小學語文精品課展示學習心得

小學語文精品課展示學習心得

林畈小學張松勝

12月17日，縣教研室組織的全縣小學語文精品課展示活動在至德小學舉行，我有幸領(lǐng)略了三位名師的課堂教學風采。這次三位教師分別上的是二、三、五年級的課文，他們共同留給我的最深印象就是在教學中都重視朗讀能力的訓練與培養(yǎng)，朗讀訓練貫穿整個課堂教學始終。

《小學語文課程標準》中課程目標之一就是培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，發(fā)展語言能力，也就是讓學生獲得理解和運用文字的能力。在語言實踐中，朗讀是一個重要方面，它與學生的語言能力也就是聽、說、讀、寫能力密切相關(guān)。朗讀是對語言的直接感受積累，文章中準確、形象、生動的語言，必須通過朗讀才能充分體現(xiàn)出來。朗讀是提高聽說讀寫能力的有效措施，朗讀是激發(fā)學生情感的必要前提。語文教學不能單憑理性去導人，而必須動情入境。教師如果只用干巴巴的語言，呆板的語調(diào)，不動聲色地去解釋字詞句，分析篇章結(jié)構(gòu)乃至寫作特點，那么只能導致學生昏昏欲睡，無精打采。這樣，不僅難以理解你講的教學內(nèi)容，更難以喚起學生美好的情操。但這三位教師都能運用多種形式，提高學生的朗讀能力。1、至德小學的李云霞和實小的劉麗兩位教師聲情并茂的“范讀”，把無聲的抽象的文字變成動聽的聲音信息，使學生借助聽覺形象進入文章的意境，讓學生感到學習語文是一種美的的享受。范讀出于教師的口，入于學生的耳，了然于學生的心，能增強學生對語言文字的敏感性，有助于學生理解課文的內(nèi)容和形式。再次，“模仿是兒童的天性”。教師經(jīng)常給學生示范朗讀，能激發(fā)學生的朗讀興趣，動之以情，在潛移默化中提高朗讀水平。2、劉麗老師的“配樂朗讀”使學生盡快進入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學生的心情，提高學生的注意力，有助于課文內(nèi)容的理解�！耙贿呄胂笠贿吤烂赖刈x”，借助想象調(diào)動起學生的生活經(jīng)驗和語言積累，還原語言文字所描繪的形象，使語言文字變成活的畫面。3、堯渡小學的張立新老師讓學生的“自由朗讀”，是體現(xiàn)教師主導性，學生主體性教學思想的一種新型朗讀。它有利于教師靈活把握時間，同時學生對課文的領(lǐng)悟通過朗讀表現(xiàn)出來，從而讓學生有自由發(fā)揮的空間。4、三位教師都能做到的學生“個別讀”，它是檢驗學生個人朗讀能力的基本途徑，也是教師因材施教，針對具體學生不同的朗讀特點給予個性化點撥和指導的良機；還有“齊讀”，是提供給全體學生練習朗讀的平臺，讓每一個學生的朗讀能力都得到訓練，同時它還是檢驗集體朗讀能力的重要途徑。

單一的朗讀形式，會讓學生覺得枯燥乏味，所以朗讀的形式要多種多樣，只有利用多變的形式，才能激發(fā)學生的閱讀興趣，才能提高學生的朗讀能力，口頭表達能力，使學生增強信心，并獲得一定成就感。這次學習，讓我更加體會到朗讀能力的培養(yǎng)在教學中的重要地位，在今后的教學中，我將努力向名師們學習，提高自己的教育教學水平，為祖國的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。

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著名教育專家小語精品課展示教學心得體會

今年的春天比以往來得晚一些，但寧夏首府銀川卻洋溢著春的生機。著名教育專家小學語文精品課展示教學在寧夏西夏區(qū)鐵路文化宮如期舉行，來自全區(qū)各地的上千名小學教師匯聚于此，共同觀摩了這場盛典。我非常有幸的成為其中的一員。兩天的時光雖轉(zhuǎn)瞬即逝，可受益匪淺的我仍陶醉在幸福之中。

本著博取眾長的學習態(tài)度，在兩天的學習中，我仔細聆聽了賈志敏著名專家的專題報告，教師教學風格迥異，但教學中折射出的智慧光芒卻熠熠生輝。恕我愚鈍，專家的深邃境界無法一一領(lǐng)會，僅在此發(fā)揮傳聲筒的功效，把自己記錄在冊的內(nèi)容作一簡單傳達。

賈志敏老師所選的內(nèi)容是三篇均選自雜志中的小小說，并準備在兩節(jié)課中完成。三篇小小說近千字，在短時間內(nèi)完成，對我而言是想都不敢想的。畢竟所選內(nèi)容學生均未接觸，按照常規(guī)教學，最起碼要有20分鐘時間熟悉教材，就算剩余平均每20分鐘學習一篇，學生能深入內(nèi)容，領(lǐng)會學透嗎？要整成夾生飯，豈不難堪？賈老師的課自有其精妙之處，接下來的精彩教學也再一次證明我是杞人憂天。

現(xiàn)把我認為值得學習之處總結(jié)為以下幾點供參考：教學雖然要避免大量的語法傳授，不過基本的語文常識還是需要以學生可以接受的形式滲透到課堂之中。在課堂教學開始，賈老師首先依據(jù)學生特點，對小說作了簡單介紹，并依據(jù)篇幅把小小說分位長篇、中篇、短篇及小小說幾類，再點明今天學的就是篇幅較短的小小說。

三篇小小說的教學，賈老師各有側(cè)重，有的放矢，真正讓學生學有所獲，老師挺有所得。教授《惡魔約翰》這篇小小說時，僅僅讓學生抓住描寫約翰的重點句子來感悟約翰的形象，讓學生掌握文章的寫作技巧，約翰在文章中根本沒有出現(xiàn)，只通過其他人物的烘托，這個任務就活靈活現(xiàn)展現(xiàn)在讀者面前�！秲杀拘�學課本》教學中，賈老師采取的是復述主要內(nèi)容的方法，感受母親對兒子的至誠之愛，然后要求用幾十個字續(xù)寫文章“在臨近考試的那些日子里________”，把學生對母親的感恩之情融入其中，使文章情感得以升華。賈老師把重點放在學習《燭心》這篇小小說上，設計了“質(zhì)疑課題誦讀文本理解詞語分析人物讀寫結(jié)合交流習作”幾個環(huán)節(jié)進行教學。其間有幾個經(jīng)典話語是不得不提的。

1、小孩讀書時應該像說話一樣自然流暢，不能一字一腔，拿腔拿調(diào)。2、語文就是老師教學生說話、寫話。

3、讀書寫字姿勢要正確，習慣的養(yǎng)成不容忽視，習慣是最可怕的力量。4、善于發(fā)現(xiàn)學生中的優(yōu)秀者，榜樣的作用是無窮的。

5、文品就是人品，課品就是人品，教會學生讀書的同時教會學生做人。6、小學語文不能急于求成，要慢慢開。

7、語文主要有四個功能：培養(yǎng)興趣、交給知識、養(yǎng)成習慣、提升素養(yǎng)。8、對于小學教師，他指出，小學不培養(yǎng)人才、小學是基礎教育，小學語文

是基礎語文、兒童語文。

9、教材作為例子教學生有兩種形式，一種是教教材、講課文；一種是用教

材、教語文。我們要用文本語文元素教給學生基本知識、技能。

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