高效課堂經(jīng)驗總結(jié)

高效課堂經(jīng)驗總結(jié)

對高效課堂實踐的體會

自從我市推進高效課堂以來，我作為一名實驗教師，積極的投身到教改中去。通過兩年多的學(xué)習(xí)，探討，實踐，稍有收獲。

一、轉(zhuǎn)變了觀念

由以前反對，抵觸高效課堂，到如今以能欣然接受，且自覺履行。由以前的滿堂灌到現(xiàn)在的學(xué)生精彩展示；由以前的使勁教到現(xiàn)在的學(xué)生熱烈討論，由以前以教為主的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在以學(xué)為主的課堂。

二、摸索課堂教學(xué)流程

通過多次學(xué)習(xí)，總結(jié)，我初步認為高效課堂的總體流程

是：“自學(xué)探究展示反饋”，在教學(xué)過程中要把每一步細化和分解。課改的最終目的是達到“課堂高效”，在各個方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生由傳統(tǒng)課堂的“被動”地學(xué)轉(zhuǎn)化為高效課堂的“主動”地學(xué)，由原來學(xué)生的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為課改學(xué)生的“我要學(xué)”。

三、理順導(dǎo)學(xué)案的編寫。

最初我們編寫一案三單，然后又改為一案一單，現(xiàn)在又叫導(dǎo)學(xué)案，認識在不斷的提高。明確了不僅要設(shè)計問題，還有設(shè)計學(xué)法，體現(xiàn)整個課堂的流程，知道每個步驟要讓學(xué)生去做什么，教師做什么。在導(dǎo)學(xué)案編寫中，我們要備教材、備學(xué)生、備學(xué)情，備到每個環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度、學(xué)生的發(fā)言概率、學(xué)生知識點的達標率，而不是簡單的把教案上的東西復(fù)制、粘貼到導(dǎo)學(xué)案上，它確實需要我們下一番功夫，備出一篇成功的導(dǎo)學(xué)案最少也需要兩、三節(jié)課的時間，即使有現(xiàn)成的導(dǎo)學(xué)案，由于學(xué)生的不同也不能完全照抄照搬。

三、進行小組化建設(shè)。

這是一個需要逐漸培養(yǎng)、緩慢形成的過程，首先小組長的選擇至關(guān)重要，小組長要具備組織能力、管理能力，要有愛心和責(zé)任感，而且學(xué)習(xí)成績要在中等以上。在上課自學(xué)和展示過程中，學(xué)科長起著組織、引領(lǐng)、調(diào)控的作用。其次，每個小組實力要均衡，學(xué)習(xí)成績好、中、差的同學(xué)要合理搭配，每個小組四----六人為宜，按學(xué)習(xí)水平分為1、2、3、4、5、6號（或A、B、C表示），1和2、3和4、5和6分別坐在一起，以便互相探討。

四、班級要出臺合理的激勵評價機制。

班級的小組評價中，要制定評價表，在自學(xué)、展示、質(zhì)疑、檢測各個環(huán)節(jié)中給予積分，促進同學(xué)之間、小組之間的競爭，培養(yǎng)同學(xué)們的小組合作意識和集體榮譽感，但在實施過程中不能挫傷他們的積極性，教師要合理調(diào)控。

課改的浪潮已經(jīng)把我們推到風(fēng)口浪尖，我們沒有退路，我們也知道，搞一項課改不是一件很容易的事情，如果三兩天就能夠完成，就不能稱之為課改，就不是教學(xué)的革命。許多課改成功的學(xué)校的經(jīng)驗告訴我們：高效課堂的改革實施是一個艱巨而漫長的過程，遇到的困惑也很多。

1、評價打分零零碎碎，沒有形成系統(tǒng)，學(xué)校還沒有形成統(tǒng)一的此方面管理，不過正在醞釀。

2,、討論雖能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但經(jīng)常延長了教學(xué)時間，把一節(jié)課上成兩節(jié)課。而且，有時學(xué)生的討論往往偏離主題。讓人哭笑不得。

擴展閱讀：打造高效課堂心得體會

打造高效課堂心得體會

經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手，在于讓學(xué)生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。如何實施高效課堂教學(xué)策略？以有效的課前準備保障高效的課堂。實施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生，但不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設(shè)計教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應(yīng)變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤�，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。

打造高效課堂心得體會

學(xué)校：姜教師：王日期：

李小學(xué)磊年4月

20

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