡(jiǎn)便、最準(zhǔn)確呢？為什么？
生：用量筒。
師：剛才有幾個(gè)組是用量筒來比較的水的多少，誰來說一說你們是怎樣使用量筒的？
生：把水到進(jìn)去測(cè)量，觀察水面的高度。師：你們發(fā)現(xiàn)量筒上有什么？生：刻度、ML
師：量筒是測(cè)定液體體積常用工具，液體體積用毫升作單位，每一小格是1毫升，用字母“ML”表示，測(cè)量液體的體積的儀器還有量杯、帶有刻度的燒杯、錐形瓶等（教師出示這三種儀器）。
（5）探究量筒的使用方法
師：現(xiàn)在各組都用量筒來測(cè)一下1號(hào)杯中有多少毫升水。鮑家小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)備課劉乃前
（學(xué)生嘗試使用量筒測(cè)量水的體積。）師：誰來說一說你們測(cè)量的結(jié)果。生：50毫升。生：47毫升。生：52毫升。
師：老師給同學(xué)們倒入的是同樣多的水，為什么會(huì)讀出不同的結(jié)果呢?
生：可能灑了些。
生：可能使用量筒的方法不正確。
師：你是怎樣觀察的？到底怎樣觀察才正確呢？
教師指三名學(xué)生同時(shí)上臺(tái)演示使用的方法，其他同學(xué)討論其觀察的科學(xué)性，糾正臺(tái)上同學(xué)的錯(cuò)誤。
生：向量筒倒水時(shí)，不能把水灑在桌面上。生：量筒要放在光滑的桌面上。生：不能讓量筒傾斜。
生：觀察時(shí)不能用手拿著量筒。
生：使用溫度計(jì)讀數(shù)時(shí)，視線要與液面的凹部相平，使用量筒也要采用這樣的方法。
學(xué)生討論，得出正確的實(shí)驗(yàn)方法。
教師（出示課件）進(jìn)行小結(jié)。
9有趣的不倒翁
教學(xué)目標(biāo)
1、能在玩不倒翁的過程中發(fā)現(xiàn)、提出問題；初步體驗(yàn)“解暗箱”探究活動(dòng)的過程；能夠運(yùn)用“打開不倒翁”的方法研究不倒翁的秘密；能夠初步體驗(yàn)到“解暗箱”是研究事物的一種方法；學(xué)會(huì)制作不倒翁，培養(yǎng)動(dòng)手能力。
2、通過探究活動(dòng)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣；由有些物品不容易倒這些現(xiàn)象，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)與人們生活有十分密切關(guān)系。
3、探究不倒翁不倒的秘密；知道上輕下重的物體不容易倒；知道在從外觀上無法找到答案的時(shí)候可以通過“解暗箱”的探究方法解決。
教學(xué)過程
（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段
教具：各種不倒翁、相關(guān)課件、圖片等。學(xué)具：剪刀、彩紙、蛋殼、橡皮泥等。（二）具體教學(xué)過程導(dǎo)入
師：（出示不倒翁）認(rèn)識(shí)這是什么嗎？玩過沒有？
鮑家小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)備課劉乃前
生：認(rèn)識(shí)，玩過！（學(xué)生興奮起來）
師：今天我們就來玩一玩這有趣的不倒翁。（板書課題）
[本課開始，老師展示可愛的不倒翁，課堂氣氛活躍起來，使學(xué)生在上課伊始便進(jìn)入角色。]活動(dòng)一：我們玩一玩不倒翁師：平時(shí)你都怎么玩不倒翁呢？
（學(xué)生簡(jiǎn)單說明）
師：我看到同學(xué)們帶了各種各樣的不倒翁，想玩嗎？生：想！（生激動(dòng)）
師：好！我們今天就先來玩玩不倒翁�？梢越粨Q著玩，我們比比看哪個(gè)小組能發(fā)現(xiàn)更多問題，開始吧！
（學(xué)生開始活動(dòng)）
師：同學(xué)們合作的真不錯(cuò)，哪個(gè)小組能說說你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？
（學(xué)生根據(jù)自己的研究情況進(jìn)行匯報(bào)交流。如：我怎么推它，不倒翁都不倒，為什么它不倒呢？我把它倒過來放，結(jié)果它一會(huì)就正過來了！我們的不倒翁雖然模樣不一樣，但都有一個(gè)“大肚子”。）
活動(dòng)二：探究不倒翁不倒的秘密
師：同學(xué)們?cè)谟螒蛑幸舶l(fā)現(xiàn)了這么多問題，真了不起！科學(xué)家們也是從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)問題開始研究的。
提出猜想和假設(shè)
師：那為什么不倒翁總是不倒呢？（演示）
（學(xué)生根據(jù)研究情況猜測(cè)。如：我想可能與不倒翁的“大肚子“有關(guān)吧。它都有個(gè)小頭大肚子。）
師：哦，舉起你們的不倒翁，咱們一起來看看不倒翁的樣子，都有什么相同嗎？（學(xué)生對(duì)比著觀察不倒翁的外觀，認(rèn)為它的底面都是半球形的。）
師：底面是半球形的就一定不會(huì)倒嗎？我的杯子蓋也是半球形的。（出示）（學(xué)生思考）
探究不倒翁的內(nèi)部結(jié)構(gòu)
師：看來，不倒翁不倒還有其它的原因，但從外觀上我們看不出來，怎么辦？生：把它拆開來看看！（生爭(zhēng)著說）
師：想像孫悟空一樣，鉆進(jìn)它的大肚子看看有什么秘密？
生：（笑）對(duì)！
師：這也是研究問題的一個(gè)辦法！你們比老師還有想像力，我想，你們這種想像力肯定是建立在思考的基礎(chǔ)上。
師：好，孫悟空們，快開始咱們的研究吧！（學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)研究）
師：怎么樣？你們發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)：上輕下重的物體不容易倒）板書。
師：你們真善于觀察，像個(gè)小小的科學(xué)家，在短短的時(shí)間里發(fā)現(xiàn)了這么多秘密！有了仔細(xì)觀察的本領(lǐng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘。
活動(dòng)三：探究不倒翁不倒的科學(xué)道理在生活中的應(yīng)用
師：生活中，哪些地方應(yīng)用了不倒翁不倒的原理？鮑家小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)備課劉乃前
（學(xué)生進(jìn)行文字及圖片的交流、說明。如：電話、電燈等。）師：它們與不倒翁有什么相似之處，有什么不同之處嗎？
（學(xué)生根據(jù)理解總結(jié)）
師：這樣的例子，生活中還有很多，同學(xué)們可以繼續(xù)觀察，會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。自由活動(dòng)：制作不倒翁師：不倒翁好玩嗎？生：（高興）好玩！
師：想不想自己制作一個(gè)喜歡的不倒翁？做的時(shí)候要注意什么呢？
（生思考補(bǔ)充）1、使用剪刀要注意安全2、注意不倒翁的重心3、上輕下重師：你們的補(bǔ)充很及時(shí)，這證明了你們的思考很深入。好，快開始吧�。▽W(xué)生活動(dòng)）
師：大家今天像科學(xué)家那樣動(dòng)手動(dòng)腦，而且合作的很愉快。不僅知道了不倒翁的秘密，還自己動(dòng)手做了一個(gè)喜歡的不倒翁。
課堂評(píng)價(jià)：
師：這節(jié)課，你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？給自己打幾顆星呢？這節(jié)課哪位小伙伴給你的印象最深刻，為什么呢？
（學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行說明，交流評(píng)價(jià)。）
小結(jié)：大家的收獲真不少，相信只要我們堅(jiān)持努力，一定會(huì)有更多的收獲與發(fā)現(xiàn)。拓展活動(dòng)：設(shè)計(jì)制作會(huì)翻跟頭的熊貓。
課下，利用我們所學(xué)的知識(shí)，我們還可以設(shè)計(jì)制作一個(gè)會(huì)翻跟頭的熊貓。
課件提示制作方法：制作一個(gè)圓柱形園桶，上下兩面都是半球形，里面放一個(gè)鋼珠或玻璃球（鋼珠或玻璃球可以在里面自由滾動(dòng)），然后把熊貓的身體組裝好。
10認(rèn)識(shí)水
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手等）和簡(jiǎn)單的器材來觀察水。2、通過觀察、對(duì)比等方法認(rèn)識(shí)水是什么樣的，有什么特性。3、認(rèn)識(shí)生活中常見的液體，并能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。知識(shí)與技能：
1、知道水的性質(zhì)，能夠在多種液體中快速鑒別水。2、能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
在觀察、研究活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)水是什么樣的，有什么特性，并在認(rèn)識(shí)過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、比較能力、綜合分析能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解水是會(huì)流動(dòng)的，沒有固定形狀的，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水是怎樣的液體。鮑家小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)備課劉乃前
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、在講臺(tái)桌上用透明塑料杯各裝著一杯醋、自來水、牛奶、醬油、雪碧、酒、油；2、各組一杯海水、自來水、礦泉水、魚塘水、筷子。教學(xué)過程：一、找“水”。
1、教師指著講臺(tái)桌上的7杯液體（焦急狀地）：糟了，剛才老師在倒水的時(shí)候忘了給不同的杯子做上記號(hào)，現(xiàn)在不知哪杯是水，同學(xué)們快想想辦法幫老師把當(dāng)中的一杯水找出來吧！（學(xué)生一聽是要幫老師找“水”，都非常的樂意，積極性很大。）
2、你們打算用什么方法來找“水”？各小組討論分辨的辦法。
3、學(xué)生分組討論分辨方法。
4、小組代表上臺(tái)辨別哪一杯是水。師追問學(xué)生：你是怎么找出來的，為什么這樣想？5、肯定、鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、辨別出了這一杯自來水。這樣的方法對(duì)于我們的研究、學(xué)習(xí)活動(dòng)非常有用。
二、觀察“水”。
1、剛才同學(xué)們幫老師找出了這杯水，想不想用更多的方法辨別水？
2、那么只有正確認(rèn)識(shí)了水的特征，才能想出更多的好方法來。接下來，我們?cè)撟鍪裁茨兀?、借助桌子上的這些材料你們想用什么方法研究水的特點(diǎn)呢？
4、在不明白某種物質(zhì)是否安全、衛(wèi)生的情況下，能不能隨便就去嘗呢？5、學(xué)生分組自由觀察研究，教師巡視。三、描述“水”。
1、通過剛才的觀察，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？2、各小組匯報(bào)，不重復(fù)匯報(bào)相同的發(fā)現(xiàn)。
3、你們能否對(duì)水的特點(diǎn)歸納一下呢？
4、在日常生活中你們還見過哪些物體像水這樣攪起來有泡泡，還有旋渦，又沒有固定形狀的？
5、學(xué)生舉例。
6、你們知道剛才所說的這些都是什么樣的物體嗎？
7、今天，老師還帶來了海水、魚塘里的水、礦泉水、想了解它們嗎？
8、老師會(huì)分給各組一份這樣的一些水，希望每組都能像剛才那樣仔細(xì)地去觀察這三種水，比較一下，它們有什么相同和不同。這里，老師還要提醒大家注意一點(diǎn)，就是有些水大家并不太熟悉，能不能直接去嘗它們的味道？
9、各組派一名學(xué)生領(lǐng)材料。并分組自由觀察研究。教師巡視。
10、學(xué)生匯報(bào)新發(fā)現(xiàn)。
11、剛才大家發(fā)現(xiàn)了這三種水各自不同的特點(diǎn)，那么它們和自來水相比，有相同的地方嗎？四、總結(jié)拓展，暢談感想。
1、通過剛才的觀察研究，你們有什么收獲嗎？還想研究什么？2、那你們知道為什么今天我們能有這么多的發(fā)現(xiàn)嗎？
3、提出希望今后大家都能保持這種良好的科學(xué)探究的習(xí)慣。
11有趣浮沉現(xiàn)象鮑家小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)備課劉乃前
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)探究方面：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法解決問題；能夠根據(jù)自己觀察到的浮沉現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能通過觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)是否正確。
科學(xué)知識(shí)方面：認(rèn)識(shí)水有浮力并知道所有物體在水中都受到水的浮力。
情感態(tài)度價(jià)值觀方面：體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察、合作與交流的習(xí)慣。教學(xué)具準(zhǔn)備：
教具：水槽、乒乓球、石頭、測(cè)力計(jì)。
分組實(shí)驗(yàn)材料：木塊、玻璃球、圖釘、橡皮筋、橡皮泥、飲料瓶、水槽、氣球、測(cè)力計(jì)、鉤碼等。
多媒體課件：湖泊情景圖教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入
師：故事：在森林里，一只饑餓的狼正在追趕一只小兔子，它們跑啊跑，終于來到一條小河邊，走投無路的小兔子靈機(jī)一動(dòng)，抓起旁邊的一塊大木頭跳進(jìn)河里，慢慢地游向河對(duì)岸。狼也緊追不舍，來到河邊，看見河里的小兔子，便大聲喊道：“別以為抱著個(gè)東西就能游過去！”于是，它抱起一塊大石頭跳進(jìn)河里，大家猜結(jié)果怎么樣？
引入《有趣的浮沉現(xiàn)象》（板書課題）
二、合作探究
1、再現(xiàn)浮沉現(xiàn)象
通過情景圖，再現(xiàn)生活中的浮沉現(xiàn)象，目的是以情景圖為載體發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，以現(xiàn)象為依據(jù)提出猜想，以猜想為導(dǎo)向進(jìn)入浮沉現(xiàn)象的探究過程。
2、探究浮沉現(xiàn)象
在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，師生準(zhǔn)備了充分的材料，放入水中會(huì)怎樣。在猜想的過程中，學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)猜想物體在水中的浮沉，由于不同的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)做出不同的猜想結(jié)果，產(chǎn)生分歧，促使學(xué)生將探究活動(dòng)深入下去，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，這樣學(xué)生經(jīng)歷了從問題、假設(shè)、驗(yàn)證到結(jié)論一個(gè)完整的科學(xué)探究過程，完成了沉浮現(xiàn)象的初步認(rèn)識(shí)。（課件展示）學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，
3、探究水的浮力
⑴根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，生成新的問題：
教師引導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象就是有趣的浮沉現(xiàn)象。為什么木塊、乒乓球、飲料瓶等物體可以浮在水面，而橡皮泥、尺子、雞蛋這些物體就沉在水底呢？
猜想，（因?yàn)樗鼈冚p�？赡芤�?yàn)槭强招牡陌�？木塊是不是空心的呀�。乞�(yàn)證猜想，深化理解。
學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)、交流感受。
通過實(shí)驗(yàn)我們得到了一致的結(jié)論：水中有一種力量在托著水面上的物體，所以它們能浮在水面上。板書：浮力
4、研究在水中下沉的物體有沒有受到浮力呢？
老師給大家提供了幾種實(shí)驗(yàn)材料，測(cè)力計(jì)、皮筋、尺子、鉛塊。
介紹測(cè)力計(jì)的使用方法：大家看測(cè)力計(jì)是測(cè)量力的儀器。拿起測(cè)力計(jì)的頂部使它垂直向鮑家小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)備課劉乃前
下，大家看刻度盤上的刻度是由上到下依次增大的，零刻度在最頂端，在刻度盤外有個(gè)指針，測(cè)量前要檢查指針是否調(diào)到零刻度，調(diào)整時(shí)視線與指針相平。
請(qǐng)同學(xué)們小組討論你們的試驗(yàn)方案，沉在水里的物體是否受到浮力？交流實(shí)驗(yàn)方案。（在水中，不論是上浮還是下沉的物體，都受到了水向上托的力。）
小結(jié)：不論是上浮還是下沉的物體，都受到水向上托它的力，這就是水的浮力。(板書：)三、總結(jié)拓展
⑴教師引導(dǎo)談生活中對(duì)水的浮力的感受（課件）。生活中都那些地方利用了水的浮力？（救生圈、船、游泳、還有浮子、淘米等。）
教師總結(jié)：水的浮力在生活中用處非常廣泛。有關(guān)物體的浮沉現(xiàn)象，還蘊(yùn)涵著很多的科學(xué)奧秘，我們下課后繼續(xù)研究。
12改變浮和沉
教學(xué)目標(biāo)
1、能對(duì)浮沉的轉(zhuǎn)換提出自己的猜想和假設(shè)；能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)。2、體驗(yàn)到科學(xué)探究成功的快樂；體會(huì)到科學(xué)知識(shí)與我們生活的重要性。3、知道改變浮沉的方法及其在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
2、用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。教學(xué)準(zhǔn)備
潛水艇模型6只、大燒杯12只等
（一）導(dǎo)入新課
1、學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)、實(shí)事求是的描述實(shí)驗(yàn)想象。
橡皮泥7只、雞蛋11只、食鹽6包、塑料小瓶7只、塑料泡沫6只、大螺絲7、土豆7只、
游戲：猜手里有什么？
把粉筆、橡皮泥、塑料瓶、雞蛋依次放入水中，猜會(huì)怎樣？（二）主題探究
1、猜雞蛋是浮是沉，有的浮有的沉。讓學(xué)生猜測(cè)其原因。
2、雞蛋可以改變?cè)谒械母『统�，其他物體也能嗎？（1）學(xué)生小組討論改變方法。（2）學(xué)生交流。
3、發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。并填寫實(shí)驗(yàn)記錄。4、教師巡回指導(dǎo)并把成功的代表性作品帶到講臺(tái)。5、學(xué)生交流匯報(bào)。
6、分析它們是靠什么改變了浮和沉？
總結(jié)出：物體重量、液體、形狀、借助于漂浮物。教師板書。（三）自由活動(dòng)鮑家小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)備課劉乃前
1、玩小潛水艇。
2、教師講述潛水艇歷史。
（四）課后拓展探究
煮水餃，為什么開始時(shí)水餃沉在水下，熟后都浮上來。
13水面的秘密
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能夠進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的觀察活動(dòng)；會(huì)通過觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)是否正確。
2、愿意合作與交流；養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣；由水的表面張力在生活中的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到，可以運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)改善自己和周圍人們的生活。
3、知道水的表面張力的特征，認(rèn)識(shí)到水的表面有張力；理解水的表面張力在生活用的現(xiàn)象與應(yīng)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小鐵環(huán)、滴管、硬幣、水槽、玻璃杯、荷葉、塑料瓶蓋等教學(xué)過程一、導(dǎo)課
1、教師出示小鐵圈，請(qǐng)學(xué)生平著放入水中，再慢慢提出來，觀察小鐵環(huán)上有什么現(xiàn)象發(fā)生和手上有什么的感覺。
2、學(xué)生動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)小鐵環(huán)上會(huì)有一層水膜。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和手上的感受提出問題3、教師適時(shí)引導(dǎo)，揭示課題。二、探究水的表面張力
（一）、觀察水的表面是什么樣子的。
1、提出問題：大家認(rèn)為水的表面是什么樣子的呢？（學(xué)生討論匯報(bào)）
2、通過學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生觀察試管內(nèi)的水面及裝滿水的水杯的水面，是不是與學(xué)生的回答一致。
3、再請(qǐng)學(xué)生用滴管往荷葉滴水，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
４、學(xué)生匯報(bào)：試管里的水面是凹下去的，杯子里的水面是突出來的，荷葉上的露珠表面是圓的。
（二）、大膽猜想，實(shí)驗(yàn)探究
1、請(qǐng)學(xué)生往裝滿水的杯子里放大頭針，并猜測(cè)放多少曲別針?biāo)畷?huì)溢出來？2、生猜測(cè)：3根、5根、10根（將預(yù)測(cè)板書到黑板上）3、請(qǐng)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意什么？（學(xué)生討論匯報(bào)）4、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。
5、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，匯報(bào)結(jié)果，學(xué)生的猜測(cè)與實(shí)際操作相差甚遠(yuǎn)。6、提出問題：通過以上活動(dòng)說明水面有什么樣的性質(zhì)呢？7、師生共同討論，得出水的表面張力的結(jié)論。（三）、自由活動(dòng)：進(jìn)一步感受水的表面張力（1）往硬幣上滴水鮑家小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)備課劉乃前
1、（出示硬幣）提出問題：這枚硬幣上可以裝水嗎？怎么裝？能裝多少呢？2、生：還能裝水，用滴灌往硬幣上滴水。能裝10滴、20滴
3、請(qǐng)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意什么？討論后匯報(bào)4、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。
5、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，匯報(bào)結(jié)果（學(xué)生的猜測(cè)與實(shí)際操作相差甚遠(yuǎn)）。提出問題：在水還沒有從硬幣上溢出來之前水面是什么樣子的呢？
6、學(xué)生匯報(bào)：水的表面是鼓起來的
7、教師總結(jié)：通過剛才的活動(dòng)證明了水的表面有張力。
（2）怎樣讓一枚硬幣浮在水上1、提出問題：剛才我們是向硬幣上加水，現(xiàn)在大家能不能想辦法將這枚硬幣放在上面上呢？2、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
3、請(qǐng)做成功的學(xué)生到前面展示操作過程。對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中突出的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行表揚(yáng)及鼓勵(lì)。
（四）、應(yīng)用拓展
（1）讓學(xué)生在上一實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再想辦法讓瓶蓋停留在水的中央。
（2）如有做成功的請(qǐng)到前面展示操作過程，沒有就請(qǐng)教師進(jìn)行演示。（向水杯中不斷加水，直到水面鼓起來，瓶蓋會(huì)在水的表面張力作用下停留在水面的中央。）（3）適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論：日常生活中有哪些水的表面張力現(xiàn)象？
（4）鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)觀察、查閱有關(guān)這方面的知識(shí)與資料。
14、水往高處走
教學(xué)目標(biāo)
1、知道什么是浸潤(rùn)和不浸潤(rùn)現(xiàn)象．能用浸潤(rùn)和不浸潤(rùn)解釋有關(guān)的簡(jiǎn)單現(xiàn)象．2、知道什么是毛細(xì)現(xiàn)象以及毛細(xì)現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的．3、知道毛細(xì)現(xiàn)象在實(shí)際中的應(yīng)用和防止．
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
本節(jié)顆內(nèi)容可以通過實(shí)驗(yàn)演示，與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合來完成。一、課堂引入
我們研究了液體和氣體之間的交界面的性質(zhì)表面張力的作用，那么固體和液體之間的交界面又具有什么性質(zhì)呢？我們將液體和固體之間的交界面叫做附著層。板書：液體與固體接觸的液體薄層附著層。下面我們通過實(shí)驗(yàn)來研究液體附著層的性質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)1：將潔凈的玻璃片和石蠟塊分別浸入水中，然后拿出來。觀察水在玻璃片上和石蠟塊上的附著情況。
學(xué)生觀察并討論，得出結(jié)論：水能夠附著在玻璃片上。水不能附著在石蠟上。（教師出示圖片）
教師總結(jié)：實(shí)驗(yàn)表明，在潔凈的玻璃片上放一滴水，水能擴(kuò)展形成薄層，附著在玻璃板上。這鮑家小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)備課劉乃前
種液體附著在固體表面上的現(xiàn)象叫做浸潤(rùn)。對(duì)玻璃來說，水是浸潤(rùn)液體。在石蠟面上放一滴水，水不能附著在石蠟表面上，這種液體不能附著在固體表面上的現(xiàn)象叫做不浸潤(rùn)。對(duì)石蠟來說，水是不浸潤(rùn)液體。同一種液體，對(duì)一些固體是浸潤(rùn)的，而對(duì)另一些固體可以是不浸潤(rùn)的。板書：
（1）液體附著在固體表面上的現(xiàn)象叫做浸潤(rùn)
（2）液體不能附著在固體表面上的現(xiàn)象叫做不浸潤(rùn)
同一種液體，對(duì)一些固體是浸潤(rùn)的，而對(duì)另一些固體可以是不浸潤(rùn)的。浸潤(rùn)現(xiàn)象在日常生活中，我們可以經(jīng)�？吹剑菏⒂幸后w的容器器壁附近的液面會(huì)成彎曲的形狀，是由浸潤(rùn)或不浸潤(rùn)現(xiàn)象引起的。如果液體能浸潤(rùn)器壁，在接近器壁處液面向上彎曲。如果液體不浸潤(rùn)器壁，在接近器壁處液面向下彎曲。焊接時(shí)，熔融了的焊錫與被焊金屬必須是浸潤(rùn)的；醫(yī)藥上要用脫脂棉，就是要使酒精，藥液與棉花浸潤(rùn)；在有些物體上寫字困難，是因?yàn)槟唤䴘?rùn)物體；有些動(dòng)物羽毛上能分泌脂肪，水就不浸潤(rùn)羽毛；有些礦石在冶煉前必須采用浮選礦石的措施，利用液體不浸潤(rùn)礦粒但浸潤(rùn)砂石的性質(zhì)將礦粒與砂石分離開來。
下面通過實(shí)驗(yàn)來觀察液體的一種有趣的現(xiàn)象毛細(xì)現(xiàn)象。二、毛細(xì)現(xiàn)象板書：毛細(xì)現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)2：將幾根內(nèi)徑不同的細(xì)玻璃管插入水中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
學(xué)生觀察并討論：管內(nèi)水面比容器里的水面高，管的內(nèi)徑越小，管內(nèi)水面越高。
實(shí)驗(yàn)還表明把內(nèi)徑不同的細(xì)玻璃管插在汞中，管內(nèi)汞面比容器里的汞面低，管的內(nèi)徑越小，管內(nèi)汞面越低。
像這種浸潤(rùn)液體在細(xì)管內(nèi)液面升高的現(xiàn)象和不浸潤(rùn)液體在細(xì)管內(nèi)液面降低的現(xiàn)象，叫做毛細(xì)現(xiàn)象。
具有大量毛細(xì)管的物體，只要液體與該物體浸潤(rùn)，就能把液體吸入物體中。
教師講解同時(shí)展示圖片，毛巾吸水、磚塊吸水、燈芯吸油，都是這個(gè)原因。土壤中有許多毛細(xì)管，容易將地下水吸上來，有時(shí)為了防止水分蒸發(fā)，就將地表面的土鋤松，以破壞過多的毛細(xì)管。毛細(xì)現(xiàn)象在生理中有很大的作用，因?yàn)橹参锱c動(dòng)物的大部分組織，都是以各種各樣的細(xì)微管道連通起來的。
15天氣與生活
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷搜集整理信息資料的過程；能夠?qū)Υ罅啃畔⑦M(jìn)行搜集、處理；體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)的重要性。
2、通過天氣與生活密切相關(guān)的生活實(shí)例，使學(xué)生意識(shí)到人與自然要和諧相處；主動(dòng)交流自己的資料和想法，體驗(yàn)合作的快樂。
3、認(rèn)識(shí)到天氣對(duì)人類工作及生活的影響；知道在哪些情況下人們最關(guān)心天氣。教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片、資料及有關(guān)天氣的諺語。教學(xué)過程：
一、直接引入：
今天的天氣情況怎樣，誰來說一說？學(xué)生自由發(fā)言，憑借自己以往描述天氣的方法任意進(jìn)鮑家小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)備課劉乃前
行描述。學(xué)生描述之后，教師根據(jù)學(xué)生的描述對(duì)“今天的天氣”進(jìn)行簡(jiǎn)單概括，然后引用問題：你喜歡這樣的天氣嗎？為什么？學(xué)生談自己的想法，自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最好能得到兩種意見：喜歡與不喜歡。
二、深入探究：
1、欣賞不同天氣下拍攝的美麗照片。教師可以給學(xué)生播放美麗天氣的錄像片斷，讓學(xué)生說一說在這種天氣情況下的感受，然后再讓學(xué)生將自己搜集的各種天氣的圖片向大家進(jìn)行展示。
你最喜歡什么樣的天氣？為什么？可以帶著你搜集的相關(guān)圖片到黑板前面來講一講。學(xué)生到講臺(tái)前邊展示圖片邊向大家講解，給學(xué)生一定的展示自己的時(shí)間，盡量多讓同學(xué)上臺(tái)展示、講解。師：同學(xué)們搜集的資料真多，講解的也非常精彩。老師還有一些錄像片斷，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮硇蕾p一下。教師播放錄像片斷：陰雨蒙蒙、大雪紛紛、瓢潑大雨、陽光明媚等。引導(dǎo)學(xué)生再次表達(dá)：在這樣的天氣里，你有什么感受？學(xué)生根據(jù)自己的想法匯報(bào)，通過交流各種感受，讓學(xué)生欣賞天氣、贊美天氣，意識(shí)到人應(yīng)與大自然和諧相處。最后，教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。
2、天氣與我們生活的關(guān)系。
師：天氣時(shí)刻都在發(fā)生著變化，天氣的變化為我們呈現(xiàn)出一個(gè)美麗的大自然。通過剛才的交流同學(xué)們也體會(huì)到天氣與人們的生活有著密切的關(guān)系。你認(rèn)為天氣與人們的生活有什么關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的觀察討論討論。學(xué)生分組討論，教師參與學(xué)生的討論，給學(xué)生充足的討論時(shí)間，讓學(xué)生盡情交流。學(xué)生匯報(bào)交流討論的結(jié)果。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多層面、多角度進(jìn)行匯報(bào)，從正、反兩個(gè)方面有根有據(jù)地闡述天氣對(duì)人類生活的影響。播放錄像，內(nèi)容是在不同天氣中人們所從事不同活動(dòng)的情景：晴天，農(nóng)民忙收割，學(xué)生開運(yùn)動(dòng)會(huì)；雨天，農(nóng)民搶收莊稼，行人走路困難，搬動(dòng)工人忙著搬運(yùn)物資；霧天，慢慢行駛的汽車、不幸發(fā)生的車禍；暴風(fēng)雨中坍塌的房屋、被沖毀的橋梁等景。
師生共同小結(jié)：看來，天氣的變化對(duì)人們的生活確實(shí)有很大的影響，天氣與人們的生活密切相關(guān)。（板書：密切相關(guān)）師：今天的天氣預(yù)報(bào)報(bào)告，明、后兩天我們這個(gè)地區(qū)要下雨，聽到這個(gè)消息，你怎么想？學(xué)生自由談想法。教師繼續(xù)引導(dǎo)：你覺得哪些人應(yīng)提前做好準(zhǔn)備？（激發(fā)學(xué)生積極思考，進(jìn)一步體會(huì)天氣變化給人們的生活帶來的影響。）學(xué)生交流，可以憑借自己的經(jīng)驗(yàn)提出自己的看法，說出自己的依據(jù)。
三、自由活動(dòng)：
1、學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方式，自由活動(dòng)。師：通過以上學(xué)習(xí)，你想做些什么活動(dòng)？學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的心愿。師：現(xiàn)在，我們就按照自己的想法開始活動(dòng)吧！學(xué)生分組活動(dòng)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)。待學(xué)生活動(dòng)一會(huì)兒，教師提出：同學(xué)們搜集了許多有關(guān)天氣變化的民間諺語，下面我們來說一說好嗎？學(xué)生交流。師：寒冷的冬天快到了，人們?cè)撟龊媚男┓矫娴臏?zhǔn)備呢？你也可以畫一幅關(guān)于天氣情況的圖畫與大家交流。學(xué)生上臺(tái)展示。
2、課堂評(píng)價(jià)。師：這節(jié)課大家表現(xiàn)得都很好。你們對(duì)自己在這節(jié)課中的準(zhǔn)備和描述感到滿意嗎？你有哪些收獲？請(qǐng)你們自己先做一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖栽u(píng)。學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生匯報(bào)自評(píng)情況，并開展互評(píng)活動(dòng)。
四、拓展活動(dòng)。
師：這節(jié)課你有哪些收獲？課下你準(zhǔn)備做些什么活動(dòng)？學(xué)生談打算。
請(qǐng)同學(xué)們利用閑暇時(shí)間到大自然中親身感受一下，體驗(yàn)、欣賞天氣的變化，既可以用描寫、繪畫的方法記錄。（目的是引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)進(jìn)行天氣現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、堅(jiān)持不懈探究科學(xué)的精神。）鮑家小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)備課劉乃前
16今天的天氣
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)觀察、測(cè)量、記錄天氣數(shù)據(jù)的方法，會(huì)用簡(jiǎn)單工具觀測(cè)天氣的情況，能利用表格等形式記錄觀測(cè)結(jié)果。
2．知道天氣可以用一些可測(cè)量的量（如溫度、風(fēng)向、風(fēng)力、降水量、云量等）來描述；會(huì)運(yùn)用天氣術(shù)語描述一天的天氣情況。
3．體驗(yàn)合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容：本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)到天氣與人類的生活密切相關(guān)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)一天天氣情況的研究，并在此過程中認(rèn)識(shí)到：天氣可以用一些可測(cè)量的量來描述，如溫度、風(fēng)向、風(fēng)力、降水量、云量等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生：搜集、記錄當(dāng)天的天氣情況。
師：風(fēng)級(jí)歌的課件或圖片、天氣預(yù)報(bào)的錄像、天氣符號(hào)的圖片或課件、電風(fēng)扇等。教學(xué)過程：1、談話導(dǎo)入
師：課前，同學(xué)們有沒有對(duì)今天的天氣情況？讓學(xué)生模仿氣象預(yù)報(bào)員到前面匯報(bào)。隨著學(xué)生的回答，教師將學(xué)生匯報(bào)中的關(guān)鍵詞板書在黑板上，如：氣溫、風(fēng)向、風(fēng)力等。
師：同學(xué)們觀察、記錄的真不錯(cuò)。今天的天氣到底怎樣呢？請(qǐng)大家看一看氣象員是怎樣對(duì)今天的天氣情況進(jìn)行預(yù)報(bào)的。
教師播放氣象員預(yù)報(bào)天氣的錄像。空氣濕度等）。
2．探究獲知天氣情況的方法。
師：觀察天氣，還應(yīng)觀測(cè)哪些內(nèi)容？老師將天氣的其他內(nèi)容板書在黑板上（如降水、云量、
（1）知道了解天氣情況的方法與途徑。師：我們可以通過哪些方法了解天氣情況呢？小組內(nèi)同學(xué)可以先討論討論，也可以進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，看看能找到多少種獲知天氣情況的方法。我們還要比一比，看哪個(gè)小組的方法多。
師：同學(xué)們知道的方法還真不少�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家看一段錄像，想想獲得天氣情況的方法有哪些。
播放錄像，學(xué)生觀看錄像。錄像內(nèi)容中至少有如下方法：利用儀器進(jìn)行測(cè)量，看云識(shí)天氣，根據(jù)月相識(shí)天氣，根據(jù)諺語判斷天氣，目測(cè)風(fēng)向、風(fēng)力，收聽、收看天氣預(yù)報(bào)節(jié)目�？赐赇浵�，教師提問：了解天氣情況的方法有哪些呢？學(xué)生回答。
師：要想了解天氣情況，我們既可以用儀器來測(cè)量，也可以用目測(cè)的方法來測(cè)量，還可以通過收聽、收看氣象預(yù)報(bào)得知。我們已經(jīng)知道通過目測(cè)獲得天氣情況。關(guān)于目測(cè)人們還總結(jié)出了許多經(jīng)驗(yàn)，你知道有哪一些呢？
學(xué)生匯報(bào)。
師：我們先來看看《風(fēng)級(jí)歌》。利用課件或圖片出示風(fēng)級(jí)歌，供學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）模擬實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解《風(fēng)級(jí)歌》。
鮑家小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)備課劉乃前
模擬實(shí)驗(yàn)：目測(cè)風(fēng)級(jí)。
實(shí)驗(yàn)方法：教師利用電風(fēng)扇和紙屑、盆栽木本植物等物體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生目測(cè)風(fēng)級(jí)，并體驗(yàn)不同風(fēng)級(jí)的風(fēng)。
實(shí)驗(yàn)完畢，教師談話：其實(shí)，目測(cè)還可以得知很多天氣情況，我國(guó)勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的觀察中有很多豐富的經(jīng)驗(yàn)，大家課后可以想辦法了解并親自試一試。
師：觀測(cè)完畢，還要實(shí)事求是地將觀測(cè)結(jié)果記錄下來才能夠進(jìn)行分析，估測(cè)、記錄時(shí)，用文字是比較麻煩的，你有沒有簡(jiǎn)單的方法？學(xué)生匯報(bào)。
師：你知道哪些表示天氣的符號(hào)？學(xué)生交流，并讓學(xué)生將知道的符號(hào)板書的黑板上。師：還有一些天氣情況，你準(zhǔn)備利用什么樣的符號(hào)來表示呢？學(xué)生自行設(shè)計(jì)天氣符號(hào)。
師小結(jié)：同學(xué)們真聰明�，F(xiàn)在請(qǐng)看一組天氣預(yù)報(bào)中使用的天氣符號(hào)。課件出示，也可以用錄像、圖片等方式出示。
三、總結(jié)全課師：根據(jù)以上的分析與研究，你認(rèn)為應(yīng)從哪些方面描述天氣情況呢？小組同學(xué)討論討論。學(xué)生討論。學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。學(xué)生對(duì)匯報(bào)的結(jié)果再匯總，得出結(jié)論。應(yīng)讓學(xué)生自行總結(jié)出天氣情況，可從氣溫、降水、風(fēng)向、風(fēng)力、云量等方面進(jìn)行描述。
本課活動(dòng)評(píng)價(jià)：1．這節(jié)課，你有哪些收獲？2．在這節(jié)課中，你表現(xiàn)最好的是哪些方面？
四、拓展活動(dòng)：細(xì)。
17我的雨量器
教學(xué)目標(biāo)：
１、能夠通過活動(dòng)了解雨量器的結(jié)構(gòu)原理和使用方法，并能改良設(shè)計(jì)出自己的雨量器。２、理解降雨量的概念，會(huì)使用區(qū)分降雨強(qiáng)度的雨量分級(jí)表。
３、意識(shí)到遇事多問幾個(gè)“為什么？”“怎么辦？”是一種良好的科學(xué)習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：
雨量器、計(jì)劃表格、教學(xué)課件教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示四種天氣符號(hào)小雨、中雨、大雨、暴雨讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)詳細(xì)描述每種天氣情況下的情景，目的是讓學(xué)生對(duì)雨量分級(jí)有一個(gè)大致的感性認(rèn)識(shí)，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好鋪墊。（課件出示符號(hào)及天氣情景）
二、討論探究
（一）認(rèn)識(shí)降雨量。
課件創(chuàng)設(shè)情景：雨后，一個(gè)小朋友想：“雨下得真大呀！我們?cè)鯓硬拍軠?zhǔn)確知道下了多少雨呢？”
讓學(xué)生說說自己的想法，有的學(xué)生可能會(huì)提出要想準(zhǔn)確的知道下了多少雨必須把所有的雨水收集起來量一量，這種想法雖然是正確的，但一定會(huì)因?yàn)殡y以操作而被其他學(xué)生否決。
師：希望同學(xué)們課后按照描述天氣情況的內(nèi)容繼續(xù)觀察并做好記錄，看誰記錄的認(rèn)真、仔鮑家小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)備課劉乃前
師：其實(shí)我們想知道“下了多少雨”其實(shí)就是想知道“降雨量”是多少，什么叫“：降雨量”呢？“在一定時(shí)間內(nèi)，從云中降落到水平地面上的液態(tài)水，在無滲透、無蒸發(fā)、無流失的情況下聚積起來的水的深度，稱為該地區(qū)該時(shí)段的降水量�！�
課件繼續(xù)：小男孩突然發(fā)現(xiàn)了屋檐下的一壇子雨水，就想到用尺子量一量壇子里的水深，就知道降雨量了。
讓學(xué)生說說對(duì)他這種做法的意見：１、壇子里的水有一部分來自屋檐上流下來的雨水，會(huì)量不準(zhǔn)的。２、壇子上下細(xì)，中間粗，用這樣的容器量雨不合適。３壇子沒放平，一邊高一邊低也會(huì)量不準(zhǔn)。
師：對(duì)于發(fā)現(xiàn)的這些問題，大家有什么解決方法？
學(xué)生討論尋找解決方法：１、選擇一種上下一樣粗的容器來接雨。２、把容器放到開闊不受礙物影響的地方。３、放得時(shí)候使它保持水平。
師：大家覺得他用尺子來量降雨量是不是選對(duì)了工具？
生發(fā)表見解：不對(duì)，應(yīng)該用量筒量水的體積。對(duì)了，量深度應(yīng)當(dāng)用長(zhǎng)度單位，所以應(yīng)當(dāng)用尺子。
師：那么我們用什么長(zhǎng)度單位最合適呢？
生發(fā)表見解：用毫米，因?yàn)檫@樣得出來的數(shù)才最準(zhǔn)。
師：集體的力量真是大啊，竟然從小男孩的研究方法中發(fā)現(xiàn)并解決了這么多的問題。雖然他錯(cuò)誤很多，但同學(xué)們應(yīng)該感謝他，正是他的多思好問我們才有了這樣一次深入研究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其實(shí)很多科學(xué)發(fā)明都是從一個(gè)“為什么，怎么辦”開始的，大家要學(xué)習(xí)他這種多提問多思考的好習(xí)慣哪！
（二）降雨量的分類
前邊同學(xué)們根據(jù)自己的體驗(yàn)描述了小雨、中雨、大雨、暴雨的情景，這些其實(shí)是人們根據(jù)降雨量的多少劃分的降雨等級(jí)。其實(shí)除了這些等級(jí)之外，還有大暴雨和特大暴雨兩個(gè)等級(jí)。國(guó)家所氣象部分為了更明確的分清不同的降雨等級(jí)，特制定了“降雨量標(biāo)準(zhǔn)”，作為分辨降雨等級(jí)的依據(jù)。課件出示：
降雨量標(biāo)準(zhǔn)（單位：毫米）種類
２４小時(shí)內(nèi)降雨量１２小時(shí)內(nèi)降雨量
小雨小于10.0小于5.0中雨10.0－24.95.0－14.9大雨25.0－49.915.0－29.9暴雨50.0－99.930.0－69.9大暴雨100.0－249.070.0－139.9特大暴雨250.0以上140.0以上（三）認(rèn)識(shí)雨量器
其實(shí)早在公元１２４７年，南宋當(dāng)時(shí)州郡均規(guī)定用“天池盆”來測(cè)降雨量，現(xiàn)在我們把測(cè)量一段時(shí)間內(nèi)累積降雨量的儀器稱為“雨量器”�！疤斐嘏琛笔鞘澜缱钤绲挠炅科�，我國(guó)也是發(fā)明和使用雨量器最早的國(guó)家。我們來認(rèn)識(shí)一下現(xiàn)在廣泛應(yīng)用于氣象觀測(cè)中的雨量器吧。
把雨量器器拆開放到講臺(tái)上讓學(xué)生觀察，說一說它是由幾部分組成的？１、最上一節(jié)是個(gè)筒形漏斗。２、下節(jié)是和上節(jié)一樣粗的鐵筒。鮑家小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)備課劉乃前
３、最下面是鐵架。
師：你覺得各部分有什么作用？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
１、漏斗可以防止雨水濺出來。２、下節(jié)鐵筒用來盛雨水。
３、鐵架可以使鐵筒保持穩(wěn)固水平。師：有了這些我們可以測(cè)降雨量了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生討論：“我可以用尺子在筒里量出水深。”“這樣做太麻煩，我們需要更方便使用的量具�！�
師：想一想這種量具應(yīng)當(dāng)是什么樣的？
生：和量筒一樣粗的；有刻度的；刻度是以毫米單位的；透明的等等。
師：大家說得有理有據(jù)，看來同學(xué)們對(duì)雨量器已經(jīng)很了解了，想不想自己動(dòng)手制作一個(gè)雨量器？
（四）設(shè)計(jì)雨量器
師：課本上給大家提供了一種制作雨量器的方法，你們觀察一下，說一說制作一個(gè)他這樣的雨量器都需要哪些材料和工具？
師：你們想得很周全，你覺得他做的雨量器有缺點(diǎn)嗎？生：可樂瓶的底部不是像瓶身一樣的圓柱形。師：那他是如何解決這個(gè)難題的？
生：先在瓶?jī)?nèi)裝水，使水位到達(dá)瓶身部位，然后把尺子的“０”刻度對(duì)齊水面。師：你們還有更好的解決方法嗎？
生：使用平底的玻璃杯做筒；把可樂的瓶底用蠟填滿，就不必每次都提前加水了等等。師：同學(xué)們的想法真奇妙，想不想把自己的奇妙想法變成現(xiàn)實(shí)呢？那么就好好來計(jì)劃一下吧！
雨量器制作計(jì)劃我要用的材料和工具：我設(shè)想的制作步驟：三、交流匯報(bào)
組織學(xué)生小組內(nèi)討論：這節(jié)課我有哪些收獲？這節(jié)課我提出了哪些問題？這節(jié)課我解決了哪些問題？我對(duì)雨量器進(jìn)行了哪些改進(jìn)設(shè)計(jì)？
我還想弄明白哪些問題？
師：大家課后可以選擇一兩個(gè)感興趣的問題，進(jìn)行一下研究。下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的設(shè)計(jì)帶好材米和工具，我們一同做一個(gè)自己的雨量器。
18我的風(fēng)向儀
教學(xué)目標(biāo)：
1、在教師的指導(dǎo)下，能夠創(chuàng)造性的制作簡(jiǎn)易的風(fēng)向儀。鮑家小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)備課劉乃前
2、養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦和創(chuàng)造能力。3、使用自己的風(fēng)向儀觀測(cè)風(fēng)向。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
在教師的指導(dǎo)下創(chuàng)造性的制作風(fēng)向儀。課前準(zhǔn)備：
細(xì)木條兩根，卡紙一張，剪刀，小木塊，釘子一枚
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我們上一節(jié)課進(jìn)行了天氣的觀測(cè)和記錄，但有的同學(xué)的觀測(cè)紀(jì)錄不夠準(zhǔn)確。如果我們能夠借助一些儀器的幫助，那我們的結(jié)果就會(huì)精確許多。今天，我們就先來認(rèn)識(shí)一種氣象儀器風(fēng)向儀。
2、出示風(fēng)向儀，說一說：風(fēng)向儀是由幾部分組成的？各部分都是什么樣子的？
學(xué)生自由發(fā)言。
3、說一說，風(fēng)向儀式怎樣測(cè)風(fēng)向的？學(xué)生自由發(fā)言
4、討論：如果讓我們來制造一個(gè)風(fēng)向儀，我們要怎樣來做？分組討論
5、集體交流討論結(jié)果。
每組推選一名同學(xué)交流
6、教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)后，指導(dǎo)學(xué)生制作風(fēng)向儀。學(xué)生自由制作，同位可以協(xié)作。
7、風(fēng)向儀做好了，我們把它拿到操場(chǎng)上去測(cè)一測(cè)風(fēng)向吧。學(xué)生各自到操場(chǎng)測(cè)風(fēng)向。
8、說一說，自己制作的風(fēng)向儀怎樣？有怎樣的優(yōu)缺點(diǎn)？學(xué)生先分組交流，再推薦有代表性的幾個(gè)同學(xué)發(fā)言。9、教師作簡(jiǎn)單的指導(dǎo)性總結(jié)。填寫好評(píng)價(jià)卡。教學(xué)反思：
19一周的天氣
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)一周天氣情況有關(guān)數(shù)據(jù)的整理和分析，學(xué)會(huì)整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的方法；培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、善于與人合作的積極情感，知道搞科學(xué)必須尊重事實(shí)。
3、體會(huì)長(zhǎng)期的測(cè)量和記錄天氣情況是非常艱苦的，但卻是非常有意義的事情。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：鮑家小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)備課劉乃前
觀察天氣情況的記錄表。各種統(tǒng)計(jì)表格的投影片或課件，天氣預(yù)報(bào)的錄像。三、教學(xué)過程：
（一）檢查導(dǎo)入：
談話：關(guān)于天氣情況大家已經(jīng)做了近一個(gè)月的記錄了。你們記錄了哪些方面的內(nèi)容？你們是怎樣記錄的?
學(xué)生匯報(bào)，并展示記錄表．給予學(xué)生充足的匯報(bào)時(shí)間。
講述：像我們這樣的記錄，如果拿給別人看，別人會(huì)有什么感覺？
把我們的記錄整理整理，畫成表格或其他形式，將這個(gè)月的情況記錄整理在一張紙上，別人看起來就方便多了．
（針對(duì)學(xué)生的記錄，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)記錄表的雜亂，引起學(xué)生的思考，使學(xué)生主動(dòng)提出整理資料的問題，便于學(xué)生在下面的活動(dòng)中主動(dòng)探索，有目的的進(jìn)行活動(dòng)。）
（二）探究活動(dòng)：
活動(dòng)一討論整理方案。
1、討論整理資料的方法。
提出問題：該如何整理我們的記錄呢？小組同學(xué)討論討論。
學(xué)生以小組為單位討論整理的方法，教師巡視并參與學(xué)生的討論，對(duì)資料整理方法進(jìn)行提示、指導(dǎo)，如可以將氣溫、風(fēng)力、風(fēng)向、降水、云量等進(jìn)行分類，利用表格、曲線圖等方法進(jìn)行整理。
（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，會(huì)創(chuàng)新性地解決處理問題。）
談話：同學(xué)們來交流一下，你們制定了什么樣的方案？如何利用你們的方案對(duì)資料進(jìn)行整理、分析？
學(xué)生交流。盡量讓學(xué)生將他們所討論的方案都講出來，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)講清楚本組方案的使用方法及優(yōu)點(diǎn)．便于學(xué)生比較、選擇和使用。
小結(jié)：同學(xué)們的整理方案很豐富，具有一定的可行性，小組之間可以互相借鑒。我們?cè)谡頃r(shí)，可以根據(jù)具體的情況采用不同的方法。比如我們整理風(fēng)向時(shí)，可以以表格的形式（出示例子），整理氣溫可以采取曲線圖的形式（出示例子），整理降雨量、云量、風(fēng)力等可以采取圖表式（出示例子），等等。
（教師邊講邊出示準(zhǔn)備好的各種圖表，以加深或規(guī)范學(xué)生的方案），例一：風(fēng)向可以用表格的形式整理：
風(fēng)向日期西風(fēng)西北風(fēng)南風(fēng)
例二：氣溫可以采取曲線圖的形式整理。例三：降雨量可采取圖表式整理。
教師提示，在制作圖表時(shí)，一定要在表的上面或下方注明整理的時(shí)間和整理人，便于以后查找和使用。
2、學(xué)生整理資料。教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生展示整理的資料，小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師恰當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。3、學(xué)生對(duì)整理后的資料進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。教師參與學(xué)生的分析。鮑家小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)備課劉乃前
學(xué)生交流分析數(shù)據(jù)后所獲得的結(jié)論，盡量讓每個(gè)小組都上臺(tái)展示交流，盡量為每一個(gè)學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師將學(xué)生整理的天氣情況表有針對(duì)性的展示于黑板上。
（通過讓學(xué)生自己對(duì)資料進(jìn)行整理、分析，使學(xué)生獲得整理、分析信息的方法，并從中獲得一周的天氣情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自行探究的能力。）
活動(dòng)二：總結(jié)一周的天氣情況。
小結(jié)：大家對(duì)一周的天氣情況采用不同的方法進(jìn)行了分析、講解。你們發(fā)現(xiàn)一周的天氣情況在各方面分別有什么特點(diǎn)？小組同學(xué)討論討論。學(xué)生討論、思考，進(jìn)行綜合性的分析。
提問：誰愿意象電視中的天氣預(yù)報(bào)員那樣，把上一周的天氣情況向大家做一個(gè)總結(jié)匯報(bào)？學(xué)生結(jié)合自制圖表到講臺(tái)前進(jìn)行交流。
小結(jié)：我們?cè)倏纯幢局芴鞖忸A(yù)報(bào)是怎樣的？播放一周的天氣情況錄像。
（模仿氣象員進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)，可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和恰當(dāng)描述綜合現(xiàn)象的能力。待學(xué)生描述之后再播放錄像，不限制學(xué)生的思維，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)自己的分析進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。）
提問：我們將一周的天氣情況做這樣的整理有什么用？
學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)自己的看法。
講述：同學(xué)們說的對(duì)．整理前一段時(shí)間的天氣資料，既幫助我們記錄、分析本階段的天氣情況，又可以根據(jù)這些資料預(yù)測(cè)未來幾天的天氣情況，幫助人們總結(jié)天氣變化的規(guī)律．所以，整理天氣資料是一件非常重要的事情．
（三）自由活動(dòng)：
談話：根據(jù)我們對(duì)天氣的研究，我們能不能象科學(xué)家那樣預(yù)測(cè)天氣呢？（學(xué)生回答）要預(yù)測(cè)天氣情況可不是一件容易的事，必須把幾年、幾十年甚至幾百年的同一時(shí)期的天氣記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，才能作出初步的猜測(cè)。這是一件了不起的事情。你們想不想試一試？同學(xué)們就先來預(yù)測(cè)一下：下一周的天氣情況會(huì)是怎樣的？我校要在11月份舉行冬季越野賽，希望同學(xué)們能預(yù)測(cè)出11月份的天氣情況，通知學(xué)校做好準(zhǔn)備。
學(xué)生預(yù)測(cè)，教師讓學(xué)生自主發(fā)言，盡量不否定學(xué)生的預(yù)測(cè)。(鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽猜測(cè)，充分發(fā)揮學(xué)生的推理想象能力。)活動(dòng)評(píng)價(jià)，教師提出以下幾個(gè)評(píng)價(jià)主題：
1、認(rèn)為哪個(gè)小組的整理資料的方法合理？為什么？2、你對(duì)自己的表現(xiàn)最滿意嗎？不滿意的有那些方面？3、這節(jié)課你有哪些發(fā)現(xiàn)？學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。（四）拓展活動(dòng)：
講述：今天，我們只是將一周的天氣情況做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)。實(shí)際上同學(xué)們已經(jīng)堅(jiān)持觀察記錄了一個(gè)月的天氣情況，希望同學(xué)們繼續(xù)堅(jiān)持，同時(shí)每個(gè)周或每個(gè)月做一次表格形式的統(tǒng)計(jì)，相信你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的事情！
20空氣在哪里
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度：體會(huì)探究空氣無處不在的樂趣，并意識(shí)到科學(xué)探究的無限魅力。
２、過程與方法：讓學(xué)生大膽地進(jìn)行猜測(cè),并引導(dǎo)學(xué)生利用提供的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),能正鮑家小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)備課劉乃前
確地操作,能根據(jù)事實(shí)進(jìn)行分析、推導(dǎo)、探索、體會(huì)科學(xué)探究的基本方法。
３、科學(xué)知識(shí)：通過尋找空氣，并利用多種感官來感知空氣無處不在。
教學(xué)準(zhǔn)備：
分組實(shí)驗(yàn)材料：粉筆、磚塊、風(fēng)車、試劑瓶、塑料瓶、塑料袋、臉盆、氣球、水等。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、猜謎：奇妙，奇妙！真奇妙！看不見來摸不著，我們大家離不了。
2、配樂朗誦。(錄音)：＂如果沒有你，風(fēng)車怎能輕盈地轉(zhuǎn)動(dòng)，如果沒有你，皮球怎能高高地彈起＂讓學(xué)生猜猜詩中的你是誰？
3、討論：雖然到處都有你，卻為何找不到你的足跡＂是什么意思呢？(學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師隨機(jī)揭示課題：看不見的空氣)
4、談話：雖然到處都有空氣，可我們卻看不到它。要想認(rèn)識(shí)空氣，首先要做什么事？(尋找空氣)
二、學(xué)習(xí)新課：
1、看一看老師為你們準(zhǔn)備了哪些材料？2、猜一猜。(板書：空氣在哪里)(１)桌上的材料中哪一些存在著空氣？(２)我們的周圍哪些地方有空氣存在？(３)大自然中呢？
(學(xué)生利用自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽的猜測(cè)，教師隨機(jī)板書，猜一猜：粉筆、瓶中、教室里、磚塊)
3、談話：同學(xué)們大膽地猜測(cè)了空氣可能存在的地方，說明了我們生活在空氣的世界里。猜測(cè)只是一種假想，不能讓人確信，那么怎樣才能證明你的猜測(cè)是否正確呢？(實(shí)驗(yàn))
4、討論并匯報(bào)：做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？
5、談話：做實(shí)驗(yàn)時(shí)除了注意安全、有序、認(rèn)真、仔細(xì)觀察外，最重要的是怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。下面各小組先討論一下，利用桌上的材料怎樣才能讓大家看到、聽到、摸到、感覺到空氣存在哪里，可能觀察到的現(xiàn)象是什么？(分小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案)6、匯報(bào)討論結(jié)果(估計(jì)學(xué)生可能會(huì)有以下方法：分別把磚塊、粉筆、放入水中有氣泡冒出，把瓶口放入水中：直放沒有氣泡，斜放有氣泡。把塑料袋向空中甩一甩就把空氣裝入袋中，然后可以捏、可以擠、可以拍風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)也能感受到周圍空氣的存在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師有意識(shí)地分成看到、摸到、聽到、感受到的幾個(gè)層次讓學(xué)生匯報(bào)。并板書范例如下有助于學(xué)生學(xué)會(huì)記錄：
粉筆放入水中有氣泡冒出粉筆中有空氣)7、實(shí)驗(yàn)：每個(gè)小組根據(jù)你們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并注意觀察記錄。8、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
(匯報(bào)時(shí)注意與預(yù)測(cè)的現(xiàn)象比較是否相符合，以培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測(cè)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)注意特別的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生到講臺(tái)上，邊匯報(bào)邊演示，以便其他小組也受到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神)
9、討論：以上實(shí)驗(yàn)說明了什么？(學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)。
10、小結(jié)：通過以上實(shí)驗(yàn)說明了空氣無處不在。(板書：空氣無處不在)。11、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？鮑家小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)備課劉乃前
三、課外延伸：
1、＂風(fēng)車有了空氣就能輕盈地轉(zhuǎn)動(dòng)＂你是怎樣理解這句話的？
2、＂瓶口直立放入水中沒有氣泡冒出＂你認(rèn)為這是為什么？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明嗎？3、詩中的＂如果沒有你，皮球怎能高高地彈起＂，你又如何去探究這里面的奧秘呢
21空氣的成分
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)：指導(dǎo)學(xué)生了解空氣主要是由氮?dú)�、氧氣等多種氣體混合而成的知識(shí)。
能力：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�；培養(yǎng)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，
情感、態(tài)度、精神和價(jià)值觀：初步培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、與人合作、樂于探索的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生了解空氣主要是由氮?dú)�、氧氣等多種氣體混合而成的知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�；培養(yǎng)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。教具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：
（1）蠟燭、火柴、水槽、玻璃杯、玻璃片、水（紅水）、彩筆等等。（2）空氣成分的投影片、圖片。
1.演示實(shí)驗(yàn)材料--大玻璃杯、蠟燭、火柴。
2.分組實(shí)驗(yàn)材料--水槽、玻璃片、蠟燭、玻璃杯、紅色的水、火柴。
教學(xué)過程
（一）教學(xué)引入
情景激趣
（1）談話：讓我們一起來做個(gè)游戲，"我們用自己的方法,告訴大家,空氣是什么樣?"。（2）活動(dòng):看著空氣,提出新的問題"它是一種單一的氣體？還是由多種氣體混合成的"（教師記下同學(xué)提出的問題）
（二）學(xué)習(xí)新課
1、看問題：關(guān)于空氣我們提出了哪些問題，有“空氣是否是一種單純的氣體？它是一種單一的氣體？它是由幾種氣體組成的”等等。
2、全班選擇一個(gè)問題進(jìn)行討論。（如，是一種單一的氣體？還是由多種氣體混合成的）實(shí)驗(yàn)二
（1）提出問題：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)一的分析中又提出新的問題或新的猜想�！氨惺Ｏ碌臍怏w還能支持燃燒嗎？”等。
（2）觀察實(shí)驗(yàn)：學(xué)生將玻璃杯托出水面，放好，點(diǎn)燃火柴并放入玻璃杯中，觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
（3）記錄現(xiàn)象：將發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在記錄本中。
（4）討論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)使我們知道了什么；這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么；鮑家小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)備課劉乃前
22我們需要清新的空氣
一、教學(xué)目標(biāo)
1.考察當(dāng)?shù)乜諝馕廴厩闆r，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力。
2.認(rèn)識(shí)人類的生產(chǎn)、生活會(huì)造成空氣污染，向?qū)W生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育；使學(xué)生關(guān)心自己賴以生存的空氣環(huán)境，并能提出凈化空氣、保護(hù)空氣的建議。
3.讓學(xué)生了解空氣污染的原因、危害及防治空氣污染、凈化空氣的方法，知道我們需要清新的空氣。
二、活動(dòng)流程
（一）導(dǎo)入新課方法一提問
1.空氣是有哪些氣體組成的？氧氣占多少？氮?dú)庹级嗌�？其他氣體占多少？2.空氣與我們有什么關(guān)系？板書課題
（二）探究活動(dòng)
1.復(fù)習(xí)回顧空氣成分的組成，結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生說說生命與生命的關(guān)系.
2.提出假設(shè)，讓學(xué)生猜想：假如空氣中混入了很多對(duì)人體有害的成分，我們的生活會(huì)怎樣？3.我們知道清潔的空氣是人類賴以生存的條件，因此，每個(gè)人都有保護(hù)空氣不受污染的責(zé)任，每個(gè)人都要關(guān)心周圍的空氣是否受了污染，為此，我們應(yīng)該對(duì)咱們這個(gè)地區(qū)的空氣是否受到污染進(jìn)行實(shí)地考察
4.學(xué)生調(diào)查我們周圍的空氣污染情況（1）交代調(diào)查要求、注意事項(xiàng)
（2）讓學(xué)生準(zhǔn)備好筆、記錄表，到室外調(diào)查，并做好記錄
（3）調(diào)查時(shí)還結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，調(diào)查當(dāng)?shù)馗浇袩o工廠排出廢氣，排放時(shí)間長(zhǎng)，一天排放多少次;農(nóng)田里、花園里使用了哪些殺蟲劑。噴灑面積是多少，時(shí)間有多長(zhǎng)；居室內(nèi)，有哪些家用電器，每天工作時(shí)間多長(zhǎng)，會(huì)造成什么污染。
5．第二課時(shí)交流回報(bào)調(diào)查情況。教師可適時(shí)展示課件，以引起學(xué)生共鳴，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
6．結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)効諝馕廴緦?duì)人體有哪些危害。
（三）自由活動(dòng)
1.通過以上學(xué)習(xí)，我們知道清潔的空氣是人類生存的重要條件，空氣污染危害很大，必須設(shè)法防治。我們能為凈化空氣做些什么呢？
2.向?qū)W生進(jìn)行保護(hù)空氣的教育（四）拓展活動(dòng)
課后調(diào)查人類的那些活動(dòng)影響了空氣的質(zhì)量，并做好記錄
友情提示：本文中關(guān)于《青島版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，青島版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。
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