《高中語文活動課類型和方式研究》課題階段小結(jié)

《高中語文活動課類型和方式研究》課題階段小結(jié)

本課題組的研究工作從課題的確定、申報開始，在市進(jìn)修學(xué)校專家的指導(dǎo)下，全體實驗教師明確自己的研究課題和研究實驗的方向，在實驗研究的過程，獲得了較好的課題研究案例、反思、教案、論文等成果，積累了一定的課題研究實驗的方法。同時，在研究過程中也遇到了一些的困惑。一年來在實驗教師的共同努力下，取得了以下階段性的成果。一、經(jīng)專家評審，本課題作為寧德市“十二五”（第一期）基礎(chǔ)教育科研課題立項。

二、在專家的指點下，對本課題的研究對象和研究方向進(jìn)一步明確；重新修訂了申報內(nèi)容。三、在語文組和教研室的大力支持下，本學(xué)期舉行了開題報告。

四、在學(xué)校的正確指導(dǎo)下課題實驗組狠抓落實。組織教師理論學(xué)習(xí)，提高課題實驗研究的能力；主動學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等；積極參與數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn)；在學(xué)習(xí)中做到有重點、有反思；每月進(jìn)行一次集體學(xué)習(xí)，有針對性地進(jìn)行討論、交流；不斷提高實驗教師的素質(zhì)和專業(yè)水平。

五、以課堂教學(xué)為切入點分項深入開展課題研究。

本學(xué)期結(jié)合必修三、必修四的教學(xué)，開展了一系列的課堂活動。如“化詩入文古詩詞活用活動”、“演繹名著熟悉舞臺---課本劇《雷雨》編演活動”、《雷鋒在我心中》演講比賽、小說接龍活動、。六、以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，在學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)背景中訓(xùn)練學(xué)生多種能力。

結(jié)合母親節(jié)、父親節(jié)，開展了“感恩短信編寫活動”；結(jié)合清明節(jié)、端午節(jié)開展了“我們的節(jié)日”民俗文化探究活動；結(jié)合《三國演義》和《紅樓夢》的閱讀，開展了相關(guān)的知識競賽。

七、注重成果的形成與發(fā)展過程，課題組成員積極撰寫課題研究個案、例案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結(jié)。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。

八、價值觀的轉(zhuǎn)變是這次課題研究的亮點。在教學(xué)實踐過程中存在著某些矛盾；學(xué)生活動多了，課堂氣氛活了，讓學(xué)生充分體驗，時間卻不允許，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；對有些問題不一定讓學(xué)生去體驗、去探究，是否傳統(tǒng)的方法更有效等等問題。經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學(xué)理念，獲得了正確的價值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，形成了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。

擴(kuò)展閱讀：《普通高中語文多元化教學(xué)與潛能激發(fā)》課題階段性總結(jié)

《普通高中語文多元化教學(xué)與潛能激發(fā)》課題階段性總結(jié)

自從課題批準(zhǔn)立項后，我們課題組成員就進(jìn)入了課題的研究工作當(dāng)中。在我校領(lǐng)導(dǎo)的組織和支持下，本課題的研究工作已經(jīng)得以順利的展開和進(jìn)行，實驗計劃的執(zhí)行情況良好。下面我們就本階段該課題研究的思路和所做的工作作以下總結(jié)。

一、完善課題組組織，明確分工與職責(zé)

課題獲得批準(zhǔn)后，我們進(jìn)一步完善了課題組組織，制定課題研究方案，對課題組成員進(jìn)行了細(xì)致的分工：

新課標(biāo)與普通高中語文教學(xué)現(xiàn)實的調(diào)查報告普通高中學(xué)生思想及知識狀況分析的調(diào)查報告普通高中語文多元化教與學(xué)探析普通高中語文教學(xué)多元化評價

普通高中語文多元化教學(xué)中應(yīng)注意的問題讓語文教學(xué)成為發(fā)展學(xué)生多種潛能的金鑰匙普通高中語文多元化教學(xué)與潛能激發(fā)的調(diào)查報告

二、明確課題組職責(zé)：

課題小組每月開展一次活動，組織教師學(xué)習(xí)教育理論或教育科研方法，每次活動定時間、定主講人、定討論題，進(jìn)行課題研究情況交流，并督促教師做好研究的原始記錄，注意做好課題成果的搜集工作。

三、在這一年多里，我們開展了以下研究活動：

1、結(jié)合課題申報論證材料，我們進(jìn)行了課題論證，對課題申報論證材料中的一些內(nèi)容做了調(diào)整。

2、搜集學(xué)習(xí)國內(nèi)外關(guān)于多元化教學(xué)的文獻(xiàn)資料。

3、設(shè)計了四個調(diào)查問卷，調(diào)查普通高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)中普遍存在的問題和教師教學(xué)中存在的問題，并。

4、研討這些問題的初步解決方案，研討教師的教學(xué)模式。5、組織學(xué)生開展多種形式的的學(xué)習(xí)活動。具體情況如下：

一）、關(guān)于調(diào)整立項報告的有關(guān)內(nèi)容

由于課題的申報和開題論證工作占用了大量的時間和精力，且研究過程中主持人家庭出現(xiàn)重大變故，影響了課題研究的進(jìn)程，因此對實施步驟及時間安排作出調(diào)整，調(diào)整如下：

1、實驗準(zhǔn)備階段（201*年1月201*年6）（1）選題討論，設(shè)計方案，申報立項。（2）成立實驗研究小組。

（3）組織課題組人員學(xué)習(xí)，請專家為教師提供培訓(xùn)。（4）查閱文獻(xiàn)，研究與課題相關(guān)的教育理論

（5）深入了解國內(nèi)外相關(guān)研究的狀況及發(fā)展趨勢。。2、實驗起步階段（201*年7201*年12）（1）做前期診測。（2）分析診測結(jié)果。（3）制定研究計劃。

3、實驗研究階段（201*年1月201*年12月）（1）實施研究計劃。（2）中期修訂計劃。（3）課例研究，實證分析（4）中期報告。

4、實驗總結(jié)階段（201*年1月201*年6月）（1）撰寫結(jié)題報告。

（2）總結(jié)研究成果，分析研究經(jīng)驗，匯編論文集。（3）全面匯編實驗資料。（4）結(jié)題報告。二）、搜集學(xué)習(xí)國內(nèi)外關(guān)于多元化教學(xué)的文獻(xiàn)資料。

1、哈佛大學(xué)的霍華德加德納教授，通過多年的研究，提出了新的智能概念，他認(rèn)為“智能是在特定的文化背景下或社會中，解決問題或制造產(chǎn)品的能力。”判斷一個人的智力發(fā)展程度要看個體解決實際問題的能力，生產(chǎn)和創(chuàng)造為社會所需要的有效產(chǎn)品的能力，而非傳統(tǒng)智力理論所強(qiáng)調(diào)的單一的一元結(jié)構(gòu)（即言語語言能力和數(shù)理邏輯能力）。加德納教授在《心理結(jié)構(gòu)》一書中提出了多元智能理論。提出人的智能至少有八種：語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際交往智能、自我認(rèn)識智能、自然觀察者智能等，而不只是語言和數(shù)學(xué)邏輯。多元智能理論要求教師必須面向每一個學(xué)生，“使教育在每個人身上得到最大的成功”。

2、建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為“學(xué)習(xí)并非是一個被動接受的過程，而是一個主動建構(gòu)的過程�！苯處熞獎�(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動發(fā)現(xiàn)，達(dá)到對所學(xué)知識的有意義的建構(gòu)。

3、多元學(xué)習(xí)方式的教學(xué)觀。20世紀(jì)90年代,美國學(xué)者紐曼（Newmann.F.M.）認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是一個行為參與、情感參與、認(rèn)知參與和社會化參與的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，就意味著要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)的習(xí)慣品質(zhì)。

4、解讀《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》�！案咧姓Z文課程要充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨特功能，使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間；要為造就時代所需要的多方面人才，弘揚和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮發(fā)揮應(yīng)有的作用”。這里的“不同發(fā)展傾向”也就是多元智能中提到的“智力的多元性”�！靶抡n標(biāo)”的“課程的基本理念”部分明確指出把“學(xué)生的需求”作為一項根據(jù)，突出了學(xué)生在語文課程中的地位，體現(xiàn)了以人為本的教育思想。“新課標(biāo)”把“情感態(tài)度和價值觀”作為課程設(shè)計的出發(fā)點，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)多元化的教學(xué)方式，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，突出了語文學(xué)科的育人功能，強(qiáng)調(diào)了人格養(yǎng)成，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。由此我們清楚的認(rèn)識到教育的最終目的在于造就有健全人格和有知識技能的人，多元化教學(xué)應(yīng)該受到重視。

三）、調(diào)查我校高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理及語文學(xué)習(xí)中普遍存在的問題和教師在教學(xué)中存在的問題。

1學(xué)習(xí)動力不足。一方面學(xué)生都有提高成績的需要，而另一方面，又容易產(chǎn)生浮躁、厭煩情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無動力或動力不足。缺乏自信心。一些同學(xué)由于付出的努力短時間內(nèi)看不到效果，就對自己的能力產(chǎn)生懷疑。精力分散。在學(xué)習(xí)中常常會出現(xiàn)注意力不集中，精力分散，“走神兒”現(xiàn)象。學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊。應(yīng)付老師，平衡自己。他們不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，不對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)。有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要，而是認(rèn)為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機(jī)取巧的心理，對語文學(xué)習(xí)也失去了熱情。

2觀念的偏差、陳舊和落后是導(dǎo)致普通高中語文教學(xué)嚴(yán)重滯后的主要原因。普通高中語文教學(xué)受升學(xué)考試的左右而視野狹窄，同時又因教學(xué)形式方法的單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。學(xué)語文局限于課本，局限于課堂，局限于幾頁練習(xí)題，沒有課外閱讀習(xí)慣和練筆習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)消極被動。教學(xué)方法、手段單調(diào)，效率低下等等是語文課堂教學(xué)表現(xiàn)出的主要問題。

四）研討學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中存在的問題的初步解決方案

1、愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者首先要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境，采用學(xué)生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂。激活課堂氣氛，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。如果能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動。有一次，讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個班分成6個組，每個小組指定一個組長。一個小組負(fù)責(zé)一個單元和的內(nèi)容。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊，作為一個學(xué)生課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值；原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。

3、分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。詩歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，采用分解法教學(xué)：了解詩歌的常識鑒賞詩歌的形象灌輸詩歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟品味詩歌語言最后，每人上交一篇關(guān)于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練，學(xué)生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的”。

4、根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用多元化教學(xué)方法提高教學(xué)效率。將課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合，教學(xué)過程中注重整合基于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等多元化教學(xué)方式。

5、教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。養(yǎng)成記的習(xí)慣，愛讀書的習(xí)慣，動手的習(xí)慣，向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣，懷疑、好問的習(xí)慣，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣。

五）組織學(xué)生開展多種形式的的學(xué)習(xí)活動。1、美文欣賞2、演講比賽3、“如果我是漫游者”大討論4、“病字病詞”診所

5、參加“迎奧運”征文、“我的快樂暑假”征文活動

友情提示：本文中關(guān)于《《高中語文活動課類型和方式研究》課題階段小結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，《高中語文活動課類型和方式研究》課題階段小結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《《高中語文活動課類型和方式研究》課題階段小結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.hmlawpc.com/gongwen/654705.html

• 上一篇：縣級語文、數(shù)學(xué)課題階段小結(jié)活動紀(jì)要
• 下一篇：思想品德小課題