淺議中學體育高效課堂教學

淺議中學體育高效課堂教學

摘要：隨著新課程改革的不斷深入,如何讓學生在有限的課堂學習時間內掌握更多的技術動作,發(fā)展體能,提高教學效率,是教育界人士普遍關注的一個重要課題。只有課堂教學效率提高,才能更順利地達成各水平段的學習目標。

關鍵詞：中學；體育；學生；教學；高效課堂

中學體育教學由原來的教學大綱不斷發(fā)展改革到今天的新課程標準,在內容形式上有了更大的轉變。打造體育高效課堂是新課程改革不斷深入的必然要求,只有課堂教學效率提高,才能更順利地達成各水平段的學習目標。隨著新課程改革的不斷深入,如何讓學生在有限的課堂學習時間內掌握更多的技術動作,發(fā)展體能,提高教學效率,是教育界人士普遍關注的一個重要課題。

本文作者針對中學體育教學的現狀,結合自己多年教育教學實踐,總結出一些關于打造體育高效課堂的做法。1.教學內容重視基本技術的講解示范

體育課是以身體練習為主要手段,以增進學生的健康為目的的課堂。課堂學習應讓學生掌握一些基本技術,獲得體育與健康知識和技能。有些體育課過于重視課堂的氣氛活躍,過多地采用游戲、比賽等教學方法讓學生愉快地進行練習。但教學的內容雜亂,沒有系統(tǒng)性,更缺少教師對基本技術動作的講解示范,學生玩得開心,卻不知本節(jié)課具體學習了什么。例如一堂籃球課,學生不懂怎樣才是正

確的運球動作,不懂怎樣才是正確的投籃動作,課堂內容空洞,華而不實。

體育課堂教學應做到以人為本,讓學生有更多自主探索、自主支配的時間和空間。教師在講解示范完技術動作后要引導學生進行必要的身體練習,但不要過于注重練習的整體隊形和授予的具體內容,如果讓學生一直在指導下進行機械式的練習,就會使學生感到厭惡,降低學生的學習興趣,從而降低學習效率。2.重視“教育社會化”和“社會教育化”

中學體育教育必須重視“教育社會化”和“社會教育化”的終身體育教育，使學生把體育的需求與職業(yè)的需求結合起來，提高學生學習體育的積極性。體育教育如能結合學生的專業(yè)特點來進行體育教學，突出其職業(yè)特點，才能為學生終身從事體育鍛煉打下良好的基礎。

中學體育要將學生的職業(yè)與終身體育有機地銜接起來，指導學生熟練掌握一至二項與職業(yè)特點相適應的體育技能，為學生終身體育鍛煉提供方便。要實現終身體育，其途徑主要有以下幾個方面：①加強思想教育，培養(yǎng)體育興趣與習慣，樹立終身體育觀念。②學好體育知識和技能，掌握科學鍛煉身體的方法。③結合專項體育鍛煉，最好進行與職業(yè)特點相適應的專項體育進行鍛煉，全面發(fā)展身體素質，增強體質，提高體育鍛煉的能力。

學校體育是基礎體育，要實現終身體育的目的，必須使學生打好

身體基礎，結合適合于職業(yè)特色的專項體育進行訓練，使學生適應各種自然條件的變化，培養(yǎng)學生獨立自覺從事體育鍛煉的能力。3.實現課堂教學方法與組織形式的創(chuàng)新

課堂教學方法和組織形式是激發(fā)學生學習興趣的重要因素之一,是體育課堂教學的關鍵,而新穎的教學方法能夠使課堂教學達到事半功倍的效果。但有些體育教師缺乏創(chuàng)新意識,傳承傳統(tǒng)的課堂教學模式是準備活動跑兩圈、枯燥的課堂練習、總結下課,甚至是“放羊式”的體育課。

場地、器材是推進體育新課程改革,提高體育教學質量,增進學生身心健康的物質保證。中學階段每周三節(jié)體育課,,還有體育大課間1小時,體育課時的總量明顯增加。學�？衫�用的場地十分有限,課的組織形式很難落實。這對課堂效率的提高有一些負面的影響。高效課堂是立足于“課堂”,通過教學改革,實現“低耗高效”,實現教書與育人的統(tǒng)一,其核心理念是自主、合作、探究。高效課堂最終要實現解放學生、解放教師、解放學校。針對以上教育教學現狀,采用科學合理的教學方法策略提高課堂教學效率已是迫在眉睫的重要課題。通過理論知識的學習和教學實踐,我認為打造體育高效課堂需注意以下幾方面。

3.1培養(yǎng)學生的自主學習能力。培養(yǎng)學生的自主學習能力的核心是學生的積極自主的創(chuàng)造性思維。課堂教學要注意學生學習能力的培養(yǎng),讓學生懂得學什么、怎樣學;讓學生積極主動地參與到課堂教

學的過程中,掌握練習的方法,開發(fā)思維,為終身體育打下堅實的基礎。

3.2科學合理地安排教學內容和方法。教學內容要根據學校的現狀和學生的身心特點合理地安排,操作性要強,便于學生的掌握和提高,便于學生掌握系統(tǒng)的知識技能。對于有一定難度的技術動作要加強保護與幫助,注重安全教育。教學方法的選擇要符合學生的身心需要,能夠調動學生的學習興趣。組織形式要簡單易行,能夠達到教學效果,提高教學質量。

（1）根據地理優(yōu)勢來考慮場地設施。合理利用校園周邊環(huán)境，不斷開發(fā)設計拓展訓練內容，突出地方特色。在水資源比較多的南方院校可以偏重水上運動項目的開展。例如將水上列車、太空行走、同心協力、滑行索道、巧過網陣、叢林繩橋、蕩繩過橋、水上浮木橋等項目組合；在場地比較充裕的院�？稍谛�園內建設空中項目器械組合，例如，將斷橋、合力橋、空中單杠、空中相依、叢林繩橋、飛奪瀘定橋、攀巖、天梯等項目組合。

（2）根據資金投入情況來考慮場地設施。資金投入比較充足的情況下，可以建立綜合型拓展訓練器械設施組合，將高空項目、場地項目、水上項目同時進行。反之，則可優(yōu)先考慮室內項目如雷陣（狹路相逢）、盲陣（盲人方陣）、交通阻塞、連環(huán)手、盲人摸號、木頭的體積、囊中失物、齊眉棍、人體多米諾、鐵釘、橡皮筋、牙簽游戲、圓球游戲、筑塔游戲、荊棘排雷等項目。此外，在經濟允許的

情況下，還可考慮建立基本的拓展訓練器械設施，如背摔臺、梅花樁、穿越沼澤、孤島求生等項目。

3.3素質拓展訓練開展的組織形式。素質拓展訓練引入學校體育課還處在一種嘗試階段。學生素質拓展訓練作為課堂的教學內容,其開展形式可以是豐富多樣的,可以作為選修課,也可以作為必修課。根據學校的具體情況，可以先考慮將素質拓展作為選修課進行試點教學，等時機成熟之后再進行全校推廣，作為一門必修課讓每一位同學都能在這種體驗式的教學中受益。此外，根據學校具體的設施和師資力量，還可以組建校內的拓展訓練俱樂部,或者是和幾所學校聯合起來成立訓練中心,還可以與一些企事業(yè)單位合作進行開展。

4.加強教師專業(yè)技能和業(yè)務水平的提高。

教師要為人師表,做學生學習的榜樣。要教會學生,首先自己必須有過硬的專業(yè)技術水平,為學生做好正確的講解示范,讓學生明確正確的動作要領。教師必須不斷地學習專業(yè)理論知識和提高專業(yè)運動能力,開拓創(chuàng)新,樂于進取,全面提高業(yè)務能力為教育教學服務。5.重視體育理論教學

在體育理論教學中，首先應讓學生樹立體育意識，使他們認識到現代社會的競爭、現代化科技人才的挑戰(zhàn)都與體育事業(yè)息息相關。其次，應當注重以健康為目標的體育能力的培養(yǎng)，拋棄單純的技術教學，把運動技術融入健身活動之中。這樣，學生掌握的科學鍛煉

身體的方法，能為終身體育打下良好基礎，以便更好地接受綜合人才體能的考驗。最后，應當注重學生整體體育修養(yǎng)的培植，拋棄單純的“育體”，要從“育體”向“育人”方向轉變，讓學生在追求技術水平和身體素質的同時，學會思考如何做人，即形成體育人格。這樣，他們所學的知識得到了更高程度的內化，身心潛能得以更好發(fā)展，人格整體水平得到了進一步升華。

總之,學校體育是培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一個重要途徑，而全面發(fā)展又是長期以來我國一直提倡的教育方針。所以，學校體育應受到充分重視。

擴展閱讀：談高中體育課堂教學有效性

談高中體育課堂教學的有效性

摘要:體育課堂教學的有效性即教學活動對教學目標完成的有效程度，具體來說是指學生通過體育課堂教學，其運動參與、身心健康和社會適應等方面有無進步和發(fā)展是衡量教學是否有效的重要指標。本文從教學有效性的內涵以及影響因素,以及高中體育有效教學的策略進行了分析。

關鍵詞：有效教學；影響因素；教學策略一、高中體育有效教學的內涵

1、體育的有效教學應關注學生身心的全面發(fā)展。課堂教學是否有效，應取決于教師對體育教學的價值和目標的正確認識，而不應完全以客觀的標準來衡量。對體育教學目標的不同認識，必然會導致對課堂體育教學有效性形成的不同判斷。在傳統(tǒng)的課堂體育教學中，如何正確掌握運動技能一直都是體育教師關注的主要目標，而對于學生的學習態(tài)度、情感等方面是不夠重視的�！扼w育與健康》新課程明確規(guī)定了學習目標，即運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標以及社會適應目標等，這就意味著運動技能目標不再是判斷體育教學是否有效的唯一目標。因此，課堂體育的有效教學必須促使五大目標都得到全面、充分的發(fā)展，教師則應將體育教育的價值定位在學生的全面發(fā)展上。

2、課堂體育的有效教學旨在促進學生的學習。他是一整套為促使學生學、練，實現教學目標而采用的教學策略�！靶А�，要使他們在體育文化知識、體育運動能力、心理素質等方面都取得進步�！敖獭�

就是為了學生的“學”，只有當教師把學生當成學習活動的主體時，才能有效地實現教學目標。

3、課堂體育的有效教學需要教師具備反思與創(chuàng)新能力。有效教學是一種反思性實踐活動，它有賴于教師持續(xù)地反思與探究新課程的教育理念和價值觀等，在其學習和理解后把它運用到課堂體育教學中去，在實踐中發(fā)現問題、分析問題和解決問題，而貫徹落實新課程標準正是體育教師進行反思性教學的過程。二、高中體育課堂有效教學影響因素分析1．學生與教學內容的適應程度

學生是體育課堂學習的主體，他們在課堂中不是被動地接受教師的指導，而是主動地參與課堂學習過程。由于受到應試教育的影響，大部分學生都沒能完成課堂體育教學的任務。學生的體能、運動技能都比較低，這就抑制了高中課堂體育教學有效性的提高。課堂體育教學是雙向、多邊、復雜的活動，要上好一節(jié)體育課教師必須對學生的體育文化、技能水平有所了解。選擇適合本階段學生技能水平和身心發(fā)展需要的內容進行教學。雖然教學內容必須服從教學目標，但新的模塊教學賦予教師在教學內容上更多選擇和自主性，教師掌握著教學的方向、進度和內容。教師應該選擇對學生學習具有一定挑戰(zhàn)性的教學內容。只有這樣才能“激發(fā)并保持學生的學習興趣”。在課堂教學中應有師生、生生互動空間，能充分發(fā)揮學生的主體作用，享受參與運動的樂趣，促進學生的全面發(fā)展。2．時間、場地、器材的保障

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