《小學(xué)低段音樂課堂聆聽有效性》課題研究方案

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《小學(xué)低段音樂課堂聆聽有效性》課題研究方案

一、課題的研究背景及意義（一）國內(nèi)研究趨勢

縱觀我國目前音樂學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)：十多年的新課程改革已經(jīng)給音樂教學(xué)帶來了巨大的變化：音樂課堂從起初的“花哨”慢慢走向“樸實(shí)”、從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為中心”、從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾侮P(guān)注和利用音樂本體”、各地也紛紛開展了“有效歌唱教學(xué)”等“有效性”課堂教學(xué)的研究，聆聽有效性則是一切音樂實(shí)踐活動(dòng)賴以進(jìn)行的基礎(chǔ)，音樂課堂的“高效”成了我們的追求目標(biāo)。

（二）問題的提出及意義

音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都涉及聽覺感知，如節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲

感等等都是審美能力的基礎(chǔ)，音樂教學(xué)的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上，當(dāng)然，教學(xué)中教師們都能關(guān)注“有效聆聽”，但什么才是真正的“聆聽”“有效聆聽”呢？小學(xué)低段音樂聆聽如何在實(shí)踐中凸顯有效性呢？

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)中。從這個(gè)意義上講，音樂聽覺的發(fā)展、聽覺體驗(yàn)便是“聆聽”能力的培養(yǎng)。只有聆聽能力的培養(yǎng)，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，健全人格、豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。所以，“聆聽”是入耳又入心的生命活動(dòng)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“我們的音樂教育，既不是為培養(yǎng)作曲家，也不是為培養(yǎng)演奏家，主要是培養(yǎng)合格的聽眾。”日本小提琴家、音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一認(rèn)為，聆聽的習(xí)慣和技能的發(fā)展是所有音樂教育的一致目標(biāo)。美國現(xiàn)代音樂家愛倫-科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中說：“如果你要更好的理解音樂，再也沒有比聆聽音樂更重要的，什么都代替不了聆聽音樂”。于是，“聆聽”成了重中之重。在欣賞音樂作品時(shí)，教師想著法子、變著花樣讓孩子們主動(dòng)去聆聽，去參與體驗(yàn)，我們的音樂課堂出現(xiàn)了勃勃生機(jī)，出現(xiàn)了一些“熱熱鬧鬧”。但若細(xì)心觀察，在日益追求有效課堂的今天，聆聽有時(shí)卻是低效甚至無效的。201*年萬分教師招聘資料免費(fèi)下載：

在音樂教學(xué)中，聆聽是一切音樂活動(dòng)的根本，“聆聽”的有效性直接決定了學(xué)生審美能力的發(fā)展、音樂課堂的有效性。音樂課堂上，追求聆聽的有效性具有針對性，現(xiàn)實(shí)意義重大，有利于明確教師教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生的聆聽能力的培養(yǎng)與提高，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的共同發(fā)展。小學(xué)低段學(xué)生往往比較好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間較短，這在一定程度上影響著他們聆聽音樂的效果。因此，提高低段學(xué)生聆聽音樂的有效性，引導(dǎo)學(xué)生深入地感受音樂、理解音樂成為低段音樂課必須解決的一個(gè)問題。

音樂教師對音樂課堂聆聽有效性進(jìn)行研究有其必要性。因此，選取了《小學(xué)低段音樂課堂聆聽有效性的研究》作為課題研究的內(nèi)容，期望通過研究能完善教學(xué)行為，從而達(dá)到“高效”課堂的終極目標(biāo)。

二、課題的界定

有效聆聽是指一種有意識地、注意地聽，在聆聽音樂的過程中讓學(xué)生產(chǎn)生的的情感上的共鳴、體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音響效果中的藝術(shù)美，從審美的體驗(yàn)過程中使學(xué)生獲得美的感受。即把音樂的音響轉(zhuǎn)化為人的審美過程。

（有效聆聽的概念衍生于有效教學(xué)。20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)提出有效教學(xué)，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效?）

所謂“有效”主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。

（教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么而學(xué)的好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苫，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。）

課程改革特別注重有效教學(xué)，結(jié)合音樂學(xué)科的特點(diǎn)，提出了“有效聆聽”。音樂的音響只是一種客觀的形式，如果沒有審美主體去聆聽、接受，也就失去它的意義。而聆聽“有效性”是指學(xué)會(huì)聆聽，使學(xué)生形成更豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，并使課堂輕松、高效。

三、課題研究的理論依據(jù)201*年萬分教師招聘資料免費(fèi)下載：

1、科學(xué)發(fā)展觀：

堅(jiān)持“以人為本”，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。2、教育學(xué)依據(jù)：

葉瀾教授說：要在課堂里聽到生命拔節(jié)的聲音。意即在課堂里能夠看到學(xué)生一個(gè)個(gè)鮮活的生命用自己的方式觀察、學(xué)習(xí)、思考、記錄、感受、表達(dá)等。3、布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論：

只要采取掌握學(xué)習(xí)的策略，絕大多數(shù)人都能得5分。當(dāng)學(xué)生掌握一門學(xué)科，并得到了客觀的和主觀的證據(jù)時(shí)，他們對自己和對外部世界的看法會(huì)產(chǎn)生深刻的變化。

要尊重生命的本性、創(chuàng)造特質(zhì)與豐富多樣，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是天生的、固定不變的，而是后天形成的，是可以改變的。通過教學(xué)，使學(xué)生不斷自我完善，通過學(xué)生的發(fā)展，促成課堂的有效。

四、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

課堂是煥發(fā)生命活力的地方，力求通過本課題的研究，通過準(zhǔn)確把握影響學(xué)生有效聆聽的相關(guān)因素，探索教師的有效教學(xué)行為。通過本課題的研究，使低段學(xué)生養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣，從愛聽音樂到會(huì)聽音樂，掌握有效的方法、采用“有效”的聆聽手段來提高小學(xué)低段音樂課堂教學(xué)的有效性。

具體目標(biāo)如下：

1、通過對音樂教學(xué)組織形式與方法的研究，激發(fā)聆聽的興趣、提高音樂審美能力。為學(xué)生的未來可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、充分利用教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。調(diào)動(dòng)師生的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，參與聆聽體驗(yàn)、取得最佳教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

五、課題的研究內(nèi)容

音樂的世界是豐富多彩的，音樂所表現(xiàn)出的混沌性、音響的流逝性和音符的間接性等，讓一段音樂、一個(gè)樂曲沒有任何明確的形狀和語義。如何使低段學(xué)生們學(xué)會(huì)聆聽、養(yǎng)成聆聽習(xí)慣？如何讓低段學(xué)生掌握音樂技能和音樂知識對音樂進(jìn)行感悟與體驗(yàn)？如何豐富低段學(xué)生的音樂素養(yǎng)、知識，引導(dǎo)學(xué)生用音樂的語言感受音樂，分析音樂，進(jìn)而表達(dá)情感？如何在聆聽中有效的感受音樂、理解音樂，享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)？都是本課題的201*年萬分教師招聘資料免費(fèi)下載：

研究內(nèi)容。

具體內(nèi)容分類如下：

1、小學(xué)低段音樂課堂中“無效聆聽”情況剖析

2、小學(xué)低段音樂課堂中提高學(xué)生“聆聽能力”的策略及研究

3、小學(xué)低段音樂欣賞課堂中“有效聆聽”（即聆聽有效性）的教學(xué)策略及研究4、小學(xué)低段音樂歌唱教學(xué)中“有效聆聽”的教學(xué)策略及研究。

六、可行性分析

音樂課堂“低效、無效的重復(fù)”的問題一直引起人們思考。日益追求有效教學(xué)、高效課堂的今天，音樂課堂的“聆聽有效性”日益受到重視。課題確定后，本人圍繞課題已經(jīng)做了大量的文獻(xiàn)搜集和閱讀工作，并進(jìn)行了一定的對比、整理。再者本課題組三位都是一線教師，積累了大量的素材，并搜集了一定的課例，正在思考和課堂實(shí)踐中。這些都為本次論文的順利完成做好了充分的前期準(zhǔn)備。

七、研究步驟及成員分工（一）研究步驟

方案準(zhǔn)備階段方案實(shí)施階段總結(jié)驗(yàn)收階段結(jié)題

1.前期準(zhǔn)備階段（201*.10201*.12）

通過文獻(xiàn)研究，搜集國內(nèi)外與課題相關(guān)的資料，了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)，并認(rèn)識本課題的研究價(jià)值，在充分論證的基礎(chǔ)上，確定研究課題，形成課題研究方案。2．實(shí)施研究階段（201*.1---201*.10）

綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、行動(dòng)研究、案例研究等方法，調(diào)查教學(xué)的現(xiàn)狀，對小學(xué)低段音樂課堂聆聽有效性進(jìn)行研究。3.總結(jié)、結(jié)題階段（201*.10201*、12）

對研究材料進(jìn)行收集整理，撰寫課題研究論文，加工修改研究案例，完成結(jié)題報(bào)告。201*年萬分教師招聘資料免費(fèi)下載：

（二）成員分工

黃文煒，小教高級，課題負(fù)責(zé)人、執(zhí)筆。全面負(fù)責(zé)課題開展情況。參與課題實(shí)踐研究，撰寫課題研究方案、階段性成果展示及結(jié)題報(bào)告。

黃曉嬋，小教高級，教研組長，負(fù)責(zé)課題研究活動(dòng)的主持工作，參與課題實(shí)踐研究。

賈慧調(diào)，小教一級，課題成員，負(fù)責(zé)課題資料匯編、結(jié)題材料整理，參與課題實(shí)踐研究。

八、研究的成果形式

教學(xué)案例、研究論文、課堂實(shí)錄等

擴(kuò)展閱讀：《培養(yǎng)小學(xué)生良好的唱歌方法之我見》課題

培養(yǎng)小學(xué)生良好的唱歌方法之我見

課題研究方案

營丘鎮(zhèn)阿陀小學(xué)

杜建美

一、課題提出的背景：音樂課是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的的課程，學(xué)生審美能

力的提高，很大程度上得益于音樂課里良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在一個(gè)沒有良好課堂學(xué)習(xí)常規(guī)的氛圍里，教師的教學(xué)計(jì)劃是不能正常開展的，課堂教學(xué)也不能達(dá)到完滿的成效。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生形成良好的唱姿？本人認(rèn)為是一個(gè)不容忽視且急需解決的問題，值得每位音樂教師去深思、去策劃。對小學(xué)低段的學(xué)生，尤其是一年級的小朋友來說，新課程的介入讓他們有了更多施展天性和才華的天地，但是還存在著一些問題：聆聽音樂不能做到靜聽；跟著節(jié)拍做動(dòng)作時(shí)，部分學(xué)生過于興奮自由，任憑老師喊破喉嚨也停不下來；或者是耳朵不去聽音樂，管自己亂跳，往往打破良好的教學(xué)氛圍；回答問題時(shí)，只管自己的答案，而不愿仔細(xì)地去傾聽其他小朋友回答的內(nèi)容，或者是趁機(jī)亂說亂講，忙成一團(tuán)；如孩子們聆聽音樂時(shí)必須做到靜聽；唱歌時(shí)不應(yīng)該大聲喊叫等等。在新課程理念之下，我們不再崇尚傳統(tǒng)教學(xué)中那一味求靜、求齊的課堂模式，但也絕不能時(shí)髦而刻意地模仿“慢、吵、亂”的所謂的“新”課堂模式，我們所要追求是“參與、互動(dòng)、共鳴”的課堂，在這個(gè)基礎(chǔ)上，有效結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的優(yōu)勢，打造新型課堂。由此可見，新課堂內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生建立相應(yīng)的科學(xué)的、良好的唱姿首當(dāng)其沖成了教學(xué)最基本的要件。在這種形式下，我們提出了本課題。

二、課題研究的目的意義：新課程理念下，更加注重了學(xué)生的主體性，

但教師依然是指引學(xué)生不斷前進(jìn)的導(dǎo)航燈，作為神圣的引導(dǎo)者，要學(xué)會(huì)充當(dāng)各種各樣的角色。面對眼前這一群初生牛犢，教師依然要使出渾身解數(shù)，剛?cè)嵯爰娴貙Υ�。學(xué)習(xí)知識固然重要，但以何種態(tài)度學(xué)，該怎么學(xué)，以何種態(tài)度做，該怎么做，是一個(gè)不容忽視的大問題，因?yàn)椤皶?huì)學(xué)”遠(yuǎn)比“學(xué)會(huì)”更重要，因此，教師要幫助學(xué)生把好這一關(guān)。本課題試想通過培養(yǎng)學(xué)生良好的唱歌習(xí)慣，來促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為有序的進(jìn)行音樂教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課題研究的指導(dǎo)思想：在教學(xué)中，以新課程理念為指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)

方式改變的同時(shí)也注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的和強(qiáng)化和改革。創(chuàng)導(dǎo)、優(yōu)化嶄新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變“唯師是從”的專制型課堂教學(xué)及其培養(yǎng)出來的求“靜”、求“齊”、求“嚴(yán)肅”的音樂學(xué)習(xí)常規(guī)觀念，提倡營造民主的、愉悅的、激勵(lì)的、競爭的教學(xué)氛圍，更新音樂常規(guī)觀念，把好常規(guī)尺度，落實(shí)常規(guī)改革，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。在保證學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練，創(chuàng)導(dǎo)合理有序、主動(dòng)和諧、師生互動(dòng)、有條不紊的課堂氛圍。

四、課題研究的目標(biāo)

1．通過本課題的研究，讓學(xué)生知道唱姿的重要性，喜歡上音樂課，而不是害怕上音樂課，養(yǎng)成在聆聽、感受、表演、歌唱、合作、創(chuàng)編等方面的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)的能力。

2．總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生良好唱姿的內(nèi)容、方法和途徑。3、促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的整體提高。

五、課題研究的基本內(nèi)容

1．小學(xué)低段學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)涵、要素；

2．小學(xué)低段學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣中出現(xiàn)的問題和狀況的分析、調(diào)查與總結(jié)；

3．小學(xué)低段學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑與方法的研究

六、課題研究的步驟：

本研究歷時(shí)1年，歷經(jīng)準(zhǔn)備階段、實(shí)驗(yàn)階段階段、總結(jié)階段三個(gè)階段。第一階段：準(zhǔn)備階段（201*年3--4月）

1．確定課題個(gè)人課題研究要求要求，根據(jù)自己在課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問題，確定研究課題。

2,理論學(xué)習(xí)：深入學(xué)習(xí)教育理論，為課題研究打下理論基礎(chǔ)。

第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（201*年5月201*年10月）

結(jié)合研究實(shí)際，針對課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣變化，進(jìn)行案例研究。

第三階段：總結(jié)階段（201*年10月-201*年12月）

本階段我們主要以論文的方式寫出自己在研究這一課題過程中的得與失。

七、課題研究的方法：

本課題我想采用調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法等方法進(jìn)行。

八、課題研究的成果形式：

本課題我將以論文的形式呈現(xiàn)研究結(jié)果。

培養(yǎng)小學(xué)生良好的唱歌方法之我見

課題研究階段計(jì)劃

營丘鎮(zhèn)阿陀小學(xué)

杜建美一、研究的指導(dǎo)思想

在教學(xué)中，以新課程理念為指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)方式改變的同時(shí)也注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的和強(qiáng)化和改革。創(chuàng)導(dǎo)、優(yōu)化嶄新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變“唯師是從”的專制型課堂教學(xué)及其培養(yǎng)出來的求“靜”、求“齊”、求“嚴(yán)肅”的音樂學(xué)習(xí)常規(guī)觀念，提倡營造民主的、愉悅的、激勵(lì)的、競爭的教學(xué)氛圍，更新音樂常規(guī)觀念，把好常規(guī)尺度，落實(shí)常規(guī)改革，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

二、本階段研究的主要內(nèi)容

1．小學(xué)低段學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)涵、要素2．小學(xué)低段學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑與方法的研究

三、具體目標(biāo)：

養(yǎng)成聆聽音樂做到靜聽，跟著節(jié)拍做動(dòng)作，回答問題時(shí)，仔細(xì)地去傾聽其他小朋友回答的內(nèi)容，唱歌時(shí)不大聲喊叫等等。有正確的唱歌姿勢、正確的呼吸、正確的咬字吐字、正確的發(fā)聲。

四、具體措施：

1.創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境（1）要培養(yǎng)學(xué)生建立良好的唱歌方法，必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生既感覺輕松活躍，同時(shí)也感受到一定的教學(xué)規(guī)則，做每件事情都要有“度”，讓學(xué)生通過常規(guī)訓(xùn)練，知道這個(gè)“度”的分量，但并不是一味的束縛和壓力；（2）讓低段的學(xué)生感受到在這種有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)是一種樂趣，并能正視自己的不足。

2.擬訂相應(yīng)的培養(yǎng)措施（1）榜樣激勵(lì)。根據(jù)低段學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好模仿等身心特點(diǎn)，通過多種榜樣示范讓他們積累感性經(jīng)驗(yàn)，尤其教師要做好模范帶頭作用，什么該做，什么不該做，該怎么做，不該怎么做，都要做好引領(lǐng)工作，并且要讓學(xué)生明白什么的對的，什么是錯(cuò)的；（2）以點(diǎn)帶面。學(xué)生之間總是存在著一定的差異性，因多方面的原因，或許有的學(xué)生能很快接受、掌握、領(lǐng)悟，但有些學(xué)生卻相對要遲緩一些，這時(shí)要充分利用這些優(yōu)秀資源，帶動(dòng)全體學(xué)生的發(fā)展，讓其在管理過程中體驗(yàn)難度，正式自己平時(shí)的表現(xiàn)性質(zhì)，從而達(dá)到不攻自退的功效，同時(shí)也帶動(dòng)了其他的“同類人”。（3）嚴(yán)格要求：對于低段的學(xué)生來說，受年齡段的種種生理等限制，很多事情往往是不能自控，對教師的教育常出現(xiàn)“左耳進(jìn)，右耳出”的現(xiàn)象，在這種情況下，教師只有對學(xué)生進(jìn)行長期、堅(jiān)持的嚴(yán)格訓(xùn)練，從而在孩子腦中建立起一系列的條件發(fā)射，形成行為上的高層次的動(dòng)力定型，使之獲得最佳效果。反復(fù)的行為實(shí)踐使學(xué)生形成一種行為定勢，而嚴(yán)格的訓(xùn)練又會(huì)使學(xué)生的表現(xiàn)更趨于穩(wěn)定，最終習(xí)慣成自然。

五、課題研究的方法

本課題我想采用調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法等方法進(jìn)行。

六、課題研究的對象七、成果形式

一至三年級學(xué)生

本課題我將以論文的形式呈現(xiàn)研究結(jié)果

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