個人實驗課題工作總結(jié)
個人實驗課題工作總結(jié)
隨著教育教學改革的不斷深入,現(xiàn)代化教學手段的逐漸普及,以計算機網(wǎng)絡和多
媒體為核心,教具、學具、課件、投影、幻燈、錄像各種教學材料和器具進入課堂,使課堂教學進入一個全新的時期。研究多種媒體在教學中的綜合運用規(guī)律,探索具有中國特色的多種媒體優(yōu)化組合的教學設計,對于突破課堂教學經(jīng)驗層次的傳統(tǒng)教學方法,促進教育現(xiàn)代化具有非常重要的意義。我校課題研究人員在上學期的基礎上,開展了大量的教科研活動,使現(xiàn)代活動數(shù)學課題研究健康順利發(fā)展。現(xiàn)將本學期多種媒體對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的課題實驗研究工作總結(jié)如下:
一、研究達到的目標
1、正確處理了知識與能力的關系,確立以能力發(fā)展為本的教育質(zhì)量觀。
即不再視學生為知識的容器而以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力為重點。加強實踐,增加學生親身活動的機會,注意主體實踐活動和直接經(jīng)驗的積累。以豐富多彩的活動引導學生積極用眼、用口、用腦、用手,在活動中啟動各種感官去獲取直接經(jīng)驗,增加感性知識,通過看、說、思、做,使學生在親身實踐和實際體驗中,提高了解決問題的能力。
2、正確處理了教師與學生的關系,確立以學生為本的教育主體觀。
突出了學生的主體地位,調(diào)動學生自主性,確立學生在活動中的主體意識,尊重學生自主權(quán),尊重學生獨特的思維形式和活動方式,尊重和保證活動的獨立性和差異性,使學生自主的獨立的活動和發(fā)展,真正使學生成為學習和活動的主人。
3、正確處理了教師課堂講授與學生自主活動的關系,確立了以組織學生自主活動為本的教學觀。
真正體現(xiàn)了教為主導,學為主體,學生主動學習與教師指導相結(jié)合。教師從過去課堂講授為主,轉(zhuǎn)向組織學生自主活動,成為學生課堂自主學習的設計者、組織者、評判者和維護者。
4、改變了以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學模式,實現(xiàn)以學生主體學習活動為基礎的課堂教學,鼓勵全體學生參與學習活動。
二、研究措施:
1、在教學目標上,不僅傳授知識,訓練技能,還培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,培養(yǎng)學生良好的思想品德和健康的個性,即體現(xiàn)認知、情感、技能、個性發(fā)展等目標的統(tǒng)一。2、在教學關系上,建立平等民主的師生關系,創(chuàng)設適宜于學生主動參與,主動學習的新型教學環(huán)境。突出學生的主體地位,首先把他們看成是一個有血有肉有情感的人,然后才是受教育者,而不是簡單地把他們當作接受知識的機器。因此,課堂教學為學生留有充分參與活動,充分想象和自主選擇的空間,不斷地創(chuàng)設思考探索的情境,引導學生主動質(zhì)疑、主動探索,以發(fā)揮其主體的積極性和能動作用。
3、在教學內(nèi)容上,突出了教學內(nèi)容的思維價值,強化學生的思維訓練,發(fā)展學生的思維能力。
4、在教學對象上,面向全體學生,關注每一個學生的學習過程、狀態(tài)及發(fā)展的可能性,搞好因材施教,個別輔導。
5、在教學方法上,體現(xiàn)教與學的交融,重視教法與學法的相互轉(zhuǎn)化;重視啟發(fā)式教學和小組合作教學,強化多向交流;重視運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,充分調(diào)動多種感官參與學習活動;加強學生動手操作練習,提高學生的合作意識、創(chuàng)新意識,實現(xiàn)教學方法的最優(yōu)化。
6、在教學結(jié)構(gòu)上,堅持教為主導,學為主體,體現(xiàn)合作學習、競爭學習和個性化學習的兼容并存,構(gòu)建多邊互動的活潑開放的課堂教學結(jié)構(gòu)。
7、在教學評價上,建立促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的發(fā)展性評價體系,盡量采取鼓勵性的及時評價及學生之間的自我評價,保護學生創(chuàng)造的火花。
總之,實施素質(zhì)教育是當前基礎教育改革的重點,多種媒體協(xié)調(diào)教學鼓勵學生主動參與,主動探索,主動思考,主動實踐,真正把學生當作學習的主人。
擴展閱讀:課題實驗個人階段小結(jié)
課題實驗個人階段小結(jié)
本階段的實驗研究,主要是對學生的閱讀習慣情況進行了解,對學生的口語表達能力進行隨機測試,分析學生的口語表達能力和閱讀習慣之間密切的聯(lián)系。在此基礎上,進一步讓學生明白閱讀對生活的意義,教給學生閱讀的方法,激發(fā)學生閱讀的興趣,營造閱讀的氛圍,為學生借取課外書籍支持閱讀(本期在學校圖書室為本班學生借五種共30本課外書,全班學生相互傳閱)。利用教給的方法指導學生課外閱讀,并選取班上閱讀習慣好、閱讀能力強的同學(重點選了唐果同學)作為學習的榜樣,讓她介紹個人經(jīng)驗,并帶領同學進行課外閱讀。以活動促進學生積極閱讀,本期搞了兩次閱讀評比活動,在活動中,由讀書讀得多的同學介紹所讀書籍的內(nèi)容以及讀后的感想體會等。搞了一次手抄報比賽,手抄報內(nèi)容主要來自課外閱讀書籍,一次讀書筆記展示活動。通過這一階段的努力,學生對閱讀的重要性有了更進一步的理解,課外閱讀興趣正在產(chǎn)生和形成,初步掌握了課外閱讀的一些方法,閱讀氛圍較之過去濃厚了許多,正在形成作讀書筆記的習慣。
本課題實驗到現(xiàn)在,我認為要讓某一課題實驗產(chǎn)生較為突出的效果,讓實驗對象在實驗之后發(fā)生根本的變化,實驗過程絕不能留于形式,停于表面,而是真真切切地在實踐中發(fā)現(xiàn),分析,研究,總結(jié),改進。
在實驗過程中,我注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣,訓練口語表達能力,但所下的功夫始終不足。在此,我建議參研老師們,不要總是把精力都放在語文課本上,課本只是教學的載體,以課本為載體學知識點,學方法,學技巧。其實語文學習的空間很大,走出課堂,走向自然,走進生活,用課內(nèi)學到的精華點亮課外大舞臺。
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