創(chuàng)建校本研修體系 全力打造高效課堂

創(chuàng)建校本研修體系全力打造高效課堂

李家灣小學(xué)李池平

打造高效課堂活動(dòng)在我縣如火如荼的進(jìn)行，而地處偏僻鄉(xiāng)村的我校立足學(xué)校實(shí)際，圍繞構(gòu)建高效課堂，開(kāi)展了以“以校為本”、“教師即研究者”和“提高修養(yǎng)”為核心理念的教師專業(yè)發(fā)展的行動(dòng)，加大校本研修的研究改革力度，建立了“創(chuàng)新管理制度增強(qiáng)高效責(zé)任、專業(yè)引領(lǐng)強(qiáng)化高效意識(shí)、實(shí)例研究提高課堂效率、痕跡管理落實(shí)研修質(zhì)量”的研修體系。這一校本研修體系的建立，克服了以往校本研修活動(dòng)中缺乏實(shí)效，評(píng)價(jià)指向泛化簡(jiǎn)單等弊端，有力地提高了課堂效率，使教育質(zhì)量穩(wěn)步提高。

一、創(chuàng)新管理制度增強(qiáng)高效責(zé)任

我校以教育局《踐行洋思經(jīng)驗(yàn)打造高效課堂實(shí)踐活動(dòng)方案》、中心校《轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式合力打造高效課堂》和我�！钝`行洋思經(jīng)驗(yàn)打造高效課堂實(shí)踐活動(dòng)方案》為依據(jù)，結(jié)合上學(xué)期開(kāi)展活動(dòng)的情況和本學(xué)期教師和學(xué)生實(shí)際，修訂、完善了《李家灣小學(xué)教育教學(xué)管理制度》、《李家灣小學(xué)教科研管理辦法》、《李家灣小學(xué)教師培訓(xùn)制度》、《李家灣小學(xué)校本作業(yè)管理辦法》等相關(guān)的制度，使之更加符合我校實(shí)情。

這些制度進(jìn)一步約束和規(guī)范教師個(gè)人和教師群體的行為，保證了研修活動(dòng)正常而有效地展開(kāi)。這些規(guī)范或準(zhǔn)則在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的實(shí)施之后，便逐漸成為了全體教師參與教研活動(dòng)時(shí)自覺(jué)遵守的規(guī)范。在堅(jiān)持不懈的執(zhí)行中，教師們由不適應(yīng)到習(xí)慣化，進(jìn)而內(nèi)化成為一種自覺(jué)行為，最終成為了打造高效課堂的有效保障，在無(wú)形中彰顯著制度文化的魅力，收到了預(yù)期效果。本學(xué)期教師的備課隨時(shí)隨地可以經(jīng)得起檢查，60%的教師超前備課。學(xué)生的作業(yè)全批全改次數(shù)大大超過(guò)學(xué)校的要求。教師的報(bào)告冊(cè)都超前全部高質(zhì)量完成。

二、專業(yè)引領(lǐng)強(qiáng)化高效意識(shí)

1、先進(jìn)理念聽(tīng)中學(xué)即引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)關(guān)于先進(jìn)理念的文本知識(shí)、精彩教學(xué)的文本案例等，以聽(tīng)講為主。由趙校長(zhǎng)牽頭策劃，我們開(kāi)展了全員交流：一是趙校長(zhǎng)進(jìn)行了“立足校本教研，打造高效課堂”、《洋思中學(xué)教學(xué)理念解讀》、李主任進(jìn)行了《洋思中學(xué)有效教學(xué)理念和模式》等專題講座，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，讓老師們認(rèn)識(shí)到高效課堂的可操作性和實(shí)效性�；�于大家的交流，達(dá)成了一個(gè)共識(shí)，那就是：“高效課堂，就是教師在單位時(shí)間和空間里，將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化。也就是將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)最大化和最優(yōu)化�！倍�是認(rèn)真組織全體教師全文學(xué)習(xí)三個(gè)方案：教育局《踐行洋思經(jīng)驗(yàn)打造高效課堂實(shí)踐活動(dòng)方案》、中心校《轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式合力打造高效課堂》和我�！钝`行洋思經(jīng)驗(yàn)打造高效課堂實(shí)踐活動(dòng)方案》，認(rèn)識(shí)到高效課堂的必然性和緊迫性；認(rèn)真組織全體教師分組分科學(xué)習(xí)研訓(xùn)中心印發(fā)的《高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表》，讓老師在備課、上課、聽(tīng)評(píng)課中有的放矢；教導(dǎo)處和研修組共同整理了一份高效課堂和新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)資料，更加充實(shí)了教師的理論知識(shí)。三是“讀教育名著寫教育心得”。學(xué)校先后投入一定的資金購(gòu)買了一些教育名著，如《給老師的100個(gè)建議》、《心平氣和的一年級(jí)》、《班主任兵法》等，要求教師認(rèn)真閱讀，結(jié)合教學(xué)實(shí)際寫心得，每月交流一次，每學(xué)期評(píng)選一次優(yōu)秀心得，本學(xué)期就評(píng)出7篇優(yōu)秀心得裝訂成冊(cè)分組交流學(xué)習(xí)。

2、經(jīng)驗(yàn)智慧做中學(xué)即在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用高明的教學(xué)方法，并在不斷反思和感悟中逐步提高。在教學(xué)實(shí)踐中研究反思，在研究反思中總結(jié)提高，這是建設(shè)高效課堂的必由之路。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出一個(gè)公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)＋反思。葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思就有可能成為名師。”可見(jiàn)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思對(duì)教師成長(zhǎng)的重要意義。我校教師每?jī)芍軐懸黄�隨筆，可以是教育敘事、教學(xué)反思，也可以是案例研究。老師們用心捕捉身邊的一個(gè)個(gè)教育教學(xué)細(xì)節(jié)，把名師、同行、自己的成功之處、失敗之處記錄下來(lái)，把學(xué)生的智慧、閃光點(diǎn)記錄下來(lái)，形成了一篇篇極具特色的文章。對(duì)比較優(yōu)秀的隨筆和反思，學(xué)校還安排作者在全校教師會(huì)上宣講，給教師更多的肯定和鼓勵(lì)。自開(kāi)展打造高校課堂以來(lái)，每學(xué)期都能裝訂一本厚實(shí)而有效的教學(xué)反思集，教師競(jìng)相傳閱，受益匪淺。近幾年來(lái)我校在縣三教論文評(píng)比活動(dòng)中先后有10余人次分獲縣一、二、三等獎(jiǎng)。

3、聽(tīng)懂以后做出來(lái)把學(xué)習(xí)到的教學(xué)智慧，由紙上的文本理念，逐步變成自己的教學(xué)行為，使之具有自己的個(gè)性特色。我校在10月份開(kāi)展了高校課堂示范課活動(dòng)，趙校長(zhǎng)、李池平、胡芳、顏飛鵬等教師上了示范課，并進(jìn)行了說(shuō)評(píng)課活動(dòng)。

4、做好以后說(shuō)出來(lái)在自己的實(shí)踐中探索出自己的經(jīng)驗(yàn)，積累下屬于自己的智慧，并逐步使之清晰化，總結(jié)和提煉出自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和智慧。李池平老師就構(gòu)建小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂，探索出“自學(xué)、展示、反饋”的“一課一得”有效模式效果明顯。

5、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。一是充分利用遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，提高理論知識(shí)水平。本學(xué)期語(yǔ)數(shù)外三科的專業(yè)課學(xué)習(xí)針對(duì)性極強(qiáng)。我校胡學(xué)東、趙宜觀等教師的作業(yè)被評(píng)為優(yōu)秀，教師的作業(yè)合格率100%。二是學(xué)校將各個(gè)辦公室的電腦整合成一個(gè)局域網(wǎng)，利用該網(wǎng)整合教育資源，為廣大教師提供一個(gè)信息交流與共享的資源平臺(tái)，一個(gè)共同參與建設(shè)、維護(hù)和使用的教學(xué)輔助平臺(tái)，一個(gè)即時(shí)交流的互動(dòng)平臺(tái)�，F(xiàn)已建立語(yǔ)、數(shù)、外、科學(xué)四個(gè)資源庫(kù)。內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理論、校本作業(yè)和單元綜合試卷等。我校教師全員參加高家堰鎮(zhèn)小學(xué)研修平臺(tái)、李池平等老師建有教育博客，積極參加長(zhǎng)陽(yáng)教育博客群。

三、實(shí)例研究提高課堂效率

實(shí)施素質(zhì)教育，主渠道是課堂；推進(jìn)課程改革，主陣地是課堂；建設(shè)高效課堂，更應(yīng)該研究課堂教學(xué)。在前期開(kāi)展校本研究活動(dòng)的過(guò)程中，我們深刻地感受到，“案例”必須具有新穎性、包容性、典型性等特點(diǎn)，才可能促使學(xué)生全身心進(jìn)入“探究活動(dòng)”階段，才能真正實(shí)現(xiàn)高效。本學(xué)期把工作的重心定位為“兩點(diǎn)”：一是“立足點(diǎn)”，重點(diǎn)解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)校全體教師先后齊抓學(xué)生的課堂發(fā)言、學(xué)生書寫、學(xué)生的閱讀等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。二是“切入點(diǎn)”，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)方法的不斷改進(jìn)。我們采用“以點(diǎn)帶面同發(fā)展”的形式，即“示范引路，全面鋪開(kāi)，智慧共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，吸收創(chuàng)新”，促使教師在“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”的基礎(chǔ)上，完成實(shí)踐與理論的對(duì)話，并堅(jiān)持“準(zhǔn)備充分、遵循常規(guī)、適度創(chuàng)新、追求實(shí)效、杜絕虛華”的原則，探求適合各學(xué)科的”高效策略”。具體做法是：認(rèn)真落實(shí)了周一第一節(jié)聽(tīng)課，周二第一節(jié)觀看課堂實(shí)錄制度，在觀看后及時(shí)交流了心得；校長(zhǎng)、主任和研修組長(zhǎng)上好研討課，并組織教師對(duì)該節(jié)課進(jìn)行了深度剖析，在一定程度上讓解決了老師的畏難和回避，有力帶動(dòng)了教研活動(dòng)的開(kāi)展，提高了全體教師研究課堂教學(xué)、改革課堂教學(xué)、創(chuàng)新課堂教學(xué)的熱情。一年來(lái)，我校先后有8名教師分獲獲鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、縣優(yōu)質(zhì)課二、三等獎(jiǎng)；每學(xué)期全體教師每人上了一節(jié)達(dá)標(biāo)課或者研究課，并且分組對(duì)每個(gè)人的課進(jìn)行了細(xì)致的評(píng)價(jià)。如在去年12月開(kāi)展的“教師全員課堂達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，不僅達(dá)標(biāo)率達(dá)100%，而且初步探討出作文、閱讀、識(shí)字、復(fù)習(xí)等課型的有效模式；積極組織全體教師參加縣鎮(zhèn)各級(jí)組織各科的高校課堂研討會(huì)或者課堂教學(xué)競(jìng)賽，胡芳老師的語(yǔ)文示范課在鎮(zhèn)高效促進(jìn)會(huì)上獲得好評(píng)。無(wú)論是上課還是聽(tīng)課在一定程度上提高了我校教師的課堂教學(xué)水平。

四、痕跡管理落實(shí)研修質(zhì)量

加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，重過(guò)程、重督查、重結(jié)果，讓我校的研修質(zhì)量不斷提高。一是以《教師手冊(cè)》為載體，以《教學(xué)常規(guī)管理制度》為抓手，制定教學(xué)過(guò)程量化評(píng)價(jià)細(xì)則,認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)“三查”工作。組周查：教導(dǎo)處按相關(guān)辦法，確定檢查內(nèi)容，制定相關(guān)檢查表格下發(fā)到各研修組長(zhǎng)，由研修組長(zhǎng)對(duì)照相關(guān)檢查項(xiàng)目，對(duì)本組教師教學(xué)常規(guī)實(shí)施周檢查，做好記錄并及時(shí)與組內(nèi)教師進(jìn)行溝通、交流。處月檢查：由教導(dǎo)處和教研組長(zhǎng)，每月對(duì)所有教師的備、教、批、輔、測(cè)、研等進(jìn)行集中檢查，集中匯集檢查結(jié)果，做好記錄。校期查：學(xué)校和教導(dǎo)處定期進(jìn)行一次大型綜合檢查，不定期抽查多次。各種形式檢查結(jié)果每月由教導(dǎo)處匯總一次，在校內(nèi)反饋、公布,實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)檢查透明化。二是教導(dǎo)處不定時(shí)聯(lián)合組長(zhǎng)進(jìn)行課堂常規(guī)巡視、檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋到當(dāng)事人，及時(shí)糾正，引以為戒，進(jìn)一步規(guī)范教師課堂教學(xué)行為。三是加強(qiáng)學(xué)生月綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋教與學(xué)的質(zhì)量�？傊�，我校在立足學(xué)校、立足學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)之上，扎實(shí)開(kāi)展了“踐行洋思經(jīng)驗(yàn)打造高效課堂”的序列研修活動(dòng)，在很大程度上提高了我校教師的課堂教學(xué)水平，為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

擴(kuò)展閱讀：力行校本研修打造有效課堂

力行校本研修打造有效課堂

摘要有效課堂是每一所學(xué)校永恒的追求。管理層引領(lǐng)全體教師用目標(biāo)喚醒工作的原動(dòng)力，從制定學(xué)期個(gè)人計(jì)劃書入手，指導(dǎo)教師有的放矢地搞好教育教學(xué)工作。管理部門負(fù)責(zé)管理、帶動(dòng)與落實(shí)本年段的教學(xué)工作。管理細(xì)節(jié)需要發(fā)現(xiàn)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)。關(guān)鍵詞校本研修有效課堂目標(biāo)管理

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。有效課堂是每一所學(xué)校永恒的追求。江陰市陸橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)作為一所農(nóng)村實(shí)驗(yàn)小學(xué)，緊緊圍繞市教育工作會(huì)議精神，以減負(fù)增效為契機(jī)，以規(guī)范辦學(xué)為主方向，以素質(zhì)教育為突破口，力行校本研修，聚焦有效課堂，立足把平凡的事做實(shí)在，把實(shí)在的事做優(yōu)秀，改革與創(chuàng)新教學(xué)研究方式，倡導(dǎo)與堅(jiān)持校本研修活動(dòng)，不斷優(yōu)化教師教與學(xué)生學(xué)的行為，提高教師的專業(yè)發(fā)展水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，傾心盡力打造充滿活力與生機(jī)的有效課堂。一、目標(biāo)引領(lǐng)成長(zhǎng)

管理層引領(lǐng)全體教師用目標(biāo)喚醒工作的原動(dòng)力，從制定學(xué)期個(gè)人計(jì)劃書入手，指導(dǎo)教師有的放矢地搞好教育教學(xué)工作。教師學(xué)期工作計(jì)劃書的制定，圍繞一個(gè)專題“有效教學(xué)”專題，從以下五個(gè)方面入手：有效備課、有效上課、有效輔導(dǎo)、有效溝通、有效科研。管理部門傾心于輿論引導(dǎo)，盡心于精神引領(lǐng)，用教師個(gè)人計(jì)劃書為教師的教育教學(xué)工作定標(biāo)、導(dǎo)航，從而構(gòu)建一個(gè)想作為、敢作為、有作為的教師群體。二、管理帶動(dòng)落實(shí)

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