三殘兒童教育計(jì)劃

朝陽鎮(zhèn)中心小學(xué)“三殘兒童”教育計(jì)劃

朝陽鎮(zhèn)中心小學(xué)

為貫徹國家、省、市《關(guān)于“十一五”期間進(jìn)一步推進(jìn)特殊教育改革與發(fā)展的意見》工作會(huì)議精神，推進(jìn)我�！叭龤垺眱和�教育的發(fā)展，特制定三殘兒童教育計(jì)劃。

提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，營造“三殘”兒童隨班就讀工作良好的社會(huì)環(huán)境。學(xué)校通過各種形式不斷加強(qiáng)對“三殘”兒童隨班就讀工作的宣傳，通過深入實(shí)施《公民道德建設(shè)綱要》，開展“全國助殘日”、“志愿者日”、“手拉手”等活動(dòng)，弘揚(yáng)人道主義精神，宣傳現(xiàn)代文明社會(huì)的殘疾人觀，倡導(dǎo)理解、尊重、關(guān)心、幫助參加兒童少年的新風(fēng)尚。

強(qiáng)化管理，深化改革，保證“三殘”兒童隨班就讀工作的實(shí)效性。

1、規(guī)范鑒定程序，建立隨班就讀學(xué)生檔案。嚴(yán)格按照全國殘疾人抽樣調(diào)查四類《殘疾標(biāo)準(zhǔn)》，加強(qiáng)對三類（視力、聽力、智力）殘疾兒童少年的篩查和鑒定，鑒定結(jié)論不予公開，對篩查出來的三類殘疾兒童少年要建立專門檔案，填寫“隨班就讀殘疾兒童少年登記表”，建立隨班就讀學(xué)生轉(zhuǎn)化記錄。

2、依法治校，確保參加“三殘”兒童少年就近入學(xué)。加強(qiáng)依法治校意識(shí)，不拒收區(qū)域內(nèi)適齡殘疾兒童少年到校隨班就讀；殘疾兒童少年隨班就讀的入學(xué)年齡與普通兒童相同。

3、加強(qiáng)個(gè)別教學(xué)，提高“三殘”兒童學(xué)生的整體素質(zhì)。對“三殘”兒童隨班就讀的殘疾學(xué)生應(yīng)當(dāng)貫徹因材施教的原則，制訂和實(shí)施個(gè)別教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，切實(shí)做好隨班就讀學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)。要加強(qiáng)對殘疾學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，使其逐步樹立自尊、自信、自強(qiáng)、自立的精神，真正使他們德智體諸方面得到全面發(fā)展。

4、注重家長培訓(xùn)，家校聯(lián)合共同做好教育工作。學(xué)校和班主任教師要與殘疾學(xué)生家長及時(shí)溝通，以取得家長的配合和幫助；采取多種形式，加強(qiáng)對殘疾學(xué)生家長的培訓(xùn)，使他們了解其子女的心理、生理特點(diǎn)，基本的教育訓(xùn)練和輔助工具的選配，使用，保養(yǎng)常識(shí)，對其子女做好家庭教育，訓(xùn)練工作。

5、嚴(yán)格評估標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)做好考核評估工作。

有“三殘”兒童隨班就讀學(xué)生的班級要指定工作計(jì)劃，注重過程管理，加強(qiáng)對“三殘”兒童學(xué)生的考核評估，包括思想品德、文化知識(shí)、缺陷矯正和補(bǔ)償以及社會(huì)適應(yīng)能力等方面。對隨班就讀工作定期進(jìn)行總結(jié)自查，及時(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問題。體育、音樂、美術(shù)以及其他科目要有針對隨班就讀學(xué)生的具體教學(xué)安排。成立助學(xué)小伙伴，幫助小組等。6、定期開展教學(xué)研究活動(dòng)，加強(qiáng)“三殘”少年兒童的教學(xué)研究工作。有專門針對隨班就讀學(xué)生的測試卷和作業(yè)。

7、加強(qiáng)對所班就讀學(xué)生的輔導(dǎo)訓(xùn)練工作。制定輔導(dǎo)訓(xùn)練計(jì)劃，有固定的輔導(dǎo)訓(xùn)練時(shí)間。充分發(fā)揮助學(xué)伙伴的作用，做到教師輔導(dǎo)和學(xué)生輔導(dǎo)相結(jié)合。

8、教師在教學(xué)過程中，要制定個(gè)別教育教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃要符合“三殘”兒童學(xué)生的心理，生理及接受水平，根據(jù)學(xué)生情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇適應(yīng)殘疾學(xué)生的教材。

9、增加投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面推進(jìn)隨班就讀工作。

朝陽鎮(zhèn)中心小學(xué)

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木里縣人民政府

關(guān)于印發(fā)木里縣“三殘”少年兒童的入學(xué)保

障制度的通知

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府，縣級有關(guān)部門：

經(jīng)縣政府同意，現(xiàn)將《木里縣“三殘”少年兒童的入學(xué)保障制度》印發(fā)給你們，請認(rèn)真貫徹落實(shí)。

二00八年四月十一日

木里縣殘疾兒童入學(xué)保障制度

《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十九條規(guī)定：“縣以上地方人民政府根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)的實(shí)施特殊教育的學(xué)校（班），對視力殘疾、聽力語言殘疾和智力殘疾的適齡兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育。特殊教育學(xué)校（班）應(yīng)當(dāng)具備適應(yīng)殘疾兒童、少年學(xué)習(xí)、康復(fù)、生活特點(diǎn)的場所和設(shè)施。”。多年來，我縣十分重視殘疾兒童、少年接受九年義務(wù)育工作。為了依法保障殘疾兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，為社會(huì)分憂，為殘疾兒童、少年的家庭分憂，為殘疾孩子未來的生存與發(fā)展培養(yǎng)健康人格和力所能及的勞動(dòng)技能作出了積極的努力。縣里先后創(chuàng)辦了“金湖縣聾啞學(xué)�！焙汀敖鸷�縣培智學(xué)校”。86年，國家《義務(wù)教育法》頒布后，我縣對特殊教育的投入不斷增加。為了進(jìn)一步好辦我縣的特殊教育，縣教育督導(dǎo)室依據(jù)有關(guān)教育法規(guī)，專門制訂了對《特殊教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系》，對學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)條件、學(xué)校管理、教育教學(xué)質(zhì)量等方面都作了明確規(guī)定和要求。通過隨訪督導(dǎo)、專項(xiàng)督導(dǎo)和綜合督導(dǎo)的形式逐步推動(dòng)，使我縣特殊教育的發(fā)展與普通教育一樣，同步跨入了普及九年義務(wù)教育的軌道。

一、督辦學(xué)水平提高，導(dǎo)按章治校，優(yōu)化管理

特殊教育面對需要特殊關(guān)愛的教育群體，愛心和耐心是從事特殊教育這一職業(yè)的基本條件。為提高學(xué)校管理的整體水平，學(xué)校按照《特殊教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系》中的要素，建立了嚴(yán)格的管理制度，堅(jiān)持按章治校，優(yōu)化管理。針對教育對象的特殊性，任何崗位上的工作人員在沒有請假或沒有安排人員頂班到崗的情況下，都不得擅自遲到、早退或隨意離崗。針對教學(xué)工作的特點(diǎn)，學(xué)校把教學(xué)“六認(rèn)真”（認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、作業(yè)、批改、輔導(dǎo)、考查總結(jié)）制度作為對教師教學(xué)工作評估的基本要求，學(xué)校校長和每一個(gè)教干都堅(jiān)持任課，并以較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作績效帶動(dòng)全體教師的教學(xué)工作。在保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)中，通過學(xué)習(xí)文件、撰寫和交流心得、定期開展政治學(xué)習(xí)、召開民主生活會(huì)和教職工座談會(huì)等形式，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，增強(qiáng)校黨組織的凝聚力，使按章治校、優(yōu)化管理的意識(shí)在全體教職工中得到加強(qiáng)，學(xué)校管理自覺接受群眾的監(jiān)督和評議。學(xué)校部門工作重抓過程管理，學(xué)期工作有計(jì)劃，每周工作有安排，日常工作有監(jiān)督檢查、學(xué)期工作有評議、學(xué)年度工作有綜合考評。每一個(gè)教職員工工作過程中出現(xiàn)的問題，能及時(shí)得到糾正和指導(dǎo)幫助，其工作業(yè)績與活工資部份掛鉤，每一位同志工作質(zhì)量的不斷提高。

二、督教育教學(xué)水平提高，導(dǎo)發(fā)展個(gè)性特長，因材施教

特殊教育的對象因聽力語言或智力等殘疾，其心態(tài)常不同于普通的孩子。做好他們的思想教育工作，不僅要克服直接交流上的困難，還要研究如何進(jìn)行針對性的教育，樹立他們做人的自尊，作為社會(huì)的一員，應(yīng)對社會(huì)所盡的責(zé)任。在教育教學(xué)的過程中，學(xué)校堅(jiān)持因才施教，而不一刀切，努務(wù)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以因才施教個(gè)體績效的總和，來實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體教育教學(xué)水平的提高，按照《特殊教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系》中的要素，抓實(shí)抓好教育教學(xué)中的針對性教育。特教學(xué)生與外界交流面比較窄，思想相對封閉一些，特別是一些聾啞學(xué)生，他們的智商不差，良好的思想教育對他們的成長非常重要。為了做好學(xué)生的德育工作，學(xué)校建立和完善了黨支部、德育處（少先隊(duì)）、輔導(dǎo)員、班主任、任課教師的德育工作網(wǎng)絡(luò)，并完善了責(zé)任制、考評制。同時(shí)，還開展以《特殊教育學(xué)校德育活動(dòng)生活化》的德育課題研究，通過參與課題研究教師們經(jīng)常性的研討交流，不斷提高德育工作水平。學(xué)校對學(xué)生的教育從習(xí)慣養(yǎng)成抓起，通過日查、周評、月結(jié)、循環(huán)流動(dòng)紅旗的評選等竟賽活動(dòng)，凝聚學(xué)生關(guān)心集體，熱愛集體的集體主義精神。每周對學(xué)生教育活動(dòng)定時(shí)間、定主題、定內(nèi)容。為了提高教育的實(shí)效，學(xué)校針對殘疾兒童、少年的不同類別，分類分層次編制教育內(nèi)容、教育要求和教育方法。運(yùn)用中隊(duì)主題會(huì)、軍校共建、健殘同行、法制教育、學(xué)雷鋒活動(dòng)、春游、清明祭掃、“六一”表彰、元旦、“六一”演出、國慶聯(lián)歡等活動(dòng)，使教師們言傳身教與學(xué)生的具體實(shí)踐自我教育有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的德育工作收到了很好的效果。特教的教學(xué)較普教有更多的困難，語言障礙，聽力障礙和智力障礙影響師生之間的快速交流，特別是智殘生，教師們?nèi)绻麤]有一定的工作耐心，工作是堅(jiān)持不下去的。要想取得較好的教學(xué)效果，首先要打通與他們交流的障礙，練就與他們直接交流的基本功。

在教學(xué)的過程中，按照《特殊教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系》中的要素，學(xué)校認(rèn)真貫徹《特殊教育暫規(guī)程》，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開齊課程，開足課時(shí)。并結(jié)合實(shí)際開設(shè)行為矯正、心理健康訓(xùn)練、語言交流、信息技術(shù)等校本課程。堅(jiān)持以生為本，針對各類殘疾生的特點(diǎn)，面對差異，制定個(gè)別化教學(xué)目標(biāo)和個(gè)別化中、近期教學(xué)計(jì)劃，開展個(gè)別化訓(xùn)練和教學(xué)。學(xué)校建立校長室、教導(dǎo)處和教研組三級課堂教學(xué)質(zhì)量評估體系，按照《特殊教育規(guī)程》，結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，堅(jiān)持聽課、巡課制度，對包括任課領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的全體教師的教學(xué)工作采取定期檢查與隨機(jī)督查相結(jié)合的方法，對課堂教學(xué)效果進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。通過定量和定性地評估指導(dǎo)，抓細(xì)抓實(shí)每一個(gè)教師的教學(xué)工作。

三、后勤服務(wù)水平提高，導(dǎo)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生健康成長

特教學(xué)生由于聽力語言或智力等殘疾的因素而需要更多的呵護(hù)，學(xué)校后勤服務(wù)水平，直接關(guān)系到在學(xué)生的生活質(zhì)量。學(xué)校按照《特殊教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系》中的要素，認(rèn)真做好后勤工作，努力提高后勤服務(wù)水平。特校的學(xué)生居住地相對分散，95%以上的學(xué)生需要住校學(xué)習(xí)。為了保證每一個(gè)學(xué)生的安全，學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)護(hù)工作。針對學(xué)生聽力語言、智力等殘疾的實(shí)際情況，學(xué)校對住校生實(shí)施24小時(shí)保育和監(jiān)護(hù)管理。安全工作重于泰山，為了防止學(xué)生走失，學(xué)校與班主任、生活教師以及門衛(wèi)層層鑒定責(zé)任狀，人人做到工作在崗、到位，確保萬無一失。

宿舍是學(xué)生生活的重要陣地，一天24小時(shí)，平均約有12小時(shí)在宿舍渡過。對低年級學(xué)生，生活教師幫助撣床疊被，中、高年級的學(xué)生，在生活指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，逐步養(yǎng)成能自理、講衛(wèi)生、講整潔、有條理的生活習(xí)慣。宿舍管理制度，執(zhí)行到位。全校每一間學(xué)生宿舍都是地面清潔衛(wèi)生、墻壁白、電燈亮，學(xué)生的鞋子、牙具、毛巾、水瓶等物品擺放成一條線，被子疊放整齊，衛(wèi)生文明宿舍流動(dòng)紅旗的竟賽評比，營造出一種健康向上的宿舍文化。

食堂伙食是學(xué)生們長身體、保健康和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基本保障。為了提高孩子們的伙食質(zhì)量，學(xué)校對食堂管理非常重視。食堂櫥具全部使用不繡鋼制品，餐廳寬敞明亮，就餐每人一座，個(gè)人餐具餐廳櫥柜內(nèi)每人配制一格單獨(dú)擺放，櫥餐具定期消毒。炊事人員定期體檢，持合格證和健康證上崗。食品采購、進(jìn)庫、保管與出庫層層把關(guān)，確保食品新鮮衛(wèi)生下廚。為了上好體課和豐富學(xué)生們的課余生活，學(xué)校配置了

多種體育和健身器材，保證學(xué)生體育動(dòng)動(dòng)和健身鍛煉的需要。

特校學(xué)生貧困家庭較多。為了保證讓每一個(gè)孩子都能完成九年義務(wù)教育，除政府正常的撥款外，學(xué)校還多渠道籌集資金，補(bǔ)充辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的需要。學(xué)校創(chuàng)辦了一個(gè)校工廠。在縣政府、縣教育局、縣殘聯(lián)的幫助及全縣各界人士的支持下，學(xué)校每年組織一次“愛心獻(xiàn)特教”捐贈(zèng)活動(dòng)，營造助教氛圍，由于社會(huì)各界的大力支持，每次活動(dòng)都能得到數(shù)十萬元錢與物的捐贈(zèng)，所得款項(xiàng)一部分用于改善辦學(xué)條件，一部分用于免除學(xué)生的書本費(fèi)和學(xué)生的生活補(bǔ)助。良好的后勤服，為每一個(gè)殘疾學(xué)生的健康成長提供了有力的保障。

特殊學(xué)校辦學(xué)水平的提升，贏得了學(xué)生、家長和社會(huì)的好評，學(xué)校凝聚力逐步增強(qiáng)，學(xué)生進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好。近些年來，全縣特殊學(xué)生的入學(xué)率都在99、5%以上，鞏固率達(dá)100%。有效地將聽力語言、智力等各類殘疾兒童、少年的九年義務(wù)教育落在了實(shí)處。

友情提示：本文中關(guān)于《三殘兒童教育計(jì)劃》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，三殘兒童教育計(jì)劃：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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