教科處：201*--201*教學(xué)能手比賽總結(jié)

教科處：201*-201*年度第一學(xué)期教學(xué)能手大賽工作總結(jié)

為了推廣和實(shí)踐模式教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的參與性，突出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為主線、課件輔助教學(xué)的教與學(xué)一體化，我校從201*年3月12日開始到26日結(jié)束，歷時(shí)兩周時(shí)間，教學(xué)能手選拔活動(dòng)在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和11位教師評(píng)委、及38位參賽教師的共同努力下，現(xiàn)已成功圓滿地落下了帷幕，為了總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，反思存在的問題，為今后的教學(xué)和教研工作提供有利的、原生態(tài)的實(shí)踐資源，我就本次活動(dòng)作以下總結(jié)，如有表揚(yáng)不到或者不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位參賽老師包涵。一、本次活動(dòng)呈現(xiàn)諸多亮點(diǎn)：

1、教科處、年級(jí)組領(lǐng)導(dǎo)及其參與人員組織嚴(yán)密，操作程序規(guī)范，從聽評(píng)課的時(shí)間、地點(diǎn)安排，到場(chǎng)所衛(wèi)生、設(shè)備檢查、桌凳調(diào)配（賈俊昌老師負(fù)責(zé)）；從講課要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)到聽課要求，聽課反饋表的科學(xué)設(shè)計(jì)；從考勤統(tǒng)計(jì)到成績(jī)計(jì)算到情況反饋小結(jié)，環(huán)環(huán)相扣，一絲不茍，保障了活動(dòng)順利進(jìn)行且效果良好。

2、參賽教師精心備課，準(zhǔn)備充分，無論是利用學(xué)案還是課件，無不認(rèn)真設(shè)計(jì)，從目標(biāo)的設(shè)計(jì)到學(xué)生的練習(xí)配備，展示了自己的教學(xué)藝術(shù)及風(fēng)格，高超的課堂駕馭能力，如在本次活動(dòng)中，李延青老師的物理課、程興勇老師的化學(xué)課、王勇老師的地理課、商榮英的生物科，最大限度充分體現(xiàn)了課堂的和諧性、高效性、示范性。

3、優(yōu)化課堂氛圍，建立了和諧高效課堂

本次活動(dòng)教師徹底放下了“師道尊嚴(yán)”的架子，把學(xué)生當(dāng)作是和自己平等的人來看待。尊重、信任和關(guān)心學(xué)生，縮短了師生之間的心理距離，建立起了朋友式的師生關(guān)系。如在本次活動(dòng)中，崔桂芳老師的地理課、商榮英、張秀君、賈俊忠老師的生物課、吳煥英老師的微機(jī)課、邢君老師、周桂明老師的化學(xué)課；李延青、王勇、郝福強(qiáng)、丁良之等老師在課堂教學(xué)中，教師的語言親切、自然，富有感染力，教師要用燦爛的微笑為學(xué)生送去陽光、雨露，為學(xué)生營(yíng)造一份輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生“親其師，信其道，樂其學(xué)�！痹谶@樣的氛圍下，學(xué)生無拘無束地學(xué)習(xí)，大膽思考，勇于創(chuàng)新，學(xué)會(huì)的才敢說一說，不懂的才敢問一問，有不同的意見才敢爭(zhēng)一爭(zhēng)、議一議，真正體現(xiàn)出主人的姿態(tài)。

4、大多數(shù)教師在教學(xué)過程注重了學(xué)生的自主、合作、探究，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的理念，同時(shí)教師又能點(diǎn)播到位，師生交流充分，又凸顯教師為主導(dǎo)的理念，問題設(shè)計(jì)典型、合理、有梯度，落實(shí)了低重心教學(xué)。5、注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。

教師在學(xué)案設(shè)計(jì)和使用過程當(dāng)中，特別重視學(xué)法指導(dǎo)，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試構(gòu)建“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。強(qiáng)化預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法、每一節(jié)課的學(xué)案設(shè)計(jì)都能深入淺出、潛移默化地進(jìn)行傳授，不斷挖掘教材中的智力因素，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)，并把它貫穿于教學(xué)過程的始終。提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力，讓學(xué)生承擔(dān)一定的任務(wù)，使他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中，體驗(yàn)并運(yùn)用知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力，在學(xué)用結(jié)合上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

6、對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)語言中肯，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)前在課堂評(píng)價(jià)當(dāng)中，大部分教師語言中肯，及時(shí)捕捉課堂的點(diǎn)滴契機(jī)給予學(xué)生中肯、富有激情的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，以鼓勵(lì)性語言為主，一般不做負(fù)面的評(píng)價(jià)。一點(diǎn)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的信心，一點(diǎn)點(diǎn)燃起學(xué)生的激情，引著孩子漸入佳境。例如“回答到這步就很不錯(cuò)了”“很好，掌聲送給你”也注意學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)等，老師運(yùn)用的很好，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，樹立了學(xué)生的自信心。8、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的教育。

大多數(shù)教師特別重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的教育，將情感寓于教學(xué)之中，注重情感的滲透。例如王勇老師的愛國(guó)主義教育、李延青老師的集體主義教育、凌麗老師的刻苦拼搏精神等，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，使學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過程同時(shí)也就成為人格的健全與發(fā)展過程。從實(shí)際出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)科實(shí)際，潤(rùn)物無聲，潛移默化中感染和熏陶學(xué)生。各個(gè)學(xué)科都有不同程度的體現(xiàn)。二、存在的問題：

1、教師的中心地位：一少部分教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中仍占據(jù)的中心地位，主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)仍是教師說了算，問題的提出，結(jié)論的得出，都是教師作出的；什么時(shí)間讓學(xué)生活動(dòng)，以什么形式活動(dòng)，活動(dòng)多長(zhǎng)時(shí)間，甚至哪個(gè)學(xué)生回答，都是由教師安排。教師是課堂教學(xué)的“主宰”，教師是課堂的主要活動(dòng)者,學(xué)生的學(xué)習(xí)在一定程度上缺少自主性。

2、部分教師不能準(zhǔn)確把握教材，理解教材的地位和作用。有的教師教學(xué)中把舊教材的知識(shí)補(bǔ)充到新教材中，教材是要學(xué)生通過活動(dòng)得出，本該學(xué)生得出的結(jié)論，教師直接給予，人為的縮小學(xué)生思維的空間，縮短學(xué)生的思維過程，扼殺了學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)的態(tài)度及學(xué)習(xí)的興趣。

3、學(xué)生活動(dòng)流于形式。有時(shí)學(xué)生活動(dòng)不為教學(xué)服務(wù)，活動(dòng)主題不突出，只是為了活動(dòng)而活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)以討論為主，學(xué)生雖三五一群，但由于問題太難或太易，學(xué)生相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備不足，使討論不深入，思維不開放，學(xué)生的回答要么直接從教材上讀出，要么不知從何處作答。滿堂問答看似主動(dòng)參與，實(shí)質(zhì)是盲目追求“學(xué)生參與”，在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了偏差：低思維量的“假問題”充斥課堂，影響了教學(xué)重難點(diǎn)的解決；采用簡(jiǎn)單的“問答式”，限制了學(xué)生思維的展開。課堂氣氛看似熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)是形式參與、被動(dòng)參與、部分局部的參與。

4、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、活動(dòng)主線、課件輔助教學(xué)的角色定位不準(zhǔn)確，部分教師把課上成幻燈片演示講解了，教師和學(xué)生完全依附于課件而進(jìn)行課堂教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)主線和思路模糊，教學(xué)重難點(diǎn)也不突出，三維目標(biāo)得不到很好的實(shí)現(xiàn)。5、其他方面存在的問題還有：一是部分教師課堂掌控能力不強(qiáng)，缺乏自信心，課件屬于拿來主義，有的不做任何修改就直接勉為其難的使用，而不是提前設(shè)計(jì)好了教學(xué)思路，依據(jù)教學(xué)需要重新制作或者修改后再使用，少數(shù)教師的課件制作質(zhì)量比較高，但是使用不夠熟練，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。總而言之，通過本次活動(dòng)的舉行，對(duì)于全校教師業(yè)務(wù)水平的提高起到了積極的號(hào)召和推動(dòng)作用，對(duì)于如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量也起到了示范作用，希望全體教師發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，爭(zhēng)創(chuàng)和諧、高效課堂，向備課要質(zhì)量，向課堂要質(zhì)

擴(kuò)展閱讀：201*-201*學(xué)年度教學(xué)能手大賽方案與結(jié)果

英才高級(jí)中學(xué)201*-201*學(xué)年青年教師

教學(xué)能手評(píng)選方案

一、活動(dòng)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)校青年教師培養(yǎng)方案，為提高我校青年教師專業(yè)化水平，促進(jìn)青年教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中獲得專業(yè)發(fā)展,進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師脫穎而出，促進(jìn)學(xué)校的全面科學(xué)和諧發(fā)展，經(jīng)研究，決定開展青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，具體方案如下：二、領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：占幸儒副組長(zhǎng)：冷清榮

成員：冷文豐、謝國(guó)才、付文化、林清永、李圓滿及各教研組長(zhǎng)三、競(jìng)賽評(píng)選方式及程序

1、參賽對(duì)象

凡我校在崗、201*年參加工作的教師必須參加；其他教師自愿參加。2、評(píng)選方式

（1）各教研組先對(duì)符合條件的教師進(jìn)行組內(nèi)考評(píng)，再上報(bào)到學(xué)校。（2）學(xué)校再分文、理、外語三個(gè)大組進(jìn)行考評(píng)。3、時(shí)間安排

(1)宣傳動(dòng)員準(zhǔn)備階段：201*年3月22－4月5日；(2)推選與預(yù)賽階段：4月6日－4月18日；(3)決賽階段：4月19日－4月25日；

(4)公示及總結(jié)表彰：4月26日－4月30日；(5)展示：全市教學(xué)公開日活動(dòng)。4、名額分配

根據(jù)我校青年教師人數(shù)與學(xué)科分布，現(xiàn)將名額分配如下：語文、數(shù)學(xué)各8人外語7人物理、化學(xué)各4人生物2人政治1人歷史1人地理2人藝體3人信息1人四、教學(xué)能手比賽內(nèi)容（依據(jù)省教壇新星評(píng)選內(nèi)容）

1、獨(dú)立撰寫一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，在規(guī)定的時(shí)間獨(dú)立完成教學(xué)設(shè)計(jì)。(占20%)2、上好一節(jié)研究課。(占60%)

3、進(jìn)行教學(xué)法演講及答辯。(占20%)五、教學(xué)能手比賽內(nèi)容及形式安排

1、推選階段：各教研組按本組符合條件的教師的40%（見名額分配），推選出參加學(xué)校預(yù)賽階段比賽，各教研組必須采取上課的形式自行選拔，語數(shù)外大組可采取備課組交叉評(píng)課再推選的辦法；

2、預(yù)賽階段：各組推選到學(xué)校的選手，學(xué)校將以分文、理、外語三個(gè)組，通過教學(xué)設(shè)計(jì)與說課的形式按60%的比例，產(chǎn)生進(jìn)入決賽的選手；

3、決賽階段：進(jìn)入決賽的選手，按照文理科分組進(jìn)行比賽，重新按照教學(xué)設(shè)計(jì)、演講、課堂教學(xué)三種形式進(jìn)行，根據(jù)綜合排名設(shè)獎(jiǎng)。六、設(shè)獎(jiǎng)及結(jié)果運(yùn)用

1、學(xué)校對(duì)參加決賽的前十名選手（文理科各5名）將直接授予“年度教學(xué)能手”稱號(hào)；

2、各決賽選手將按照文、理科由高分到低分排名；各組參賽選手將按組別由高分到低分排名。參加上一級(jí)教壇新星、優(yōu)質(zhì)課等教學(xué)大獎(jiǎng)賽的名額必須由學(xué)校獲獎(jiǎng)教師中擇優(yōu)產(chǎn)生。

3、競(jìng)賽分文、理科設(shè)獎(jiǎng)。設(shè)一等獎(jiǎng)各2名，二等獎(jiǎng)各4名，其余為三等獎(jiǎng)。對(duì)以上獎(jiǎng)項(xiàng)，將頒發(fā)證書。七、要求及注意事項(xiàng)

1、各教研組應(yīng)當(dāng)認(rèn)真組織青年教師參賽，做好推選階段工作。2、預(yù)賽選手名單按時(shí)報(bào)校教導(dǎo)處匯總。

3、從決賽開始各位選手應(yīng)注重運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)。

4、抽順序簽后再現(xiàn)場(chǎng)抽課題簽(按學(xué)校教學(xué)進(jìn)度)寫教學(xué)設(shè)計(jì)，時(shí)間為2小時(shí)。書寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可參考課標(biāo)、教材和教學(xué)參考書，不能使用筆記本電腦和其他教學(xué)參考資料。教學(xué)設(shè)計(jì)原稿當(dāng)場(chǎng)上交(復(fù)印后留存一份供教師上課使用)。教學(xué)法演講題目自由選擇。

5、上課與演講：寫教學(xué)設(shè)計(jì)的第2天按學(xué)校安排的順序上課。教學(xué)法演講和答辯，每人10-15分鐘時(shí)間（5-10分鐘演講，5分鐘答辯）。為保證評(píng)選的公平、公正性，上課時(shí)不得安排助手輔助完成多媒體操作或?qū)嶒?yàn)操作。

6、排序：評(píng)委按評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)給每位選手打分，每組評(píng)選結(jié)束后按3項(xiàng)總分給選手排序。如果總分相等，以課堂教學(xué)得分高者排前面，如果課堂教學(xué)得分也相同，教學(xué)設(shè)計(jì)得分高者排前面。原始材料和匯總表由評(píng)委簽字后密封保存。

7、各階段比賽都必須健全資料并上交，嚴(yán)格按程序與要求進(jìn)行評(píng)選。8、本次比賽重在促教師成長(zhǎng)，也是校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容，無正當(dāng)理由不參加者將按學(xué)�？记谂c相關(guān)考評(píng)條例扣分。

英才高級(jí)中學(xué)教務(wù)處201*年3月22日

英才高級(jí)中學(xué)201*-201*學(xué)年青年教師

教學(xué)能手評(píng)選結(jié)果

以評(píng)選為手段，以提高教師專業(yè)水平為目的的“教學(xué)能手”培訓(xùn)和評(píng)選工作如期開展。我校通過召開校長(zhǎng)辦公會(huì)議，成立組織，周密安排，制訂方案。截至5月20日全面評(píng)選結(jié)束并將結(jié)果予以公示。我校這次評(píng)選工作抓在實(shí)處，做到公開、公平、公正，廣大教師積極性很高，充分展示才能，真正取到評(píng)選一批，激勵(lì)一片的作用。

教學(xué)能手獲選名單：

趙桂香、樊四軍、李圓滿、晏偉星朱金京、胡建飛、熊秀娟、盧玲玲方英、胡競(jìng)平

英才高級(jí)中學(xué)教務(wù)處201*年5月20日

友情提示：本文中關(guān)于《教科處：201*--201*教學(xué)能手比賽總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，教科處：201*--201*教學(xué)能手比賽總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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