六年級語文教研工作總結

快樂不是因為擁有的多而是計較的少。六年級語文教研工作總結

新村鎮(zhèn)梨園小學賀偉峰歲月如梭時光流逝

伴隨著新年鐘聲的敲響一個學期轉眼間就過去了一個學期以來

六年級語文教研組在領導的親切關懷和教導處的直接領導下全體語文教師認真學習先進的教育理念積極參加各項教研活動共同努力

順利地完成了本學期的教育教研任務實現(xiàn)了學期初制定的教學目標回顧半年來的工作

感慨頗多--有工作上的歡樂也有工作上的苦悶

為了更好地完成今后教育教研的任務使教學工作做到有的放矢

特對本學期的語文教研工作總結如下：一、加強學習提高自身素質俗話說

"打鐵還需自身硬"開學之初

我們六年級語文教研組能夠借助新課程標準學習實施這一有利時機認真組織學習了《走進新課程》、《新課程標準下的思考》、《素質教育理論教程》、《小學教學常規(guī)》以及相應的教育教學理論并觀看了相應的錄像資料切實加強了業(yè)務學習更新教育觀念

每位教師在本學期中都做了上萬字的理論學習筆記和教學札記；除了進行必要的理論學習外六年級語文教研組還積極地參加聽課互評活動每人聽課都能達到十六節(jié)以上

真真正正把理論學習運用到教學實踐上切實提高了自身的業(yè)務素質

二、積極開展教研活動提高業(yè)務能力

本學期中能夠根據(jù)上級提出的教育教學目的在上級領導的指導下積極開展各項教研活動

我們六年級語文教研組的教師都能在開學之初制定根據(jù)當前的教育形式認真學習教育教學教研工作領會新大綱和新課程標準的精神實質把握教材的特點制定出切實可行的教學工作計劃

每位教師都能做到集體備課與獨立備課相結合以"五個精心"、"四個統(tǒng)一"、"三個準備"為目標高標準地完成了單元備課和課時備課

及時對全冊教材進行集體教研和教學方法的探討明確了教學思路除此

我們教研組還積極參加各種教研活動

觀摩學習了時現(xiàn)州、任巧英、靳愛婷、蘇夢浩等人的觀摩課及時進行了教研探討

并把學習到的教育新理念運用到自身的教學活動中大大提高了自身的業(yè)務素質

較好地完成了本學期的教育教學任務達到了學期初制定的教學目標

為全面落實新課程標準下的教學理念推進了素質教育在我校的發(fā)展大面積提高了教育教學質量

誠然

我們六年級語文教研組經(jīng)過自身不懈得努力取得了一定的成績達到了預定目標

但是離新世紀新的教育教學目標還存在著一定的差距和許多不足之處比如課堂教學中還沒有真正地實現(xiàn)以學生為主體有時也存在著教師傳授中的灌輸現(xiàn)象

沒有完全把教學的重心放在如何促進學生"學"的這一教育教學首位......當然這也是我們六年級語文教研組今后的努力的方向

擴展閱讀：六年級語文教研組工作總結

六年級語文教研組工作總結

時間匆匆,一學期又很快過去了，回顧本學期的工作，我們教研組的每一位老師工作勤勉踏實、積極進取，我們以學校教學工作計劃為指導，從規(guī)范入手，以構建活力課堂為中心，以學生為中心,有目的，有計劃地開展各項教育教學工作,以全面提高本組語文教學水平及語文教學質量。一學期來,我們主要做了以下工作,簡要小結如下.

（一）有效備課，扎實上課，努力構建活力課堂課堂是教學研究的主陣地，我們教研組成員能立足課堂，通過多層次、多形式的研究，探索教學規(guī)律，努力實現(xiàn)理念與實踐的統(tǒng)一、共性與個性的統(tǒng)一、形式與效益的統(tǒng)一。

1、有效備課。充分利用每次集體備課的時間，開展以教研組為單位的集體備課研討活動。備課做到“四突出”：突出對教材的理解，務必正確、全面、深刻；突出對方法的選擇，既要選擇教法，又要選擇學法；突出對練習的設計，練在重點處、難點處、疑點處，力求有趣味性、層次性、多樣性；突出對班上后進生的關注，讓他們參與教學過程，獲得最大可能的發(fā)展。教學設計追求“同中求異”，注重教學后記、教學隨筆的實效性。

2、扎實上課。磨課做到：結合新課程理念，注重學生學習方式的革新；結合課題研究，注重成果的推廣應用；結合現(xiàn)代技術，注重教學手段的創(chuàng)新。評課做到：上課教師說課、聽課教師議課、骨干教師點評。真正做到“人人參與，人人思考，人人發(fā)言，人人受益”。

本學期我們教研組的成員人人都能上好集備研討課.張婭莉老師我們上了一節(jié)展示課《作文指導課》,張老師對作文指導的準確把握,有效取舍;教學設計的獨到精要,深入淺出;寫作方法的適時滲透,及時小結，都讓我們，受益匪淺。

六月份，張婭莉老師、李瑞峰老師、駱霞老師上了集備研討課《各具特色的民居》，課前，本教研組的成員一起說課，鉆研文本，探討教法。第一次試教，教學效果并不理想，本教研組的李老師和潘老師立即給出很多中肯的建議，如要加強朗讀的指導等。第二次執(zhí)教，李老師又帶領本教研組的成員一起評課，議課，指出教學存在的不足，在所有同事的幫助下，第三次執(zhí)教這課時，教學效果還是比較理想的。大家不禁感嘆：磨課是很有必要的，集體的智慧是不容小窺的。

（二）多種形式激發(fā)學生課外閱讀興趣，引導學生好讀書，讀好書

課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，更不是可有可無的“軟任務”，而是語文教育的一個重要組成部分。全日制義務教育《語文課程標準》（實驗稿）明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要加強對學生閱讀方法的指導，培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。小學階段課外閱讀總量不少于145萬字。

因此本學期，我教研組老師積極組織學生進行課外閱讀。為了進一步激發(fā)學生課外閱讀的興趣，我們各班又成立了“圖書角”，學生每讀完一本書，即能獲得一個書博士。另外，我們還經(jīng)常利用語文課，班會課，綜合課開展“好書推薦”“佳作賞析”等讀書活動。這些活動都很好地激發(fā)了學生讀書的興趣。

第19周，為了進一步提高孩子們閱讀的興趣，同時，也是了解孩子們課外閱讀的成果，我們六年級教研組開展了課外閱讀知識競賽以及好書伴我行中隊會，五個班的學生人人參與，我們把機會給予每一個孩子。經(jīng)過激烈的比拼，有五十個孩子脫穎而出，被評為讀書小博士、讀書小碩士。事實也證明了，那些獲獎的孩子正是那些平時愛讀書的孩子。

引導學生廣泛地課外閱讀，這一工作任重而道遠，作為語文老師的我們責無旁貸地要繼續(xù)把這一工作做好，引導我們的孩子讀經(jīng)典的書，做有根的人。

我們實實在在地做了一些工作，當然也存在一些不足：如仍有一些暫差生學習態(tài)度不端正，作業(yè)馬虎；在優(yōu)秀學生的培養(yǎng)上，花得時間也不多；課堂上，一些學生思維還不夠跳活躍因此，今后我們還將繼續(xù)立足課堂這一主陣地，進一步培養(yǎng)學生良好的學習習慣，做到因材施教，激發(fā)學生學習的積極性。力爭讓每一個孩子愛上語文，享受語文，享受祖國的語言和文字。這是我們六年級教研組所有成員共同的心愿�；顒又黝}：享受朗讀培養(yǎng)語感學習的具體內(nèi)容：一、教研概要：

語感是語言的一種直覺能力，但訓練語感卻是一貫非直覺的過程。在這個過程中，要反反復復地對各式各樣地言語材料進行感受和領悟，反復地進行感性的和理性的認識。這樣，學生對言語的感受就會逐漸從膚淺、狹窄、遲鈍走向深刻、全面、靈敏和迅速，而培養(yǎng)學生這種對語言的靈敏、全面、深刻的直覺能力也正是我們語文教學的靈魂所在。語感能力是語文能力的核心。呂叔湘先生指出“語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面的感情�！币�真正地在閱讀教學中對學生小之以理，動之以情。語文教學必須重視對學生語感的培養(yǎng)。二、具體措施：

1、語感的培養(yǎng)不是講出來的，是學生自讀自悟的結果。在上課時適時地指導、點撥、啟發(fā)，可能這樣講得少了，但學生的語感卻能夠在反復對比的讀書過程中有所悟、有所得。我們所能做的就是留出充分的時間讓學生享受朗讀�！爸v解只能讓人知道，朗讀卻可以讓人感悟”，語感也自然會流露于學生惟妙惟肖的誦讀聲中。在充分交流、朗讀的基礎上，我還引導學生把有趣的情景演演，在饒有情趣的表演中，讓學生入境悟情，加深情感體驗。這些構成畫面的語言更適宜培養(yǎng)形象感。

2、閱讀教學中朗讀的形式很多，有齊讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、表演讀等。無論哪種都不僅是閱讀教學中一個重要的組成部分，更是幫助學生培養(yǎng)語感，理解課文內(nèi)涵，從而達到教學目的的重要手段之一。而有效的朗讀訓練，必須同思維活動緊密地結合起來，特別是與想象緊密地結合起來，才能誘發(fā)學生的語感�！伴喿x時，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人；你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補足這個缺點。”沒有想象，就無從對語言進行感受和理解。因此，在指導學生朗讀時，要幫助學生憑借想象走進作品所描述的那個看得見、摸得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世界。同時，運用形象思維去感受語言文字的意蘊和情感。

三、總結：

語感培養(yǎng)有豐富的內(nèi)容和方法，而朗讀則是提高學生語言感悟能力的行之有效的好方法。所謂“文選爛，秀才半”“讀書百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作來也會吟”。言雖簡單，卻道出了閱讀教學的真諦。只有經(jīng)過反復朗讀，感受讀的樂趣，方能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，而在這個整體的把握過程中，對于文中所涉及的語音、文字、詞語、句子等的品位與琢磨，更是一種不知不覺的語感訓練。朗讀不但應該是在所有的言語活動中起關鍵作用而不可缺少的，也是聽、說、讀、寫等言語活動的質量和效率的杠桿，而且是語感最初形成的基本手段。因此，根據(jù)學生的語言基礎，把握教材所傳遞的感情信息，重視通過朗讀進行語感訓練和培養(yǎng)，深化、美化、敏化學生的語感。從而創(chuàng)造性地拓展文本的寬度、厚度以及溫度，使文本在想象與體驗中成為學生頭腦中栩栩如生的形象，真正“存活”于學生的心靈。真正地讓學生有感而發(fā)，以我口“讀”我心。

教研活動時間：201*年6月5日

研究主題：高段語文教學如何與七年級銜接主講人：李瑞峰

參加人員：六年級語文教師研究要點記錄：一、試卷分析

1．七年級入學檢測題題型分析2．介紹青羊區(qū)閱卷標準中的幾個要求（1）對書寫要求

（2）對拼音、錯別字、標點要求（3）對課內(nèi)外積累的要求（4）對現(xiàn)代文和古文的閱讀要求

（5）對語言運用的要求（積累引用形式多樣）（6）對作文的要求二、教學建議

1、幫助學生形成良好的學習習慣和自覺的學習態(tài)度

通過各種方式讓學生養(yǎng)成規(guī)范、工整的書寫習慣；養(yǎng)成獨立思考的習慣；養(yǎng)成熟練使用工具書的習慣；養(yǎng)成看書、做筆記，讀書看報，隨時積累知識的習慣；養(yǎng)成嚴謹認真的學習態(tài)度。幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣和嚴謹認真的治學態(tài)度，不僅是要小學生在畢業(yè)后升入初中能夠適應繁重而節(jié)奏快速的學習，變自發(fā)學習為自學學習，更是要讓學生成為終生的學習者。2、培養(yǎng)學生的自主意識與自學能力，加強學法指導

小學高年級階段的語文教學應在低年級習慣的養(yǎng)成教育的基礎上有意識地教給學生一定的語文學習的方法，如課前認真預習，課堂上認真筆記、思考，課后認真整理與歸納、復習小結，作業(yè)時獨立思考，課外注意積累、拓展知識面，注意知識的前后聯(lián)系的綜合運用等，讓學生運用學到的知識和教師教給方法自學，解決自己學習過程中遇到的問題，真正做到“三到”。因此，在小學高年級階段，教師應有意識、有步驟地教給學生一套行之有效的語文學習方法。如抓好預習自主閱讀分享閱讀鞏固閱讀提升閱讀單元小結五個環(huán)節(jié)；做好知識整理與歸納；運用科學記憶法提高學習效率等。在此基礎上，教師還可讓學生運用學到的方法自學，充分動腦、動口、動手，鼓勵學生勇于質疑問難；教師抓住契機，巧為點撥，為學生釋疑解難�？傊�，教師要盡力消除學生依賴心理，培養(yǎng)較強的自學能力和創(chuàng)新精神，真正成為學習的主人。

3、精講精練，給學生多留點獨立思考、解決問題的空間小學中高階段的語文教學就應簡化形式，把課文上扎實，適度地拓展一些相關知識。引導學生以課文為基點，開展廣泛的閱讀，形成以點帶面的知識串聯(lián)式學習；加強課堂交流，實現(xiàn)有效資源共享，拓寬學生的閱讀視野；開設閱讀鑒賞課，定期推薦文學作品，提升學生的閱讀品位。在課堂教學中，教師要起主導作用，引導學生抓住重點進行精細閱讀。要有選擇地把某些問題留給學生自己思考，不要因害怕學生掌握不好知識而把全部問題講透講盡，要相信學生有能力自己去找尋答案。因此作業(yè)設計要注意調動學生主觀能動性，注意學生的思維深度。

4、注重學生情感態(tài)度價值觀的教學，激發(fā)學生的學習興趣中華民族五千年的歷史有著深厚的文化底蘊，很多有價值的優(yōu)秀文化是中小學語文教材無法聚斂的，因此這就要求中小學語文教師在教材內(nèi)容、知識點的傳授的同時突出對學生語文學習的興趣，加強學生情感態(tài)度價值觀的教學，引導學生熱愛祖國優(yōu)秀的文化，讓學生從中領略到語文的魅力，熱愛語文，讓他們愛學、樂學，進而積極主動地學習語文，學習其他學科知識。5、了解中學語文教材的特點，作好畢業(yè)前的過渡工作

五六年級的語文教學，尤其是六年級下冊的語文教學內(nèi)容不多，多數(shù)語文教師在進行反復的訓練，把各知識點強化鞏固。我認為六年級有必要了解七年級語文，了解初中語文教學的內(nèi)容、教材特點、教學方式等，可以適當?shù)匕粗袑W語文的教學要求試教學生，讓他們在畢業(yè)前能夠面對難度較大的語文天地，了解一些中學語文的學習方法，明白中小學語文的差別。三、具體措施

1、加強學生對書寫的重視程度，學生能寫一手工整、漂亮的漢字。分層分時段加入硬筆書法的欣賞和指導。

2、加強聽力練習，練習準確、快速、概括地記筆記的能力培養(yǎng)。每周一次隨課文教學小練習，每單元一次聽范文記筆記練習。3．加強優(yōu)美文段的積累和背誦，課內(nèi)鼓勵學生在課堂教學中理解強記。課外鼓勵學生分享摘錄，分享資料強記。在寫作訓練上加大力度，以讀促寫，以寫帶讀，培養(yǎng)學生運用語文知識的綜合能力。

4．加強學生對抒情和議論兩種表達方式的了解和運用，并能在隨筆中發(fā)表自己的觀點。

5．新課標中對課外閱讀量的要求是：“第一學段不少于5萬字，第二學段不少于50萬字，第三學段不少于100萬字，第四學段不少于260萬字�！闭n外閱讀的要求更明確也更高了，高年級教師應充分加強課外閱讀的指導，特別是要把學生的課外閱讀指導納入語文課內(nèi)，留給學生課外閱讀的時間要充分，組織學生的交流和討論。

6．養(yǎng)成認真審題的好習慣，圈點勾畫教方法。

7．習作評分改革，指明學生努力的方向，留給學生更廣闊的發(fā)展空間。

《語文新課程標準》的提出為我們提供了契機，正視學生特點，循序漸進，因材施教，促進學生可持續(xù)發(fā)展。作為教師，我們應以教材為基，加強鉆研領悟，創(chuàng)造性開展教學，做好與七年級的銜接工作。6月24日教研活動記錄

在教研活動中，由張婭莉老師執(zhí)教了一節(jié)《作文指導課》。本次講課活動旨在了解教師的教學常態(tài)課的講授方式，同時通過聽評課，全面提高老師們的教學水平。課后，老師們對這節(jié)課做了精彩的點評，其中主要提到以下幾點：1、不要為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境；

2、課的設計層次應該本著由淺入深的原則，體現(xiàn)層次性；3、注重學生雙基的訓練；

4、要明確教學目標以及教學的重點和難點。

當然，從本次教研活動中也暴露了我們六年級數(shù)學組在教學中的一些不足之處。在下午的集體備課中，我們針對課中存在的問題進行了探討，并對即將學習的第四單元進行了集體備課。通過備課，老師們明確了第四單元的重點、難點，確立了兩周內(nèi)完成第四單元基礎知識教學的目標。這一次的教研活動在幾位數(shù)學老師的熱情參與下，受到了良好的效果。

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