政治學科高效課堂改革經(jīng)驗總結(jié)

政治學科高效課堂改革經(jīng)驗總結(jié)

和諧課堂必須讓師生在高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、達成教學目標的同時，盡情享受到精神上的愉悅，這是衡量課堂是不是和諧課堂的重要標尺。

一、課堂結(jié)構(gòu)要和諧

1、激發(fā)學生學習的興趣，創(chuàng)設(shè)和諧民主的學習氛圍。

興趣是最好的老師，愛好是成功之母。歡快的課堂，和諧民主的教學氣氛最吸引學生的注意力，形成無意注意，而且在無意注意中掌握的知識技能效果更佳，達到在不知不覺中完成教學任務(wù)的目的。

2、精心設(shè)計教學活動，讓課堂和諧高效。

我們要加強創(chuàng)新研究，勇于進行教學改革，精心設(shè)計教學活動，充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學手段，創(chuàng)設(shè)情景教學。讓學生能在輕松、愉快、和諧、民主、開放的課堂環(huán)境中參與學習，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，讓課堂更加和諧高效！

3、開展教學評價，促進學生和諧發(fā)展。

有效、全面的教學評價能幫助學生樹立自信心，讓他們在學習時有一種成功的快樂感，成為學習的小主人。正確的評價會給學生以鼓勵和期待，使之產(chǎn)生尊師、樂學的情感。因此，對不同學生的發(fā)展特點給予關(guān)注，以信任和期待的形成進行正確評價、引導(dǎo)，把信任和期待變成師生主動發(fā)展的動力和目標，可以大大提高學生學習的主動性。這就要求教師的評價要注重學生的個別差異，要注重落實在差異發(fā)展和個性發(fā)展。尤其對于差生，只要他們在原有基礎(chǔ)上有進步就是發(fā)展，就應(yīng)該進行肯定性的評價。同時，要注重評價內(nèi)容的多樣性。

二、教后反思要優(yōu)化1、反思要及時

“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。”及時雨總是給人潤心解渴之感，而及時的反思就好比及時雨，對教師的教學工作起著積極地促進作用。人們所說的趁熱打鐵就是要告訴我們抓住靈感，抓住機遇。所以作為教學管理者應(yīng)該循循善誘，使教師的靈感在第一時間內(nèi)閃現(xiàn)出來并落實成文字，尤其是聽課后的講評是引導(dǎo)教師及時反思課堂教學得失的最佳手段。

2、反思要有深度

水過地皮濕的反思不僅無益于提高課堂效率，反而墮化教師的工作熱情，因此切實抓好教師的思想工作是重點。3、反思應(yīng)有廣度

無論教學還是德育，不管音樂還是體育；大到反思學校全面的工作，小到反思課堂的細微之處，只要教師主動撒大網(wǎng)，捕小魚，廣種博收，每一點智慧的火花都是反思獲取素材的土壤。常此以往定能給我們的工作帶來意想不到的驚喜。

4、反思須有制度

最大限度地調(diào)動起教師的反思積極性，是讓反思成為高效課堂教學的催化劑的關(guān)鍵，這就需要作為教學管理者的我們應(yīng)該制定出一套完善的制度，激勵教師將反思演化成日常教學工作的一部分，形成主動、積極的反思態(tài)勢，這對提高課堂效率是受益無窮的。

5、反思注意“長度”

作為教學管理者的我們不要將老師上交的反思當作完成的任務(wù)，而要進行歸納、整理，把具有推廣價值的反思展示出來，加大空間外延的拓展，能夠做到一人反思，大家受益。同時注意反思的周期性，特別是有關(guān)課堂教學的反思，一般來講其周期性為一年。做到一人反思，年年受益。

三、課堂教學三不要1、不要講解太詳細

老師如果在教學時把知識像剝柚子一樣，一層一層撕開，喂給學生，實際上就剝奪了學生思考的權(quán)利，擠掉了學生探究的興趣。相反，如果我們在政治教學中，給學生制造一些內(nèi)容的懸念或有意的忽略學生感興趣的部分，反而會使學生去多問幾個為什么，激起他們求知的欲望。如：在學習初三活動課的內(nèi)容《一國兩制》時，針對學生的知識層面，我有意識的省去了臺灣問題的由來，讓學生去思考、討論提出問題，進而得出答案，學生的探究熱情比我想像的還要高。

2、不要占有課堂的全部時間

中學生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘。比如，在學習黨的基本路線的知識時，我發(fā)現(xiàn)學生的注意力有了明顯的不集中的現(xiàn)象，于是，我馬上調(diào)整上課的思路，停下新課的講述，說：黨的基本路線制定了幾十年，同學們已經(jīng)是初四的學生了，想必平時看了很多的新聞，聽大人們也說了不少，那么，我想請大家說一說實際工作中，我們國家是如何依據(jù)基本路線做事的？做了哪些重要的事情？因為聯(lián)系了學生的實際，學生的情緒立即被調(diào)動了起來，大家你一言，我一語說得非常熱鬧，課堂也跟著活躍了起來。3、讓電腦、投影屏幕等現(xiàn)代教育技術(shù)手段全部代替了你的板書富有藝術(shù)的板書，它就是教師教學的“濃縮精華”，教學內(nèi)容的“屏幕”，更像是指引學生掌握知識的“引路牌”，是幫助學生開啟思維和想象的“鑰匙”。如在講述黨的基本路線的整體關(guān)系時，我畫了一艘船，利用船的基本結(jié)構(gòu)來引導(dǎo)學生進行辨證關(guān)系的學習（船身以經(jīng)濟建設(shè)為中心；動力系統(tǒng)改革開放；導(dǎo)航系統(tǒng)四項基本原則），學生覺得新鮮且很感興趣，這個板書，雖然字少，但學生有充分的想像空間和余地。在教學過程中，教師必須重視板書的設(shè)計，力求以最少量的字或符號反映出最深刻的內(nèi)容。那種無論大小知識點，都要全板抄錄的做法不值得提倡，它同樣使學生失去了思考的空間，不利激“動”學生。一個好的板書，它應(yīng)當是含而不露、指而不明、開而不達、引而不發(fā)，能讓學生在課堂上生發(fā)新的問題和疑惑，從而激起學生進一步的聯(lián)想和思索。

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河南省息縣一高深入構(gòu)建高效課堂總結(jié)整改階段

經(jīng)驗總結(jié)

201*年12月27日

年級三年級教研組政治組教研組長任太成一、問題提出老師講，學生聽，是傳統(tǒng)課堂教學的主要表現(xiàn)，這種教學模式很難調(diào)動學生的學習積極性，很難改變大部分學生所持有的“政治課枯燥無味”的看法。二、理論依據(jù)（一）建構(gòu)主義理論（二）自主學習理論（三）探究學習理論（四）主動學習理論三、模式說明（一）特點“三主三合五步”課堂教學模式既具有可操作又具有靈活性。（二）教學流程政治新授課“三主三合五步”教學模式結(jié)構(gòu)包括以下步驟：導(dǎo)入、設(shè)問、探究、交流、提升。第一步：精巧導(dǎo)入激興趣第二步：精心設(shè)問啟思維第三步：自主學習勤探究第四步：討論交流成共識第五步：鞏固提升強能力（三）操作原則教學模式應(yīng)有較好的操作性和靈活性，“教學有法，教無定法”，就教學模式來說，課堂教學的環(huán)節(jié)如何在模式指導(dǎo)下進行個性設(shè)計，具有靈活性，但應(yīng)遵循共同的原則。1、學生為主體原則2、教師為主導(dǎo)原則3、教材為主線原則4、知識與情感結(jié)合原則5、知識與能力結(jié)合原則6、知識與實踐結(jié)合原則總之，主體原則是核心，知識情感和能力共同提高是目的，教師主導(dǎo)是途徑。四、評價分析在教學實踐中通過運用“三主三合五步”課堂教學模式，激發(fā)了學生學習政治的積極性，鍛煉了學生的膽量，提高了學生的表達能力和思維能力，培養(yǎng)了情感，陶冶了情操。但要讓每個學生都積極參與還需要探索和實踐�！叭�主三合五步”課堂教學模式，應(yīng)在教學實踐中不斷完善和發(fā)展。總之，“三主三合五步”課堂教學模式具備可操作性，但具體到每一步如何實施，又具有靈活性，不同的教師應(yīng)根據(jù)自己的特點形成不同的教學風格。高效課堂新授課經(jīng)常采用的教學模式三主三合五步教學模式教學流程1．出示教學目標：出示教學目標，這是課堂教學的首要環(huán)節(jié)。教師、學生帶著明確的目標去教、學，這樣，整個教學過程有了明確的方向和內(nèi)容，否則教學就會帶有隨意性和盲目性。2、熱點探究，體驗感悟：復(fù)習課堂引入生活化情境，開展熱點探究，設(shè)置一些限制性和開放性的探究要求，讓學生體驗感悟，在現(xiàn)場情景中生成學習，學會有效提取材料提供的信息，運用課堂學習或自主學習獲得的知識、方法，提出比較必要的論據(jù)，論證和探究問題，得出合理的結(jié)論，升華情感態(tài)度價值觀。高效課堂復(fù)習課經(jīng)常采用的教學模式先學后教當堂訓(xùn)練教學模式教學流程3、一步到位，追求知識的宏觀建構(gòu)-微觀落實：高效復(fù)習要引導(dǎo)學生對知識有一個宏觀建構(gòu)，不過更要有對每個考點、知識點微觀落實。我們按網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、考點要求、高考預(yù)測、熱點透視的順序圍繞考點對熱點進行層層分析，幫助學生理解和把握知識要點的同時提高分析問題、思考問題的能力。4、分組合作，討論解疑：學生圍繞老師給出的考點和熱點提綱，圍繞高考預(yù)測的提示進行分組討論。這是學生相互學習、共同促進的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，不僅僅是優(yōu)秀學生幫助后進生，更是讓全體同學把思路打開，每個同學都可以提出不同的觀點。教師全面掌控，由小組長負責組織，圍繞問題進行交流、討論甚至爭論。首先在組內(nèi)三個層次中分層一對一討論，共同研究解決問題，仍然解決不了的向上一層同學請教，這樣既能提高效率，又能解決問題。注意討論時要控制好時間，進行有效討論，要做好勾畫記錄。5、應(yīng)用提升，當堂訓(xùn)練：通過體驗高考題和與熱點相關(guān)的各類題目，明晰規(guī)范，掌握基本的審題、答題方法，提高學生學科思維品質(zhì)。通過“體驗高考”，適應(yīng)、提煉、積累審題、答題的基本規(guī)范和方法。特別強調(diào)答題要有效利用“三個點”：即教材知識點、材料信息點和時政點（黨和國家的方針政策和創(chuàng)新理念）；要努力實現(xiàn)“三化”，即答案要點化、層次化、專業(yè)化(準確運用政治術(shù)語)。答題要形成良好的學科思維品質(zhì)：如辯證地看問題、理論聯(lián)系實際（有理有據(jù)、理據(jù)有效對應(yīng)、事理交融）等。用歸納法做的題目要從具體情境材料和生活材料中概括出基本觀點，從特殊到普遍，做到理從據(jù)出，有理有據(jù)、理據(jù)有效對應(yīng)、事理交融。用演繹法做的題目，要運用所學知識、觀點分析具體的情景材料，做到有理有據(jù)、理據(jù)有效對應(yīng)、事理交融。高效課堂講評課經(jīng)常采用的教學模式一主三導(dǎo)四互動教學模式教學流程一、講評課模式“一主三導(dǎo)四互動”的講評課教學模式：“一主”即自主學習；“三導(dǎo)”即“引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)”；“四互動”即師生互動、生生互動、人機互動、資源互動。二、理論依據(jù)蘇霍姆林斯基曾說過：“在心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。”結(jié)合這一需求，在本節(jié)課上，我采用分小組合作的學習方式、學生自我矯正與教師輔助指導(dǎo)相結(jié)合的教學方式進行試卷講評，可以彌補一個教師教學難以顧及眾多學生差異性的不足，真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學生為主體的課改理念，實現(xiàn)教與學和諧發(fā)展。為了突破本節(jié)課的重難點，首先讓學生課前進行試卷分析，在課堂上教師有意識地引導(dǎo)學生回到考試解決問題的情境中，重建學生思維，進而重建或完善解題思路，并有效地促使學生進行反思與自我評價。三、基本環(huán)節(jié)（一）考情分析，展示目標試題分析，考試情況分析包括正答率、各分數(shù)段人數(shù)、學生答題中的優(yōu)缺點等。1、簡介試卷情況，公布各分數(shù)段人數(shù)；2、表揚書寫好的、進步幅度大的、審題和組織答案好的。（二）自我矯正，合作交流1、學生獨立分析錯題原因，更正解題思路與過程。2、對試卷中自己不能解決的問題，以小組合作的方式，討論交流，達成共識。3、學生向老師提交小組討論仍不能解決的問題。4、教師巡視指導(dǎo)，及時幫助學生解決個別問題，掌握大部分學生存在的個別問題。（三）典例評析，方法指導(dǎo)1、展示典型錯誤問題，剖析出錯原因，從命題意圖、情境設(shè)計、設(shè)問角度、解題思路、解題技巧等方面重點講解，舉一反三。2、總結(jié)解題方法、技巧，側(cè)重基本方法講全、講深、講透。（四）、梳理鞏固，補償訓(xùn)練根據(jù)試卷中出現(xiàn)集中的問題和學生反饋的情況，提供題目，進行針對性補償訓(xùn)練。1、備課信息化2、上課高效化3、作業(yè)考試化高效課堂經(jīng)驗總結(jié)4、輔導(dǎo)個性化5、考試高考化反對“四個一”一講到底，滿堂灌。一練到底，滿堂練。一看到底，滿堂看。沒要求，沒檢查，沒反饋。名為自學式，實為自由式。一問到底，滿堂問。且提的問題缺少精心設(shè)計，走形式。息縣一高高效課堂教學常規(guī)“五化”經(jīng)驗總結(jié)

教學常規(guī)“五化”（備課信息化、上課高效化、作業(yè)考試化、輔導(dǎo)個性化、考試高考化），我們主要在前二化上做文章，力求有新的突破。

一、備課信息化

什么是備課信息化？學校領(lǐng)導(dǎo)只是提出這一命題，而沒有明確的解釋，也沒有具體的要求，我們只能瞎揣摩，各顯神通。我們是這樣想的，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)給我們帶來的方便，提高備課的效率和質(zhì)量。

1、充分認識備課信息化的重要性

有位特級教師說：“我在用一生的時間備一節(jié)課�！钡拇_，有效備課，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對我們教師，對我們的學生和課堂顯得尤為重要。備課中許多繁瑣的工作耗費著教師大量的時間和精力，阻礙著教師工作效率的提高。備課信息化對我們政治組來說特殊重要，因為政治教材與現(xiàn)實生活關(guān)系緊密，備課量非常大。思想政治新課程的實施，對政治老師是挑戰(zhàn)，新老教師一個樣，老教師也成了新教師，而且比新教師實施新課程更困難，老教材老觀點束縛住手腳，新教材還增添了許多新內(nèi)容，老教師要從頭學起，如文化生活、經(jīng)濟學常識、法律常識等等，這就需要充分利用信息化的途徑，在最短的時間內(nèi)，了解最多的信息，學到最多的東西。因此，我們組達成共識：凡是老師個人準備的教學資料、教案、課件、習題、都必須共享。

2、備課信息化的落實（1）備課制度化。①個人備課要求。新教師備課要確保一定的提前量，一般一到二節(jié)課，先聽老教師上課，修改教案再上課；利用別人的課件要堅持一個原則：首先是深入挖掘教材，形成自己的思路，然后運用修改別人的課件；備課不僅要備教材，更要備學生，優(yōu)化教學設(shè)計；規(guī)定在突破重難點處必須詳備；要注重教學反思，每周起碼有一個比較詳細的教學反思；除新授課外，作業(yè)考試講評課也必須按時編寫教案。

在具體的備課中，教師鉆研把握教材要到位；每課教學目標要正確簡明；課時分割容量要適當；教學內(nèi)容可因需重組，注意聯(lián)系學生生活；教學資源可適度開發(fā)拓展；教學過程要增加師生互動環(huán)節(jié)設(shè)計；倡導(dǎo)運用豐富多樣的教學手段激發(fā)學生興趣；提倡教師課堂教學多留白等。

②集體備課要求。集體備課時間很少，雖然每周有二節(jié)課備課組活動時間，但這絕對滿足不了集體備課的需要。備課組活動時間有很多非備課的內(nèi)容：如高級教師的講座、公開課的說課和評課、完成學校布置的任務(wù)（各種考試分析、銜接教材的編寫、優(yōu)秀課例的評析、教育教學思想的學習、時政內(nèi)容的學習等等），因此我們把備課組活動時間里的集體備課定位為典型備課，典型備課提倡探索試驗不同的教學方法。同時進行教學信息的反饋和交流。因此集體備課不能只限于備課組活動時間，更需要平時經(jīng)常的交流。為此我們除了在備課組活動時間內(nèi)進行了集體備課討論外，我們還建立了教研組QQ群，隨時進行交流，并要求把自己認為最佳的備課資料，每周每人貼一個。同時要求同年級的學科教學做到“四統(tǒng)一”，教學要求統(tǒng)一，教學進度統(tǒng)一，教學內(nèi)容統(tǒng)一，作業(yè)與練習統(tǒng)一。

（2）資源共享化。

①充分利用網(wǎng)絡(luò)，搜集備課資源，加以匯總，共同使用。由專人負責定期收集網(wǎng)絡(luò)上的大量教學素材，最新信息，優(yōu)秀教案、課件資源，進行一定的篩選，形成網(wǎng)絡(luò)資源庫。

②發(fā)揮本組優(yōu)勢，集中備課資源，相互交流，提高效率。我們充分利用教研組博客、教學維客的平臺，充分發(fā)揮共享的功能；督促各位老師把自己的備課資料及時地上傳到博客；建立教研組QQ群，做到教研組備課資料信息及時交流。此外我們還準備了移動硬盤，把各位老師的資源保存起來以免丟失，在備課中直接調(diào)用，將為教師的備課節(jié)省更多的時間和精力。也有利于將所有的備課資源共享，提高集體備課的質(zhì)量。

③形成電子教案，分類集中匯編，取長補短，利于優(yōu)化。教案是教師實施教學活動的具體方案，對于能否上成一節(jié)好課起到舉足輕重的作用，教案是備課的重點。當然電子教案有利也有弊，特別對于新教師有很好的參考價值，可以少走彎路，更快成長，但如果新教師自己不挖掘教材，不吃透教材，電子教案也會培養(yǎng)一批懶惰的新教師，從而影響他們的成長。因此，對待新教師應(yīng)有更嚴格的要求，前三年要堅持手寫教案，而且有自己的思想。

其他教師可以根據(jù)電子教案庫，但必須結(jié)合自己的特長、學生的特點和教學實際對電子備課資源予以科學合理的修改補充，甚至再創(chuàng)造，力求體現(xiàn)一種共性和個性完美的結(jié)合。

④習題電子化，形成經(jīng)典題庫，重組優(yōu)化，提高質(zhì)量

選擇典型的習題和編制各類試題也是備課中比較繁瑣的工作。利用電腦具有信息存貯量大和處理信息速度快的特點，在備課中建立學科習題庫，可以更好地滿足教學中的需求。特別是經(jīng)典例題，即根據(jù)選擇教學重點和難點編撰的例題，則是很好的東西，不管是對新教師不是老教師，都有很大的參考價值，如果能年年堅持，教研組就有了自己的題庫。如果利用題庫進行各類考試的命題工作，不但會使命題質(zhì)量高速度快，而且還能夠輕松地制成清晰美觀的試卷。如果我們對自己的試題質(zhì)量把把關(guān)，以后完全可以不用向外征訂資料。

⑤課件信息共享，減少重復(fù)勞動，優(yōu)勢互補，經(jīng)濟效率。

第一，建立網(wǎng)絡(luò)課件庫。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載優(yōu)秀的課件，建立網(wǎng)絡(luò)課件庫。第二，建立個人課件庫。每位教師根據(jù)自己任教的年級和教學內(nèi)容，保證每節(jié)課有課件，不追求完美，但有資料內(nèi)容（可以從網(wǎng)絡(luò)下載，也可以自己編寫），板書可以在黑板上展示。

第三，教研組課件庫。要求負責老師把每位教師的課件集中起來，可以放到移動硬盤上，也可以發(fā)到博客和維客上，做到課件共享。

（3）教學反思集

新課程給我們提供了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，在沒有現(xiàn)成經(jīng)驗可以借鑒的情況下，在教學反思中不斷提高和完善自己，準備建立教學反思定期交流機制和教學反思庫。

二、上課高效化

有效教學的核心是課堂教學，高效則是我們的追求�！芭_上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課的過程不僅要吃透教材，明確教法，還要設(shè)計合理、有效的情境引入，這樣，才能確保課堂教學高效的進行。

1、加強課堂教學研究，為高效課堂作準備。（1）教材研究，吃透教材。

只要你心中有教材，“任爾東西南北風，我自巋然不動”。以不變應(yīng)萬變，永遠是一大高招�！俺酝浮币馕吨�教師對教材“了如指掌”，才能開發(fā)更多的教材資源，融入時政、歷史典故、學生身邊的生活，才能靈活把握課堂，正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。我們提出教材是個寶，有挖不完的財富。吃透教材要做到以下幾點：

①要理解和把握教材的邏輯體系。首先要從教材的總體上進行鉆研，掌握教材的總體結(jié)構(gòu)。即了解這門課程的教材是由哪幾部分(單元或課)內(nèi)容構(gòu)成的，每課在整體中的地位如何，其具體的教學目的、教學任務(wù)是什么，它與前后各課有什么內(nèi)在聯(lián)系等等。其次要在教材總體結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)下，進一步研究每一課教材的知識結(jié)構(gòu)。即分析每課教材的各個構(gòu)成部分(節(jié))在全課中的地位和任務(wù)，把握各個組成部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。第三要在上述分析的基礎(chǔ)上，還要深入研究課文各部分中具體內(nèi)容的結(jié)構(gòu)層次。對于每一基本原理，都要弄清楚其論點是什么，論據(jù)有哪些，是怎樣論證的。

②要分清重點和非重點，找出教學中的難點問題。首先要把教材中的全部概念、原理弄懂，準確地掌握每一概念的內(nèi)涵和外延，領(lǐng)會每個原理的精神實質(zhì)。其次要在全面掌握概念和原理的前提下，要善于抓住重點。所謂重點，是指教材中最重要、最基本的理論知識，是中學生必須著重理解和掌握的基本概念和原理。它是教學內(nèi)容中最核心、最關(guān)鍵、最有現(xiàn)實意義的部分。第三還要找準難點。所謂難點，一般說來可以分為兩類：一類是學生必須掌

握而又難以理解的理論問題；另一類則是學生思想上所產(chǎn)生的疑難問題。分析教材，就要把難點問題準確地找出來，并分清是屬于哪一類的難點問題。

③要恰當?shù)匕盐战滩膬?nèi)容的“度”�！斑^猶不及”，教學必須掌握恰當?shù)亩�。思想政治課各門課程的教材，是根據(jù)中學各個年級不同的培養(yǎng)目標而編寫的，它適應(yīng)中學各個不同年級學生的知識水平和接受能力。我們在分析研究教材的時候，要恰當?shù)匕盐战滩牡膹V度和深度。不僅要了解學生現(xiàn)在要學習什么，而且要知道學生以前學過什么，已達到什么程度；以后還要學習什么，將要達到什么程度。

④精通專業(yè)知識，拓寬知識視野。要真正吃透教材，還必須努力做到源于教材，高于教材。只有居高臨下，才能高屋建瓴地理解和駕馭教材。這就要求我們：必須系統(tǒng)地掌握思想政治教育的專業(yè)理論知識；必須努力拓寬視野，不斷擴展知識面，努力使自己成為“雜家”。

（2）加強教學法研究，掌握教學技巧。

①心中有學生，發(fā)揮學生主體作用。孫子曰：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。要牢牢記住學生才是學習主體，要根據(jù)學生的知識和能力來確定教學的重點和難點，并要以學生的心態(tài)來理解掌握知識的重難點，同時我們在課堂中應(yīng)該多給學生學習和思考的時間，讓學生真正成為學習的主人。著名教育改革家魏書生老師，每年至少有三分之一的時間在外講學，不給學生上課，而且他在學校時，很多情況下也不上課，而是坐在教室后排寫自己的文章，但他教的每一屆初三畢業(yè)生參加統(tǒng)一的升學考試，考試成績?nèi)蕴幱谏嫌�。教學效率之高，似乎不可思議。我們鼓勵教師在課堂上盡量做到少講、精講，多留白，提高新課程教學工作的有效性；采取針對性的教學研究，開設(shè)30分鐘精講10分鐘留白的公開課研究。

②進行課題研究，推動學習前移�！洞龠M高中生政治學科學習前移的實踐與研究》，該課題獲得縣二等獎。學習前移決非一般意義上的通讀和瀏覽。以學案教學為主線，明確學習目標，建立知識結(jié)構(gòu)框架；把握知識重難點，找出最佳切入點；設(shè)計恰當問題，培養(yǎng)運用知識的能力；及時反饋學習，加強師生間的交流；加強對學生的學法指導(dǎo)，如符號圈點法也稱符號標注法、提綱預(yù)習法、表格預(yù)習法、掃除障礙法、習題試解法、質(zhì)疑問難法，有效掌握學習前移的技能。

③在教學過程中我們必須處理好四對關(guān)系：預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，教師主導(dǎo)和學生主體的關(guān)系，基礎(chǔ)和創(chuàng)新的關(guān)系，媒體和文本的關(guān)系。同時要確保兩個“關(guān)注”：關(guān)注學生，關(guān)注課堂細節(jié)。

2、探討不同課型的教學模式，實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

是否優(yōu)化教學過程的根本標志，就要看學生參與學習過程的廣度、深度、有效度，學生是否真正成為學習的主體，課堂結(jié)構(gòu)與教學模式密切相關(guān)。我們探討的教學模式：①“四步驟”教學模式：導(dǎo)讀質(zhì)疑，立體探究，評價歸納，訓(xùn)練遷移。②嘗試學習模式：準備練習，出示嘗試問題，自學課文，深度練習，學生討論，教師講解，第二次嘗試練習。③“引探創(chuàng)”課堂教學模式：引情與探趣，引疑與探妙，引思與探神，引申與探法。本學期，我們開設(shè)了理科班會考教學模式，象山港書院文科班教學模式，文科復(fù)習課教學模式等探討課，努力提高教學效果。本學期我們開設(shè)了10堂公開課，平均每人一堂公開課。3、優(yōu)化課堂教學語言，感召學生提高效率

語言表達能力是教師的主要基本功之一，教學語言也是完成教學任務(wù)的主要手段，其好壞在較大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率，決定著課堂教學質(zhì)量的高低。清晰，吐字清楚、堅實、完整的發(fā)音，流暢的普通話使用，親切感人，變化自然的語調(diào)。還有富有親和力的肢體語言，讓學生上課時，在老師的語言感召力下，始終處于興奮狀態(tài)，思維敏捷，實現(xiàn)高效課堂。我們對于年輕教師提出要求，每天有感情地朗誦一篇散文，提高自己的口語表達能力。多聽老教師的課，多向她們學習精煉又聲情并茂的課堂教學語言以吸引學生，學會什么地方緩什么地方急，什么地方輕什么地方重，讓學生緊跟你的思路，師生思維共融。

4、合理運用教學手段，實現(xiàn)課堂教學靈活高效

無論是傳統(tǒng)的教學手段，還是現(xiàn)代教學手段，都應(yīng)該將課堂教學手段和方法的改革目標定位在提高課堂教學效能上,以高效課堂為評價教學手段是否有成效的主要標志。隨著社會的進步，科學的發(fā)展，現(xiàn)代化教學設(shè)備已經(jīng)走進課堂，使用現(xiàn)代化教學手段要分清主次，明確重點，要以改進教法為目的，激發(fā)學習動機，充分、合理使用現(xiàn)代化教學手段，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的能力，提高課堂教學效率。多媒體只是手段、工具，教師的教學不能被多媒體牽著走，因此，我們把多媒體定位為提供數(shù)材的手段，幻燈片盡可能地少而精，老師的板書必須自己在黑板上書寫，課堂上讓學生有思考的余地。三、作業(yè)考試化

1、作業(yè)布置精細化。精選作業(yè)，題量合適。

2、作業(yè)批改精細化。對學生作業(yè)精批，精評；做到有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有錯必糾；提倡對學生的面批指導(dǎo)；高三重點作業(yè)批改像考試一樣給出分數(shù)，讓學生知道自己每道的得分率。

3、作業(yè)訂正要檢查，給出平時的作業(yè)成績；錯題集每月上交一次檢查落實。學校質(zhì)量監(jiān)控中心的每月檢查，政治的作業(yè)批改、講評學生滿意度都是很高的。

四、輔導(dǎo)個性化。

五、考試高考化。我們自高一開始考試時間都限定在一節(jié)課內(nèi)，題量按高考題量，12題選擇題，5個問答題，每個模塊一道題。因為文科綜合考試150分鐘，平均每門課50分鐘，扣除檢查的時間，一節(jié)課40分鐘剛好，強化學生的時間觀念。每年的文科綜合考試，學生總是來不及，因此要及早訓(xùn)練學生的考試思維和速度。

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