07廣東省中學地理教師骨干班培訓學習總結

07廣東省中學地理教師骨干班培訓學習總結

深圳市新安中學高青

在學校領導的大力支持下，我有幸參加為期三個星期的07年省級地理骨干教師培訓班學習。三星期的學習時間雖短，卻讓我們迅速的習慣了路上的奔波，習慣了班主任的聲聲叮囑，更習慣了專家們對我思想上的沖擊。每一天都要面對不同風格的教授，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。對教育教學工作有獨到見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，讓我們從理論到實踐上認識什么是新課程改革，什么是有效的地理教學。使我的教育觀念進一步得到更新。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

做成功的教育者我從教的是普通中學，雖然十幾年的教書經驗和責任感讓我對工作不敢懈怠，但我卻少有成就感。

這次培訓讓我認識到做一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學習者。教師的知識更新包含了兩個層面的內容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。

作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經驗累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。

構建新的課程觀新的課程標準，是教材編寫，教師課堂實施和教學評價的綱領性文件，教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，同時也不能忽視課程標準的學習。

新的課程觀建立需要對課程進行重新的解構。課程也是師生共同構建學習經驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本

形態(tài)，課程也是師生在教學中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動形態(tài)。課程不是一種結果，而是一種過程，更是一種意識。正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質上是一種藝術，藝術的本質是一種探究。這就要求教師在教學過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學生共同建構的一個藝術品。

其次，課程是開放的、民主的科學的。所謂開放，是指課程的開發(fā)要全社會關心教育事業(yè)的人共同參與；課程要在實施過程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設計要為學生個性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應該是對話式的；課程實施的過程也應該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學，是指課程是學生的課程，課程必須回歸學生世界、適應不同學生的發(fā)展需要，使不同層次的學生都能獲得成功感。

積極開展學生為主體教學活動新的課程標準提倡以學生為主體開展教學，讓學生在“用中學”，在“學中用”。我們在地理課堂上也盡量為學生提供各種教學活動，讓學生運用過程中去完成各項學習任務。經過華師的骨干班培訓，我才發(fā)現(xiàn)自己的認識其實十分有限，不能把學生活動看成是為活動而活動。

教師要充分信任學生的學習能力。把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就能自如開展教學活動。

新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調動學生的“思維參與”而非簡單的“行為參與”呢？專家認為，應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要給學生想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說。這樣，學生參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。

努力進行教育教學實驗研究我們都把教育教學實驗研究看作是專家學者或大學教師的任務，認為中學教師工作瑣碎繁雜，本身又缺乏理論知識，沒有時間也缺乏能力進行教學實驗研究。通過培訓，我們發(fā)現(xiàn)中學教師具有進行教學實驗研究的最佳條件，我們本身就在教學一線，親身經歷著教與學的過程中發(fā)生的一切事情，地理教學的對象---學生和我們零距離。如果我們參與研究，就能獲

取來自地理教育田野的第一手資料和數(shù)據(jù)，并且親身來檢驗各種教學理論的可行性和適用范圍。

我們需要的改變就是更加有意識地關注我們的教學活動，注意資料和數(shù)據(jù)的收集和整理，用文字的形式（論文）來總結我們的教學，并且對我們的教學進行改進和發(fā)展，這其實就是一個實驗研究的過程，然后再進行數(shù)據(jù)的處理和論文的撰寫。我們在進行教學實驗研究的過程，就是我們教師專業(yè)化的進程。

我們在華師骨干教師培訓班中學到了最基本的教育實驗研究方法和數(shù)據(jù)處理程序，引起我們對改進教學工作的熱情和興趣。我們每天的教學工作決不是程式化的無創(chuàng)意的事物，而是大有可為的實踐性強的科學。我們應該和高校教師保持密切聯(lián)系，在專家的理論引領和指導下，進行自己的教改實驗研究。

以上幾點是我參加省級骨干教師培訓之后的幾點感想和體會。三個星期的時間轉眼即逝，我們馬上就要回到各自的工作崗位。感謝省教育廳和華南師大的老師辛勤的工作，通過培訓，我們更有自信面對今后的教學工作，同時也發(fā)現(xiàn)今后的工作更具有挑戰(zhàn)性。我們將帶著各自感興趣的實踐性課題研究回到學校，進入培訓的第二階段。希望我能以實踐中的成績?yōu)楸酒趯W習畫上滿意的句號。

201*年12月5日

擴展閱讀：地理學科培訓計劃總結

201*年度地理學科培訓計劃

新的學年開始了，總結上學年工作的基礎上，針對我校和本學科實際，結合當前課改、考改形勢，特制定本學科工作計劃如下:

一、指導思想：

以國家、教育局會議精神為指導，嚴格貫徹教育方針，全面推進素質教育，遵循教育規(guī)律，注重研究教法，強化服務意識，樹立學習意識，做好教科研工作，樹立科學的發(fā)展觀，不斷創(chuàng)新，努力工作。

二、工作目標和任務：

深入推進國家基礎教育改革，提高地理教師的業(yè)務素質和教育教學能力，進而使他們推動教育改革的深入發(fā)展，真正讓學生受益。共同加強學習，帶領教師深入進入新的理念和思路，組織學習新課標，抓好教師培訓、骨干教師培養(yǎng)工作，發(fā)揮團體作用，對學生負責，對社會負責。

三、具體工作及措施：

1、堅持學習、學習、再學習。

政治學習中不斷更新觀念，響應國家政策，關心國家大事，逐步提高自身思想政治素養(yǎng)，做一名優(yōu)秀的共產黨員。注重加強業(yè)務學習，鉆研教材、課標，多讀、多學習先進教育理論文章，不斷提高自身業(yè)務素質。學習有記錄、有心得，又切實的體會。豐富自己的學習形式，如利用我校的方便條件網(wǎng)上學習，外出學習，多與其他教研人員交流等。2、加強調研、指導、培訓的力度和效果，真正樹立服務意識。組織各種形式的教研會、片會和經驗交流會，解決實際問題，切實提高教學效益。

3、積極參與基層校本教研，發(fā)揮職能，參與指導，促進校本教研的深入發(fā)展，協(xié)調關系，促進校際教研發(fā)展。真正解決教學中的實際問題。

4、針對地理學科骨干薄弱的實際，大力加強骨干教師培養(yǎng)的力度。抓好學科帶頭人，發(fā)現(xiàn)人才，發(fā)揮骨干教師的先鋒、引領作用。使年輕教師盡快成熟起來，逐步成為新的骨干。

5、繼續(xù)抓好學科科研立項的指導工作。

6、建立自己的量化工程。學初通過接受培訓，我深深地體會到了學習、平時積累以及實實在在地做點事情的重要性及意義。本學期至少撰寫二篇縣級論文、自制一個課件、自編一節(jié)教案等。隨時記錄實踐感想和實際精彩教學片段等，注重積累和運用于實踐。

7、認真做好各類命題工作。試題新穎，即貼近生活又符合教材和課標，還注重創(chuàng)新。即重知識性又重能力性及情感性。注重多學、多積累、多聽基層反饋意見，常改進，常更新，適應教學的需要和時代的發(fā)展。

總之，我要以飽滿的熱情和認真的工作態(tài)度投入到新的學期工作之中。團結同志，關心教育，做一名合格的研訓員。爭取做到同事的認可、領導的滿意和基層的好評。

201*年度地理學科培訓計劃

人類生產活動也是自然資源的開發(fā)利用的過程。不同的資源條件，其生產活動和形成的經濟特點也不同。今天這節(jié)課我們以東北地區(qū)為例，探討自然資源與工農業(yè)生產之間的關系，從而體驗因地制宜發(fā)展生產的真諦。

閱讀感悟：

一、山環(huán)水繞沃野千里

1、是我國最大的天然林區(qū)。

2、大興安嶺是以為主的寒溫帶針葉林。

3、小興安嶺、長白山地以、、為主的溫帶針闊混交林。4、是我國最大的平原，由、、幾部分組成。5、在東北平原的北部分布著的黑土。6、黑土地特點是，富含，有利于。7、東北地區(qū)的熟制。

8、是全國最大的商品糧基地，占全國商品糧總量的。9、東北地區(qū)的主要糧食作物有、、、等，經濟作物主要有、、等。

10、為了充分利用東北地區(qū)的土地資源，自20世紀50年代起，在平原和平原開墾數(shù)百萬公頃荒地，相繼建立了一批，農場很高。嘗試探究：

1、地形、土壤、氣候等對東北糧食生產的影響。

2、前些年東北糧食生產連年豐收，但農民單靠賣糧卻出現(xiàn)增產不增收的現(xiàn)象。請你分析一下原因，并幫助農民設計提高收益的辦法。

二、資源豐富重工業(yè)發(fā)達

閱讀感悟：

1、東北地區(qū)的石油儲量占全國石油儲量的。2、我國最大的油田是。

3、東北地區(qū)著名的特大煤礦有、。

4、東北地區(qū)著名的鐵礦有、。、是全國重要的鋼鐵基地。

5、東北最大的港口是。

6、東北地區(qū)著名的鐵路有線、線、線、線，呈形骨架。

7、是我國著名的重工業(yè)基地。

8、東北地區(qū)著名的工業(yè)部門有、、、、、、、。

嘗試探究：

1、東北地區(qū)工業(yè)發(fā)展與資源條件的關系。

2、東北作為老工業(yè)基地，不少地方面臨著資源枯竭、工業(yè)生產效率低、耗能高、經濟效益差、下崗工人多等問題。3、目前，黨和政府正積極推進東北老工業(yè)基地的重振計劃，你知道具體采取了哪些措施嗎？

201*年度地理學科培訓計劃

第一章中國的疆域和行政區(qū)劃整體感知

本章包括中國的疆域和中國的行政區(qū)劃兩部分的內容。這是作為一個中國學生初學中國地理時應上的第一課。它是在學生已經學習了世界地理，清楚了什么是經線、緯線，了解了東（西）半球、南（北）半球的劃分，以及世界各大洲、海洋和其他地理事物名稱等知識的基礎上進行教學的。

“中國的疆域”介紹中國在地球上的位置、面臨的海洋、陸上鄰國及隔海相望的國家等，通過教學使學生弄清楚我國所跨的經緯度及周邊國家。

“中國的行政區(qū)劃”主要介紹中國的三級行政區(qū)劃，通過教學使學生弄清楚我國包括多少個省、市、自治區(qū)和特別行政區(qū)，我國的首都及各�。▍^(qū)）的�。▍^(qū)）會等。

本章所含內容具有直觀性的特點，教學中應借助于投影、拼圖等教學媒體，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生動手、動腦的能力。201*年度地理學科培訓計劃

學過的自然資源中不可再生的有什么？

（引導）我們講過的礦產資源是不可再生的，如煤、石油、天然氣等，現(xiàn)在地球上儲存的煤油氣還可以使用的多少年呢？見表格

（投影片1）

（講解）為什么我們特別在乎這幾種礦產資源呢？因為使我們的機器能轉、使人類有光明和溫暖，我們稱這種可以提供能量的自然資源為能源。從在人類發(fā)展過程中，它們是非常重要的能源，但是在使用過程中，它們也帶來了許多問題

（投影片2）煤、石油、天然氣的污染

（承轉）為了避免污染，同時為了在現(xiàn)有的能源發(fā)生危機之前，人們開始尋找更清潔、可以再生的能源。你知道有什么嗎？

（板書）第五節(jié)新能源的開發(fā)利用一、尋找新能源的意義二、主要的新能源

（引導）這些新能源是怎樣提供能源的呢？先請大家看一段錄像（大亞灣核電站的錄像）

（提問并出示投影片3）核能發(fā)電與煤炭發(fā)電有何不同？

（同行回答，培訓者補充總結）核電清潔；原料運輸量小，運輸方便；所以適于建在缺少煤、石油等能源，可是需要能源又很多的地方，如中國的大亞灣和秦山核電站

（投影片4）找兩地的位置

（過渡）核電這么好，為什么我們不多建一些？（生思考回答：有污染、核原料不可再生、需要技術水平高等）那你認為那種新能源可以避免這些問題？引入太陽能。

（講解）太陽是地球的能量源泉，地球每秒鐘接受的太陽能相當于燃燒550萬噸煤炭的能量，我們日常生活中就有許多地方利用了太陽能，你知道嗎？（生回答：）但是太陽能有一個不利就是---太分散了，怎么辦？（回答：太陽能電池、太陽灶等）

（投影片5或錄像）太陽能利用圖片或錄像

（引導思考）風能與太陽能相比有相似的地方，你知道最早人們是如何利用風能的嗎？（回答：航海、風車提水等）

（投影片6或錄像）風能的利用

（提問）不是所有的地方、任何時間都能利用風能的，為什么？（沒風的地方或風力小的時候）所以，風力發(fā)電應在風大的、較穩(wěn)定的地方（講解）有一種能源，人類

很早甚至猿人都會用的是（燒樹枝等獲得熱量），在我國廣大農村或世界上一些落后的地區(qū)，現(xiàn)在仍然大量使用，這樣會造成什么問題？（生思考回答：數(shù)少了，荒漠化、水土流失等）如何解決這個問題呢？什么是農村理想的能源呢？

（投影片7或錄像）沼氣的使用（投影片8）生態(tài)農業(yè)示意圖

（講解）人們尋找的新能源還有：潮汐發(fā)電、海洋溫差發(fā)電、垃圾回收發(fā)電等

（投影片9）其它新能源圖片

（培訓者小結）今天我們講解了許多新能源，其實說"新"只是一個相對的含義，主要是指利用時間較短或不能大規(guī)模利用其發(fā)電，任何一種能源都有限制因素。

201*年度地理學科培訓計劃

天氣與氣候中主要的組成要素有哪些？（氣溫、降水）（講解）我們先來學習有關氣溫的內容。氣溫是如何測量的？（板書）一、氣溫的測定

（天氣觀測的錄像）包括百葉箱、溫度計、觀測時間和數(shù)據(jù)采集等（投影片1、2）一組觀測數(shù)據(jù)，怎樣計算出日均溫？出示計算公式，驗證學生回答及計算結果

（提問）為什么一天中有冷熱，一年中有冷熱？（因為熱量主要來于太陽照射）

是否太陽一照射大氣溫度就會立刻升高呢？太陽一落山溫度就立刻降低呢？

（出示動畫并講解）使學生明確大氣溫度的直接來源是地面，太陽的熱量先傳到地面然后到大氣，有一個過程，所以一天中最高溫不是12時而是14時，最低溫出現(xiàn)在日出前后。

同樣道理，一年中溫度最高值并不出現(xiàn)在太陽直射或接近直射時，而是稍有滯后，最低值也不出現(xiàn)在太陽最斜射的時候。如北半球最高溫出現(xiàn)在7月，最低溫出現(xiàn)在1月，南半球相反。

（引導同事討論）如何才能將氣溫連續(xù)變化的過程更直觀地表示呢？（用氣溫曲線圖，氣溫指平均氣溫）請將你的設想畫出來。

（投影片3）橫坐標表示時間，縱坐標表示日均溫，將二者的交點用平滑曲線連接起來就是氣溫曲線。你能畫出一個地方一年的氣溫曲線圖嗎？（縱坐標用月平均溫，橫坐標從1月---12月）

（提問）如何利用氣溫曲線說明一個地方、不同季節(jié)的氣溫特點呢？（投影片4）課本P40圖4.6，三地氣溫曲線圖

（同事討論）圖中的橫縱坐標分別表示什么？三個溫度帶的氣溫變化特征是什么？在語言敘述上有什么規(guī)律？

（說明：因為溫帶的范圍較廣，所以接近熱帶或寒帶地區(qū)的語言敘述冷熱的程度有所不同）

（承轉）前面所學是氣溫的時間變化，而對于全球來說，同一時間各地氣溫也是不同的。

（板書）三、世界氣溫的分布

（投影片5）圖中各點表示年平均溫度，請在這張圖上畫出13℃、15℃溫度曲線（用平滑曲線連接氣溫值相等的點）

（投影片6）此圖表是世界不同地區(qū)多年的平均溫度，圖中氣溫相等的點連接的線就是等溫線。我們借助等溫線來研究氣溫的空間分布。

（教師指導讀圖方法）分析等溫線圖，可以采用從“整體到局部，從大到小”逐步分析的方法。請大家討論世界氣溫分布的規(guī)律，并分析形成此規(guī)律的主要影響因素（學生分組討論）

（同事回答，培訓者補充，板書）教師講解時可以舉一些實例或參照課本的插圖

1、全球氣溫由低緯向高緯遞減---緯度位置（太陽）2、南半球等溫線比北半球平直---海陸面積及性質影響3、陸地上的不同---地形地勢影響4、海洋上的不同---洋流影響5、極值---最冷最熱的地方

6、人類活動對氣溫的影響---溫室效應

（總結）通過以上學習可知，氣溫是隨著時間和空間不斷變化的。大氣溫度主要來于太陽，所以影響溫度最主要的因素是緯度位置，然后是海陸位置，再就是地勢和洋流。在分析具體問題時必須注意分清主次。這是分析地理事物分布規(guī)律的一種方法。201*年度地理學科培訓總結

（中國的疆域和行政區(qū)劃）地理位置。國土構成。行政區(qū)劃。（中國的人口和民族）

統(tǒng)一的多民族國家。中國民族分布特點及主要少數(shù)民族的地區(qū)分布。

中國的人口增長和分布。中國的人口政策。我國人口遷移的現(xiàn)狀和原因。

（中國的農業(yè)和工業(yè)）

中國主要農作物的分布。中國的畜牧業(yè)和水產業(yè)。中國主要工業(yè)基地和工業(yè)中心的分布、特點和形成條件。（中國的交通、商業(yè)和旅游）

中國主要交通運輸線、鐵路樞紐和港口。

中國主要商業(yè)中心，主要進出口商品，主要貿易國家和地區(qū)。

中國的旅游資源。

（中國的環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展）中國的環(huán)境問題與環(huán)境保護。中國的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。知識要點

第一節(jié)中國的疆域、行政區(qū)劃

這部分知識具有量大、難度低的特點，需要記憶的內容很多。在高考中這部分知識直接出現(xiàn)的概率很小。但是它卻是學習整個中國地理的綱、基礎、知識的落腳點。

中國的位置：

半球位置：北半球、東半球

海陸位置：亞洲的東部、太平洋的西岸緯度位置：南北跨緯度近50°，大部分在溫帶。201*年度地理學科培訓總結

本次培訓的主要收獲是：

（一）學習了先進的課堂教學經驗。特別是新課程實施以來，如何轉變學生的學習方式、有效開展合作探究活動、教師如何發(fā)揮主導作用等方面，對今后教學有重要參考價值。如何搞好復習方面，可以借鑒先進教師的《區(qū)域地理復習》的好的做法。

（二）全校范圍內的教師分組評課。通過交流互動，學到了其他學校教師的先進經驗，可以取長補短。

（三）抓住了校本教研和課堂建設的薄弱環(huán)節(jié)，對如何進規(guī)范校本教研和提高課堂效率有重要指導意義。例如，《如何聽課、評課》既指導了如何聽課、記錄和評課，避免了以往聽課、評課的隨意性，也為如何上課的指出了努力方向。說課是校本教研的重要內容，如何說課的報告規(guī)范了說課的內容和形式，有利于提高說課質量。報告《構建“和諧高效、思維對話”型地理課堂的探討》剖析了課堂教學存在的主要問題，指出了構建高效課堂的著力點，回答了課堂教學亟待解決的問題。《如何集體備課》澄清了集體備課的模糊認識，提出了集體備課的科學流程，指出了教師個人和教研組集體應該努力的方向。

（四）集體備《氣候多樣，季風顯著》一節(jié)課，從實踐層面對集體備課進行了一次演練，達到了學以致用、解決實際問題的目的。

本次培訓有許多好的經驗值得今后推廣：

首先，主題報告摒棄了抽象理論，針對性強。報告緊扣一線教學和校本教研實際，有利于提高教師的教育水平和教科研能力。

其次，觀摩優(yōu)質課錄相的同時，安排教師分組討論評價，并進行評比，讓教師在討論中加深對別人先進經驗的學習。

第三，每天晚上的學習體會和總結，有利于教師及時消化學習成果，避免了“聽了忘了丟了”式的低效培訓。

今后學習需要增加的方面：

一是希望能結合煙臺市考試的命題趨勢，指導一下如何上好復習課，提高復習效率；二是希望分組時，同一學科的教師不要安排到一組，以有利于教師有廣的層面上接觸，相互學習。

201*年度地理學科培訓總結

1、九大行星

水金地火木土天，海王冥王繞外邊；唯有地球生物現(xiàn)，溫氣液水是由緣。

溫，適宜的溫度。氣，適宜生物呼吸的大氣。

2、地球特點

赤道略略鼓，兩極稍稍扁。自西向東轉，時間始變遷。南北為緯線，相對成等圈。東西為經線，獨成平行圈；赤道為最長，兩極化為點。

3、東西南北半球的劃分

西經二十度，東經一百六，一刀切下去，東西兩半球。南北半球分，赤道零緯度，四季溫帶顯，南北相反出。

4、晝夜交替和四季變化

地球自轉，晝夜更換。繞日公轉，四季出現(xiàn)。自轉一日，公轉一年。自西向東，方向不變。5、地球五帶

地球有五帶，全靠四線分；回歸間熱帶，極圈分寒溫；寒溫各有二，五帶溫不均。溫，指溫度。

地圖方向辨，擺正放眼前；上北下為南，左西右東邊。標圖易分辨，經緯網(wǎng)較難；緯線指南北，東西經線圈。極地投影圖，定向較特殊：對于北半球，心北四周南；北緯圈東西，自轉反時走。對于南半球，心南北四周；南緯圈東西，自轉順時走。地球表面積，總共五億一；水陸百分比，海洋占七一。陸地六大塊，含島分七洲；亞非南北美，南極大洋歐。水域四大洋，太平最深廣；大西“S”樣，印度北冰洋。板塊構造學，六塊來拼合；塊內較穩(wěn)定，交界地震多。

6、地圖辨方向

7、大洲和大洋

201*年度地理學科培訓總結

根據(jù)學生實際，認真鉆研課程標準，結合備課組的教學計劃，積極完成了本學年的教學任務。具體總結如下：

一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性。

初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，

二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養(yǎng)學生的地理思維。這批學生在初一沒有學好地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對初二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數(shù)不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初一階段成績也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業(yè)應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養(yǎng)自信；培養(yǎng)學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。

三、抓緊、抓好課堂教學環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學，開展多樣化的學習形式

由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如“地震”，火山，神州五號成功返回，臺風事件等，結合本地的自然環(huán)境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細的教案。

我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養(yǎng)學生地理學習能力，如開展研究性學習，地理小論文，野外考察，調查報告等。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力；利用地圖，綜合分析地理問題的能力；辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的目。

四、學科教學的反思與展望

1、綜合學習各種教育教學理論，重點學習分層教學，加強地理教學的實踐和理論的探索。

2、通過多種形式實現(xiàn)教學效果的反饋，展現(xiàn)學生個性風采，凸現(xiàn)團隊式學習，建立學習型小組。

3、繼續(xù)強化“思路-線索學習法”；繼續(xù)強化過程性評價和整體優(yōu)化。

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